Консультация
консультация по развитию речи (подготовительная группа)

Консультация по теме: «Развитие фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста»

Большинство родителей полагают, что достаточно как можно раньше выучить с ребенком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Но не всегда так получается, и ребенок может столкнуться при обучении с большими трудностями. Одной из причин этого явления может быть нарушение фонематической системы, которая является основой устной и письменной речи.

Цель: формирование знаний и представлений родителей о фонематических процессах детей в коррекции, развитии речи.

Задачи:

• познакомить родителей с теорией по данной теме;
• формировать понимание важности развития у детей фонематических процессов;
• познакомить родителей с дидактическими играми, направленными на развитие фонематических процессов у детей дошкольного возраста.

Фонематические процессы  делятся на три этапа развития:

1. Фонематический слух.
2. Фонематическое восприятие.  
3. Фонематический анализ и синтез. 

Фонема, в переводе с греческого «звук», то есть мы сегодня поговорим о формировании звуковых процессов.

Фонематический слух  - это способность к слуховому восприятию речи, фонем родного языка.

При благополучном речевом развитии, формирование фонематического слуха завершается приблизительно к двум с половиной годам.

Стадии развития фонематического слуха:

• первая - формирование способности различать неречевые звуки;
• вторая – различать речевые звуки (различать голос мамы, папы).

При типичном речевом развитии и высоком уровне сформированности фонематического слуха дети начинают своевременно распознавать ошибки в чужой речи, а затем и в собственной. У дошкольников развивается:

• способность узнавать звуки родного языка, различать их на уровне слова (ребёнок уже по картинкам может показать, где мишка, а где мышка);
• способность различать слова, похожие по фонетическому составу (сосна, насос).

Фонематическое восприятие - процесс восприятия на слух обусловленных фонем, независимо от позиционных призвуков. Физиологическая основа – сложные условно-рефлекторные связи.

Если фонематический слух развивается самостоятельно, то фонематическое восприятие формируется только в процессе обучения на основе своевременно сформированного фонематического слуха.

Ступени формирования фонематического восприятия, которые развиваются в процессе обучения:

• первая – уметь узнавать звук в слове;
• вторая – выделять первый и последний звук в слове;
• третья – определять место звука в слове по отношению к другим звукам.

Сформированное фонематическое восприятие является одним из факторов развития правильного звукопроизношения и основой овладения грамматическим строем языка, следовательно, дальнейшего успешного освоения письма и чтения ребенком.

Фонематический анализ – мысленный процесс разложения целого на составляющие части (предложение – слова – слоги – звуки) или мысленное выделение отдельных фонем, установление отношений части к целому, к другим частям целого и составляющим его элементам.

Фонематический синтез – мысленный процесс соединения частей в целое. Процесс противоположный анализу, но они тесно взаимосвязаны и неотделимы друг от друга.

Анализ включает в себя:

• определение порядка звуков в слове;
• выделение основных качественных характеристик звуков (гласный-согласный, мягкий – твёрдый, звонкий - глухой).

Синтез:

• способность соединять части в целое (с, к, о – сок). 

Фонематические процессы формируются поэтапно.

Этапы работы и подборка игр по формированию фонематического восприятия:

IV этап - дифференциация слогов.

Игра «Простукай (прохлопай)  слово»

Взрослый объясняет ребёнку, что слова состоят из частей – слогов, что слово можно прохлопать, простукать и узнать, сколько в нём частей: ло-па-та, шап-ка, мо-ло-ток и т. д.

Взрослый сначала совместно с ребёнком произносит слово, разделяя его на слоги, далее ребёнок делит слово самостоятельно.

V этап –  развитие навыков элементарного звукового анализа.

• Игра «Поймай звук»

Взрослый несколько раз произносит звук, который ребёнок должен запомнить и «поймать» (хлопнуть, стукнуть, топнуть и т. д.), далее медленно, чётко произносит звуковой ряд: А-Л-С-Д-Ж-И-А-Ф-Х-У-А и т. д. Согласные звуки нужно произносить отрывисто, без добавления звука «э» ( не «сэ», а «с»).

• Игра «Отгадай, кто это?»

Взрослый говорит ребёнку: комар звенит так: «зззз», ветер воет так: «ууу», жук жужжит так: «жжж», вода из крана льётся так: «ссс» и т. д. Далее взрослый произносит звук, а ребёнок отгадывает, кто этот звук издаёт.

• Игра «Повторялки»

Взрослый предлагает повторить за ним сочетания гласных звуков сначала по два, далее по три: АО, УА, АИ, ЫИ; АУИ, ИАО, ОИЫ и т. д.

• Игра «Отвечай – не торопясь»

Предложить несколько заданий на сообразительность, проверить, как дети научились слышать и выделять определённые звуки в словах.

Придумай слово, которое начинается на последний звук слова палас. Вспомни название домашних животных, в котором был бы последний звук слова нос (собака, свинья …) Подбери слово, чтобы первый звук был м, а последний звук – а (Маша, машина, муха …) Какое слово получится, если к слогу ро прибавить один звук? (Рот, ром, рог…) Составь такое предложение, в котором все слова начинаются со звука п (Петя подарил Павлику пирамидку.) Найди в группе предметы, в названии которых есть звук к (карандаши, книга, ручка, кубики …)

• Игра «Исправь Незнайкины ошибки»

Незнайка гостил у бабушки в деревне и вот что он там видел. Слушайте внимательно и исправляйте ошибки.

• Коса прыгнула через забор.
• Колова даёт вкусное молоко.
• Рошадь жуёт сочную траву.
• Кочка ловит мышку.
• Собаха сторожит дом.

Данные дидактические игры закладывают основу для развития фонематических процессов, формирование которых предупреждает различные ошибки при овладении навыками письма и чтения, а так же развивают другие высшие психические функции (мышление, память, внимание, слуховое восприятие).