ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
проект по развитию речи (средняя группа)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proekt.doc | 871.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение № 1
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад № 50»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Образовательная область: речевое развитие
Возраст детей от 3 до 5 лет
Воспитатель:
Лучинская Наталья Викторовна
Оренбург, 2021
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование учреждения: | Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 50» |
Контингент детей | От 3 до 5 лет |
Наименование проекта: | В мире звуков |
Основные разработчики проекта: | Воспитатель: Лучинская Наталья Викторовна |
Цель Проекта | Воспитание звуковой культуры речи детей от 3 до 5 лет путем специально подобранных игр и упражнений для артикуляционной гимнастики. |
Основные задачи Проекта | Для детей от 3 до 4 лет Образовательные задачи:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
Для детей от 4 до 5 лет Образовательные задачи:
Развивающие задачи:
Воспитательные задачи:
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
1. Пояснительная записка. | 4 |
1.1.Актуальность | 4 |
1.2.Цель задачи образовательного проекта. | 4 |
1.3.Принципы и подходы. | 5 |
1.4. Возрастные особенности воспитанников. | 5 |
1.5. Планируемые результаты. | 9 |
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса | 10 |
2.1. Формы, методы реализации образовательного проекта. | 10 |
2.2.Тематическое планирование образовательного проекта. | 12 |
2.3.Этапы работы над проектом 1 год обучения (от 3 до 4 лет) | 13 |
2.4. Взаимодействие с родителями | 28 |
2.5.Этапы работы над проектом 2 год обучения (от 4 до 5 лет) | 29 |
2.6.Взаимодействие с родителями | 49 |
3. Система педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми целей и задач образовательного проекта «Веселый язычок» | 50 |
4. Приложение 1 | 51 |
4. Приложение 2 | 73 |
4. Приложение 3 | 75 |
5.Консультация для родителей | 77 |
1.Пояснительная записка.
1.1.Актуальность.
Полноценное развитие ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Стоит отметить, что с каждым годом количество детей с нарушениями речи заметно выросло. Смазанная, неполноценная речь затрудняет общение не только с взрослыми, но и со сверстниками, накладывая отпечаток на черты характера ребенка. Для правильного формирования речи я предлагаю использовать дыхательную и артикуляционную гимнастику. Этот метод не только формирует речь ребенка, но и стал хорошей профилактикой дыхательных заболеваний как у детей, так и у взрослых. Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.
Я поставила перед собой следующие задачи – путем специально подобранных игр и упражнений для артикуляционной гимнастики преодолеть у детей нарушения звукопроизношения.
1.2. Цель задачи образовательного проекта.
Цель:
- Воспитание звуковой культуры речи детей от 3 до 5 лет путем специально подобранных игр и упражнений для артикуляционной гимнастики.
Задачи:
Для детей от 3 до 4 лет
Образовательные задачи:
- Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).
- Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Развивающие задачи:
- Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
- Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать звуковую культуру речи.
- Воспитывать интонационную выразительность речи.
Для детей от 4 до 5 лет
Образовательные задачи:
- Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
- Развивать артикуляционный аппарата
- Продолжать совершенствовать диалогическую речь.
Развивающие задачи:
- Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
2. Развивать фонематический слух
Воспитательные задачи:
- Совершенствовать интонационную выразительность речи.
1.3.Принципы и подходы.
Образовательный проект «Веселый язычок», учитывает:
Принципы:
- Возрастная адекватность образования – предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей, и учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности;
- Индивидуализации дошкольного образования, что означает построение образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и интересов детей;
Подходы:
- Возрастной подход к воспитанию и обучению предполагает ориентировку педагога в процессе воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.).
- Индивидуальный подход гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.
- Тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала: ежедневное многократное повторение, - что позволяет организовать успешное накопление и актуализацию словаря дошкольников и согласуется с задачами всестороннего развития детей, отражает преемственность в организации коррекционно-развивающей работы во всех возрастных группах. Лексический материал отбирается с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей, при этом принимаются во внимание зоны ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
1.4. Возрастные особенности воспитанников.
Речь – это самое главное достижение человека. С помощью звуков, слов, выражений, дополнительной жестикуляции и интонации можно общаться с другими людьми.
Развитие речи в наше время является одним из составляющих компонентов самовыражения в обществе. В нормативно-правовых документах описывается, что развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.
Речь дошкольника - одна из центральных, важнейших функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний. Только речь имеет такое огромное влияние на формирование психических процессов и на общее развитие воспитанника. Правильное и чёткое развитие речи в большей степени зависит от развития мышления, она овладевает грамотой и другими дисциплинами, имеет прямой источник в средстве общения людьми между собой, от неё исходит большая роль в деятельности и поведении ребёнка на всех этапах его развития.
Сначала у ребёнка происходит процесс развития первоначальных речевых умений и навыков. Важно в этот период воспитывать у дошкольников потребность в общении не только с взрослыми, но со сверстниками, необходимо обращать и заострять внимание детей к речи окружающих, они должны запоминать слова, затем что бы потом свободно воспроизводить звуки по подражанию.
Далее нужно произвести накопления словаря и усвоения грамматически правильной речи. Если у детей расширяется запас слов, то происходит и усвоение звуков речи. Количественный рост словаря находится в зависимости от условий жизни и воспитания. Развитие понимания речи в значительной мере опережает активный словарь. Огромный скачок в развитии словаря происходит не только за счет заимствования слов из речи взрослых, но и за счет овладения способами образования слов. Развитие словаря осуществляется за счет слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, действия с ними, отдельные их признаки. В последующие годы количество употребляемых слов также возрастает, однако темпы этого прироста несколько замедляются.
Звуковая культура речи составляет общее умение общаться друг с другом. Она является частью речевого общения человека. Звуковая культура речи соединяет в себе устное оформление слов, с учетом определенных условий, цели разговора, а также использования всех языковых средств (интонации, лексики, грамматики). Этот пласт отвечает за правильное произношение звуков, выражений, скорость и громкость речевых высказываний, тембр голоса, ритм, паузы, логические ударения, корректное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, а также наличие подходящей окружающей речевой среды.
Особенности формирования звуковой культуры речи у детей от 3 до 5 лет.
В этом возрасте происходит формирование фонетического и морфологического состава слова. Продолжается совершенствование наиболее трудных движений органов артикуляционного аппарата. Это дает ребенку возможность воспроизводить щелевые, аффрикативные и сонорные звуки. Работа на этом этапе опирается на сознательное отношение детей к звуковой стороне слова и строится на последовательной отработке основных звуков родного языка.
Ведущими методическими приемами по-прежнему являются речевой образец, заучивание наизусть (стихотворений, потешек, загадок, беседы, дидактические игры и т. д).
У ребенка 3 – 5 лет возникает чувство уверенности в своих силах, самостоятельности в решениях благодаря накопленному к этому возрасту опыту действий с различными вещами. Осознавая свои возросшие возможности, ребенок начинает ставить перед собой смелые и разнообразные цели, для достижения которых он вынужден применять все больше усилий. Чтобы выполнить какое-либо поручение, ребенку приходится тормозить свои желания и прекращать интересующее его в данный момент занятие. Таким образом, это является тренировкой воли.
В этом возрасте накапливается, уточняется и совершенствуется словарь. Дети точнее употребляют нужные по смыслу слова. Они начинают правильно пользоваться грамматическими формами, могут в логической последовательности пересказывать небольшие сказки, рассказы, описывать и передавать содержание картинок. Быстро развивается и звуковая сторона речи. Дети усваивают и правильно произносят многие, звуки родного языка, чище и отчетливее произносят слова и фразы, умеют пользоваться голосом, Начинают следить за темпом своей речи.
Основная задача формирования звуковой культуры речи на данном этапе сводится к развитию у детей фонематического слуха и правильного произношения всех звуков родного языка с отчетливым и внятным произнесением слов и, фраз.
Наряду с решением основной задачи в этом возрасте проводится работа и по другим разделам, звуковой культуры речи, а именно:
- Воспитывать умение соизмерять громкость голоса в зависимости от ситуации;
- Говорить в размеренном темпе;
- Правильно произносить слова с точным употреблением, в них ударения.
Воспитание правильного звукопроизношения осуществляется при последовательной отработке всех звуков родного языка. При формируется не только навык правильного произношения тех или иных звуков, но и слух произносительные возможности ребенка, т. е. те связи слухового и артикуляционного контроля, без которых невозможно правильное произношение звуков.
