Мастер-класс для педагогов «Учим детей составлять загадки»
материал по развитию речи

Мастер-класс для педагогов «Учим детей составлять загадки»

Сегодня, мне хотелось бы  не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические  приёмы, которые я использую в своей работе с детьми по речевому развитию.

- Но прежде чем озвучить тему сегодняшнего мастер класса, я хотела бы вас спросить:  о ком можно так сказать?

Воспитывает, но не родитель

Обучает, но не учитель

Учится, но не ученик

Играет, но не ребенок.   (ВОСПИТАТЕЛЬ)

- Как вы считаете, к  какому жанру  литературы  можно отнести данный текст?  ЗАГАДКА

 Всех  приглашаю на  мастер – класс «Учим детей составлять загадки». Да-да, именно составлять, а не только отгадывать.

Общая характеристика загадки

- В своей работе с детьми  все воспитатели, часто используют такие малые формы фольклора, как потешки, пестушки, сказки, считалки, скороговорки, пословицы,   в том числе и загадки.

- Давайте немного вспомним, что такое загадка?

- Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов и явлений.

Учитывая то, что  загадка – это своеобразная игра, я решила научить детей играть в загадки: не отгадывать их, а наоборот, придумывать с помощью всем известных методов ТРИЗ, с которым я сегодня хочу вас познакомить.

- Так как же играть в загадки? Попытаемся сейчас  составить загадки по опорным таблицам.

 -У вас на руках памятки   с опорными таблицами составления загадок, которая используется с детьми.

Первый способ.

1. Составление  опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок). Например:

Цыплёнок

3. Заполнение левой части таблицы: «Какое?»

4. Заполнение правой части таблицы:  «Что такое же яркое (круглое, жаркое), но не солнце?»

5. Вставка «слов – связки» -  НО НЕ. Составление загадки о солнце

Загадка:  Что это?

                 Желтый, но не солнышко

                  Пушистый ,но не мех

                  Лёгкий ,но не пух

Второй способ.

1. Составление  опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок). Например:

КОМАР

3. Заполнение левой части таблицы: «Что делает?»

4. Заполнение правой части таблицы:  «Кто делает  то же действие?»

5. Вставка «слов – связки» - А НЕ или НО НЕ. Составление загадки о комаре.

Загадка:   Что такое?

                   Скачет, но не кенгуру

                   Катится, но не колесо

                   Летит ,но не птица

Третий способ

1. Составление  опорной таблицы вида:

2. Выбор объекта (вписывается на верхней строчке – для читающих детей, для других – картинка   или схематический рисунок)

Например:

РАСЧЁСКА

3. Заполнение левой части таблицы: «На что похожа? (на забор, на пилу, на траву)

РАСЧЁСКА

4. Заполнение правой части таблицы: «Чем отличается?»

РАСЧЁСКА

5. Вставка «слов – связки» - КАК, НО. Составление загадки о расчёске

Загадка: Что это?

                 Как забор, но нельзя лазить.

                 Как пила, но не пилит,

                 Как трава, но не растёт.

Работа по подгруппам.

Сейчас я предлагаю вам стать воспитанниками и попробовать самостоятельно по подгруппам  с помощью этой методики  составить загадки по опорным таблицам.

Слова: яблоко, кошка, автомобиль.

Итак, коллеги, давайте посмотрим, что у вас получилось. Предлагаю вам загадать составленные загадки друг другу.

- Скажите, какие речевые задачи вы решали при составлении загадок? (ответы воспитателей).

- Как можно играть в загадки? Можно использовать различные формы.

Таким образом, загадка- настоящее высокое творчество, доступное детям дошкольного возраста

Думаю, мне удалось вас убедить в том, что загадки – это эффективный прием развития связной монологической речи детей.