Программа кружка "Говорилки"
рабочая программа по развитию речи (старшая группа)

№

Тема

Программное содержание

Кол-во

часов

1

Что изменилось?

Учить детей выделять в объектах противоречия, развивать навыки внимания, наблюдательностивоображения, воспитывать желание проявлять творчество.

1

2

«Дробление — объединение»

Развивать аналитико-синтетические умения; познакомить с приемом фантазирования «дробление — объединение»; развивать воображение.

1

3

Игра «Да - нетка»

Познакомить с игрой «Да-нетка»; систематизировать представления о свойствах объектов; развивать умение переносить свойства с одного объекта на другой; развивать фантазию.

1

4

«Лунный гость»

Обогащать круг представлений у детей, расширять словарный запас. Учить детей самостоятельно придумывать загадки.  Способствовать развитию наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения у детей.

1

5

«Насекомые»

Формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы. Развивать эмоциональность речи, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих задач. Формировать умение выслушивать других детей при обсуждении какой-либо проблемной ситуации. Воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, в поле; не разрушать условия жизни лесных обитателей.

1

6

«Птицы»

Закрепить, систематизировать знания детей о птицах: кого называют птицей, какие они бывают, чем питаются, где живут, как размножаются; развивать творческие способности; воспитывать интерес к природе, доброжелательное отношение к сверстникам.

1

7

Составление загадок по теме

«Игрушки»

Вырабатывать умения выделять наиболее существенные образные характеристики предмета и на их основе составлять загадки об этом предмете. Тренировать аналитическое мышление, умение выделять отличительные признаки путём сравнения, устанавливать причинно-следственные связи. Развивать речевой слух. Развивать творческое воображение, умение решать творческие задачи. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Уважение к товарищам.

1

8

«Великаны - крошки»

Познакомить с приемом фантазирования «увеличение - уменьшение»; активизировать мышление путем разрешения проблемных ситуаций; воспитывать умение сопереживать; формировать коммуникативные навыки.

1

9

«Признаки предметов»

Развивать пространственное воображение; систематизировать знания о признаках объектов; обучать навыкам классификации; развивать фантазию, умение переносить признаки с одного объекта на другой; развивать внимание.

1

10

«В гостях у принцессы Капельки»

Расширить знания детей о свойствах воды, о том, что вода может находиться в разных агрегатных состояниях в зависимости от температуры; закрепить умение моделировать; формировать основы системного мышления и логического анализа. Воспитывать у детей экологические понятия о воде, как источнике жизни на Земле.

1

11

«Вернем Федоре посуду»

Учить  сочетать  признаки разных предметов, классифицировать посуду: чайная, столовая, кухонная, образовывать уменьшительно – ласкательные слова, находить и формулировать противоречивые свойства рассматриваемых  предметов и действий. Обогащать речь пословицами и поговорками. Развивать  изобретательские умения. Воспитывать чувство сопереживания.

1

12

«Путешествие в страну сказок»

Закрепить умение детей отгадывать название сказки по короткому отрывку, называть автора;   развивать умение находить нестандартные подходы к решению задач;            тренировать аналитическое мышление, внимание. Формировать умение выделять отличительные признаки путем сравнения, находить оригинальные решения; воспитывать интерес к художественной литературе.

1

13

«Волшебный кружок»

Активизировать мышление детей; систематизировать знания об объектах круглой формы; развивать ассоциативное мышление; обучать алгоритму составления ассоциативных загадок.

1

14

«Братец кролик»

Формировать умение самостоятельно передавать хорошо знакомые события. Воспитывать любовь к природе родного края, правильно вести себя на природе: бережно относиться к животным, ухаживать за ними. Закрепить системное видение мира, раскрывать ребенку неслучайные связи, а существенные их стороны. Учить формулировать противоречия и решать их с помощью принципа «изменение окраски». Формировать у детей умение давать большое количество идей в рамках заданной темы, выбирать оригинальное решение задачи.

1

15

«Волшебник времени»

Познакомить с приемом фантазирования «Изменение времени»; развивать диалектичность и вариативность; систематизировать знания о сезонных изменениях в природе; развивать воображение.

1

16

«Красная Шапочка на новый лад»

Вспомнить сказку Шарля Перро «Красная Шапочка», развивать внимание, память, мышление методами ТРИЗ,  воспитывать мотивацию к учению.

1

17

«Как измерить лужу»

Активизировать мышление детей; развивать умение находить нестандартные подходы к решению задач;            тренировать аналитическое мышление, внимание; воспитывать мотивацию к учению.

1

18

«Как сделать ветер»

Познакомить с природным явлением – ветер, формировать основы системного мышления и логического анализа; воспитывать у детей экологические понятия о ветре.

1

19

«Сезон дождей»

Активизировать мышление детей; систематизировать знания о дожде. Развивать творческое воображение, умение решать творческие задачи.

1

20

«Как достать банан?»

Активизировать пространственное и логическое мышление, развивать приемы фантазирования, речь, умение предлагать и обсуждать идеи, воспитывать доброжелательность.

1

21

Сказка о «Зеленом листочке».

Учить детей индивидуально и коллективно сочинять сказки.Развивать умение фантазировать, развивать монологическую речь,  воспитывать доброжелательность.

1

22

Истории дяди Перевертышкина

Познакомить с приемом разрешения противоречий «наоборот»; активизировать словарный запас путем использования антонимов; развивать чувство юмора, воображение.

1

23

«Дразнилка»

Познакомить  с приемом «Дразнилка». Развивать у детей ассоциативное мышление, логику, речь. Воспитывать культуру речи, понимание того, что дразнить людей нельзя.

1

24

«Приключения снеговика»

Формировать навыки четкой, правильной, выразительной речи; развивать воображение и фантазию детей; способствовать развитию словотворчества;  вырабатывать стремление к изобретательности, поиску новых решений; воспитывать чувство сопереживания героям; воспитывать культуру речевого общения.

1

25

«Волшебный вагончик слов»

Учить сравнивать предметы по свойствам, формировать умение подбирать ассоциации, воспитывать мотивацию к учению.

1

26

«Мои друзья»

Формировать у детей понятие «взаимосвясь» предметов, учить называть предметы по одному одинаковому признаку, воспитывать доброжелательность.

1

27

«Как львенок учился плавать»

Активизировать мышление детей; систематизировать знания о дожде. Развивать творческое воображение, умение решать творческие задачи.

1

28

«Спасение колобка»

Закрепить знание сказки, героев. Развивать у детей логику мышления, творческое воображение, активность в работе, фантазию. Воспитывать желание помогать.

1

29

«Четыре желания»

Формировать  действия  целенаправленного восприятия текста. Учить детей связному последовательному пересказу текста с использованием элементов ТРИЗ с наглядной опорой в виде графических схем, отображающих  последовательность событий.

1

30

«Проверка памяти»

Формировать аналитические умения; активизировать словарный запас путем составления предложений; развивать память, наблюдательность; активизировать восприятие за счет использования различных органов чувств.

1

31

«Наши четвероногие друзья»

Закреплять навыки составления развёрнутого рассказа по описательным схемам, активизировать в речи глаголы: прыгать, стоять, играть, лежать, бегать. Развивать образное, ассоциативное мышление, мелкую моторику, познавательный интерес. Учить детей уважительно относиться к домашним животным, развивать чувство ответственности за каждое живое существо; воспитывать осторожность.

1

32

 «В королевстве добрых дел»

Упражнять детей в решении проблемных ситуаций; активизировать творческое мышление и воображение; учить находить и разрешать противоречия в предметах и явлениях; обучать выделять противоположные признаки предметов; закреплять знание героев сказок; воспитывать уважение друг к другу; развивать эмпатию.

1

33

«Зверигород»

Развивать  управляемость   воображения  в  соответствии  с поставленной задачей, используя ближайшие ресурсы; научить решать несложные проблемы. развивать связную речь детей; закреплять навыки использования в речи глагольной лексики, согласование прилагательных и существительных; усвоение слов-антонимов, развивать эмоциональную сферу детей: умение сопереживать, заботиться о «братьях наших меньших»; воспитывать целеустремленность и настойчивость в поиске решения возникающих проблем.

1

34

«Больница»

Развивать диалектическое мышление; познакомить с приемами прогнозирования; развивать воображение; ориентировать детей на здоровый образ жизни.

1

35

«Самолет»

Обучать алгоритму сочинения загадок по признакам; развивать диалектическое мышление; формировать навыки прогнозирования и фантазирования; развивать внимание.

1

36

«Магазин»

Активизировать мышление детей; развивать диалектичность и вариативность мышления; развивать внимание; систематизировать знания детей о товарно-денежных отношениях.

1

Всего

36 часов

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Приходит Игрушка, спрашивает у детей, как они провели лето, чем занимались, рассказывает о себе.

Эмоционально реагируют на приход гостя, знакомятся с ним, рассказывают как провели лето.

Организационно-Поисковый

Предлагает поиграть в игру «Что изменилось?»

Правила игры: на столе выставляются в ряд 5-7 карточек, нужно запомнить их последовательность. Потом дети отворачиваются или закрывают глаза, а воспитатель вносит различные изменения: переставляет местами, убирает или добавляет новые. Дети должны назвать, что изменилось.

Игра проводится 2-3 раза, в конце игры остается 4-5 карточек.

        Упражнение на противоречие.

В объектах, изображенных на картинках, нужно выделить противоречия: назвать, что в них хорошего и что плохого (для кого большие — для кого маленькие; для кого тяжелые — для кого легкие и др.).

Для тех же картинок нужно назвать надсистему (где встречаются?) и подсистему (из каких частей состоят, из какого материала сделаны?).

        Игра «Твердое, жидкое, газообразное».

По команде «Твердое!» нужно всем взяться за руки; по команде «Жидкое!» — руки на пояс и стоять или ходить по группе; по команде «Газообразное!» — нужно бегать.

        Практическая работа.

В этом году на занятиях вы будете сочинять много разных сказок, будете придумывать разные интересные предметы... Вы станете маленькими волшебниками... А ведь еще бывают и настоящие волшебники, которые живут в сказках и делают разные чудеса.

Попробуйте представить себе, как выглядит волшебник, и нарисуйте его.

Желательно сразу же обратить внимание детей на то, что рисунки должны быть оригинальными, непохожими на другие.

Играют  в игру, называют что изменилось.

Учатся выделять противоречи, называют плохое и хорошее в отношении объекта.

Играют в подвижную игру.

Рисуют своего волшебника, фантазируют.

Рефлексивно-

коррегирующий

В конце занятия демонстрируются работы всех детей, и в каждой отмечает что-то положительное, интересное, своеобразное.

Анализируются работы, дети высказывают свое мнение.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Послушайте! Слышите!!! К нам пришел волшебник!!! Вы его не видите, потому что он невидимка. Усаживайтесь в кружочек я вам о нем расскажу.

Эмоционально реагируют.

Организационно-Поисковый

Беседа о Волшебнике «Дели-Соедини».

- Шел по городу волшебник... Его никто не видел, но все видели, что он делал: стоял велосипед — он его разобрал по

деталям; росло дерево — он с него сбросил все листья, а потом и ветки; приготовили пирог -он его разделил на кусочки... А в другой раз шел и делал все наоборот: кирпичи лежали — он построил дом; бревна плыли — сделал плот; цветы росли -составил букет...

- Как вы думаете, как могут звать такого волшебника?

- Да, действительно он умеет все разделять и соединять, поэтому его так и зовут Дели-Соедини. Сегодня на занятии мы попробуем выполнить его задания...

Упражнение на дробление и объединение объектов.

Показывает один какой-либо объект и спрашивает у детей: «Сколько?»