Характеристика речевого развития детей 3-4 лет. В этом возрасте у ребенка накапливается определенный словарный запас, состоящий в основном из существительных и глаголов. Постепенно в речи дошкольников 3 – 4 лет появляются прилагательные, наречия и другие части речи. Активный словарный запас ребенка этого возраста составляет 1900 слов. Совершенствуется слово - произношение. Начинает формироваться понятие об обобщающих словах. Дети овладевают грамматическими формами (множественное число, винительный и родительный падежи имен существительных, изменяют основу глагола и т. д.). Осваивают навыки разговорной речи, выражая свои мысли предложениями, как простыми, так и сложными. Дошкольникам доступна простая форма диалогической речи, но чаще эта речь ситуативная. Постепенно детей подводят к составлению связных высказываний, к пересказу хорошо знакомых сказок с помощью взрослого («Курочка Ряба», «Колобок»). К четырем годам при нормальных условиях ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его речь становиться понятна окружающим.
Ребенок с хорошей речью легко вступает в контакт со сверстниками и взрослыми, может понятно выразить свои мысли, желания. Дефекты в произношении звуков затрудняют общение с окружающими, часто у таких детей наблюдается задержка психического развития. Детям трудно определять количество звуков в слове, их последовательность, назвать слова, начинающиеся на заданный звук. Дошкольники с недостаточно сформированным фонематическим слухом испытывают трудности в овладении навыками грамотного письма. Наблюдаются следующие особенности произношения:
1. Согласные звуки произносятся смягченно («зюк» - жук, «сярик» - шарик)
2. Свистящие звуки «С», «З», «Ц» произносятся недостаточно четко, часто совсем не произносятся («абака» - собака, заменяются: «С Ф» («фонце» - солнце, «З В» («ваяц» - заяц, «Ц Ф» («фапля» - цапля) и т. д.
3. Шипящие звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ» произносятся недостаточно четко, заменяются свистящими звуками.
4. Звуки «Л», «Р» пропускаются или заменяются на другие («лямпа», «ямпа» - лампа; «лыба», «ыба» - рыба).
Имеются особенности и в словопроизношении, к которым относится:
- Сокращение («тул» - стул, «весипед» - велосипед);
- Перестановки («шапля» - шляпа, «корвик» - коврик);
- Уподобление одного звука другим («бабака» - собака);
- Слияние слов («Марьвана» - Мария Ивановна);
- Добавление звуков («реблята» - ребята).
С учетом этих особенностей и строится работа с детьми 3 – 4 лет по развитию звуковой культуры речи, с тем, чтобы подготовить ребенка к следующему этапу обучения – развитию фонематического слуха. Формирование звуковой стороны речи осуществляется как при помощи специального речевого материала (слова, фразы, потешки, песенки с определенной группой звуков, направленные на выработку умения правильно произносить звуки, четко выговаривать их, владея силой голоса и темпом речи, так и приемом включения задач по воспитанию звуковой культуры речи в грамматические и лексические упражнения. Именно сочетание задач дает большой эффект, заинтересовывает детей.
Игры «Подскажи словечко» приучают детей внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; способствуют развитию фонематического слуха, произношению заданного звука в словах. Заучивание коротких стихотворений, в которых заданный звук встречается чаще, чем другие, способствует не только его лучшему произношению, но и развитию произвольной памяти, дикции, темпа и выразительности речи. Сюжетные рисунки помогают ребенку лучше понять и запомнить содержание стихотворения. Задания «Найди похожие картинки», «Найди различия» способствуют развитию умения сравнивать, анализировать, распределять и переключать внимание. У детей 3 – 4 лет начинает активно развиваться внимание, память, которая становиться наглядно образной, формируется воображение, благодаря чему на основе словесного описания ребенок может создать образ предмета. Это позволяет включить в занятие загадки. Их тематика ограничена и определяется жизненным опытом и знаниями о предметах окружающего мира: игрушки, овощи, фрукты, домашние и дикие животные.
На занятиях проводятся физкультминутки, направленные на развитие общей моторики, двигательных функций рук, зрительно моторной координации. Кроме того, эти упражнения развивают память, четкое произношение, содействуют плавности и выразительности речи. В игровой ситуации слова и движения запоминаются лучше.
У ребенка пятого года жизни отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Он начинает выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становиться разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, он способен до конца выслушивать ответы взрослых.
Увеличение активного словаря (от 2500 до 3000 слов к концу года) создает возможность ребенку полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли. Дети пятилетнего возраста все чаще используют прилагательные, чем дети четырехлетнем возрасте. Прилагательные они пользуется для обозначения признаков и качеств предметов, отражения временных и пространственных отношений: для определения цвета, кроме основных, называют дополнительные (голубой, темный, оранжевый, начинают появляться притяжательные прилагательные (лисий хвост, заячья избушка). Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения в роле подлежащих, сложные предлоги (из-под, около и другие). Появляются собирательные существительные (посуда, одежда, мебель, овощи, фрукты, но ребенок их употребляет еще очень редко.
В этом возрасте дети начинают овладевать монологической речью. В их речи впервые появляются предложения с однородными обстоятельствами. Они усваивают и правильно согласовывают прилагательные с другими частями речи в косвенных падежах.
У детей резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Вслушиваясь в слова, произносимые взрослым, ребенок пытается установить свойства в их звучании и нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «Маша – каша, Миша – Гриша».
В этом возрасте велико тяготение детей к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух- четырехстишия, порою лишая их при этом всякого смысла. Такое стремление закономерно, оно способствует развитию у ребенка речевого слуха, формирует умение подбирать слова, близкие по звучанию.
Дети начинают достаточно правильно понимать значения терминов «слово», «звук» и употреблять их, более осознанно вслушиваться в слова, находить сходные и различные по звучанию, выделять в них определенные звуки.
На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата дает возможность ребенку осуществлять более точные движения языком, губами, четкое и правильное движение и положение их необходимо для произношения сложных звуков.
В этом возрасте значительно улучшается звукопроизношение детей: полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов. Большинство детей к пяти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки, звуки [Л] [РЬ] [Р], отчетливо произносят многосложные слова, точно сохраняя в них слоговую структуру. Часто правильно употребляют в словах ударение, соблюдают нормы литературного произношения слов.
Характерна для этого возраста неустойчивость произношения. Дети произносят звуки то правильно, то неправильно, например жук (жужжит – зуззит, петушок золотой (гребешок – гребесок). В одном звукосочетании ребенок звуком уже владеет, в другом еще нет: «мальцик» – тут же ребенок говорит «часы».
Интересное явление отмечается у некоторых детей во второй половине дошкольного возраста, когда они переходят к правильному произношению звуков [Ш, Ж] и звука [Р]. Ребенок начинает непомерно часто пользоваться этими звуками в нужных и ненужных случаях: «горубой» (голубой, «шад» (сад, «рампа» (лампа, «жонтик» (зонтик, «шобака» (собака). Обычно эта замена не случайна. Ребенок, почти как правило, заменяет новым звуком те звуки, которые сами раньше являлись заменителями недостающего, у ребенка звука, если вместо [Р] он произносил [Л], то теперь он делает обратную замену, не сразу ориентируясь, где она нужна, а где неуместна («горубой», «рошадь»).
К пяти годам отмечается резкое улучшение произносительной стороны речи детей, у большинства из них заканчивается процесс овладения звуком. Речь в целом становится чище, отчетливей. В меньше степени встречаются перестановки и употребления звуков, слогов и почти исчезают сокращения слов. Возрастная речевая активность детей, они чаще и чаще задают вопросы взрослым. Начинают овладевать монологической речью.
Воспитание звуковой культуры речи занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. Это особая речевая задача, которая почти полностью должна быть решена в дошкольном возрасте. Основная цель состоит в том, чтобы научить ребенка к пяти годам правильно произносить все звуки, правильно пользоваться голосовым аппаратом, говорить выразительно, не торопясь. И чем раньше эта работа будет начата, тем большие успехи могут быть достигнуты.
1.5. Планируемые результаты.
Ребенок к концу 4 года жизни, должен уметь:
- Правильно и четко произносить гласные звуки «А», «О», «У», «Ы», «И» - изолированно, в словах и фразовой речи;
- Правильно и четко произносить согласные звуки «М», «Б», «П», Т», «Д», «Н», «К», «Г», «Х», «Ф», «В», «Л», «С», «Ц» - изолированно, в словах и фразовой речи;
- Уметь произвольно регулировать силу голоса (громко – тихо, быстро – медленно) и речевое дыхание;
- Использовать выразительные средства речи темп и ритм, паузы, разнообразные интонации.
Ребенок к концу 5 года жизни должен уметь:
- Правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в словах, во фразовой речи;
- Различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие, звонкие, громкие и тихие;
- Делить слова на слоги;
- Дифференцировать твердые и мягкие согласные, называть их изолированно;
- Определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного);
- Произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание.
2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.
2.1. Формы, методы реализации образовательного проекта.
Основной формой работы с детьми по формированию правильного звукопроизношения является образовательная деятельность совместно со взрослым: фронтальная, подгруппами индивидуальная. А также вне образовательной деятельности (т. е вне занятий).
Ведущей формой обучения являются коллективные фронтальные формы работы (а не индивидуальные) занятия с детьми. В коллективных занятиях продуктивность работы повышается, а утомляемость уменьшается.
