Речевое развитие детей раннего возраста через ознакомление с предметным окружением (сенсорика)
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад № 19 общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому развитию детей
Петродворцового района Санкт-Петербурга

Конспект проекта (познавательно-игровой)
в группе раннего возраста

на тему «Речевое развитие детей раннего возраста
через ознакомление с предметным окружением (сенсорика)»

Бардукова Юлия Сергеевна

Горняева Елена Георгиевна

Воспитатели ГБДОУ№19
Петродворцового района СПб

Санкт-Петербург

2021

Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется по Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО и нормативно-правовыми документами федерального, регионального и институционального уровней.  

Индивидуальные и возрастные особенности воспитанников группы:
возраст детей 2-3 года, 8 мальчиков и 13 девочек.

Конспект проекта (познавательно-игровой) в группе раннего возраста
на тему «Речевое развитие детей раннего возраста
через ознакомление с предметным окружением (сенсорика)»

«Усваивая родной язык, ребенок усваивает не только одни слова, их сложения и видоизменения, но и бесконечное множество понятий, воззрения на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов детей, логику и философию языка, - и усваивает легко и скоро, в два, три года, столько, что и половины не может усвоить в двадцать лет прилежного и методического учения. Таков этот народный великий педагог родное слово!».

К. Д. Ушинский

Подготовили воспитатели ГБДОУ д/с № 19 Бардукова Ю.С, Горняева Е.Г.

Дата проведения: 2021 г.

Образовательные области: интеграция с областью «познавательное развитие»

Используемые технологии: проектная деятельность

Участники проекта: воспитатель, дети   группы раннего возраста №1.

Срок реализации: 3 месяца

Вид проекта:.

• познавательно-игровой
• среднесрочный
• групповой

Интеграция образовательных областей в различных видах деятельности: речевое развитие и познавательное развитие.

Проблема: дети раннего  возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие связной речи.

Актуальность проблемы: 

Ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Возможность понимать речь и говорить становится для ребенка 3-го года жизни важнейшим средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие его инициативной речи.

Главное в этом возрасте – обогащение чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и в первую очередь – пополнение представлений о свойствах предметов: их цвете, форме, величине окружающих предметов, положении в пространстве. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

 Сенсорное воспитание на третьем году жизни заключается, прежде всего, в обучении детей предметным действиям, требующим соотнесения предметов по их внешним признакам: величине, форме, положению в пространстве. Овладение знаниями о внешних свойствах предметов достигается путем соотнесения их между собой (так как на этом этапе дети еще не владеют эталонными представлениями)

В качестве одного из методов сенсорного воспитания применяются дидактические игры и упражнения, позволяющая шире приобщать детей к текущей жизни в доступных им формах интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических переживаниях. Дидактическая игра приобретает всё большее значение, однако в практике воспитания детей она ещё используется недостаточно. Между тем, наряду с использованием представлений о форме, цвете, величине и др., она составляет одну из основ умственного воспитания, всестороннего развития и формирования познавательных способностей ребёнка. Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными новыми движениями, действиями. И все это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям осуществляется в формах увлекательных, доступных ребёнку.

Цель проекта: развитие речи детей раннего возраста.

Задачи проекта:

• целенаправленно обогащать словарь детей;
• развивать грамматический строй речи, связную речь;
• формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
• повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей.
• формирование сенсорных способностей у малышей средствами дидактической игры.

• обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности;
• помогать им, обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;
• формировать умение называть свойства предметов;         
• способствовать умению группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету;
• обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Ожидаемый результат: в результате реализации данного проекта у детей расширится и активизируется словарный запас, обогатятся представления о ближайшем окружении, совершенствуется звуковая культура речи, выразительность, связная речь, повысится уровень познавательной активности, коммуникативных способностей, а так же совершенствуется умение правильно отвечать на вопросы.

Формы и режим проведения проекта.

Деятельность проекта не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.