- Вы говорите, что один, а Дели-Соедини утверждает, что много! Расческа одна, но в ней много зубчиков; книга одна, но в ней много страниц... Назовите еще предметы, которые могут быть «один, но много».

- А еще этот волшебник — великий изобретатель. Он придумывает разные предметы, которых раньше не было. Взял и соединил стиральную машину и утюг, что получилось? Нравится ли вам это изобретение?

Воспитатель называет несколько «проектов» (чашка и блюдце, веник и тряпка, карандаш и линейка и др.) и предлагает обсудить, для чего нужен такой предмет, что

Игра «Раздели-соедини».

Воспитатель называет различные части тела и команды «Дели!» или «Соедини!». Например: «Руки — соедини!», «Ноги -раздели!», «Головы — соедини!», «Пальцы — раздели!» и др.

Фантазирование.

- Дели-Соедини — это Волшебник, поэтому он очень любит сказки... Вначале он сказки делит... Попробуйте узнать, какую сказку он разделил, если известны ее «части»: дед, бабка, курочка, яйцо, мышка...

Аналогично разделяются еще несколько сказок.

Эт-у сказку он начал делить, но не успел до конца. В ней есть собака, кошка, мышка... Кто еще?

- Потом волшебнику уже расхотелось делить и он начал соединять... И вот с какими сказочными героями он нам предлагает придумать сказку: Змей-Горыныч, Буратино, Русалка, гномики, Винни-Пух...

Вначале сообща выбирается главный герой, его друзья и враги, место действия, «проблема» (что случилось с главным героем), а затем коллективно придумывается сказка.

Желательно, чтобы воспитатель выполнял организующую и направляющую функцию, помогал выбрать наиболее лучший вариант из числа предложенных детьми, а не давал свой, уже готовый. Рекомендуется воспитателю делать по ходу соответствующие записи, чтобы в конце можно было прочитать детям готовую сказку (окончательный вариант).

        Практическая работа.

- А еще Дели-Соедини — художник. Это именно он придумал и нарисовал русалку, дракона, кентавра...

(показывает соответствующие изображения и обсуждает с детьми, как они «сделаны», из каких состоят частей.)

- Попробуйте и вы нарисовать необычных животных, соединив части различных других животных.

Слушают рассказ, предлагают свои идеи, мысли.

Называют предметы по принципу «один - много»

Сушилка

Чайник

Швабра

Циркуль

Дети указанные части должны соединить (сблизить, объединить, иногда с кем-то в паре) или разъединить (показать изолированно, отдельно).

Дети называют остальных персонажей сказки «Репка»; аналогично рассматривается еще несколько сказок.

Рисуют мифических животных.

Рефлексивно-

коррегирующий

Анализ детских работ.

Беседа

Кто приходил в гости? Почему его так зовут? Чем он интересен? Что он умеет делать?

Рассказывают о своих животных, беседуют.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Беседа в кругу.

Что обозначает слово «ДА»?

Что обозначает слово «НЕТ»?

Предлагают свои ответы, слушают ответы других, могут вести спор.

Организационно-Поисковый

На столе в линию выложено семь предметов (или картинок), нужно отгадать, какой именно задумал воспитатель. (На вопросы можно отвечать только «да» или «нет».)

Вначале с воспитателем играет Игрушка, чтобы показать детям правила игры. Предметы: щетка, арбуз, иголка, краски, ботинок, гвоздь, флажок.

В.: Я загадала какой-то предмет. Отгадай его, только вопросы должны быть такие, чтобы на них можно было ответить «да» или «нет». Игра называется «Да-нетка».

И.: Это краски?

В.: Нет.

И.: Это справа или слева от красок?

В.: Я не могу ответить на такой вопрос. Спроси иначе.

И.: Это справа от красок?

В.: Нет.

И.: Значит, это слева. Это арбуз?

В.: Нет.

И.: Это справа от арбуза?

В.: Да.

И.: Значит, это иголка!

В.: Да. Ты смогла отгадать после пяти вопросов. Может быть, ребята смогут быстрее?

И.: Сейчас посмотрим!

Игра проводится 2-3 раза. Ее можно усложнить, можно предложить плоскостную «Да-нетку»: расположить на столе в произвольном порядке 9-10 предметов, с четким разграничением: вверху, внизу, справа, слева. Нужно отгадать задуманный объект.

Физкультминутка «Мальчики — девочки».

На слово «Мальчики!» руки нужно поставить на пояс, на слово «Девочки!» — взяться за «юбочку».

Кроме слов «мальчики» и «девочки», в игре используются различные имена (в том числе и сказочных героев).И отслеживать реакцию детей на них.        

Придумывание нового образа

- Мальчики очень любят играть с машинками, а девочки — с куклами. А давайте попробуем придумать такие машинки и куклы, которых еще никто никогда не видел, которых нигде никогда не было. Вначале будем придумывать куклы (потому что мальчики девочкам всегда уступают, не так ли?), а потом машинки.

Воспитатель называет некоторые признаки из п. 2 и поочередно присоединяет их к объекту, предлагая детям принять участие в обсуждении: Как такое может быть? Для чего это может быть полезным? и др.

Желательно присоединять только нетипичные, нехарактерные для данного объекта признаки, которые позволяют получить интересные идеи. Например: сладкая кукла, острая кукла, кукла с косточками; машинка со шнурками, круглая машинка, машинка с «ушком» и др.

В конце работы желательно проговорить последовательность придумывания новой игрушки.

        Практическая работа.

Рисование самой интересной куклы, самой интересной машинки (по выбору ребенка).

Играют в игру, отгадывают предметы, учатся задавать вопросы.

Выполняют физминутку.

Придумывают новый образ.

Рисуют необычные машинки, куклы.

Рефлексивно-

коррегирующий

Анализ работ.

Беседа по занятию:

- Что делали? Что понравилось? Сложно или легко?

Рассматривают работы, ведут беседу.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

У нас сегодня на занятии присутствует необычный гость, но прежде чем он появится, вы попробуйте отгадать кто это в игре "Да-нет-ка”. А подсказка будет такая: этот гость  и он не является человеком.

Дети: Это птица?

Нет, это не птица

Дети: Может это насекомое?

Нет, это не насекомое

Дети: Может это какой-то зверек?

- Да, но зверек необычный, а волшебный. (загадывает загадку)

Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны –
Знают, любят малыши. (Лунтик)

Играют в игру «Да-нетка»

Отгадывают загадку.

Организационно-Поисковый

-Ребята, посмотрите, а вот и наш гость. Поздоровайтесь с ним. А как вы думаете, как он у нас появился?

- А каким образом еще  мог у нас появиться?

- А если прилететь, то на чем?

- Лунтик говорит, что он пришел попросить у нас помощи. Дело в том, что Дядя Шер решил организовать конкурс загадок. Условия конкурса таковы: выиграет тот, кто придумает больше всех загадок. Лунтик слышал, что дети в детском саду умеют хорошо придумывать загадки. Поможем ему? Лунтик принес с собой картинки с изображенными на них предметами о которых он бы хотел придумать загадку

(самовар, мед, цветок ромашка, очки)

Вывешивает одну из табличек с изображением модели составления загадки и предлагает детям составить загадку о самоваре.  Значение признака в левой части таблицы обозначается словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части  зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.

Модель

Для составления загадки выбран объект (самовар). Далее детьми даются образные характеристики по заданным воспитателем признакам. 
- Какой самовар по цвету? - Желтый.

Воспитатель записывает слово желтый в первой строчке левой части таблицы. 
- Какой самовар по действиям? - Шипящий (заполняется вторая строчка левой части таблицы). 
- Какой он по форме? - круглый (заполняется третья строчка левой части таблицы).

Воспитатель просит детей дать сравнения по перечисленным значениям признаков и заполнить правые строчки таблицы:

Далее детей просят дать образные характеристики объектам, выбранным для сравнения (правая часть таблицы).

ПР: желтое - солнце, но не простое, а яркое солнце.

Табличка может выглядеть следующим образом:

После заполнения таблички воспитатель предлагает прочитать загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки "Как" или "Но не".

Итоговая загадка про самовар: "Желтый как яркое солнце; шипящий, как проснувшийся вулкан; круглый, но не спелый арбуз".

(Воспитатель «записывает результат для Лунтика»)

- А теперь давайте поиграем в игру «Разбежались»

Подвижная игра «Разбежались!»

Правила игры:

Дети в произвольном порядке стоят на ковре. Воспитатель стоит перед ними, называет какой-либо признак и показывает руками, в какие стороны должны разбегаться дети. Например: мальчики направо, девочки налево; у кого есть красный цвет в одежде — к двери, у кого нет — к окну и др.

Называются признаки, которые четко позволяют детям разделиться на две группы. Например, у кого одежда с карманами — без карманов; длинные рукава — короткие; в сандаликах — не в сандаликах; кто летал на самолете — кто не летал, кого в детский сад привел папа — кого не папа и др.
Не рекомендуются называть ситуации, требующие сравнений (высокие — направо, низкие — налево), предполагающие вариативность ответа («Кто любит конфеты, кто нет» — а если шоколадные любит, а леденцы нет?), делящие детей на число групп больше двух («Любит собак — любит кошек» — а если любит других животных?).

Игрушка Лунтик тоже принимает участи в игре и выполняет соответствующие команды. Игра проводиться в быстром темпе на выбывание.

После игры дети таким же образом составляют загадки на слова мед, ромашка, очки. Дети стараются сами подобрать признаки предмета и сравнения с другими предметами. Все придуманные воспитателем с детьми загадки записываются.

Здороваются с гостем.

Ведут беседу.

-Упал с луны.

- прилететь, прибежать, прийти, появиться с помощью волшебной палочки, шапки – невидимки и.т.д.

- На самолете, ракете, вертолете, птичке, воздушном шаре, на корабле...

-да!

Составляют загадки.

Прочитывают загадку.

Сложенный текст неоднократно повторяется всеми детьми.

Играют  вподвижную игру.

Продолжают придумывать загадки.

Рефлексивно-

коррегирующий

В конце занятия воспитатель с детьми прощается с гостем, отдают Лунтику придуманные ими загадки.

Дарят Лунтику загадки.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Расскажу я вам, ребята, интересную историю.

Однажды я была в лесу. Мне повстречался муравейник. Я стала наблюдать за муравьями. Очень мне понравился один муравьишка. Вдруг поднялся сильный ветер, он сорвал муравьишку и куда-то унес. Я очень расстроилась. Хотите посмотреть, каким он был? (Показ игрушки муравья).

Садятся в круг и слушают историю.

Организационно-Поисковый

Дидактическая игра “Собери картинку из частей”

- Хотелось бы вам вернуть муравья в его дом и понаблюдать за его путешествием?

- Муравьишка говорит, что дорога к его лесному домику проходит через речку, лужайку. Отправимся в путь! А муравья понесем по очереди.

(Под музыку весело шагаем к речке).

- А вот и речка. Но муравьишка не умеет плавать, как мы. Как же его переправить на другой берег?

Физкультминутка

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно: 
Вместе — раз, это брасс,
Один, другой — это кроль.
Все как один — Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Отведем муравьишку домой!

- А вот и лужайка. На ней красивые цветы. А какой запах! Почувствуйте его. Угадайте, кого можно здесь увидеть? 

Загадки

Шевелились у цветка 
Все четыре лепестка, 
Я сорвать его хотел, 
Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка.)

Имя взял у кузнеца, 
Цвет — у огурца, 
Крылья — у морошки, 
Ножки — у блошки.

(Кузнечик.)

Что за девчонка: 
В поясе тонка, 
Огромные очи, 
Летит — стрекочет.

