Технологии речевого развития
статья по развитию речи

Технологии речевого развития дошкольников.

Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников.

В настоящее время, в соответствии с Федеральными Государственными Стандартами к структуре общеобразовательной программы дошкольного воспитания образовательная область «Развитие речи» предполагает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

В работе с детьми необходимо большое внимание уделять речевому Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Мнемотаблицы – схемы служат дидактическим материалом при работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составления рассказов, при пересказе художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.

Технологии мнемотехники позволяют решать задачи развития всех видов памяти (зрительной, слуховой, ассоциативной, словесно-логической, обработки различных приемов запоминания); развитие образного мышления;

развития логического мышления (умения анализировать, систематизировать); развитие различных общеобразовательных дидактических задач, ознакомление с различной информацией; развитие смекалки, тренировка внимания; развитие умения устанавливать причинно-следственные связи в событиях, рассказах.

         Информационно - коммуникативные технологии позволяют сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводят к необходимости использовать различные способы подачи учебного материала, предусмотреть разнообразные приемы и методы обучения.

Приоритетными технологиями речевого развития дошкольника также являются:

 
1. ТРИЗ. (Теория Решения Изобретательских Задач) 
 2. Логоритмика. ( Речевые упражнения с движениями) 
3. Сочинительство. 
4. Сказкотерапия. ( Сочинение детьми сказок) 
5. Экспериментирование. 
6. Пальчиковая гимнастика. 
7. Артикуляционная гимнастика. 
        

Рассмотрим некоторые словесные игры с использованием не традиционных приёмов. 
« Да нет-ка ». Задумывается предмет, задаётся вопрос, отвечаем только «да» или «нет». Схема к игре: круг, разделённый на две части- живое, не живое, в зависимости от возраста детей, делений становится больше\  

« Назови общие признаки» ( Клубника и малина, птица и человек, дождь и душ и т.д.) 

 «Назови предмет по действию» (Ручка-писалка, пчела-жужжалка, занавеска-затемнялка и т.д.) 

« Антидействие» ( Карандаш-ластик, грязь-вода, дождь-зонт, голод-пища…) 

« Назови все части» (Велосипед→ рама, руль, цепь, педаль, багажник, звонок…)
« Так было раньше, а теперь?» (Серп-комбайн, лучина-электричество, телега-автомобиль и т.д.) 

Сочинение сказок. 

«Салат из сказок»- смешивание разных сказок. 
«Что будет если?»- сюжет задаёт воспитатель. 
«Изменение характера персонажей»- старая сказка на новый лад. 
«Использование моделей»- картинки- геометрические фигуры. 
«Введение в сказку новых атрибутов»-волшебные предметы, бытовые приборы и т. д. 
«Введение новых героев»-как сказочных, так и современных. 
«Тематические сказки»- цветочные, ягодные и т. д.

Сочинение загадок. 
«Страна загадок» 

-город простых загадок (цвет, форма, размер, вещество) 
-город 5 чувств (осязание, обоняние, слух, зрение, вкус) 
-город похожестей и непохожестей (на сравнение) 
-город загадочных частей (развитие воображения: улицы неоконченных картин, разобранных предметов, молчаливых загадок и спорщиков) 
-город противоречий (может быть холодным и горячим-термос) 
-город загадочных дел. 

 Инструментарий ТРИЗа. 
«Мозговой штурм» или коллективное решение проблем. 
Перед группой детей ставится проблема, каждый высказывает своё суждение, как можно её решить, принимаются все варианты (нет не правильных суждений). При проведении мозгового штурма, может быть «критик», который высказывает сомнения, активизирующие мыслительные процессы. 

«Метод фокальных объектов» (Пересечение свойств в одном предмете) 
Выбирается два любых предмета, описываются их свойства. В дальнейшем эти свойства используются для характеристики создаваемого объекта. Анализируем предмет с позиции «хорошо-плохо». Зарисовываем объект. 
Дайте характеристику свойств банана: выгнутый, жёлтый, вкусный и стола: круглый, деревянный. 

«Морфологический анализ» Создание новых объектов, с необычными свойствами выбор свойств случайный.

Строим «дом». Составляющие элементы: 1) цвет. 2) материал. 3) форма. 4)этажи. 5) место расположения. 
(Я живу в синем, деревянном доме, круглой формы, на 120 этаже, посередине лужи). 

«Системный оператор» (Дать характеристику любому предмету). 
Составляется таблица из девяти окошек: прошлое, настоящее, будущее по горизонтали и подсистемой, системой и надсистемой по вертикали. Выбирается объект.
Раскладываются: 
-свойства, функции, классификация. 
-функции частей. 
-какое место занимает в системе, связь с другими объектами. 
-как предмет выглядел раньше. 
-из каких частей состоит. 
-где могли его встретить. 
-из чего он может состоять в будущем. 
-из каких частей будет состоять. 
-где его можно будет встретить. 

«Синектика» (Объединение необъеденимого) 
-приём «Эмпатия» (сочувствие, сопереживание). «Изобрази несчастное животное, что оно испытывает». 
«Золотая рыбка» (Помогает понять сущность волшебства, сказки, небылицы).
«Поэтажное конструирование» (Составление описательного рассказа о предметах и явлениях окружающего мира). 
Полотно в виде домика со слуховым окошком и девятью окошками-кармашками. 
1) Кто ты? 2) Где живёшь? 3) Из каких частей состоишь? 4) Какого размера? 5) Какого цвета? 6) Какой формы? 7) Какой на ощупь? 8) Чем питаешься? 9) Какую пользу приносишь?

 Выше перечисленные технологии оказывают существенное влияние на развитие речи детей дошкольного возраста.

         Современные образовательные технологии могут помочь в формировании интеллектуально смелой, самостоятельной, оригинально мыслящей, творческой, умеющей принимать нестандартные решения личности.