В проекте предусмотрено использование различных видов дидактических игр:

• на восприятие формы;
• на целенаправленное развитие восприятия цвета;
• на восприятие качеств величины;
• на количество предметов;
• на развитие речи, мышления;
• на развитие способности действия наглядного моделирования.

• подбор литературы, диагностика детей, составление календарно-тематического планирования.
• составление плана работы с детьми и родителями
• обогащение развивающей среды
• консультации для родителей
• индивидуальные беседы с родителями

Взаимодействие с родителями:

Наглядная информация: папки-передвижки: «Что такое сенсорике и почему ее так важно развивать?»;

Консультации для родителей: «Формирование и развитие сенсорных способностей у детей 2- 3 лет»; «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста»;

  Просвещение родителей: информационный буклет «Рекомендации логопеда по развитию речи детей младшего дошкольного возраста»; «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»;

Основной этап:

• подбор и изготовление дидактических игр
• подбор и изготовление наглядных пособий
• наглядная информация: «Что такое сенсорика и почему ее так важно развивать?», «Игрушка в жизни ребенка».
• привлечение родителей к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей
• проведение упражнений, игр по сенсорному развитию
• проведение индивидуальной работы с детьми

Итоговый этап:

• создание картотеки дидактических игр и упражнений по сенсорному развитию;
• создание презентации проекта по сенсорному развитию;
• пополнение развивающей предметно-пространственной среды;
• наглядная информация для родителей папки-передвижки: «Что такое сенсорика и почему ее так важно развивать?»;
• изготовление развивающих пособий: «Разложи шарики по цвету», «Игры с прищепками», «Собери бусы»;
• «Художественно-эстетическое развитие. Лепка»: «Зёрнышки для петушка», Рисование»: «Лучики для солнышка»
• «Ознакомление с художественной литературой»:

Потешка «Петушок, петушок…», стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко»

• дидактические игры: «Геометрические фигуры», «Разноцветные шарики», «Что нам принес Мишутка», «Большой и маленький», «Отгадай, что в мешочке», «Найди пару», «Мячи большие и маленькие», «Подбери по цвету», «Разложи по форме», «Разложи по величине», «Найди свой домик», «Назови правильно», «Собери бусы», «Укрась ёлочку»
• Консультации для родителей «Игрушка в жизни ребенка», «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей», «Формирование и развитие сенсорных способностей у детей 2-3 лет».
• Создание картотеки «Дидактические игры по сенсорному воспитанию детей раннего возраста».
• «Картотека игр на развитие сенсорики для детей младшего дошкольного возраста».

Результаты проекта:

В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры.

У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию.

Родители получили методические рекомендации по созданию условий проведения дидактических игр, консультации по приобретению и изготовлению дидактических игр.

Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию.

Литература:

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 г.

2. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. - М.: ЦПО, 2013 г.

3. Карпухина Н.А. Конспекты занятия во второй младшей группе детского сада. Пособие для воспитателей и педагогов ДОУ. - Воронеж, 2010 г.;

4. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2012 г.

5. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н., Развитие речи у детей 3-4 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г.

6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., Владос, 2004 г.;

7. Ушакова О.С., Колунова Л.Г. Развитие образной речи детей дошкольного возраста/Детский сад от А до Я – 2005 - №2;

8. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015 г.

9. Галина Винникова: Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику. Развитие движения. Сфера, 2017 г.

10. Мындыкану, Цупикова: Сенcомоторно-математическое развитие детей раннего возраста. Сюжетно-игровые комплексы. Белый ветер, 2015 г.

11. И.А. Помораева, В.А. Позина: ФГОС. Формирование элементарных математических представлений. Система работы в первой младшей группе. Мозаика-Синтез, 2016 г.

12. Марина Борисенко, Наталья Лукина. В помощь маленькому мыслителю. Развитие элементарных математических представлений. СПб. Паритет. 2003.

13. О.Е. Громова. Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста. Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2009.

14. Галина Винникова: Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику. Сфера, 2017 г.

15. Елена Янушко: Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Мозаика-Синтез, 2014 г.