Конспект ООД "Весна. Признаки весны"
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

№

п/п

Этапы занятия, цель, продолжительность этапов

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности детей

I.

Организационный момент.

Введение в тему.        (3 мин.)

Цель: создать положительный настрой на занятие, заинтересовать детей;

озвучить проблему, которую дети будут решать.

 1. Учитель-дефектолог: «Я раскрываю почки,

 В зелёные листочки деревья одеваю.

 Посевы поливаю, движения полна.

 Зовут меня …»  (Весна).

И я предлагаю вам посмотреть фильм об этом времени года и вспомнить    признаки весны.

(Просмотр видео-иллюстрации «Весенний альбом»).

2. Просмотр и обсуждение видеофильма «Весна».

- После какого времени года наступает весна?

- Как называется первый месяц весны? Второй? Третий?

- Каким стало солнце?

- Какой день весной?

- Что происходит с птицами и животными?

Дети рассаживаются полукругом перед экраном.

Дети отвечают на вопросы, вспоминают признаки весны: весна наступает после зимы; первый месяц весны – март, второй – апрель, третий – май; весной солнце светит ярче, его лучи греют сильнее, на улице становится теплее; птицы возвращаются из тёплых краёв, вьют гнёзда, откладывают яйца, из которых затем появляются птенчики; животные просыпаются после зимы.

II

Основная часть   (25 мин.)

Цель: активизировать словарный запас по теме; настроить детей на проведение эксперимента со снегом;

закрепить имеющиеся знания.

1. Экспериментально-опытная работа (2 мин.)

(Стук в дверь. Входит Снеговик).

Снеговик: Он не мал и не велик,

                  Снежно белый снеговик.

                  У него морковкой нос,

                  Очень любит он мороз,

                  В стужу, он не замерзает.

                  А весна приходит – тает.

                  Что же делать, как же быть?

                  Как его нам сохранить?

                  Может белый холодильник,

                  Для снеговика купить?

- Дети, я вам принёс снег, чтобы вы его сохранили для меня.

- Какой снег?

- Что происходит со снегом весной?

- Почему я боюсь, что я растаю?

Учитель-дефектолог:  Разве мы сможем сохранить снег в группе?

Давайте проверим. Для этого мы поставим чашку со снегом на стол. И через некоторое время посмотрим, изменилось что-нибудь или нет.

Дети отвечают на вопросы, вспоминают

свойства снега: снег холодный, белый, пушистый.

Когда снег нагревается, он тает.

Весной солнце пригревает, на улице становится тепло и снег тает.

Снеговик сделан из снега, когда станет тепло, он растает.

Дети высказывают своё мнение, пытаются обосновать свои ответы: в группе снег сохранить нельзя, потому что в группе тепло и снег растает.

2. Игра «Выложи весеннюю картинку» (3 мин.)

Цель: закрепить умение локализовывать нужный предмет из множества; составлять целостное изображение сюжетной картинки.

Детям предлагается рассмотреть предметные картинки с изображением солнца, облака, скворечника, весеннего дерева, летнего дерева, тающего снеговика, снегири, осенних листьев, подснежника, первоцвета, гриб, снежинок. Дефектолог даёт задание: найти картинки с изображением признаков весны и составить из них на фланелеграфе сюжетную картинку.

Дети выбирают из множества предметные картинки с изображением признаков весны: птица, солнце, облако,  подснежник, тающий снеговик, скворечник. Затем  выкладывают на фланелеграфе коллективную сюжетную картинку.

3. Динамическая пауза «На весенней лужайке»

(2 мин.)

Цель: развивать координацию движений, слуховое внимание, совершенствовать общую моторику.

«На лужайке поутру мы затеяли игру.

Я – подснежник, ты – вьюнок.

Становитесь в наш венок.

Раз, два, три, четыре – раздвигайте круг пошире.

А теперь мы ручейки, побежим вперегонки.

Становитесь в круг опять – будем в солнышко    

                                                                           играть.            

Мы – весёлые лучи, мы резвы и горячи».

Дети проговаривают слова и выполняют соответствующие движения. У них вырабатываются чёткие, координированные движения во взаимосвязи с речью. Снимается усталость, напряжение.

4. Фонетическая зарядка (2 мин.)

Цель: развивать фонематическое восприятие, силу голоса.

Учитель-дефектолог: Каких насекомых можно

встретить на весенней    лужайке?

Отгадайте загадки.

«Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу.

Если в воздухе  кружусь,

Тут уж вдоволь нажужжусь».

Давайте пожужжим, как большой жук: ж-ж-ж (громко); как маленький жучок: ж-ж-ж (тихо).

                                        «Летит, пищит,

Ножки длинные тащит.

Случай не упустит:

Сядет и укусит».

Давайте позвеним, как маленький комарик: з-з-з (тихо); как большой комар: з-з-з (громко).

Дети вспоминают насекомых: бабочка, жук, кузнечик, комар.

Произносят заданные звуки в соответствии с текстом (громко – тихо).

5. Продуктивная деятельность. Рисование с использованием элементов ТРИЗ (рисование пальчиком) (10 мин.)

Цель: развивать фантазию детей.

 «Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел».

- Какого цвета могут быть крылья у бабочек?  

Посмотрите, к  нам прилетели бабочки с белыми крылышками.

Давайте поможем этим бабочкам стать красивыми.

Дети предлагают свои варианты цветов: красный, синий, жёлтый, оранжевый. Берут трафареты бабочек. Затем рассматривают образцы рисунков. Дети говорят о том, какого бы цвета они хотели сделать своих бабочек. Вместе с педагогом вспоминают методику рисования пальчиком. Выполняют свои работы.

6. Работа на офтальмотренажёре (2 мин.)

Упражнение для глаз «Проследи путь бабочки».

Цель: укрепить глазные мышцы, снять с них напряжение.

Дети следят глазами за указкой, которая показывает путь бабочки. Затем прослеживают путь бабочки самостоятельно.

7. Подведение итога опытно-экспериментальной работы  (2 мин.)

Цель: подвести детей к правильному выводу экспериментальной работы.

- Дети, мы забыли про снег, который принёс Снеговик.

- Где же он?

- Что с ним случилось?  

- Почему он растаял?

Правильно, снег всегда тает, когда становится тепло. В нашей группе тоже тепло, поэтому снег и растаял. Весной солнце появляется чаще, греет теплее. Снег тает и превращается в воду.

Дети отвечают на вопросы, делают общий вывод о том, почему растаял снег: снег, который принёс снеговик растаял, он превратился в воду. Снег растаял потому, что в группе тепло.

8. Игра «Когда это бывает?» (2 мин.)

Цель: закрепить знания детей о временах года.

Дефектолог предлагает детям по очереди рассмотреть картинки с изображением весны, лета, осени и зимы.

Дети называют время года, которое изображено на предложенной картинке.

III.

Итог занятия   (2 мин.)

Цель: подвести итог занятия, определить его результативность.

  Дефектолог подводит итоги занятия. Спрашивает детей, что больше всего им понравилось делать на занятии.

Дети слушают дефектолога, высказываются, что им понравилось на занятии.