(Стрекоза.)

Чернокожий карапуз
Не по росту тянет груз.

(Муравей.)

Разбойник садовый, 
Поясок медовый.

(Шмель.)

- На земле великое множество насекомых. На брюшке у них поперечные полоски, как бы насечки. Вот откуда “насекомые” - от слова “насекать”.

Выставляется мнемотаблица.

У насекомых три части тела, шесть ног, цикл развития включает: яйцо, куколка, гусеница, взрослое насекомое. Иногда людей сравнивают с насекомыми. Угадайте, про какого человека можно сказать: “Трудолюбив, как пчела”. “Назойлива, как муха”.

Дидактическая игра “Хорошо - плохо”

- Ребята, мы проделали большой путь, но так и не нашли домик муравьишки.

Вот высоко летит жучок. Попробуйте его поймать, только осторожно, не повредите жучка. 

Игра “Поймай жучка”

- Жук-жучок, не знаешь ли ты, где дом нашего любимого муравья, он около трех берез, растущих вместе?

Жук. Знаю, и выручу вас. Только объясните мне, чем похожи и чем нет: стрекоза и вертолет; бабочка и воздушный шарик; паук и ткач; жук и трактор.

Жук. А домик-муравейник только что кто-то сломал!

- Кто же это сделал?

- Давайте,скорее, построим новый домик для муравьишки и его друзей.

Дети складывают палочки и строят домик.

- Ребята, а кого поставим для охраны домика?

- Давайте придумаем фантастическое насекомое.

Дидактическая игра “Лимпопо”

- Какие части от других насекомых мы возьмем?

Жало от осы, большие глаза от стрекозы, крылья от бабочки, ноги от кузнечика, рога от жука, туловище от пчелы.

- Вот какое сказочное животное у нас получилось. Теперь дом муравьишки под надежной охраной.

Каждый ребенок собирает картинку “муравей” из отдельных частей.

Отправляются в путь.

Ответы детей.

Дети имитируют, как они переплывают через речку.

Дети отгадывают загадки, воспитатель выставляет картинки.

Беседа по мнемотаблице.

Выясняют что для насекомого хорошо, а что плохо.

Дети подпрыгивают, ловят.

Ответы детей.

Дети находят разбросанные спички или веточки, палочки.

Стороят муравейник.

Ответы детей.

Из частей составляют сказочное насекомое.

Рефлексивно-

коррегирующий

Муравей благодарит детей за помощь, в подарок раздает игрушки насекомые.

Читает стихотворение про муравья:

Муравью нельзя лениться,
Муравей живет трудом:
И жука, и гусеницу
Тащит в свой подземный дом.

Получают подарки, благодарят муравья, слушают стихотворение.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Приходит в гости кукла Незнайка (озвучивает воспитатель):

– Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться!

– Знаете, почему меня так зовут?

– Да, я еще много не знаю, поэтому спешил к вам на занятие. Я шел через лес, а там такие песни слышал красивые, что решил и вам их принести. Хотите послушать? (Запись птичьих голосов.) О чем эти песни?

– Кто их поет?

– Я знаю кто такие птицы: это заяц, лиса, волк, медведь…Нет? (Провокация.) А кого я назвал?

– Как узнать: кто птица? Что у нее есть?

Радуются гостю, исправляют его ошибки, отвечают на вопросы.

Организационно-Поисковый

– Незнайка, ребята помогут тебе разобраться, кто такие птицы. Они знают, что птицы бывают дикими и …домашними. Почему их называют “дикими”?

– А почему “домашними”?

– Запомнил, Незнайка? А еще, ребята знают, что дикие птицы бывают какими?

– Назовите зимующих птиц Незнайке, чтобы он их запомнил.

Физминутка.

Скачет, скачет воробей
Кличет маленьких детей
Киньте крошек воробью
Я вам песенку спою
Чик-чирик, чик-чирик.

Н. – Расскажите мне про какую-нибудь птичку.

-О какой птичке мы расскажем Незнайке?

Н. – Ну теперь я все про зимующих птиц знаю. А кто такие “перелетные птицы”?

Так это я их песни слышал в лесу. А вы их названия знаете?

 – Мы и стихотворенье про одну птичку расскажем

Физминутка.

С юга скворушки летят
В новом доме жить хотят
За работу, нам пора
Строить скворушкам дома.

Н. – А что такое скворечник?

В. – Мы тебе сейчас модель скворечника построим и тебе все будет понятно.

-Незнайка, это мы тебе рассказали про диких птиц, а теперь попробуй, угадай названия домашних из загадок.

Дети загадывают загадки.

Желтые клубочки 
Ходят возле квочки.
Шипит, гогочет,
Щипнуть меня хочет,
Я иду – не боюсь,
Кто же это?
Живет во дворе,
Встает на заре,
На голове гребешок,
Кто же это?

Н. – Вот теперь я про всех птиц знаю. Как бы я хотел быть тоже птицей! А вы хотите ребята? А ваши гости? Ребята, ведь это так здорово уметь летать! Что в этом хорошего? А что в этом плохого, кому не нравится летать, почему?

Птицы все в перышках ходят. Что в этом хорошего? А что плохого?

У них вместо рук крылья, что в этом хорошего? Что плохого?

“Хорошо-плохо”

Н. – Ребята, а вы можете придумать совсем новую птицу, какой в жизни нет?

В. – Давайте придумаем новую домашнюю птицу.

(“Фантастическая птица” – морфологический ящик.“Собираем” новую птицу из частей разных домашних птиц.)

Ответы детей.

Называют зимующих птиц.

Проговаривают и выполняют физминутку.

Рассказывают про перелетных птиц.

Выполяют физминутку.

Стороят скоречник.

Загадывают загадки.

Называют что хорошо, что плохо.

Собирают

новую  птицу.

Рефлексивно-

коррегирующий

– Незнайка, понравилось тебе на нашем занятии? А вам ребята? У нас на веранде живут самые настоящие птицы, тебе ребята их сейчас покажут и все о них расскажут.

Заключительная беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Дети, а вы знаете, что такое загадка?  Вы любите загадки?

-А придумывать загадки пробовали?

-Сегодня мы будем учиться составлять загадки о любимых игрушках.

Садятся в круг, говорят о загадках.

Организационно-Поисковый

Сначала поиграем в игру «Хорошо-плохо».

Хорошо, когда дарят новую игрушку?            

Плохо. Что может быть плохо,

Почему?        Когда дарят новую игрушку?

Отправимся в магазин игрушек.

Но вот беда. Реклама в магазине какая-то непонятная. Какие игрушки, в каком отделе продают, неясно. Давайте превратимся в волшебников Деления и распределим игрушки по отделам. Возьмите в руки (мысленно) видеокамеру и снимите на неё по одной игрушке.

Назовите, что вы видите в глазок камеры.

Не повторяйте, то, что уже назвали другие дети до вас. (Вывешивается плакат с рисунками игрушек).

Теперь превращайтесь в волшебников Объединения. Эти волшебники всё объединяют, они узнают, что с чем связано. Расскажите, как игрушки связаны между собой. Изобразим эти связи линиями.

Выставляется ширма или полочка с игрушками.

Представьте, что вы ходите по магазину туда-сюда, внимательно смотрите на игрушки, как бы присматриваетесь, притрагиваетесь к ним. Что-то чувствуете, что-то слышите. Нравятся они вам? Выбирайте понравившуюся. Мне тоже очень нравиться одна игрушка. Угадайте какая? Задавайте вопросы.

Игра «Да-нет».

Эта игрушка относится к природному миру?                             Нет

Эта игрушка относится к рукотворному миру?                          Да

Это мягкая игрушка?                                                                     Нет

Это музыкальная игрушка?                                                          Нет

У неё есть руки, ноги?                                                                  Нет

Это транспорт?                                                                              Нет

Это посуда?                                                                                   Да

Это чайник. Составим про чайник загадку. Для этого составим таблицу.

Модель 1

Между словами в столбиках будем вставлять слова «но не».

Читают загадку: Красный, но не спелый помидор

Круглый, но не большой арбуз

Кипящий, парящий, горячий,

Но не бурлящий котёл.

                                      (чайник).

В левой части таблицы пишем первые буквы названных характеристик, в правой – зарисовываем названный предмет.

Выберите ещё одну игрушку. Составим загадку про мячик.

Модель 2

Между словами в столбиках вставляем слово «как».

Читаем: Прыгает и скачет, как озорной зайка

Катится, как колесо

Надутый, но не воздушный шарик.

                                                   (мяч).

Выбираете следующую игрушку. Кукла. Составляем загадку.

Модель 3

Вставим между словами из столбиков слова

«но не».

Получаем загадку: Похожа на девочку, но не живая

Умеет плакать, но без горючих слёз

Умеет спать, но не дышит

Красивая, весёлая как принцесса, но не улыбается.

                                                (кукла)

Вы молодцы, ребята, научились составлять загадки.

Теперь отправляемся в путешествие в прошлое.

Теперь отправляемся в путешествие в прошлое.

Знаете ли вы, какими игрушками играли ваши бабушки, прабабушки, дедушки и прадедушки?

А сейчас мы с вами изобразим наши игрушки, про которые сочинили загадки.

Возможные ответы детей

Игрушка нравиться                                       Игрушка может быть непрочной,

Игрушка красивая                                         сломаться

Можно с ней интересно играть,                   Может быть опасной, острой,

она мягкая, приятная и т.д.                           бьющейся и т.д.                                                                    Игрушка не нравиться

Фантазируют. Возможные ответы детей

-Я вижу мягкого медвежонка

-Я снял на камеру звонкую дудочку

-Здесь нарисован мобильный телефон

Возможные ответы детей

Мишка связан с собачкой – они мягкие игрушки и животные.

Мячик связан со скакалкой – это предметы для занятий физкультурой.

Дудочка и телефон с кнопочками.

У куклы и деда мороза есть руки и ноги.

У машины и трактора есть по 4 колеса.

Кукла и чайник пластмассовые.

Чайник и кукла нарисованы красной краской.

Задают вопросы.

Составляют загадку про чайник по модели.

Составляют загадку про мячик .

Составляют загадку про куклу.

Возможные ответы детей.

Игрушки были деревянные, глиняные, соломенные.

Они были неуклюжие, но очень красивые.

 Но и тогда дети их любили, играли с ними, берегли. И вы берегите свои игрушки.

А как вы представляете игрушку будущего? Нарисуйте её дома. Дети рисуют, выкладывают из мозаики, из конструктора.

Рефлексивно-

коррегирующий

Чем мы сегодня занимались на занятии? Что вам понравилось?

Итоговая беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

-Сегодня к нам пришел еще один волшебник, он тоже невидимка, но он очень много чего умеет делать. Он умеет все превращать в большое или маленькое. Это он сделал так, чтобы появились гномики и Дюймовочка, чтобы были лилипуты и великаны. Его зовут Великан Крошка, потому что он сам тоже может быть громадным великаном ростом с...

(Воспитатель предлагает детям предположить, какого роста может быть великан, и на все их предположения отвечает:«Нет, еще больше!», пока не назовут «до космоса».)

Стоят в круге, предлагают свои идеи.

Организационно-Поисковый

Решение проблемных ситуаций.

- Ребята, а вы бы хотели уметь изменять свой рост, как Великан Крошка? Когда бы хотели быть большого роста, когда маленького?

- А представьте, что Волшебник взял и выполнил ваши желания, — и вы все превратились в великанов, а вот это (воспитатель показывает на столики) - крыши ваших домов. А как теперь вам попасть домой, где вы будете жить?

- Хорошо ли быть великаном, почему?