Фронтальная работа осуществляется регулярно со всей группой согласно планированию на год. При ее планировании мы исходим из времени, отведенного программой на образовательную деятельность по развитию речи.
Проводя фронтальную работу, воспитатель может видеть, как усваивает программный материал каждый ребенок, трудности, возникающие у отдельных детей. Это дает педагогу возможность наметить план будущих мероприятий, продумать, что делать с ребенком дальше, над чем и как с ним работать на последующих этапах.
Работу подгруппами проводят с теми детьми, которые не усвоили программный материал фронтального занятия. Она организуется 2 – 3 раза в неделю в утренние часы (до завтрака) или вечером (после дневного сна и перед уходом домой).
Состав подгруппы (не более 4-6 детей) меняется, так как во время фронтальной работы затруднения могут возникать у разных детей. Для одних трудны подготовительные упражнения для правильного произнесения звука, для других - уточнение изолированного звука или произнесение его в словах. В эти подгруппы вводят и тех детей, которые отсутствовали на фронтальном занятии. Работая с подгруппами, воспитатель ликвидирует разницу в умениях и навыках детей, а дети, в свою очередь, получают возможность осваивать последующий программный материал на фронтальных занятиях.
Индивидуальная работа по формированию звуко-произносительных навыков проводится в удобное для воспитателя время с теми детьми, которые не овладевают материалом по звукопроизношению, предусмотренным для всей группы. Работа с детьми проводиться по индивидуальному плану.
Во время прогулок, режимных процессов необходимо очень внимательно следить за речью детей и добиваться, чтобы она была ясной, чёткой и внятной. В формировании правильного звукопроизношения решающую роль играет своевременно начатое обучение, опирающееся на возрастные особенности детей.
Наибольший эффект дает обучение, которое начали на более ранних этапах дошкольного детства. Возраст детей к началу обучения является более важным фактором, чем длительность самого обучения.
Методы и приёмы работы по формированию правильного звукопроизношения
Наглядные методы: показ сюжетной картины, серии сюжетных картинок, предметные картинки; показ движений, действий; показ игрушек, предметов; использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.
Словесные методы: чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок; разговор, беседа; рассматривание картинки, инсценировка.
Ведущим приемом является образец правильного произношения, выполнения задания, который дает педагог. Если педагог применяет образец на первоначальной ступени обучения, то зачастую он подкрепляет этот прием кратким или развернутым объяснением демонстрируемых качеств речи или движений рече-двигательного аппарата («Вы, дети, слышите, что я не просто говорю слово со звуком р, но специально выделяю этот звук, произношу его долго, протяжно: ар-р-р-бу-уз). При формировании фонематического слуха, звуко- и словопроизношения рекомендуется специфичный прием утрированное (с подчеркнутой дикцией) произношение или интонирование звука (ударного слога, искажаемой детьми части слова). Часто используется образное называние звука или звукосочетания (ззз — песенка комара; туп-туп-туп — топает козленок).
Показ и объяснение артикуляции в этих группах часто включается в игровой сюжет («Сказка Веселого Язычка»). Активным приемом являются хоровые и индивидуальные повторения. Именно они обеспечивают тренировку речедвигательного аппарата детей, так важную в формировании звуковой культуры речи. Особенно полезны негромкие проговаривания звуков (звукосочетаний) небольшими подгруппами, когда дети могут прислушаться к ответам товарищей.
Повышает качество ответов такой прием, как обоснование необходимости выполнить задание педагога. Оно дается или в эмоционально-шутливой форме («Давайте поучим индюка петь веселую песенку!», или в деловой («Надо крепко-крепко запомнить, как произносится слово шофе-е-ер, шоферы, а иначе говорить просто неграмотно, некрасиво - кому же хочется попасть в смешное положение?»).
Примыкает к этому и другой прием - индивидуальная мотивировка задания, индивидуальное указание перед ответом ребенка («Мне кажется, что колыбельная особенно хорошо получится у Сережи - он умеет быть ласковым, заботливым»).
В случае ошибочных ответов возможны такие активные приемы, основанные на имитации, как совместная (сопряженная) речь ребенка и воспитателя, а также отраженная речь (незамедлительное повторение ребенком речи-образца).
В процессе отработки и закрепления произносительных умений ребенка ценен пример правильной речи его сверстников. Этот фактор надо использовать не только на занятиях, но и в свободно организуемых играх и упражнениях, к которым привлекаются как дети, не овладевшие каким-то умением, так и те, кто говорит правильно, четко.
Традиционны такие приемы, как оценка ответа или действия и исправление. Следует предостеречь педагогов от назойливого, слишком частого, использования исправлений и подсказов (звукопроизношения, темпа и т. д., так как это нервирует ребенка. На занятиях может употребляться и такой специфичный прием — образная физкультурная пауза, которая благодаря сочетанию движений детей с произнесением отрабатываемых звуков или звукосочетаний (игровая ситуация) служит одновременно и отдыхом, и закреплением учебного материала (выйти из-за столов, походить, присесть и показать, как квохчут курочки).
В процессе работы над звуковой культурой речи уместны и наглядные приемы — показ артикуляционных движений, демонстрация игрушки или картинки. В играх и упражнениях часто фигурирует дополнительное оборудование - «волшебная» палочка для подачи сигнала к началу или окончанию ответа, фишки и другой раздаточный материал, служащий для обозначения звуковой структуры слова.
Методы и приёмы работы по формированию фонематического слуха. Большое место занимают дидактические игры на развитие слухового внимания, т. е. умения услышать звук, соотнести его с источником и местом подачи. В младших группах в играх, которые проводят на речевых занятиях, используются музыкальные инструменты и озвученные игрушки, чтобы дети приучались различать силу и характер звука. Имитируя гром, в игре «Угадай, что делать?» при громких звуках бубна или погремушки дети машут флажками, при слабых звуках - опускают флажки на колени.
Широко распространены игры:
«Где позвонили?», «Угадай, на чем играют?», «Что делает за ширмой Гномик?».
Следует чаще практиковать кратковременные «минуты тишины», превращая их в упражнения «Кто больше услышит?»,
«О чем говорит комната?». По ходу этих упражнений можно предлагать отдельным детям с помощью звукоподражаний воспроизвести то, что они услышали (капает вода из крана, жужжит беличье колесо и т. д.).
Другую категорию составляют игры на развитие собственно речевого слуха (для восприятия и осознания звуков речи, слов). Предлагаются игры для каждой возрастной группы (продолжительностью 3-7 мин, которые желательно проводить с детьми 1-2 раза в неделю на занятиях и вне их.
Уже в младшей группе детям предлагается вслушиваться в звучащую речь, различать на слух ее разнообразные качества, «отгадывать» их (слово говорят шепотом или громко, медленно или быстро).
Так, например, игра «Угадай, что я сказала?» побуждает ребенка вслушиваться в речь педагога и сверстников. Этому способствует игровое правило, которое сообщает воспитатель: «Я буду говорить тихо, вы внимательно прислушивайтесь и угадывайте, что я сказала. Тот, кого я вызову, громко и четко скажет, что он услышал». Содержание игры можно сделать более насыщенным, если включать в нее для отгадывания трудный для детей материал, например в средней группе — слова с шипящими и сонорными звуками, в старших — многосложные слова или слова, трудные в орфоэпическом отношении, близкие друг другу по звучанию (сок-сук, а также звуки).
Средний возраст - пора совершенствования слухового восприятия, фонематического слуха. Это своеобразная подготовка ребенка к предстоящему затем овладению звуковым анализом слов. В ряде игр, которые проводят в этой возрастной группе, ставится задача повышенной сложности - из слов, называемых педагогом, на слух выделять те, в которых есть заданный звук (например, з - песенка комара, отмечая их хлопком в ладоши, фишкой. Слуховое восприятие облегчает замедленное произнесение слова или протяжное произнесение звука в слове.
Таким образом, работа по воспитанию звуковой культуры речи представляет собой целую систему, осуществляемую с первых дней пребывания ребенка в детском саду. Без специального внимания взрослых развитие звуковой стороны речи детей задерживается, могут сложиться отрицательные речевые привычки, которые очень трудно бывает изжить.
2.2.Тематическое планирование образовательного проекта.
Тематическое планирование для детей от 3 до 4 лет
Образовательные задачи:
- Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).
- Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Развивающие задачи:
- Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
- Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать звуковую культуру речи.
- Воспитывать интонационную выразительность речи.
