Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста посредством сенсорных игр.
методическая разработка по развитию речи (младшая группа)

Развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста посредством сенсорных игр

Автор: Шаритдинова Наталья Викторовна

Организация: МАДОУ Детский сад №6

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев.»

                                                                       В.А. Сухомлинский

         Ранний возраст является самым ценным возрастным этапом развития ребенка. Именно в этом возрасте наилучшим образом развиваются многие психические процессы. Многие исследования показывают, что проблемы в речевом развитии начинаются еще в раннем возрасте.  Дети позже начинают говорить, речевая активность на низком уровне, их речь бедна и примитивна т. е. не соответствует возрастным особенностям, у детей наблюдается отставание в развитии словарного запаса. Многим детям необходим толчок для развития.

         При рассмотрении вопросов речевого развития детей раннего дошкольного возраста, большое значение необходимо уделять сенсорному развитию, так как сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего познавательного развития ребенка раннего возраста, с другой – имеет самостоятельное значение. Сенсорный опыт является базовым для развития всей психики ребенка, он не изолирован от речевых процессов, а является ступенью их формирования. Поэтому вся работа с детьми раннего возраста строится на чувственном познании, тесно связана с практической деятельностью ребенка, наглядной ситуацией, с игрой, с активизацией речи.

       В начале учебного года я проанализировала уровень сформированности сенсорного представления детей своей группы. Исходя из результатов мониторинга я сделала вывод, о том, что у детей плохо сформировано сенсорное представление. И для этого в работе начала применять дидактические  игры от простого к сложному. 

        Сенсорное развитие  детей раннего возраста через дидактические игры осуществляю через различные виды деятельности ( в совместной деятельности, в режимных моментах…)

        В познавательно-исследовательской деятельности знакомлю детей со свойствами и качествами природного материала, например, камни: они бывают большие и маленькие, тяжелые и легкие, твердые, тонут. Детям очень интересно играть в такие игры-эксперименты, как "С кем подружится Капелька" (знакомим детей с тем, что вода бывает чистой и грязной, необходима для жизни растений, животных и людей), игра «Разноцветные льдинки», а также игры: «Теплая и холодная вода», «Пена», «Ловись рыбка», «Перелей водичку», «Погладим песочек» и др. Экспериментируя - поливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, пересыпая песок из ладошки в ладошку, из совочка в формочку и т. д., малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами различных предметов и материалов, развивая мелкую моторику.

         Здесь проявляются творческие качества, развиваются воображение и сенсорные способности. Проблемная ситуация, замена материала и его сенсорное обследование приводит к осознанию свойств материала (из влажного песка можно лепить). Специально организованное исследование – это возможность для грандиозных открытий детей, неиссякаемый источник получения новой информации и положительных эмоций.

         В продуктивной деятельности: игры в крупный и мелкий строитель (пластмассовый, деревянный, мягкий ),  игры с конструктором лего (крупным и мелким), игры с мозаикой нескольких видов (по форме и величине), «Бусы для нанизывания», игры с различными шнуровками, др. Благодаря дидактическим играм по лепке, у детей развивается мелкая моторика пальцев рук, тактильные ощущения, закрепляются основные цвета спектра, др.

( «Угости петушка зёрнышками», «Орешек для белочки» и др. ). Рисование: игры с красками 4 цвета (на белом фоне, цветном, по мокрому,  пальцами, др).

          Игровая деятельность: Игры с машинками: «Прокати по дорожке», «Поставь в гараж», «Перевези мячи», «Эх, прокачу!», «Кто быстрее перевезёт груз», др. Игры с куклами: «Кукла Маша  угощает друзей»,  «Уложим Катю спать» , «Купание кукол»,  «Куклы собираются на прогулку»,  «Оденем куколок на праздник», др. Дидактические игры в игровой деятельности также способствуют запоминанию сенсорных эталонов, развитию речи, развитию мелкой моторики рук, др.

         Двигательная  деятельность: игры с крупногабаритными игрушками-двигателями (каталками, качалками, колясками, катание с горки, др.) Двигательные задания с использованием физкультурного оборудования, подвижные игры, имитационные упражнения, игры с мячами, ходьба по «Дорожкам здоровья». В двигательной деятельности у детей развивается ориентировка в пространстве, координация движений, др.

       Коммуникативная деятельность: игры с мячом в кругу, игры руками с небольшим предметом (массажный мячик, шестигранный карандаш). Пальчиковые игры «Чудесный мешочек», «Угадай, что принёс Петрушка», др.    

       Музыкальная деятельность: игры на развитие фонематического слуха, игры с различными музыкальными инструментами (бубен, барабан, погремушка, дудка). Игры с самодельными звучащими предметами, театрализованные игры, народная игрушка (неваляшки, свистульки, др).

       Трудовая деятельность: трудовые поручения по сбору и группировке игрушек в группе, приведение в первоначальный вид разобранных дидактических пособий, др.

       Чтение художественной литературы: детские песенки, потешки, стишки (сопровождающие все другие виды деятельности). Здесь я использую книжки из разных материалов, книжки с музыкальными эффектами, красочные книжки разных размеров, др.