- Тогда Великан Крошка превращает вас в маленьких, крошечных человечков, меньше муравья. Вот вечером за вами в садик придет ваша мама, но ведь вас даже не увидит и не услышит, чтобы забрать домой. Что вы будете делать?

- Нравится ли быть крошками?

- А на самом деле вы и так и большие и маленькие, и великаны и крошки. Большие вы для кого? А маленькие по сравнению с чем?

Физкультминутка «Великаны -Крошки».

По команде «Великаны!» дети идут на носочках с поднятыми руками, по команде «Крошки!» — передвигаются на корточках, руки на коленях.

Обсуждение сказки-задачи. Приложение

Обсуждение:как «обращаться» с ушами в этих ситуациях: могут уши как-то помочь или только мешают, как их можно использовать? (Вместо полотенца — салфетки; как быть, если шапка на уши не надевается, а без шапки идти холодно; как идти по улице, если уши «подметают» землю и др.)

-        Ты ошибаешься. Ребята, давайте поможем Кузе приду
мать, чем такие уши могут быть полезными, что в них может
быть хорошего?

Вопрос переадресовывается детям.

        Практическая работа.

Нарисовать портрет волшебника Великана Крошки (великан должен быть сразу и большим и маленьким).

Беседа.

Выполняют физминутку.

Слушают сказку, обсуждают, предлагают.

Фантазируют и рисуют.

Рефлексивно-

коррегирующий

Воспитатель предлагает детям придумать окончание сказки.

Придумывают окончание сказки.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Игра «Прятки».

Занятие начинается с сообщения о том, что Игрушка где-то спряталась и ее нужно найти. Просто перебирать различные места будет долго и неинтересно, лучше задавать целенаправленные вопросы, ведущие к сужению круга поиска. Можно провести аналогию, нарисовав дерево с крупными ветками.

- Представьте себе, что на этом дереве нам нужно найти какой-то один листочек. Можно, конечно, перебирать листочки по одному, пока не найдешь нужный. А можно и другим способом: узнавать по вопросам, где он находится. Этот листочек слева от ствола? Этот листочек выше большой ветки? Этот листочек справа от маленькой ветки? и т. д. (Вопросы  сопровождает соответствующими показами на рисунке.)

После этого предлагается найти Игрушку по вопросам, предполагающим деление пространства на части. Желательно, чтобы она была спрятана в каком-либо шкафу. Тогда можно задать дополнительные вопросы: На какой полке и с какой стороны она находится?

Играют в игру, внимательно выслушав правила.

Находят Игрушку.

Организационно-Поисковый

Выделение признаков.

Выставляет 6—7 карточек с рисунками из разных тематических групп. Затем указывает свойство, а дети должны называть признаки данных объектов.

Например, даны карточки: крокодил, ромашка, нож, лодка, облако, мяч.

Называет свойство «цвет»; называет свойство «размер»

Называет свойство «вес»

Примеры свойств: форма, вещество, запах, «съедобность», гладкость, температура и др.

При этом сразу же нужно показывать, что есть признаки, которые могут изменяться: мяч может быть и большой и маленький; лодка может быть и синяя, и зеленая, и красная; и деревянная, и резиновая и т. д.

Игра на переключение внимания «Цвет, вес, размер».

По команде «Цвет!» дети поднимают руки над головой, соединив их как крышу (похоже на карандаш), по команде «Вес!» -руки в стороны, показывая чаши весов, по команде «Размер!» -кладут одну руку на другую («линейка»).

Называет в произвольном порядке различные свойства и признаки (например: цвет, красный, вес, размер, легкий, зеленый, маленький, цвет...), дети должны правильно на них реагировать.

        Изменение признаков.

Предлагает детям разделить все карточки на две группы и объяснить свой вывод.

- Несмотря на то, что можно найти множество разнообразных признаков деления, главным отличием является то, что среди объектов есть предметы живой и неживой природы.

После этого оставляет на столе только «неживые» объекты. Затем по каждому объекту выбирается 1—2 признака, которые нужно изменить и представить последствия такого изменения. Например: Что было бы, если бы ножи стали очень-очень острыми или очень-очень большими, как дом? Что было бы, если бы мячи стали очень тяжелыми (или очень легкими) ?и т. д.

При этом подчеркивает, что изменились бы и функции данных объектов, они бы уже не смогли выполнять свою роль (очень тяжелый мяч для игры использовать нельзя, а что с ним теперь можно сделать?).

        Практическая работа.

Нарисовать привычный объект, изменив какие-нибудь признаки. Для рисования всем детям можно предложить один и тот же объект, предварительно обсудив, какими «обычными» признаками обладает объект и какие необычные признаки у него могут быть.

Например, арбуз круглый, полосатый, растет на земле. Можно нарисовать арбуз другой формы и цвета, растущим на дереве или передвигающимся самостоятельно и т. п.

дети по порядку указывают признаки: зеленый, белая с желтым, серый, коричневая, белый, разноцветный; большой, маленькая, маленький, большая, большое, маленький; тяжелый, легкая, легкий, тяжелая, легкое, легкий и т. Д

Играют в игру.

Самостоятельно в микрогруппах делят карточки по группам, объясняют почему.

Отвечают на вопросы.

Рисуют привычный объект, изменив какие-нибудь признаки.

Рефлексивно-

коррегирующий

С чем мы сегодня познакомились? Что такое свойства предметов? У каждого предмета есть свойства?

Заключительная беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

- К нам пришло письмо от принцессы Капельки с просьбой о помощи. В её королевстве случилась беда: злая Волшебница заколдовала обитателей королевства. Поможем расколдовать?

- Но как же нам найти королевство, где живет принцесса Капелька?

Предлагает детям рассмотреть глобус, обращает внимание детей, что на глобусе больше синего цвета.

- Синим и голубым цветом на глобусе обозначены моря, озёра, синие линии – это реки.

Садятся в круг на стульчики, эмоционально реагируют на письмо, рассуждают, догадываются, что Принцесса Капелька живет в воде.

Рассматривают глобус.

.

Организационно-Поисковый

- Человек без пищи может прожить несколько дней, а без воды – нет. Так и все живое на Земле не может жить от воды. Как мы видим на глобусе, воды на земле много. Но почему же говорят “Воду надо беречь”?

- В морях и океанах вода очень соленая (предлагает детям попробовать пресную и солёную приблизительно к морской воду). Как вы думаете можно пить морскую воду?

- Пресной, несоленой воды на Земле мало, и её запасы уменьшаются, поэтому-то и говорят: “Воду надо беречь”.

- Солёная, морская вода тоже нужна. Как вы, дети, думаете для чего?

- Всегда ли вода хорошо?

Дидактическая игра: “Хорошо – плохо: вода”.

Предлагает детям отправиться в путь в царство принцессы Капельки.

На пути встречают препятствия – загадки злой Волшебницы. Дальше можно продвигаться только после того, как отгадаем эти загадки.

1. Как помочь Иванушке из сказки “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка” напиться в пути воды и не стать козленочком? (Используя собственные ресурсы, напиться из следа оставленного самим Иванушкой).

2. У Снежной Королевы была очень красивая посуда. На Новогоднем празднике она подарила ее своим гостям. Когда гости вернулись домой, посуда начала исчезать. Почему? Как спасти посуду?

(Посуда была сделана изо льда, поэтому она в тепле таяла. Спасти её можно, поместив в холодильник).

- Как можно преодолеть реку?

Дети предлагают использовать внешние ресурсы: доска превращается в мостик, листья бумаги – в плот, кубики – в большие камни и т.д.

- Когда и как можно перейти реку, не замочив ноги, не используя никаких подручных средств?

- Во что превращается вода на морозе?

- Что происходит со льдом в тепле?

- Где быстрее растает лед в горячей или холодной воде?

Проводим опыт: бросаем кубики льда в стакан с горячей водой и в стакан с холодной водой. Дети делают вывод: в горячей воде лед тает быстрее.

- Почему, когда лед растаял, воды в стакане стало больше?

Звучит спокойная музыка, напоминающая шум воды. Воспитатель предлагает поиграть в игру “Волны”. Цель игры: снятие напряжения, создание положительных эмоций.

- Попробуем двигаться, как будто мы волны, улыбнемся друг другу и пошуршим.

Затем предлагает всем по очереди детям “искупаться в море”. “Купающиеся” становятся в центр, “волны” подбегают к ним и, поглаживая, тихонько проговаривают слова: “Мы любим вас, мы любим вас”.

- Вот и пришли мы в королевство принцессы Капельки. Посмотрите, что натворила злая Волшебница.

На большом листе ватмана, окрашенного в голубой цвет, нарисованы рыбы, у которых отсутствуют отдельные части тела (плавники, хвост, глаза).

Предлагает расколдовать рыб, дорисовав их.

Рассуждения детей.

Пробуют воду.

Ответы детей: Морская вода нужна потому, что в морях и океанах живут рыбы, крабы, морские звезды, медузы, водоросли и т.д. По морям и океанам плавают корабли, они перевозят людей, грузы, и другие ответы.

Дети по очереди называют “хорошие” и “плохие” качества воды.

Под весёлую музыку дети шагают по “тропинке”. Отгадывают трудные загадки.

При ответах на вопросы дети идут по дорожке и “доходят до реки”.

Проводят опыт.

Дети: Когда лед растаял, он превратился в воду.

Играют в подвижную игру.

Расколдовывают рыб.

Рефлексивно-

коррегирующий

По окончанию работы принцесса Капелька благодарит детей.

Дети делятся впечатлениями от занятия.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

- Ребята, мы сегодня получили письмо от бабушки Федоры. Она пишет, что вся посуда от нее убежала.

 Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушел.

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю пойди поищи!

И чашки ушли и стаканы, остались одни тараканы.

Ой, горе Федоре! Горе!                                                                                       К. И. Чуковский.

Бредет баба по лесам и полям.  

Садятся на стульчики, вспоминают сказку.

.

Организационно-Поисковый

- Ребята, найдите  в  природе  предметы,  которые  временно  заменили  бы  бабе исчезнувшую посуду.

Дети анализируют данную посуду с позиции: «Хорошо - плохо».

-Ребята, а почему от Федоры сбежала посуда?

-Она не мыла ее, закоптила, запылила, била…

- Как же помочь ей?

-Купить в магазине.

- Да, но у вас еще нет денег.

-Если вернуть посуду?

-Но посуда не хочет идти назад.

- А что если сделать машину времени, вернуться  на  ней  в  прошлое  и  научить Федору мыть посуду.

Лететь на машине времени хорошо. Почему?

Плохо?

Придумывание машины времени

Давайте попробуем придумать такую машину.с помощью слов: дом, мяч, человек

-Какой бывает дом? (Теплый, уютный, просторный, много комнат, все удобства: телевизор, компьютер, мебель)

- Какой мяч? (Резиновый, прыгучий, круглый)

-А человек? ( Умный, думающий)

Рассказ, придуманный детьми.

-Машина должна быть удобна, как дом. Чтобы мебель была, телевизор, батареи, которые бы обогревали ее изнутри. Внутри было много комнат.

А резиновая машина, это какая?

-Машина снаружи покрыта резиной, чтобы при столкновении все предметы от нее отскакивали.

-А умная, думающая?

-Внутри находится умный компьютер, управляет всей машиной и следит, чтобы она не сломалась.

Вот мы и придумали машину, давайте закроем глаза и переместимся в прошлое. (Звучит музыка)

-Бабушка Федора в прошлом какая? (Молодая и красивая, почти девочка)

-Как вы думаете, почему Федора не умела ухаживать за посудой? (Ее, наверно мама не научила или Федора была очень ленивой)

-Ребята, научите Федору мыть посуду? (Мыть нужно горячей водой с моющим и чистящим средством, осторожно обращаться с ней)

 Пальчиковая игра  «Моем посуду»

Кран с водою мы открыли

И посуду перемыли

Терли, терли, мыли, мыли.