2.3.Этапы работы над проектом
1 год обучения (от 3 до 4 лет)
Нед | А | У | И | О | Э | П-Б | Т-Д | К-Г | Ф-В | Т-С | З-Ц | |
I этап, подготовительный, предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. | 09.1 | А | ||||||||||
09.2 | У | |||||||||||
09.3 | И | |||||||||||
09.4 | О | |||||||||||
10.1 | Э | |||||||||||
10.2 | П-Б | |||||||||||
10.3 | Т-Д | |||||||||||
10.4 | К-Г | |||||||||||
11.1 | Ф-В | |||||||||||
11.2 | Т-С | |||||||||||
11.3 11.4 | З-Ц | |||||||||||
II этап – становление звуков речи, или постановка звука | 12.1 | А | ||||||||||
12.2 | У | |||||||||||
12.3 | И | |||||||||||
12.4 | О | |||||||||||
01.1 01.2 | Э | |||||||||||
01.3 | П-Б | |||||||||||
01.4 | Т-Д | |||||||||||
02.1 | К-Г | |||||||||||
02.2 | Ф-В | |||||||||||
02.3 | Т-С | |||||||||||
02.4 | З-Ц | |||||||||||
III этап – закрепление и автоматизация звуков | 03.1 | А | ||||||||||
03.2 | У | |||||||||||
03.3 | И | |||||||||||
03.4 | О | |||||||||||
04.1 | Э | |||||||||||
04.2 | П-Б | |||||||||||
04.3 | Т-Д | |||||||||||
04.4 | К-Г | |||||||||||
05.1 05.2 | Ф-В | |||||||||||
05.3 | Т-С | |||||||||||
IV этап – этап дифференциации смешиваемых звуков май | 05.4 | П-Б | Т-Д | К-Г | Ф-В | Т-С | З-Ц |
Взаимодействие с родителями по месяцам | |
Сентябрь | Консультация родителям: «Говорим с ребенком правильно» |
Октябрь | Рекомендации родителям: По проведению артикуляционной гимнастики |
Октябрь | Привлечение родителей к участию в выставке рисунков «Золотая осень» |
Ноябрь | Индивидуальные беседы с родителями о вакцинации детей от гриппа |
Ноябрь | Консультация для родителей: «Планирование работы по звуковой культуре речи» |
Декабрь | Консультация родителей на тему: «Звуковая культура речи» |
Декабрь | Привлечение родителей к участию в конкурсе новогодней игрушки |
Декабрь | Вовлечение родителей в участие в Новогодних утренниках |
Январь | Порекомендовать родителям закрепить название овощей в рисунках. |
Февраль | Консультация: «Развитие связной речи у детей от 3 до 5 лет» |
Март | Консультация родителей: «Как правильно нужно вести себя с ребенком |
Апрель | Консультация родителей: Как развивать речь ребенка. Рекомендации по запуску речи у детей раннего возраста |
Май | Памятка для детей и родителей по правилам пожарной безопасности |
Воспитанник | Критерии | Итого за год | ||||||||
Ребенок внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) | Отрабатывали отчетливое произношение слов и короткие фразы, говорили спокойно, с естественными интонациями. | Развито моторика речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, закрепили артикуляцию звуков. | Сформированна звуковая культура речи. | |||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | |||
1 | Артем | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
2 | Мария | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
3 | Саша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
4 | Марина | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 |
5 | Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
6 | Лера | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
7 | Надя | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
8 | Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
9 | Миша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
10 | Женя | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
11 | Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
12 | Рома | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 |
13 | Арсений | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
14 | Антон | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
Начало года | 1.8 | 1,8 | 1,9 | 1,9 | 2 | |||||
Конец года | 2,8 | 2,8 | 2,9 | 2,9 | 2 | |||||
На начало учебного года был средний уровень по речевому развитию. Вести нужно работу по следующим направлениям: отрабатывать отчетливое произношение слов и короткие фразы, говорили спокойно, с естественными интонациями; развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, закрепили артикуляцию звуков; воспитывать звуковую культуру речи.
Этапы работы над проектом
2 год обучения (от 4 до 5лет)
Нед | А-У-И-О-Э | П-Б | Т-Д | К-Г | Ф-В | Т-С | З-Ц | Ш | Ж | Р | Л | |
I этап, подготовительный, предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. | 09.1 | А-У-И-О-Э | ||||||||||
09.2 | П-Б | |||||||||||
09.3 | Т-Д | |||||||||||
09.4 | К-Г | |||||||||||
10.1 | Ф-В | |||||||||||
10.2 | Т-С | |||||||||||
10.3 | З-Ц | |||||||||||
10.4 | Ш | |||||||||||
11.1 | Ж | |||||||||||
11.2 | Р | |||||||||||
11.3- 11.4 | Л | |||||||||||
II этап – становление звуков речи, или постановка звука | 12.1 | А-У-И-О-Э | ||||||||||
12.2 | П-Б | |||||||||||
12.3 | Т-Д | |||||||||||
12.4 | К-Г | |||||||||||
01.1 01.2 | Ф-В | |||||||||||
01.3 | Т-С | |||||||||||
01.4 | З-Ц | |||||||||||
02.1 | Ш | |||||||||||
02.2 | Ж | |||||||||||
02.3 | Р | |||||||||||
02.4 | Л | |||||||||||
III этап – закрепление и автоматизация звуков | 03.1 | А-У-И-О-Э | ||||||||||
03.2 | П-Б | |||||||||||
03.3 | Т-Д | |||||||||||
03.4 | К-Г | |||||||||||
04.1 | Ф-В | |||||||||||
04.2 | Т-С | |||||||||||
04.3 | З-Ц | |||||||||||
04.4 | Ш | |||||||||||
05.1 | Ж | |||||||||||
05.2 |
| Р | ||||||||||
05.3 | Л | |||||||||||
IV этап – этап дифференциации смешиваемых звуков май | 05.4 | А-У-И-О-Э | П-Б | Т-Д | К-Г | Ф-В | Т-С | З-Ц | Ш | Ж | Р | Л |
Дата | Образовательная деятельность с детьми | Организация предметно-пространственной образовательной среды | |
I этап, подготовительный, предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. | 09.1 | Звуковая культура речи: звуки «А-У-И-О-Э» 1.Вводное. 2.Мониторинг детей. | 1.знакомство 2.обследование 3.картотека артикуляционных упражнений, зеркало 4.картинки со звуками 5.зеркало 6.игра с кубиком |
09.2 | Звуковая культура речи: звуки «П-Б» 1. Упражнения в произнесении звука П -Б Четко и громко произносите звук П.: п—п—п. Кратко, произносите звук Б, как при произнесении звука П, но с подключением голоса: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат. 2.Спойте «Песенка мышонка» (пи-пи-пи): отрабатываем интонационную выразительность. 3. Упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги па, по, пу, пы, ба, бо, бу, бы.: формируем моторику речедвигательного аппарата. 4. Игра звукоподражания «Кошки-мышки».а) Ребенок (мышка), произнося «Пи-пи-пи!», убегает от вас. Вы (кошка) пытаетесь его поймать. Б) Разучите: би-би (машина), бом-бом (барабан).:развиваем артикуляционный аппарат, речевой слух, речевое дыхание. | 1.карточка с артикуляцией звука «П-Б», зеркало 2.игрушка мышонка 3.карточка со слогами 4.игрушки: мышка, кошка, машина, барабан | |
09.3 | Звуковая культура речи: звуки «Т-Д» 1. Упражнения в произнесении звука «Т –Д» Четко и громко произнесите звук Т. Четко и громко произносите звук Д. Ребенок, имитируя забивание гвоздя в стену молотком, бьет кулачком о кулачок, произнося звук Д. Артикуляция такая же, как при произнесении звука Т, но подключается голос, формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2.Звукоподражания: тук-тук (молоток), тик-так (часы), ду-ду (дудочка), ту-ту (поезд): формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 3.Игра «Угадай, что это». Произнесите: «Ду-ду!», а ребенок должен отгадать: «Это дудочка». Затем говорите: «Ту-ту!», а ребенок отгадывает: «Это поезд», «молоток или часы». И так несколько раз.: отрабатываем интонационную выразительность 4. Упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги да, до, ду, ды, произнося слоги та, то, ту, ты: формируем моторику речедвигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительность. | 1.карточка с артикуляцией звука «Т-Д», зеркало 2.кубик с картинкой: молоток, часы, дудочка, поезд 3.внести картинки (дудочка, поезд, молото или часы.) 4.карточка со слогами да, до, ду, ды, та, то, ту, ты
| |