         Большие возможности для сенсорного воспитания предоставляются в работе по ознакомлению детей с окружающим, особенно с природой. На прогулке останавливаю детей, чтобы послушать, какие звуки слышны вокруг (едет машина, каркает ворона и др.) При рассматривании цветов на клумбе, травы, игрового оборудования и др. обращаю внимание на основные цвета спектра, величину, количество, др. Накопленный опыт дети переносят на другие предметы и явления, используют его в повседневной жизни: «Давай польем песок: он будет сырой, и мы из него будем лепить пирожки». «Не поднимай это ведро: в нем песок, он очень тяжелый».  Используя окружающую обстановку, последовательно развиваю ощущения и восприятия детей.

         Также я использовала групповые, подгрупповые и индивидуальные формы организации.

          В работе по сенсорному развитию детей младшей группы я использую игры в разные периоды режимных моментов - это и утреннее время, и перед обедом, когда помощник воспитателя накрывает столы к обеду, и в вечернее время.

Для успешного формирования сенсорных представлений у детей, я придерживаюсь следующих принципов:

• Принцип систематичности и последовательности – у детей взаимосвязано формируются представления, последовательный переход от одних знаний к другим, от познания простого к более сложному, от прочного усвоенного к новому.

• Принцип деятельного подхода – в процессе обучения большое внимание уделяю поддержанию интереса к выполнению практических действий, путем использования наглядности, практических действий, игровых приемов, значимых для ребенка игровых ситуаций.

•Принцип активности – придерживаясь данного принципа, я предоставляю детям высокую степень самостоятельности и инициативы.

• Принцип логического мышления – в игровой форме дети учатся анализировать, сопоставлять, сравнивать, делать выводы в достижении поставленной цели.

• Принцип наглядности – предназначен для связи зрительного восприятия с мышлением. Я считаю, что наглядность облегчает выполнение дидактических заданий и упражнений, развивает интерес к дидактическим играм, ускоряет формирование сенсорных представлений.

• Принцип учета  возрастных и индивидуальных особенностей.

        Для достижения поставленной цели мной используются такие образовательные технологии, как здоровьесберегающие , технологии ИКТ, игровые и экспериментальные.

         Я стараюсь делать каждый день своих воспитанников маленьким праздником. Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны; учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельное решение; развивается и познает мир. Знания, полученные во время игры, помогают детям в жизни. Игры включаются во все компоненты образовательной деятельности: непосредственно образовательную деятельность, образовательную деятельность в режимных моментах, самостоятельную деятельность дошкольников.

А сейчас, я хочу предложить пособие, которое я использую.

Дидактическая игра для дошкольников «Стиральная машина».

Описание работы:

Дидактическая игра «Стиральная машина» предназначена для детей младшего дошкольного возраста. Она поможет детям развивать зрительное восприятие, умение выделять цвет, форму, называть предметы одежды. Обеспечивает развитие сенсорных навыков, а также способствует обогащению словарного запаса детей. Пособие «Стиральная машина» изготовлено из бросового материала

( картонная коробка, самоклеющаяся пленка)

В пособие входят:

Силуэты одежды из картона, корзина для белья (картон). Макет стиральной машины. (картонная коробка, обклеенная самоклеющейся пленкой)

Машина, а без колес,

С барабаном, но не стучит.

Полный бак, но нет бензина

Что же это…. (стиральная машина)

Цель: познакомить детей с бытовой техникой (стиральная машина), с ее предназначением.

Задачи:

Образовательная:

  Закрепить знания детей о предметах одежды.

  Обогатить словарный запас

  Закреплять умение выделять цвет, величину, как особое свойство  предметов.

  Формировать у детей правила безопасности с бытовыми приборами.

  Расширять и обогащать представления детей о трудовых действиях и результатах труда.

Развивающая:

  Развивать у детей память, мышление, воображение.

  Развивать у детей коммуникативные навыки к жизни и труду взрослых.

  Воспитывать у детей желание трудиться.

Методические приемы работы с пособием:

При работе с дидактической игрой используются такие формы работы, как беседа, рассматривание, чтение стихов и рассказов, отгадывание загадок, дидактические игры «Разложи по цвету», «Разложи по величине», «Назови какого цвета юбка? и т.д.

        Посмотрите, на витрине

        У нас стиральная машина.

        Для нас белье перестирает

        И нас трудиться приглашает

        «Разберите на две части

        Платья и штанишки!»

        И работать начинают наши ребятишки…

Игра «Разберите на две части»

• Быстро справились ребятки
• Белье лежит в двух кучках,
• А машинка вновь заданьем
• Ребятишек учит:
• «А теперь мои друзья,
• Старанье проявите
• И белье уже теперь
• По цвету разложите!»
• Вновь работа закипела
• Дети принялись за дело
• Игра «Разложи по цвету»
• Все по цвету разложили
• И в машину загрузили.
• Игра «Что лишнее»
• Игра поможет детям развить зрительное восприятие, умение выделять цвет, форму, называть предметы одежды.
• Ход игры:
• 1 вариант:
•     Ребенку предлагается ряд, состоящий из предметов одежды одинаковых по цвету.
•     Задание:- Уберите лишний предмет, назовите его и объяснить свой выбор.
•     Например: три желтых платья и одни желтые брюки
• 2 вариант:
•   Ребенку предлагается ряд из четырех предметов одежды одинаковых по силуэту (юбки).
•   Задание: - Уберите лишний предмет, назовите его и объяснить свой выбор.
•   Например: три зеленых и одна красная юбка.
•   Игра поможет дать детям представление о правилах безопасности с бытовыми приборами.