Все кругом в воде и мыле.

- А теперь на машине времени вернемся домой. Скажем волшебные слова: «Раз, два, три домой лети!»

- Что с Федорой случилось дальше?

Уж не буду, уж не буду я посуду обижать.

Буду, буду я посуду, и любить и уважать. (К. И. Чуковский)

-Как вы думаете, вернулась ли посуда домой? (Да)

-Давайте поможем Федоре расставить посуду на полки.

 Игровое задание «Расставь посуду»

-На верхнюю поставим кухонную посуду, на среднюю – столовую, на нижнюю- чайную.

Игровое упражнение «Исправь неточности»

-Бабушка Федора сахар насыпала в кастрюлю. (В сахарницу)

- Чай заварила в тарелке. (В чайнике)

- Масло положила в ведро. (В масленку) и т. д.

Игровое упражнение «Скажи ласково»

-Как теперь Федора ласково называет посуду?

Тарелка- тарелочка

Блюдце- блюдечко

Кастрюля – кастрюлька и т. д.

Предлагают идеи: вместо   вилки   можно   использовать   палочку,  вместо тарелки – лопух, вместо стакана - колокольчик.

Быстро  летает,  можно  путешествовать во времени и т. д.

Можно затеряться во времени и никогда  не  вернуться  домой,  машина сломается, и останешься в другом времени,  столкнешься в  космосе  с  метеоритом и т. д.

Придумывают машину.

Изображают, как будто бы открывают кран с водой.

Положить одну ладонь на другую и делать

Круговые движения,  как - будто моют тарелку.

Развести руки в стороны, выразить недоумение.

Беседа.

Расставляют посуду.

Исправляют неточности.

Называют посуду ласково

Рефлексивно-

коррегирующий

- Сегодня мы узнали, какая бывает посуда, как нужно к ней относиться. Федора исправилась и в этом помогли ей мы. Давайте подарим ей новую посуду, сами придумаем для нее узоры.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В мире много сказок

Грустных и смешных,

Но прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может всё случиться,

Наша сказка — впереди.

Сказке в дверь мы постучимся,

Сказка, в гости ты нас жди.

Слышите, звучит музыка, она приглашает нас в страну  сказок.

-Повертелись, покружились, в стране сказок очутились!

Под музыку выполняют движения и мысленно оказываются в стране сказок.

Организационно-Поисковый

На столе стоит игрушечный домик. Домик полностью накрыт куском ткани, так чтобы детям не было видно

- Дети посмотрите, как вы думаете, что там под тканью? Давайте поиграем в игру «Да-нет-ка». Для того, чтобы отгадать что там спрятано, вы будете мне задавать вопросы, а я буду отвечать на них или да или нет. Подсказка – это  неживой предмет.

- Этот домик из  известной вам сказки, но его название заколдовано .

 Чтобы отгадать название мы должны выполнить задания. Вы готовы?

Задание

На доске плакат «Сказки перепутались».

- Посмотрите, что произошло со сказками?

Волшебник  перепутал все сказки.

- А какие сказки он перепутал? Назовите их.

-Молодцы. Вы справились с заданием.

(открываем первую букву Т)

Задание «Слова наоборот»

-   Тот, кто слово наоборот назовёт, тот задание пройдёт.

— Весёлый — грустный,

— Добрый — злой,

— Смелый — трусливый,

-Старый — молодой,

-Сильный — слабый,

-Здоровый — больной,

-Умный — глупый,

— Вежливый — грубый,

— Сытый — голодный,

— Могучий — слабый,

— Озорной — послушный,

— Ленивый — трудолюбивый.

- Молодцы! (Открываем вторую букву Е)

3 задание  «Назови сказку».

Вы  картинку соберите,

Сказку вместе назовите.

- Молодцы! (Открываем букву Р)

- Сказки рассказывают о небывалом, чудесном и они бывают разными: народными и  авторскими.

- Ребята, как вы думаете, почему сказки называют народными (потому что, их сочинил народ). Сказки передавались от одного человека к другому. Поэтому сказки относятся

к устному народному творчеству.

- Почему сказки называют авторскими? (потому что, их сочинил и написал один человек – автор).

Сказки добрые. В каждой сказке всегда побеждает…(добро), а зло всегда…(наказывается).

4 задание    «Отгадай героя»

- Дети, волшебник сказочным героям надел «шапки — невидимки», поэтому сейчас мы услышим только их голоса. Слушайте внимательно и быстро называйте.

Звучит аудиозапись. Голос: Колобка,  Винни-Пуха, Мамы Козы.

- Справились с заданием

 (Открывается буква  Е)

5 задание   Физминутка      «В темном лесу есть избушка»

В темном лесу есть избушка.

Стоит задом наперед.

В той избушке есть старушка.

Бабушка Яга живет.

Нос крючком,

Глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая!

Дыбом волосы стоят.

Закрыли все окна башни? Все на месте?

 ( открывается М)

6 задание           Загадки. Приложение 1.

(открывается  буква О)

7 задание   Игра «Волшебный куб»

- Составьте предложения со сказочными героями

На грань куба крепятся картинки со сказочными героями. Дети составляют предложения используя всех героев.

Герои: Баба-яга, хрустальная туфелька, дерево. Змей Горыныч, колобок, дворец.

(открывается  буква К)

Дети задают вопросы.

Называют перептанные сказки.

Называют обратные по смыслу слова.

Дети должны, подгруппой, собрать иллюстрацию к сказке назвать ее и кто написал.

Ответы на вопросы.

Дети называют персонажей.

Дети шагают.

дети поворачиваются. Грозят пальцем.

Грозят пальцем другой руки.

Показывают пальчиком. Показывают глаза.

Покачивают головой.

Бег на месте.

Руки вверх.

Составляют предложения.

Рефлексивно-

коррегирующий

Молодцы! Вы отгадали название домика это ТЕРЕМОК. Приложение 2.

Показ сказки.

Радуются, показывают сказку на новый лад.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Приходит Кузя, рисует кружок и предлагает детям отгадать, что это такое.При этом вносит необходимые изменения в рисунок, но на все предложения Кузя  отвечает «нет».

- Ребята больше не знают, что это такое может быть. Скажи нам сам.

К: Да это же просто кружок, самый обыкновенный!

- Нет, это не простой кружок, а волшебный - ведь он умеет превращаться и в черепашку, и в цыпленка, и в лягушонка и др.

Дети высказывают свои предположения (яйцо, черепашка, голова и др.

Организационно-Поисковый

Упражнение «Назови круглое».

Дорисовывание фигур.

К: Сейчас я нарисую несколько картин (начинает рисовать на нескольких листах одновременно).

Примеры линий:

Дорисуйте, пожалуйста, сами!

Предлагает дорисовать линии до законченных Фигур. Желательно, чтобы дети представили несколько вариантов. Затем проводится обсуждение и выбираются наиболее интересные, неповторяющиеся сюжеты.

        Упражнение «Да-нетка».

Воспитатель предлагает отгадать, что находится в «черном ящике»: «Этот предмет нужен всем людям, чтобы они могли себя увидеть»

Ответ: «Зеркало».

Дети встают в круг, бросают мяч и по очереди называют различные круглые предметы, которые есть в группе. Кто не смог ответить или повторился, садится.

Дорисовывают линии.

Задают наводящие вопросы.

Рефлексивно-

коррегирующий

Сочинить   с детьми загадку и предложить загадать родителям.

Сочиняют загадку, заучивают ее.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Слышится чей-то плач в аудиозаписи.

Задает вопрос о том, кто может плакать.

Если дети отгадают загадку, то узнают, кто это плачет

Что за зверь лесной,
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
                                         (заяц)

Реагируют на плач.

Варианты ответов детей.

Отгадывают загадку.

Организационно-Поисковый

- Где можно найти зайчика? (ответы детей)



Рассказывает о том, почему зайчик плачет.

- Он остался в лесу один. У него нет никого. Все родственники куда-то убежали. Предлагает детям помочь зайчику, найти его родственников.
- Кто у зайца родственник? (ответы детей)
Правильно это или нет, дети узнают у бабушки Аксиньи.
Предлагает поехать к ней. Бабушка встречает детей и зайчика.

Бабушка показывает картинки (графическая аналогия), дети отгадывают животных. Нашли родственника – это кролик.

Рассмотреть системный оператор «Кролика».

Бабушка предлагает рассмотреть кролика и зайца. Круги Луллия.

1 круг – дикие животные 
2 круг – домашние животные
3 круг – место жительства
4 круг – питание


Аналогия по функциям. Бабушка: «Кто и что прыгает, как зайчик и как кролик?» (мячик, кузнечик и т.д.). Дети показывают, как и что прыгает.

Психогимнастика.
Предлагает детям представить, что они гладят кролика или зайчика.
Спрашивает, есть ли враги у зайца и кролика. Кто это? Как им спастись от них? Можно ли зайца с кроликом принести жить в городскую квартиру?
                    игра «Хорошо – плохо».
Противоречия: животные есть, дома и их нет. Это игрушечные звери.

Варианты ответов детей.

Дети с воспитателем подходят к лесной полянке и находят зайца.

Под музыку отправляются в гости.

Дети просят помочь зайчику.

Дети самостоятельно занимаются с кругами. Находят общие между зайцем и кроликом, различия между ними.

Варианты ответов детей.

Один из ответов

- Заяц меняет окраску своего меха, а кролик нет. Дети объясняют почему. Противоречие: заяц зимой есть, на снегу, и его нет.
Выражают свои эмоции.

Беседа.

Называют, что хорошего и плохо от животных в доме.

Рефлексивно-

коррегирующий

Что понравилось? Что не понравилось? Что было легко? Что было сложно?

Итоговая беседа

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Приходит  Нолик (из мультфильма «Фиксики»), на каждой руке и ноге — часы

- Здравствуй, Нолик! Ты такой необычный сегодня...

Нолик: Это я специально часы надел, чтобы вовремя прийти.

- Но зачем тебе так много часов, целых четыре штуки?!

Нолик: Вдруг одни сломаются или время начнут неправильно показывать...

- Ребята, а вы как думаете, действительно ли нужно так много часов?

Нолик: Ладно, согласен, мне и самому не очень-то удобно на ноги смотреть.

(Помогает снять лишние часы).

- Что с часами теперь будешь делать?

Нолик: Я буду играть в часового...

- Что это за игра?

Нолик: Часовой — это тот, кто стоит на часах. Вот я положу их на пол и буду на них стоять.

- Ребята, а вы как думаете, кто такой часовой?

(Обобщая ответы детей, говорит, что часовой — это человек, который что-нибудь охраняет, сменяясь с другими по очереди -«по часам».)

Радуютсяприходу Нолика. Удивляются тому, что он весь в часах.

Предполагают, кто такой часовой.

Организационно-Поисковый

Нолик: Значит, в часового не получится поиграть, жалко...

- Не огорчайся, есть и другие интересные игры. Предлагает познакомиться с Волшебником Времени.

- Чтобы все всегда успевать, никогда не спешить и не опаздывать, нужно дружить с Волшебником Времени.

- Что это за Волшебник? Я никогда о таком не слышала.

- Этот Волшебник может управлять временем, он умеет время ускорять и замедлять, останавливать и перепутывать... Если время остановится, то ничего не будет расти, изменяться, все останется таким же, как и сейчас; если время перепутается, то может получиться так, что вначале нужно дом построить, а только потом завезут кирпичи...