09.4 | Звуковая культура речи: звуки «К-Г» 1. Упражнения в произнесении звука К-Г Кратко и громко произнесите звук К,. (игра «доктора Айболита»). Громко произнесите звук Г. (Артикуляция такая же, как при произнесении звука К, но с подключением голоса: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2. Звукоподражания: ко-ко (курица), ку-ку (кукушка), ква-ква (лягушка), кап-кап (дождик) (ку-ку или гу-гух), а ребенок пусть отгадает, кто это – кукушка или голубь. (Аналогично – гоп—гоп и топ—топ.), формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 3.Игра «Угадай, кто это». Произнесите одно из звукоподражаний ( ко-к о или ку-ку), отгадать, кто это голос подает, кукушка или курочка. га-га (гусь), гу-гу (голубь), гоп-гоп (лошадка), топ-топ (малыш): отрабатываем интонационную выразительность 4.Упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов га, го, гу, гы ка, ко, ку, кы: формируем моторику речедвигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительность | 1.карточка с артикуляцией звука «К-Г», зеркало 2.картинки курица, кукушка, лягушка, дождик кукушка или голубь. 3.внести картинки: кукушка или курочка, голубь, лошадка, малыш 4.карточка со слогами га, го, гу, гы ка, ко, ку, кы
| |
10.1 | Звуковая культура речи: звуки «Ф-В» 1. Упражнения в произнесении звука Ф -В Длительно, на одном выдохе, тяните звук Ф -так фыркает ежик. Длительно, на одном выдохе, тяните звук В – это песенка ветра. Артикуляция такая же, как при произнесении звука Ф, но с подключением голоса. Изобразите вместе с ребенком легкий ветерок: тихо произносите звук В. Затем изобразите, как гудит сильный ветер: громко произносите звук В: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2. Упражнение «Пальчики здороваются», одновременно произнося слоги фа, фа, фу, фы, ва, во, ву, вы формируем моторику речедвигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительность 3.Игра «Вьюга» – качайте руками из стороны в сторону над головой, приговаривая: Фиу-фиу, фиу-фиу!: отрабатываем интонационную выразительность 4 Игра «Чей ветерок дольше гудит» (кто дольше сможет тянуть звук В на одном выдохе): развиваем речевое дыхание | 1.карточка с артикуляцией звука «Ф-В», зеркало, игрушку ежика 2.карточка со слогами фа, фа, фу, фы, ва, во, ву, вы 3.создать условия для игры «Вьюга» внести деревья с листочками 4.зеркало | |
10.2 | Звуковая культура речи: звуки «Т-С» 1. Упражнения в произнесении звука Т -С Четко и громко произнесите звук Т. Длительно тяните звук С.: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2. Звукоподражания: тук-тук (молоток), тик-так (часы). 3. Песенка водички «С-с-с» – это, когда она бежит тонкой струйкой из крана. Ладонь ощутит холодную струйку воздуха – «холодный ветерок»: формируем речевое дыхание 4. Звукоподражание игра «Угадай, что это» отгадай, что это: молоток или часы, ежа или водички: формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 5. Упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги та, то, ту, ты, са, со, су, сы.: Формируем моторику Рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительность | 1.карточка с артикуляцией звука «Ф-В», зеркало 2.картинки: молоток, часы 3.картинка с водичкой 4.картинки молоток, часы, ежа, водички 5.карточка со слогами та, то, ту, ты, са, со, су, сы | |
10.3 | Звуковая культура речи: звуки «З-Ц» 1. Упражнения в произнесении звука З -Ц Длительно, на одном выдохе, тяните звук 3. Артикуляция такая же, как при произношении звука С, но с подключением голоса. Кратко и громко, несколько раз подряд, произнесите звук Ц. Артикуляция должна быть такая же, как при произнесении звука С (губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы). Если сразу не получается, то следует произносить один за другим звуки Т и С: сначала раздельно, с паузой, а потом слитно, на одном выдохе, ускоряя темп. Скажите ребенку, что Ц – песенка синички: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2. «Спой песенку» звукоподражание «З-з-з» – это песенка комара. Поиграйте с малышом, в игру: «Чей комар дольше звенит?» Разучите з дзинь-дзинь (звонок)тихо и громко: формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 3.Игра «Угадай, чья это песенка», отгадает, чья это песенка – комара (з) или водички (с). Затем поменяйтесь ролями: пусть звуковые загадки загадывает ребенок, а вы их отгадывайте: формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков, развиваем фонематический слух. 4.Упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги за, зо, зу, зы, ца, цо, цу, цы : формируем моторику Рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности | 1.карточка с артикуляцией звука «К-Г», зеркало 2.картинка комара 3.кубик с картинками комар, водичка 4.карточка со слогами за, зо, зу, зы, ца, цо, цу, цы | |
10.4 | Звуковая культура речи: звуки «Ш» 1. Упражнения в произнесении звука Ш Длительно тяните звук Ш. Ребенок громко произнесет звук Ш, при этом вата должна слететь с ладони: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2.Игра «Лес шумит», произносите звук Ш. Звук Ш можно услышать, когда из шарика или шины выходит воздух: формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 3.Игра «Угадай, что это». Произнесите звук С или Ш, а ребенок пусть отгадает, что это: накачивают шину насосом (С) или из шины выходит воздух (Ш формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков 4.Упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги ша, шо, шу, ши: формируем моторику речедвигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности | 1.карточка с артикуляцией звука «Ш», зеркало, вата 2.внести шарик 3.картинка: накачивают шину насосом (С) или из шины выходит воздух (Ш) 4. карточка со слогами ша, шо, шу, ши. | |
11.1 | Звуковая культура речи: звуки «Ж» 1. Упражнения в произнесении звука Ж Длительно, на одном выдохе, тяните звук Ж. Артикуляция такая же, как при произнесении звука Ш, но подключается голос. «Ж-ж-ж» –формируем речевой слух, развиваем артикуляционный аппарат 2. Звукоподражание игра «Чей жук дольше жужжит?»: формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 3.Игра «Угадай, чья это песенка» отгадай, чья это песенка: комара (з) или жука (ж)формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звука 4. Упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов жа, жо, жу, жи: формируем моторику речедвигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности | 1.карточка с артикуляцией звука «Ж», зеркало 2.внести насекомых (жуки) 3.картинка: комара, жука 4. карточка со слогами ша, шо, шу, ши. | |
11.2 | Звуковая культура речи: звуки «Р» 1.Лошадка динамическое артикуляционное упражнение Предложите малышу «поскакать на лошадке» Скачем на лошадке По дорожке гладкой! Игра развивает подвижность языка, готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л, Р. 2.Упражнения в произнесении звука Р «Д-д-д…» стуча кончиком языка за верхними зубами произнести «Р-р-р…» формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 3.Игра «Чья ватка улетит» Кусочек ватки кладете на ладонь и подносите ко рту малыша громко сказать звук Р. Развиваем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 4.Звукоподражания в сочетании с движениями: Р-р-р – тигр рычит (нахмурьте брови, сожмите кулаки); Др-др-др – дрель или сверло (на каждое звукоподражание совершайте правой рукой круговые движения в горизонтальной плоскости); Кар-кар – ворона (взмахните «крыльями» – руками). Формируем правильное произношение звуков, продолжаем работать над дикцией, развиваем фонематический слух. 5.Игра «Угадай, что это». Вы произносите звукоподражания, а ребенок совершает соответствующие движения: Развиваем фонематический слух, совершенствуем интонационную выразительность речи. | 1.карточка артикуляционное упражнение «поскакать на лошадке» Скачем на лошадке По дорожке гладкой! зеркало 2.карточка с артикуляцией звука, зеркало 3.вата 4.картинка тигр, дрель, ворона 5.картинки или игрушки: тигр, машина, мотоцикл, ворона
| |
