Статья развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.
статья по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Статья «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказки»

Наталия Чуева
Статья развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством сказки

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (пп. 4, п. 9, п. 18.2.3) ставятся следующие задачи: формирование общей культуры, интеллектуальных, нравственных и личностных качеств дошкольника, развитие обучения. Сущность проблемы сводится к тому, что последнее время пристальное внимание направлено на возрождение культуры чтения, утраченной современным российским обществом, в связи с чем стандартизация образования позволит России войти в систему мировой культуры. Целевой ориентир в развитии речи заключается в том, что выходя из дошкольной организации, воспитанники должны владеть устной речью, посредством которой смогут выражать свои мысли и желания, полноценно высказаться при общении.

В дошкольном возрасте у ребенка развивается речь, которая взаимосвязана с особенностями деятельности и общения, показателем которой служит практическое употребление в общении с другими людьми. Важный аспект развития речи дошкольников заключен в увеличении объема обобщающих слов и придаточных предложений, что будет свидетельствовать о развитии у детей отвлеченного мышления. Подобные достижения в развитии речи дошкольников играют настолько важную роль, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, а и о развитии качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность.

Работы психологов и педагогов Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Э. Б. Эльконина и др. свидетельствуют о том, что в старшем дошкольном возрасте дети осмысленно воспринимают возникающие в понимании содержание и нравственный смысл произведения, способны выделить и заметить средства художественной выразительности.

Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в дошкольном образовательном учреждении плодотворно разрабатывались А. М. Бородич, В. В. Гербовой, О. С. Ушаковой, в которых сформированная речь воздействует на развитие связной речи, представляющей основу обучения в старшем дошкольном возрасте, при этом дошкольники осознают смысл литературного произведения и дают оценку определенным особенностям художественной формы, определяющее содержание, в связи с чем объясняется зарождение связной речи на данном этапе дошкольного возраста.

Для формирования связной речи ребенка основополагающим средством считается применение русской народной сказки, что подтверждается приемами и методиками формирования речи старших дошкольников педагогов Карпова С. И, Гарифулиной Г. А., Гербова В. М. и др.

Подчеркнем, что сказке свойственна система речевых средств, которая выражается в мелодичности, поэтичности, повторах различных словосочетаний, метафорах, образных сравнениях, поучительных пословицах. Путешествие в мир сказки позволяет дошкольнику развить воображение, фантазию, тем самым побуждая их к сочинительству.

В то же время смекалка и умение придумывать сказки является проявлением творческой работы дошкольника играющая важную роль в умственном, нравственном, эстетическом развитии личности ребенка. Стоит обратить внимание на отсутствие четкости, логичности и системности при сочинении сказок дошкольниками.