Во многих сказках этот Волшебник время ускоряет, помните: «И растет ребенок там, не по дням, а по часам...» Представьте, если бы и с вами такое случилось: привели вас сегодня утром в детский сад, а когда пришли забирать, прошло не 10 часов, а 10 лет, и вам уже не 5 и 6 лет, а 15 или 16...

Обсуждение:Какова будет реакция родителей из-за таких изменений? В какой одежде дети пойдут домой — ведь сейчас холодно? Чем будут заниматься дома — ведь они большие, чтобы играть с игрушками? Что будут делать завтра утром: в садик их не отведешь — уже большие, а в школу не возьмут — они ничего не знают, как быть? Что хорошего и что плохого, если так быстро стать взрослым? Хотели бы вы, чтобы так получилось?

        Физкультминутка «Времена года».

Предлагает детям вспомнить поры года, их характерные признаки и придумать, какими движениями можно изобразить разные времена года.

Например, зимой холодно — нужно «греться», весной распускаются цветы, осенью улетают птицы, идет дождь — нужно «прятаться под зонтиком», летом жарко — можно «позагорать», «искупаться».

Называет команды в произвольном порядке, дети должны соответственно реагировать.

        Фантазирование.

Предлагает представить, если бы и на самом деле времена года могли сменяться очень быстро: каждый день утром весна, днем лето, вечером осень, ночью зима. Чем и для чего было бы это хорошо, чем неудобно?

Желательно рассмотреть ситуацию не только с «детской» точки зрения (по ночам на санках кататься, переодеваться постоянно, как быть с Новым годом и др.), но и с других различных сторон: что будет с растениями (утром семена — вечером урожай), с птицами (отлет в теплые края, высиживание птенцов), с животными, с людьми и др.?

Знакомятся с волшебником.

Обсуждают, отвечают на нестрандартные вопросы.

Придумывают движения, затем их выполняют по команде.

Фантазирут.

Рефлексивно-

корригирующий

Вам нравится фантазировать? Почему?

Заключительная беседа.

бөлімдері

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

У нас сегодня гость, отгадайте, кто это? Слушайте загадку:

Бабушка девочку очень любила,

Шапочку красную ей подарила.

Девочка имя забыла своё

А ну, подскажите ей имя её.

Да, это Красная Шапочка. ( Детям показываем куклу в красной шапочке)

А почему её так назвали?

Что ей могла бы подарить бабушка?

(Что из головных уборов могла бы подарить бабушка?)

И как её бы звали тогда? – Голубой Беретик, Меховая Шапка,…

Отгадывают загадку.

Организационно-Поисковый

Расскажем сказку:

«Как-то раз испекла мама пирожок и сказал дочке:

- Сходи-ка ты, Красная Шапочка, к бабушке, снеси ей …»

Что же понесла Красная Шапочка бабушке?

(пирожок и горшочек масла)

Пирожки —какие? Вкусные—конфеты—шоколадные—зайцы—дикие—медведи—большие—уши—слоны—африканские—звери—пушистые—хвосты—длинные—носы—почувствовали—запах—сладкий ———пирожки

Масло — подсолнечное —кукуруза—поле—трактор—земля—семечки—цветок—корова —-масло

«Собралась Красная Шапочка и пошла к бабушке в другую деревню».

-А если бы бабушка жила не в деревне, а в другом городе? Как она смогла бы дойти до него?

Ведь это так далеко?

На чем бы она могла доехать?

- на поезде;

- на лошади;

- на самолёте;

- на электричке;

- на машине;

- на собаках,

- на вертолёте;…

Но Красная Шапочка пошла лесом.

Физкультурная минутка:

 «Здравствуй, лес!»

Здравствуй, лес – необычный лес, Широко разводим руки в стороны.

Полный сказок и чудес! Повороты вправо-влево свытянутыми руками.

Ты о чем шумишь листвою? Руки подняты вверх, качаются.

Ночью тёмной, грозовой? Движения вправо-влево.

Кто в глуши твоей таится? Дети всматриваются вдаль:

Что за зверь? Смотрят вправо,

Какая птица? Смотрят влево.

Всё открой, не утаи. Погрозить пальцем.

Ты же видишь – Прижимаем обе ладони к груди.

Мы свои. Широко разводим руки в стороны.

Что же Красная Шапочка могла в лесу увидеть?

— птичек;

— грибы;

— орехи;

— цветы;

— деревья;

— зверей; …

 «Идёт она лесом, а навстречу ей – серый волк».

Волк, он (какой?) – серый, зубастый, злой, лохматый, голодный, хищный,…

Как вы думаете, о чем подумала Красная Шапочка, когда увидела волка?

О чем подумала Красная Шапочка? – Ой, какой страшный волк.

О чем думал волк? – Какая вкусная девочка….

«Сказал Волк и побежал что было духу по самой короткой дорожке.

А Красная Шапочка пошла по самой ….»

А почему волк побежал по короткой дороге?

Что может быть коротким?

- рассказ;

- фильм;

- хвост;

- карандаш;

-юбка;

- короткий день,…

 Если бы волк побежал по длинной дороге, что случилось бы?

Красная Шапочка пришла бы быстрее к бабушке.

«Тук, тук!

- Кто там? – спрашивает бабушка.

- Это я, внучка Красная Шапочка, — отвечает Волк тоненьким голоском. – Я пришла к вам в гости, принесла пирожок и горшочек масла».

- Нет, Красная Шапочка у меня дома. Уходи отсюда, мы тебе не откроем дверь».

И волк злой и голодный ушел бы домой!

- Чья сказка Вам понравилась больше наша или Шарля Перро?

Почему?

Это хорошо или плохо, что волк остался живым?

Давайте попробуем нарисовать Волка, Красную Шапочку, Бабушку треугольниками.

Отвечают на наводящие вопросы по сказке, предлагают другие идеи.

Выолняют  физминутку.

Предполагают, сочиняют новую сказку.

Называют, что может быть коротким.

Беседа.

Рисуют героев только треугольниками.

Рефлексивно-

коррегирующий

 Оценка работы детей

 Какую сказку мы сегодня повторяли?

Кто написал сказку, кто запомнил автора?

Рассматривают свои работы, итоговая беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

.

Мотивационно-

побудительный

В гости приходит расстроенный львенок и просит детей помочь. Приносит с собой рассказ.

Радуются гостю, удивляются его настроению, успокаивают его.

Организационно-Поисковый

Читает рассказ львенка.

(Желательно сопровождать рассказ картинками)

Лужа

Однажды, после сильного проливного дождя, когда воздух был чистым и свежим, маленький львёнок решил погулять и порезвиться. Он бегал, гонялся за птичками, пока не наткнулся на лужу. «Интересно, - подумал львёнок, - а смогу ли я через неё перепрыгнуть?».

Хорошенько разбежавшись, львёнок прыгнул и, к своему удовольствию, перелетел через лужу. Теперь у него появилось интересное занятие - прыгать через лужи!

Через некоторое время маленький львёнок увидел огромную лужу. Он как следует, разогнался, прыгнул... Но лужа была очень большая, и львёнок оказался в грязной и мутной воде. К тому же лужа была ещё и глубокая, поэтому львёнок испачкался по самые кончики ушей. Кое-как выбравшись, мокрый львёнок уныло побрёл к черепахе.

«Откуда ты такой грязный?» - спросила черепаха, увидев львёнка. «Я прыгал через лужу», - тихо ответил львёнок. «А если бы ты утонул?» - черепахе стало жаль маленького львёнка, и она погладила его по голове. «Разве можно утонуть в луже, она же не такая глубокая, как озеро?» - возразил львёнок. «Но ведь ты же не знаешь, какой она глубины», - заметила умная черепаха. «Нет, знаю! - упрямо твердил львёнок. - Если дно видно, лужа неглубокая, а если дна не видно, то глубокая».

Черепахе надоело слушать упрямого львёнка, и она спросила: «Послушай, маленький львёнок, а как ты определишь глубину лужи, если вода в ней очень грязная?» Львёнок почесал лапой в затылке: «И правда, как же узнать глубину?». «Вот и подумай, а вечером посмотрим, что ты придумал», - глубокомысленно произнесла умная черепаха и отправилась к озеру.

Подумайте и помогите львёнку измерить глубину лужи

Выслушать нужно каждого ребенка и все ответы будут правильные, нельзя говорить о неправильности, более разумные решения нужно развивать, задавать наводящие вопросы.

Физминутка

На водопой

Звери шли на водопой.      

За мамой-лосихой топал лосёнок,           

За мамой-лисицей крался лисенок,           

За мамой-ежихой катился ежонок,            

За мамой-медведицей шел медвежонок, 

За мамою-белкой скакали бельчата,          

За мамой-зайчихой – косые зайчата,         

Волчица вела за собою волчат,                

Все мамы и дети напиться хотят.             

Игра «Хорошо-плохо»

-Хорошо ли измерят детям лужи?

-Плохо ли измерять детям лужи?

Слушают рассказ.

Запоминают его, опираясь на картинки.

Дети предлагают свои идеи:, например, взять палку и измерить, кинуть камень и понслушать, если опустился быстро, значит лужа не глубокая и т.д.

Выаполняют физминутку.

  Идут громко топая.

Крадутся на носочках. Приседают, медленно двигаются вперед.

Идут вперевалку.

Скачут вприсядку.

Скачут на прямых ногах.   Идут на четвереньках. Лицом в круг, делают движения языком – "лакают”

Играют в известную игру.

Рефлексивно-

коррегирующий

-Какие решения были самыми интересными? Почему?

Просмотр мультфильма «Львенок и черепаха»

Итоговая беседа.

Смотрят мультфильм.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В гости пришел все тот же львенок, но уже очень радостный и счастливый, он принес историю о том, как сам сделал ветер.

Радуются знакомому гостю, ждут его историю.

Организационно-Поисковый

-Ребята, прежде чем вам я прочитаю рассказ львенка, я хочу спросить, а знаете ли вы что такое ветер? Кто ветер делает? Откуда ветер дует? Зачем ветер нужен?

Читает рассказ.

Как сделать ветер?

Жаркое африканское лето было в самом разгаре. На небе не было ни облачка, и даже непоседливый львёнок устал от изнывающей жары. Умная черепаха пряталась в панцирь и вылезала оттуда только вечером. Не спасала и тень пальмы. «Хоть бы ветерок подул», - мечтательно произнёс маленький львёнок.

Черепаха высунула голову из панциря и задумчиво сказала: «Если ветерка нет, нужно его сделать, и тогда будет прохладно». «Как же можно сделать ветер?!» - изумился львёнок. «А ты посмотри по сторонам и придумай, из чего и как можно сделать ветер», -предложила черепаха и опять спряталась в панцирь. Львёнок немного подумал и весело запрыгал: «Ура! Придумал!»

Что же придумал львёнок?

Физминутка «Ветер»

Осторожно ветер
За калитку вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше,

Покачал тихонько
Ветками черемух,

Пожурил за что-то
Воробьев знакомых.

И, расправив гордо
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперемешку с пылью.

Предлогает составить загадку про ветер.

Похож на ….невидимку и т.д.

Какой …. Сильны, слабый

Что он делает деревья гнет, пыль поднимает, семена разносит  и т.д.

Загадка (например): Похож на невидимку, по характеру бывает сильный и слабый, но он когда разозлится, летит пыль, гнутся деревья.

Беседа.

Слушают рассказ.

Дети предлагают свои идеи:например, сильно подуть, сделать веер и помахать, руками помахать, включить вентилятор т.д.

Руки вверх и махи руками вправо-влево.

Постучать пальчиками по столу. Перебирать пальчиками по столу.