11.3-11.4 | Звуковая культура речи: звуки «Л» 1.Обезьянка и банан – динамическое артикуляционное упражнение «Вот она откусила кусочек банана и спрятала его за щеку»: «Здесь банан!» Можете прочитать ребенку рифмовку: Прячут обезьяны За щекой бананы. Игра учит малыша напрягать кончик языка: чувствовать его, управлять его движениями, подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Т, Д, Л, Р. 2.Игра и упражнения в произнесении звука Л Длительно, на одном выдохе, тяните звук Ы «Гудок парохода»: Формируем речевое дыхание артикуляционный аппарат 3. Игра– песенка самолета «Л-л-л», когда он летит высоко за облаками. «Чей самолет дальше улетит?»: расправив руки-крылья, «полетайте», произнося звук Л.: Развиваем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 4. Игра «Большой и маленький самолеты». Для этого сложите из бумаги два самолетика разного размера. Дайте их малышу и объясните, что большой самолет гудит громко – Л, а маленький самолетик гудит тише и нежнее – ЛЬ.: Формируем интонационную выразительность. 5. Звукоподражания: «в-в-в» – ветер завывает, «л-л-л» – самолет летит: отрабатываем интонационную выразительность 6. Игра «Угадай, что это». Длительно произносите звук Л или В, а ребенок должен отгадать – самолет летит или ветер завывает. В следующий раз ребенок произносит звук, а вы отгадываете. Развиваем фонематический слух 7.Игра «Угадай, какой это самолет». Л – большой самолет, ЛЬ – маленький самолетик: Формируем артикуляционный аппарат, слуховое восприятие, речевое дыхание. 8. Упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги ла, ло, лу, лы, пары слогов: ла—ля лы—ли ло—ле лэ—ле лу—лю: формируем моторику Рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности | 1.картинка: обезьянка, карта -артикуляционное упражнение, карточка с рифмой: Прячут обезьяны За щекой бананы. 2.карточка с упражнением игры на звук Л, картинка пароход, зеркало 3.картинка: самолет, зеркало 4. сложить из бумаги два самолетика разного размера 5.внести деревья с листьями, бумажные самолеты 6.картинки самолет, ветер 7.самолет большой и маленький 8.карточка со слогами ла, ло, лу, лы, пары слогов: ла—ля лы—ли ло—ле лэ—ле лу—лю | |
12.1 | Звуковая культура речи: звуки «А-У-И-О-Э» 1.Артикуляционные упражнения: закрепляем артикуляцию звуков, закрепляем фонематический слух. 2. Звуковая зарядка Пусть малыш скопирует вслед за вами все движения и звуки. В следующий раз можно пропеть другую тройку звуков, сопровождая их движениями рук. Например: УИА, АОИ, ОУЭ и т. п. Игра формирует правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе три гласных звука, массаж пальцев. 3.Упражнение «Узнай по губам, какой звук я хочу сказать»: Развиваем артикуляционный аппарат. 4. Упражнение «Загони мяч в ворота»: Формируем речевое дыхание. | 1.карточки с артикуляционными упражнениями, зеркало 2.внести для игры шишки 3.картинка с эмоциями 4.внести игру «Загони мяч в ворота» | |
12.2 | Звуковая культура речи: звуки «П-Б» 1.Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» закрепляем артикуляцию звуков 2. Артикуляционное упражнение «Поиграем на губах». Перебирая средним и указательным пальцами по губам, длительно произносите звук Б.: Формируем моторику рачедвигательного аппарата 3. Упражнение «Пальчики здороваются», проговаривая слоги ба, бо, бу, бы: формируем моторику рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности 2.Чистоговорки. Карточка со слогами. Повторить 1) Ба-па-ба- на избе была труба. 2) Бу-бу-пу- побелили мы трубу. 3) Па-ба-ба- у зайчишки есть изба. 4) Бы-бы-пы- на поляне есть грибы. Формируем правильное произношение звуков, продолжаем работать над дикцией, развиваем фонематический слух 3.Выучите стихотворение: Пирожок, пирожок Испекли мы сами. Пирожок, пирожок Мы подарим маме: Совершенствуем диалоговую речь | 1.карточка артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке», зеркало 2.зеркало 3.карточка со слогами ба, бо, бу,бы 3. Карточка со слогами: 1) Ба-па-ба- на избе была труба. 2) Бу-буп- побелили мы трубу. 3) Па-ба-ба- у зайчишки есть изба. 4) Бы-бы-пы- на поляне есть грибы 4.карточка со стихотворением: Пирожок, пирожок Испекли мы сами. Пирожок, пирожок Мы подарим маме. | |
II этап – становление звуков речи, или постановка звука | 12.3 | Звуковая культура речи: звуки «Т-Д» 1.Артикуляционная гимнастика: закрепляем артикуляцию звуков 2.Повтори чистоговорки: Да - та - та - у нас дома чистота. Ты - ды - ты - сметану съели всю коты. То - то - до - стали мы играть в лото. Ат - ат - ад - берем с собой самокат. ТА-ТА-ТА – хвост пушистый у кота. ТУ-ТУ-ТУ – молочка налью коту ДА-ДА-ДА – холодная вода. ДЫ-ДЫ-ДЫ – наберу воды. : Совершенствуем диалоговую речь. 3. Упражнение «Пальчики здороваются» проговаривая слоги-.та-та-да-да-да, до-до-то-то-то, ту-ту-ту-ду-ду, ди-ди-ди, ти-ти :формируем моторику Рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности 4. Игра: Большие ноги шли по дороге: ТОП-ТОП-ТОП (низким голосом)! Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ, топ-топ-топ (высоким голосом)! отрабатываем интонационную выразительность. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.карточка чистоговорки. Да - та - та - у нас дома чистота. Ты - ды - ты - сметану съели всю коты. То - то - до - стали мы играть в лото. Ат - ат - ад - берем с собой самокат. ТА-ТА-ТА – хвост пушистый у кота. ТУ-ТУ-ТУ – молочка налью коту ДА-ДА-ДА – холодная вода. ДЫ-ДЫ-ДЫ – наберу воды. 3.корточка со слогами та-та-да-да-да, до-до-то-то-то, ту-ту-ту-ду-ду, ди-ди-ди, ти-ти 4.карточка со словами ТОП-ТОП-ТОП Топ-топ-топ, топ-топ-топ |
12.4 | Звуковая культура речи: звуки «К-Г» 1.Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке»: закрепляем артикуляцию звуков 2. Цепочка слогов Произнесите пары слогов: ка—кя кы—ки,га-га-га,ко-ко-ко-ко, гу-гу-гу-гу га—гя гы—ги го—гё гэ—ге гу—гю ко—кё кэ—ке ку—кю: Воспитываем звуковую культуру речи. 3.Проговаривайте чистоговорки: КА-КА-КА – белая мука. КУ-КУ-КУ– булочку пеку. КИ-КИ-КИ – булка из муки. ГА-ГА-ГА – зеленые луга. ГУ-ГУ-ГУ – гуси на лугу. ГИ-ГИ-ГИ – от гусей беги. 4.Дыхательная гимнастика «Парашютист» Совершенствуем речевое дыхание. 5.Разучите стихотворение: У леса на опушке, Высоко на суку, С утра поет кукушка: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!» | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.карточка со слогами ка—кя кы—ки,га-га-га,ко-ко-ко-ко, гу-гу-гу-гу ко—кё кэ—ке ку—кю гы—ги го—гё гэ—ге гу—г 3.карточка чистоговорки: КА-КА-КА – белая мука. КУ-КУ-КУ– булочку пеку. КИ-КИ-КИ – булка из муки. ГА-ГА-ГА – зеленые луга. ГУ-ГУ-ГУ – гуси на лугу. ГИ-ГИ-ГИ – от гусей беги. 4.Дыхательная гимнастика «Парашютист» внести вату 5.карточка со стихом У леса на опушке, Высоко на суку, С утра поет кукушка: «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!» | |
01.1-01.2 | Звуковая культура речи: звуки «Ф-В» 1.Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» Закрепляем артикуляцию звуков 2.Упражнение «Пальчики здороваются», одновременно произнося слоги фа, фа, фу, фы, ва, во, ву, вы формируем моторику Рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительность 3.Игра «Вьюга» – подуй на игрушку: Фиу-фиу, фиу-фиу!: отрабатываем интонационную выразительность 4.Попросите стихотворение: Федя фокус показал, Федя фокусником стал. Вот моя деревня, Вот мой дом родной, Вот качусь я в санках По горе крутой. (И. Суриков) 5.Повторить скороговорку: «Федя Фенечку позвал, Федя Фене финик дал» | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.карточка со слогами фа, фа, фу, фы, ва, во, ву, вы 3.внести для игры вертушки ветра дуй 4.карточка со стихами: Федя фокус показал, Федя фокусником стал. Вот моя деревня, Вот мой дом родной, Вот качусь я в санках По горе крутой. (И. Суриков) 5.карточка скороговорка: «Федя Фенечку позвал, Федя Фене финик дал» | |