Руки поднять вверх, махи руками вправо-влево. Погрозить пальчиком.

Махи руками.

Составляют загадку.

Рефлексивно-

коррегирующий

Предлагает выучить загадку и загадать дома.

Учат загадку.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В гости пришел все тот же львенок, но вновь плачет, принес рассказ.

Рады гостю, спрашивают, что произошло, предлагают свою помощь.

Организационно-Поисковый

Читает рассказ.

Сезон дождей

Наконец-то начался долгожданный сезон дождей. Воды было много, вновь наполнилось озеро, там опять появилась рыба. Теперь не надо было искать воду, чтобы напиться. Вот только маленький львёнок не очень любил дожди, потому что сырой песок проваливался под лапами. Умная черепаха учила львёнка своим премудростям: «Для того чтобы не проваливаться в песке, нужно ходить медленно и осторожно, а не бегать». Но львёнок любил бегать, да к тому же ему не хотелось прятаться, пока идёт дождь.

«Послушай, черепаха, мне так хочется погулять, но дождь почему-то не кончается», - сказал маленький львёнок. «А ты погуляй под дождиком, как я», - предложила черепаха. Но львёнок только поёжился и недовольно фыркнул: «Тебе хорошо, ты сразу можешь спрятаться в панцирь, а я весь промокну». Умная черепаха подумала и посоветовала: «Значит, придумай, как можно гулять под дождём и не намокнуть». Львёнок сел и задумался: «Разве такое возможно?»

Помогите львенку придумать, как можно гулять под дождем и не намокнуть?

Физминутка. Танцуют под любую песню про дождь.

Игра «Хорошо - плохо»

Слушают рассказ.

Дети предлагают свои идеи:, например, взять зонт, либо сделать его из листьев и т.д.

Танцуют.

Играют в знакомую игру.

Рефлексивно-

коррегирующий

Предлагает нарисовать необычный зонтик в подарок львенку. Зонтик может быть из цветов, листьев, палочек и т.д.

Предлагает зонтик подарить.

Рисуют зонтик.

Дарят его львенку.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

И вновь пришел знакомый львенок! Рассказал, что очень любит бананы. Принес рассказ.

Радуются львенку, ждут его рассказ.

Организационно-Поисковый

Полезны ли бананы? Кто их еще любит? Где они растут?

Читает рассказ.

Как достать банан?

Маленький львёнок сидел под банановым деревом, прячась от жаркого африканского солнца, и вдруг увидел, что на самой верхушке его висит большая гроздь спелых бананов. «Хорошо бы достать эти бананы», - подумал львёнок и попробовал залезть на дерево. Но это ему никак не удавалось, и львёнок всё время скатывался вниз.

За этим занятием его застала умная черепаха, которая спросила: «Зачем ты катаешься с бананового дерева?». «А я вовсе не катаюсь, - ответил львёнок, - я достаю бананы, вон, видишь, на самой верхушке». «Но ты же не обезьяна, чтобы забраться на дерево», - заметила черепаха. «Всё равно я хочу бананы!» - сказал львёнок и опять начал карабкаться по стволу.

Когда он в очередной раз скатился вниз, черепаха предложила: «Давай-ка лучше сядь и подумай, как можно достать бананы, не залезая на дерево». Львёнок задумался: «И правда, зачем лезть на дерево, если можно по-другому достать бананы?»

Подумайте и ответьте, как львёнку достать бананы, не забираясь на дерево?

Физминутка.

Танцуют под песню «Банана-мама»

Игра «Хорошо-плохо»

Что  было бы хорошего или плохого  если бы бананы стали большие как машина?

Беседа.

Слушают рассказ.

Предлагают свои ответы: например, пошатать дерево, найти палку и скинуть сдерева и т.д.

Рассуждают.

Рефлексивно-

коррегирующий

Львенок благодарит и дарит детям бананы.

Радуются подарку, благодарят львенка.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Пришел в гости листик и рассказал о том, что он затерялся и нужно придумать ему новую сказку.

Знакомятся с листиком, жду его рассказ.

Организационно-Поисковый

Беседа.

Кто  такой листик? Где он живет? Зачем нужны листья? Могут ли листья, превратится во что-нибудь? Какие бывают листья?

Придумывание сказки.

Сказка о «Зеленом листочке».

Жил был на дереве зеленый листик со своими друзьями листочками. Но вот наступила осень. Однажды в сад пришла фея и превратила листочки:

• в леденцы,
• в золотые монетки,
• в репки,
• в яблоки,
• в лимоны,
• в дыни,
• в ягоды,
• в груши,
• в бананы.

Все кто проходил мимо срывали, то, что им нравилось, и благодарили фею.

Например: Коллективная сказка.

Сказка о кленовом листочке.

Наступила осень. Кленовый листочек затосковал, не хотел он желтеть. Все меньше светило солнце, прохладнее стали дни. И решил он улететь на юг. Мимо пролетали гуси-лебеди. Попросил листочек, что бы они взяли его с собой. Они согласились, долго ли они летели или коротко. И вот очутились на берегу моря. Вот и осуществилась мечта кленового листочка – он остался зеленым.

Физминутка «ЛИСТЬЯ»

Координация речи с движением

Листья осенние тихо кружатся,              

(Кружатся на цыпочках, руки в стороны.)

Листья нам под ноги тихо ложатся               

(Приседают.)

И под ногами шуршат, шелестят,              

(Движения руками вправо-влево.)

Будто опять закружиться  хотят.

 (Поднимаются, кружатся.)

Индивидуальная сказка: Жил был на дереве зеленый листик со своими друзьями листочками. Но вот наступила осень. Однажды в сад пришла фея и превратила листочки в цыплят. Прибежала в сад курочка позвала цыплят, подбежавшие цыплята пищали наперебой – «Прости нас мама, мы больше не будем от тебя убегать!» Она распустила крылья и обняла всех. И они дружно побежали домой.

Работа в парах.

Работа в кругу.

Беседуют.

Слушают начало сказки.

Сочиняют коллективно сказку.

Выполняют физминутку.

Сочиняют свою сказку.

Рассказывают друг другу свои сказки.

Рассказывают свои сказки по желанию.

Рефлексивно-

коррегирующий

Предлагает нарисовать то, во что превратился в их сказке листик.

Рисуют.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В гости пришел дядя Перевертышкин.

Рассказал детям, как он все умеет переворачивать. Например, яблоко сладкое, а он может сделать, чтобы оно было горькое, гора большая, а он может сделать, что бы она стала маленькая.

Дети удивлены.

Организационно-Поисковый

-Ребята, вы догадались почему его зовут Перевертышкин?

-Сегодня на занятии у нас будет все наоборот. Вначале потренируемся называть «наоборотные» слова.

Скажу я слово «далеко», вы скажете мне «близко»,

Скажу я слово «высоко», а вы ответьте «низко».

Скажу я слово «потолок», что скажете вы?

Скажу я слово «потерял», вы скажете?

Затем делит детей на две группы: первая группа называет любые слова, отвечающие на вопрос «какой?», а вторая должна называть антонимы. Затем группы меняются местами.

Упражнение «Перевертыши».

Дядя Перевертыш читает стихотворение:

Ехала деревня мимо мужика,

глядь — из-под собаки лают ворота. Лошадь ела кашу, а мужик овес.

Лошадь села в сани, а мужик повез.

Обычно реакция детей — смех. Читает стихотворение еще раз, затем просит «перевести» каждую строчку, сказать, как надо говорить.

Анализируется, в каком случае было смешнее и почему, как «устроены» смешные предложения.

        Физкультминутка «Наоборот».

Называет различные предложения «наоборот», дети должны их «перевести» и выполнить задание правильно. Например: «Ладошам хлопнуть в девочек», «Ковру встать на мальчиков», «Стульчикам сесть на детей» и т. п.

Фантазирование по приему «наоборот».

Называет несколько знакомых сказок и предлагает заменить свойства героев на противоположные, а затем рассказать сюжет новой сказки. Например: «Добрый волк и три жадных поросенка, которые за ним гоняются...», «Злая Красная Шапочка и ее бабушка Атаманша не дают покоя никому в лесу...», «Голодный Колобок захотел всех съесть...».

Несколько сказок желательно проговорить на уровне сюжета, а одну попробовать рассказать подробно.

Ответы детей.

Называют слова «наоборот»

Делятся на 2 группу, выполняют задание.

Слушают стихотворение, смеются, анализируют и исправляют ошибки.

Выполняют физминутку.

Рассказывают сказки «наоборот»

Рефлексивно-

коррегирующий

Интересно играть  в перевертыши? Почему?

Подводят итог занятия.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В гости приходит мальчик Дразнилка, знакомится с детьми, говорит, что любит дразниться.

-Ребята, а разве дразнится хорошо?

Игра «Хорошо - плохо»

Знакомятся с мальчиком.

Ответы детей.

Организационно-Поисковый

На самом деле, дразнится плохо, но если тебя дразнят, нужно уметь за себя постоят и тоже дразнить. Но мы с вами воспитанные и перевоспитаем Дразнилку, мы научим дразнить не людей, а предметы. Согласны?

Игра «Дразнилка»

Воспитатель вначале играет с Дразнилкой

Правила игры: 
Ведущим называется объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: - лка, -чк, -ще и др. 
Ход игры: 
В: Кошка. 
Д: Мяукалка, бегалка, кусалище, мяучище, сонечка…
В: Пылесос. 
Д: Шумелочка, всасывалка, выдувалочка, убиралка, тарахтелочка, сломалище…

В: Мяч. 
Д: Прыгалка, игралочка, разбивалище, каталочка. 
В: Снег. 
Д: Укрывалка, покрывалище, утеплялочка, согревалка. 
В: Когда он может быть укрывалкой? 
Д: Когда его много - он укрывает землю, сохраняет тепло. 
В: А как можно сказать о снеге весной, когда он тает? 
Д: Таялка. Таялище, когда тает очень много снега. 
В: Снег превращается только в воду или еще как-нибудь может исчезнуть? 
Д: Испарялочка, исчезалка…
В: Помидор. 
Д: Вкуснятище, витамилка, полезнище. 
Д: Когда моя мама салат делает, она украшает его помидорами, дольками. 
В: Подразните его в этот момент! 
Д: Украшалочка, украшалка. 
В: Трактор в поле. 
Д: Пахалище, вспахивалка….
В: Когда трактор землю разравнивает. Подразним? 
Д: Боронилка, дробилище, разравнялочка.

Слушаю наставления.

Знакомятся с правилами игры.

Играют.

Дети дразнят предметы.

Рефлексивно-

коррегирующий

-Ребята, мы вот поиграли в  дразнилку, мы обидели кого-нибудь? Почему?

Дразнилка все осознал, и дразнить людей он больше не будет. А вы?

Итоговая беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

- Здравствуйте ребята! Сегодня Снеговик решил прийти к нам в гости и хочет с вами лично поздороваться. А так как он известный выдумщик, то просит вас поздороваться, не повторяясь.

- Как вы думаете, как чувствует себя Снеговик? (Ему хорошо.Он радуется и улыбается всем, потому что он увидел, как мы любим его)

- Давайте и мы все улыбнемся Снеговику и друг другу. Присаживайся Снеговик, будешь с нами играть!

Каждый ребенок должен поздороваться со Снеговиком по-своему: кто-то говорит одну фразу: «Здравствуй!», «Привет!», кто-то говорит: «Как я рад тебя видеть!», «Как я по тебе соскучился!», «Как хорошо, что мы встретились!», кто-то - жестами, кто-то - с поклоном, с разной интонацией.