01.3 | Звуковая культура речи: звуки «Т-С 1.Артикуляционная гимнастика Закрепляем артикуляцию звуков 2.Упражнение «Сдуй ватный шарик» Постановка звука «С»: Формируем речевое дыхание. ТОП-ТОП-ТОП (низким голосом)! Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ, топ-топ-топ (высоким голосом)! отрабатываем интонационную выразительность. 5.Проговаривайте чистоговорки: ТА-ТА-ТА – хвост пушистый у кота. ТУ-ТУ-ТУ – молочка налью коту: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. 6.Разучите стихотворение: Там котик усатый По садику бродит. А козлик рогатый За котиком ходит. (В. Жуковский) СА-СА-СА – вот идет лиса. СЫ-СЫ-СЫ – хвост Пушистый у лисы. СУ-СУ-СУ – видел я В лесу лису: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.создать условия –внести вату, зеркало 3.внести игру «Сдуй с цветка пчелу» 4.карточка со словами ТОП-ТОП-ТОП Топ-топ-топ, топ-топ-топ 5.карточка чистоговорки: ТА-ТА-ТА – хвост пушистый у кота. ТУ-ТУ-ТУ – молочка налью коту. 6.карточка стихотворение: Там котик усатый По садику бродит. А козлик рогатый За котиком ходит. (В. Жуковский) СА-СА-СА – вот идет лиса. СЫ-СЫ-СЫ – хвост Пушистый у лисы. СУ-СУ-СУ – видел я В лесу лису. | |
01.4 | Звуковая культура речи: звуки «З-Ц» 1.Артикуляционная гимнастика Закрепляем артикуляцию звуков 2.Игра «Угадай, кто это» звукоподражания: цик-цик (белочка), цок-цок (лошадка), цып-цып (бабушка цыплят созывает), цап-цап(кошка мышку ловит): отрабатываем интонационную выразительность 3. Упражнение «Пальчики здороваются» проговариванием слогов ца, цо, цу, цы. зя зо—зё зу—зю: Формируем моторику Рече двигательного аппарата, отрабатываем интонационную выразительности. 4. Произнесите цепочки слогов:са—ца сы—цы со—цо сэ—цэ су—цу за—зя зо—зё зу—зю зэ—зе зы—зи за—за—зя зо—зё—зо зу—зю—зю зэ—зе—зэ зы—зи—зи отрабатываем интонационную выразительность. 5.Проговорите чистоговорки: ЦА-ЦА-ЦА – вот идет овца. ЦУ-ЦУ-ЦУ – накормлю овцу. ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – несу сено для овцы. ЦЕ-ЦЕ-ЦЕ – сена дам овце. ЗА-ЗА-ЗА – вот идет коза. ЗУ-ЗУ-ЗУ – накормлю козу, ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ – несу сено для козы. ЗЕ-ЗЕ-ЗЕ – сено дам козе. СА-СА-ЗА – вот идет коза. ЗА-ЗА-СА – вот летит оса: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.картинки белочка, лошадка, цыплята, кошка 3.карточка со слогами ца, цо, цу, цы. зя зо—зё зу—зю 4.карточка цепочка слогов: са—ца сы—цы со—цо сэ—цэ су—цу за—зя зо—зё зу—зю зэ—зе зы—зи за—за—зя зо—зё—зо зу—зю—зю зэ—зе—зэ зы—зи—зи 5.карточка чистоговорки: ЦА-ЦА-ЦА – вот идет овца. ЦУ-ЦУ-ЦУ – накормлю овцу. ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – несу сено для овцы. ЦЕ-ЦЕ-ЦЕ – сена дам овце. ЗА-ЗА-ЗА – вот идет коза. ЗУ-ЗУ-ЗУ – накормлю козу, ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ – несу сено для козы. ЗЕ-ЗЕ-ЗЕ – сено дам козе. СА-СА-ЗА – вот идет коза. ЗА-ЗА-СА – вот летит оса. | |
02.1 | Звуковая культура речи: звуки «Ш» 1.Артикуляционные упражнения: закрепляем артикуляцию звуков 2.Звукоподражания: кис-кис (позови кошку) и кыш-кыш (прогони кошку), отрабатываем интонационную выразительность 3.Игра «Что я делаю». Произнесите одно из звукоподражаний, а ребенок пусть отгадает – позвали вы или прогнали кошку: Развиваем фонематический слух 4.Произнесите пары и цепочки: ша—са ша—ша—са со—шо су—су—шу шу—су шо—со—шо отрабатываем интонационную выразительность. 5.Проговорите чистоговорки: ШУ-ШУ-ШУ – я флажком машу, машу. ША-ША-ША – вот флажок для малыша. ШИ-ШИ-ШИ – ты флажком маши, маши. ШО-ШО-ШО – получилось хорошо. ШУ-ШУ-ШУ – я флажок несу, несу. ШУ-ШУ-ШУ – я флажком машу, машу: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.Картинка кошка 3.игрушка кошка 4.карточка со слогами: ша—са ша—ша—са со—шо су—су—шу шу—су шо—со—шо 5. карточка чистоговорки: ШУ-ШУ-ШУ – я флажком машу, машу. ША-ША-ША – вот флажок для малыша. ШИ-ШИ-ШИ – ты флажком маши, маши. ШО-ШО-ШО – получилось хорошо. ШУ-ШУ-ШУ – я флажок несу, несу. ШУ-ШУ-ШУ – я флажком машу, машу. | |
02.2 | Звуковая культура речи: звуки «Ж» 1.Артикуляционные упражнения: закрепляем артикуляцию звуков 2. Игра «Вкусное варенье» «Ела Маша клубничное варенье и испачкала верхнюю губу. Маша вот так (показывает, как) широким языком слизала варенье с верхней губы»: Выработка четкого движения и правильного положения органов артикуляционного аппарата. 3. Произнесите пары и цепочки слогов: жа—жа жа—жа—жа жу—жу жу—жу-жу жи—жи жи—жи-жи отрабатываем интонационную выразительность. 4.Игра «Что появилось?» игрушки в названии которых имеется звук ж (жираф, ежик и т. п.), меняет их местами и добавляет новую, также имеющую в названии звук ж, например медвежонка или флажок. Добиваться правильного произношения звука ж в словах, формировать умение произносить слова четко, достаточно громко, развивать фонематический слух 5.Проговорите чистоговорки: ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи. ЖА-ЖА-ЖА – я нашел ежа. ЖУ-ЖУ-ЖУ – молока даю ежу. ЖА-ЖА-ЖА – позовите малыша. ЖА-ЖА-ЖА – покажу ему ежа: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.карточка артикуляционного аппарата, зеркало 3.карточки со слогами: жа—жа жа—жа—жа жу—жу жу—жу-жу жи—жи жи—жи-жи 4.игрушки жираф, ежик, медвежонка или флажок 5.карточка чистоговорки: ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи. ЖА-ЖА-ЖА – я нашел ежа. ЖУ-ЖУ-ЖУ – молока даю ежу. ЖА-ЖА-ЖА – позовите малыша. ЖА-ЖА-ЖА – покажу ему ежа. | |
02.3 | Звуковая культура речи: звуки «Р» 1. Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л, Р. 2.Упражнения в произнесении звука Р «Д-д-д…» стуча кончиком языка за верхними зубами произнести «Р-р-р…» формируем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 3.Игра «Парашутист» Кусочек ватки кладете на ладонь и подносите ко рту малыша громко сказать звук Р. Развиваем правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе звуки, подготавливаем правильную артикуляцию звуков. 4.Звукоподражания в сочетании с движениями: Р-р-р – тигр рычит (нахмурьте брови, сожмите кулаки); Др-др-др – дрель или сверло (на каждое звукоподражание совершайте правой рукой круговые движения в горизонтальной плоскости); Кар-кар – ворона (взмахните «крыльями» – руками). Формируем правильное произношение звуков, продолжаем работать над дикцией, развиваем фонематический слух. 5. Игра «Угадай, что это». Сравните на слух звукоподражания: др-др-др (дрель сверлит) и тр-тр-тр (сорока трещит). 6.Игра добавить последний звук Р, выделяя его голосом: жа(р) ти(р) кома(р) па(р) мото(р) шахте(р) ша(р) забо(р) светофо(р) бо(р) топо(р) помидо(р) со(р) шофе(р) мухомо(р) хо(р) кове(р )самова(р) ми(р) бобе(р) полоте(р) пи(р) кефи(р) команди(р): Совершенствуем отчетливо произносить звук, продолжаем работать над дикцией. 7. Упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ра, ро, ру, ры.: Закрепляем моторику рече двигательного аппарата.. 8.Проговорите чистоговорки: ОР-ОР-ОР – в гости Мурку звал Трезор. АР-АР-АР – на стол ставил самовар, ЫР-ЫР-ЫР – подавал икру и сыр. УР-УР-УР – говорила кошка: «Мур!» ИР-ИР-ИР – ах, спасибо вам за пир! РА-РА-РА – в гости нам идти пора. РО-РО-РО – надо ехать на метро. РЫ-РЫ-РЫ – мы возьмем с собой шары. РУ-РУ-РУ – всем подарим по шару. РА-РА-РА – будет рада детвора: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.карточка с артикуляцией звука, зеркало 3. вата ,зеркало 4.зеркало, картинки тигр, дрель, ворона 5.картинки дрель, сорока 6.карточки со словами Р: жа(р) ти(р) кома(р) па(р) мото(р) шахте(р) ша(р) забо(р) светофо(р) бо(р) топо(р) помидо(р) со(р) шофе(р) мухомо(р)хо(р) кове(р )самова(р) ми(р) бобе(р) полоте(р) пи(р) кефи(р) команди(р) 7.карточка со слогами ра, ро, ру, ры 8.карточка чистоговорки: ОР-ОР-ОР – в гости Мурку звал Трезор. АР-АР-АР – на стол ставил самовар, ЫР-ЫР-ЫР – подавал икру и сыр. УР-УР-УР – говорила кошка: «Мур!» ИР-ИР-ИР – ах, спасибо вам за пир! РА-РА-РА – в гости нам идти пора. РО-РО-РО – надо ехать на метро. РЫ-РЫ-РЫ – мы возьмем с собой шары. РУ-РУ-РУ – всем подарим по шару. РА-РА-РА – будет рада детвора | |