Организационно-Поисковый

Звучит аудиозапись «Звук вьюги»

- Ой, ребята, что это за музыка такая сердитая, громкая, чуть-чуть страшная. Послушайте внимательно и скажите, на что она похожа? (Как-будто дует сильный ветер)

- Да. Это ветер задул, снежинки закружились, вьюга разыгралась.

Показывает иллюстрацию вьюги.

Артикуляционная гимнастика.

- Снег на полях, лед на реке, вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)

- Как вы догадались? (Ответы детей) Показ иллюстрации зимнего пейзажа

- А какие зимние месяцы вы знаете? (Декабрь, январь и февраль)

- Какая погода бывает зимой? (Холодная, морозная)

- Давайте погреемся!

- Чем покрыта земля зимой? (Снегом)

- Какой бывает снег? (Белый, мягкий, пушистый, липкий, легкий, холодный)

- Что вы любите делать зимой, когда гуляете на улице? (Кататься на санках и лыжах, играть в снежки, лепить снеговиков)

- Давайте вспомним, как мы лепили снеговика?

Составление рассказа.

- В странах, где холодно лепят снеговика из снега, а где жарко - из чего можно лепить снеговика? Из снега можно?

- А из чего тогда можно сделать снеговика, как вы думаете?

- Как можно назвать такого снеговика, который сделан из песка?

- Какие интересные слова вы придумали! А что будет с нашим Снеговиком, если он попадет в жаркие страны?

- Значит, наш снеговик никогда не был там, где жарко и не видел, какие там живут животные, птицы.

Ребята, мы с вами рисовали на прошлой неделе животных жарких стран. Давайте, познакомим нашего Снеговика с ними и подружим их!

Составление описательных рассказов.

- Замечательно, что мы нашли друзей для Снеговика! Когда я слушала ваши рассказы, вспомнила такую скороговорку:

произносит скороговорку наизусть в замедленном темпе с отчетливым произношением сложных звуков

Жил да был Снеговичок:

Рот - травинка, нос - сучок.

Все зверята с ним дружили,

В гости часто заходили.

С детьми проговаривает скороговорку несколько раз не громко, ритмично, с приглушенными интонациями, потом дети проговаривают ее самостоятельно в медленном темпе шепотом, далее индивидуальное проговаривание и увеличение темпа.

Сочинение сказки.

Постановка проблемного вопроса.

- Грустно только! Когда станет тепло, снеговик растает… Можно ли что-нибудь сделать, чтобы снеговик не растаял?

- Давайте, поможем ему и вместе придумаем сказку!

Использует диктофон для записи отдельных предложений.

- Как начинаются все сказки? С каких слов?

- Правильно. Итак, начнем. Жил-был Снеговик. Посмотрите на нашего Снеговика повнимательнее. Давайте опишем его части тела, глазки, нос, что у него еще есть. (Ответы детей.)

Обращается к Снеговику:

Что стоишь и ждешь, дружок:

Ком, комочек и комок?

Угли - глазки, нос - морковка,

И метелку держишь ловко.

А зачем Снеговику метелка? (Ответы детей).

Предлагаю начать с того, что Снеговик подметал дорожку. Кто хочет продолжить?

-Снежная королева помогла Снеговику?

-Отдаст Снеговик Снежной Королеве свое ведро, чтобы попасть на Северный полюс?

- Долго шел Снеговик?

- Как мы встретили Снеговика?

- Давайте потанцуем вместе со Снеговиком!

Музыкально-ритмическая разминка.

- Потанцевали, а теперь давайте продолжим нашу сказку. Что же было дальше со Снеговиком?

Мы решили познакомить Снеговика с животными Африки, ведь он их никогда не видел.

- Наверное, Снеговик загрустил после таких слов: «Закончится зима – я растаю! Что мне делать?» ...

Слушание аудиозаписи получившейся детской сказки.

Слушают музыку, называют на что она похожа.

Дети изображают вьюгу. По сигналу «вьюга начинается» дети тихо говорят: «у-у-у…»; по сигналу «сильная вьюга» громко говорят: «у-у-у…»; по сигналу «вьюга кончается» говорят тише: «у-у-у»; по сигналу «вьюга кончилась» замолкают.

Отгадывают загадку.

Беседа.

Называют зимние месяца.

Дети греют руки, дуют на них.

Составление рассказа из личного опыта с использованием опорных схем. (Сначала мы слепили большой ком – туловище снеговика, потом на этот ком положили сверху второй ком поменьше – голову.А с боков прикрепили два маленьких комка – руки)

-Нет. Там, где жарко – снега не бывает!

-Из песка и воды.

Песочный снеговик, песковик, песковичек, песочник.

Растает.

Упражнение в составлении описательных рассказов по рисункам.

Дети встают перед Снеговиком, перелистывают книгу-самоделку «Животные жарких стран», показывают и называют животных, которых они нарисовали, описывают их поведение и повадки, и предлагают Снеговику подружиться с ними.

Проговаривают скороговорку несколько раз не громко, ритмично, с приглушенными интонациями, потом дети проговаривают ее самостоятельно в медленном темпе шепотом, далее индивидуальное проговаривание и увеличение темпа.

Ответы детей.

Сочинение сказки от проблемного вопроса со спасательной ситуацией.

Жили-были…В некотором царстве, в некотором государстве… Это было давным-давно… Однажды…

Сочиняют сказку, опираясь на наводящие вопросы.

Дети встают в круг. Воспитатель со Снеговиком показывает танцевальные движения под музыку «Песенка Красной Шапочки», а дети повторяют.

Слушают аудиозапись.

Рефлексивно-

коррегирующий

- Какую замечательную сказку мы сочинили! Молодцы! Как нам помог Дима? Он подсказал с началом сказки! У Асели мне понравилось выражение «куда угольки глядят». А какие новые слова вы сегодня придумали: «песковик», песковичек»! Снеговику понравилось сегодня у нас в гостях: он узнал, какие животные живут в жарких странах, потанцевал вместе с нами, послушал сказку, которую мы придумали для него. А что нового узнали вы? Что запомнилось больше всего, что удивило?

Ответы детей.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Ынталандыру, сезімді ояту.

Мотивационно-

побудительный

В гости пришел Вагончик и рассказал, что он не обычный, а волшебный, потому что объединяет слова. И если  с ним играть, то игра в слова будет бесконечной!

-Дети, а вы хотите попробовать?

Радуются вагончику, слушают его рассказ.

Организационно-Поисковый

Предлагает детям составить длинный поезд из слов, каждое слово – вагончик. Вагончики, как и слова должны быть объединены между собой, значит, каждое слово должно тянуть за собой следующее.

Например, Зима-снежная-холодная;

-        А что бывает холодным? Мороженое, лед, ветер

-        За каждое слово ставится вагончик, воспитатель отталкивается от последнего слова.

-Ветер какой? Сильный, холодный, знойный.

-Что бывает знойным? День, лето, солнце.

- Солнце бывает каким? Ярким, жарким, красивым! И т.д.

Предлагает измерить составленный поезд.

-Дети, что мы можем сделать с поездом?

-сфотографировать, разобрать, измерить.

-Давайте, мы его измерим? Чем мы можем его измерить? Линейкой, карандашом, шагами.

Измерят всеми предложенными предметами, вариантами.

Слушают правила.

Продолжают игру слов.

Беседа.

Предлагают свои идеи.

Измерят всеми предложенными средствами.

Рефлексивно-

коррегирующий

Чем вам запомнился наш волшебный вагон? Действительно ли он объединяет слова? Как ему это удается?

Итоговая беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

В гости приходит королева Дружба. Она рассказывает, что все на земле имеют друзей, даже предметы, которые неживые, например, телефон! Телефон – это средства, которое передает информацию, а что еще передает информацию – это книга, телевизор, компьютер, планшет. Эти предметы между собой друзья!

Радуются королеве Дружбе. Удивляются ее рассказу.

Организационно-Поисковый

- Ребята, давайте поможем другим предметам обрести друзей.

Игра.

Ход игры: 

Игру нужно сделать подвижной, дети могут подбегать, а не подходить. Дети, взявшие на себя образ объекта, могут показать его мимикой и жестами. 
- Я - ковер - самолет. Мои друзья - это то, что умеет летать. 

- Самолет летает сам? Почему? Птица летает сама? Почему? А как летает перышко? Почему оно летит? Ведущий уточняет, исправляет, обращаясь ко всем детям. 

- Мои друзья - это то, что может говорить. 

- Мои друзья - это то, на чем можно сидеть в квартире. 

- Выберете слова, обозначающие название техники. Мои друзья - это то, что может перевозить грузы. 

- Мои друзья - это то, что умеет жужжать. 

- Я - рыба. Мои друзья - это те слова, в которых есть звук "р" (в начале слова, в середине, в конце). 

Играют в игру.

Подходят дети, взявшие на себя образ самолета, птицы, комара, космической ракеты, листочка, перышка. 

Подходят дети, взявшие образ человека, радио, книги, телевизора, робота, говорящей куклы…

Подходят дети, взявшие образ дивана, стула, ковра, мягкой игрушки, мяча. 

Подходят те дети, которые выбрали машину, трактор, поезд, корабль. 

Подходят дети, взявшие образ пчелы, стрекозы, пылесоса, фена… и произносят в качестве упражнения: ж-ж-ж. 

Подходят дети со словами: рак, воробей, фары. 

Рефлексивно-

коррегирующий

Кому вы сегодня нашли друзей? Как вы их искали?

Итоговая беседа.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

Мотивационно-

побудительный

Вновь к ребятам пришел знакомый Львенок с рассказом.

Рассказа что очень хочет научиться плавать.

Радуются львенку.

Организационно-Поисковый

-Ребята, зачем львенку уметь плавать? А вы умеете плвать? Расскажите как вы научились плавать?

Читает рассказ львенка.

Львёнок учится плавать

Как-то раз, когда маленький львёнок и большая черепаха снова пришли на озеро, львёнок спросил: «Скажи, черепаха, как ты научилась так хорошо плавать?». Черепаха подумала и ответила: «А я всегда умела хорошо плавать». «Научи меня, пожалуйста», - попросил маленький львёнок. «Ну, хорошо, - согласилась умная черепаха, - но учти, чтобы научиться плавать, ты должен хорошенько грести лапами».

«Понял! Понял!» - закричал львёнок и прыгнул в воду. Он изо всех сил начал бить лапами по воде, но только распугал рыбок. «Вот видишь, - огорчился львёнок, - у меня ничего не получается». «А ты зайди поглубже и попробуй ещё раз», - предложила черепаха. Львёнок зашёл поглубже, но через минуту уже звал на помощь: «Тону! Спасите!».

Когда черепаха вытащила испуганного львёнка, он, фыркая, с обидой сказал: «Никогда я не научусь плавать, меня всё время тянет вниз!». Тут умная черепаха посоветовала львёнку: «Сделай так, чтобы тебя не тянуло вниз». «Ну как же меня не будет тянуть вниз, если я тяжёлый?» - возразил львёнок.

«Значит, найди то, что поможет тебе стать лёгким, а я пока поплаваю», - сказала черепаха и нырнула в воду. Когда львёнок вернулся, черепаха уже лежала на тёплом песке. Увидев львёнка, она похвалила его: «Я всегда знала, что ты очень сообразительный!»

Что же нашёл львёнок для того, чтобы научиться плавать?

-А где можно плавать?

Физминутка «Море»

Море очень широко,

Море очень глубоко.

Рыбки там живут, друзья,

А вот воду пить - нельзя.

Предлагает составить рассказ о море, но с точки зрения морских обитателей.

Например, я рыба, для меня  море это мой дом, в котором много интересного, но и много опасного, например: акулы и т.д.

Беседа, рассказ из личного опыта.

Слушают рассказ.