02.4 | Звуковая культура речи: звуки «Л» 1. Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л, Р. 2.Игра: «Когда индюк сердится, он делает так» (делает движение языком по верхней губе и произносит звуки бл, бл). Затем предлагает детям показать, как индюк «болбочет»: Развиваем речевое дыхание, совершенствуем отчетливо произносить словосочетания, закрепляем артикуляцию звука 3.Произнесите пары и цепочки слогов: ла—ва ла—ла—ва ла—ля ла—ла—ля ву—лу лу—лу—ву лу—лю лу—лу—лю отрабатываем интонационную выразительность. 4.Игра «Угадай, какой колокольчик звенит», большой колокольчик звенит вот так: «ЛА-ЛА-ЛА!», а маленький – «Ля-ля-ля!» Затем поиграйте в игру: Совершенствуем фонематический слух. 5.Проговорите чистоговорки: ЛА-ЛА-ЛА – вот стоит скала. ЛУ-ЛУ-ЛУ – заберемся на скалу. ЛО-ЛО-ЛО – ой, куда нас занесло! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – как слезем со скалы? ОЛ-ОЛ-ОЛ – я люблю футбол. АЛ-АЛ-АЛ – мяч в окно попал. ИЛ-ИЛ-ИЛ – вот так гол забил! АЛ-АЛ-АЛ – меня папа наказал. УЛ-УЛ-УЛ – посадил в углу на стул. АЛКА-АЛКА-АЛКА – себя мне очень жалко. ЛЫ-ЛЫ-ЛИ – малину мы нашли. ЛУ-ЛУ-ЛЮ – малину я люблю: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2. картинку с изображением индюка 3.карточка со слогами ла—ва ла—ла—ва ла—ля ла—ла—ля ву—лу лу—лу—ву лу—лю лу—лу—лю 4.внести колокольчики большой и маленький 5. карточка чистоговорки: ЛА-ЛА-ЛА – вот стоит скала. ЛУ-ЛУ-ЛУ – заберемся на скалу. ЛО-ЛО-ЛО – ой, куда нас занесло! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – как слезем со скалы? ОЛ-ОЛ-ОЛ – я люблю футбол. АЛ-АЛ-АЛ – мяч в окно попал. ИЛ-ИЛ-ИЛ – вот так гол забил! АЛ-АЛ-АЛ – меня папа наказал. УЛ-УЛ-УЛ – посадил в углу на стул. АЛКА-АЛКА-АЛКА – себя мне очень жалко. ЛЫ-ЛЫ-ЛИ – малину мы нашли. ЛУ-ЛУ-ЛЮ – малину я люблю | |
03.1 | Звуковая культура речи: звуки «А-У-И-О-Э» 1.Артикуляционная гимнастика «Сказка о веселом язычке» закрепляем артикуляцию звуков 2.Игра «У куклы Оли заболели зубы»: приложив ладони к щекам и покачивая головой из стороны в сторону, жалобно пойте: «О-о-о!» Вырабатываем правильный темп речи, интонационную выразительность. 3.Игра «Поезд» со словами: Едет, едет паровоз: «Ту-ту-у-у!» Он вагончики повез: «Ту-ту-у-у!» Вырабатываем интонационную выразительность 4.Игра «Эхо». Произносите «Ау» сначала громко, а потом тихо: Вырабатываем интонационную выразительность 5. Упражнения «Пальчики здороваются» Длительно пропивайте звук А-У-И-О-Э: Закрепляем моторику рече двигательного аппарата. 6.Звукоподражания: и-го-го (лошадка), пи-пи (мышка). «Э-Э-Э…» Маленького медвежонка изобразите высоким голоском: «Э-э-э…», ко-ко (курочка), но-но (поскакали на лошадке). Отрабатываем интонационную выразительность 7. Игра «Шофер» (дайте ребенку «руль» В машине, в машине Шофер сидит. Машина, машина Идет, гудит: «Би-би!»: Отрабатываем интонационную выразительность 8. Повтори потешку: Этот пальчик—дедушка (загните большой пальчик), Этот пальчик – бабушка (загните указательный пальчик), Этот пальчик – папочка (загните средний пальчик), Этот пальчик – мамочка (загните безымянный пальчик), Этот пальчик – я (загните мизинец). Вот моя семья (Поднимите ладошку и повращайте ею)! Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.внести куклу 3.картинка поезд 4.внести ракушку 5.карточка эмоции « А-У-И-О-Э » 6.картинка: лошадка, мышка, курочка, медвежонок. 7.внести руль 8.карточка -потешки: Этот пальчик—дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Вот моя семья! | |
03.2 | Звуковая культура речи: звуки «П-Б» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков. 2. Спойте песенку мышки (пи-пи-пи). Отрабатываем интонационную выразительность 3.Разучите стихотворение: Баю-бай, баю-бай! Ты, собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою Таню не буди! Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова. 4.Разучите скороговорку: «Отлежал бычок бочок. Не лежи, вставай, бычок!» «Петя Полю угощал, Петя Поле пряник дал: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова 5. Звукоподражания: би-би (машина), пи-пи (мышонок). Отрабатываем интонационную выразительность | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.игрушку мышонка 3.карточка со стихотворением- Баю-бай, баю-бай! Ты, собачка, не лай, Белолапа, не скули, Мою Таню не буди! 4.карточка скороговорку: «Отлежал бычок бочок. Не лежи, вставай, бычок!» «Петя Полю угощал, Петя Поле пряник дал 5.игрушка-машина, мышонок | |
III этап – закрепление и автоматизация звуков | 03.3 | Звуковая культура речи: звуки «Т-Д» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков. 2. Упражнение «Сдуй с цветка пчелу» Формируем речевое дыхание, силу голоса. 3.Разучите стихотворение: Там котик усатый По садику бродит. А козлик рогатый За котиком ходит. (В. Жуковский) Бубенчики висят, Качаются, звенят. Ты повтори их звон: «Динь-динь, дан-дан, дон-дон!»: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова 4.Разучите скороговорку: «От топота копыт пыль по полю летит». «Дина, Диму угощай — Дина, Диме дыни дай!»: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести игру «Сдуй с цветка пчелу» 3.карточка со стихотворение: Там котик усатый По садику бродит. А козлик рогатый За котиком ходит. (В. Жуковский) Бубенчики висят, Качаются, звенят. Ты повтори их звон: «Динь-динь, дан-дан, дон-дон!» 4.карточка скороговорку: «От топота копыт пыль по полю летит». «Дина, Диму угощай — Дина, Диме дыни дай!» |
03.4 | Звуковая культура речи: звуки «К-Г» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков 2.Дыхательная гимнастика «Снежинки» Совершенствуем речевое дыхание. 3.Разучите скороговорку: «У киски в миске сливки скисли»; «Гена, Галю угощай. Гена, Гале грушу дай». Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 4. . Игра «Динозаврик» Подуть на динозаврика. Игра развивает физиологическое дыхание 5.Проговорите чистоговорки: Белые гуси к ручейку идут. Белые гуси гусяток ведут. Белые гуси вышли на луга, Крикнули гуси: «Га-га-га!»: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слова | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести снежинки 3.карточка скороговорку: «У киски в миске сливки скисли»; «Гена, Галю угощай. Гена, Гале грушу дай» 4.внести игру «динозаврики» 5.Проговорите чистоговорки: Белые гуси к ручейку идут. Белые гуси гусяток ведут. Белые гуси вышли на луга, Крикнули гуси: «Га-га-га!» | |
04.1 | Звуковая культура речи: звуки «Ф-В» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков 2.Дыхательная гимнастика «Деревья» Совершенствуем речевое дыхание. 3.. Игра «Поймай мяч» ребенок ловит мяч и соответственно названному звуку подбирает слово (в — вагон, ф — флаг и т. п.). Развивать фонематический слух 4.Чистоговорки фа-ва, фа-ва, фа-ва-ва — во дворе растет трава, фу-ву, фу-ву, фу-ву-ву — Федя рвет козе траву, фы-вы, фы-вы, фы-вы-вы - нарвал много он травы»: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов. 5.Скороговорки Видит Фаня — идет Ваня. Зовет Фаня Ваню: — Идем вместе, Ваня, к Тане. Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня. Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 6.Потешка — Федул, что губы надул? — Да иглы нет. — Кафтан прожег. — А велика дыра? - Можно зашить! — Один ворот остался. Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов
| 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести деревья 3.для игры внести мяч 4.карточка чистоговорки фа-ва, фа-ва, фа-ва-ва — во дворе растет трава, фу-ву, фу-ву, фу-ву-ву — Федя рвет козе траву, фы-вы, фы-вы, фы-вы-вы - нарвал много он травы» 5.катрочка скороговорки Видит Фаня — идет Ваня. Зовет Фаня Ваню: — Идем вместе, Ваня, к Тане. Фаня в гостях у Вани, у Вани в гостях Фаня 6.карточка потешка — Федул, что губы надул? — Да иглы нет. — Кафтан прожег. — А велика дыра? - Можно зашить! — Один ворот остался. | |
04.2 | Звуковая культура речи: звуки «Т-С» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков 2.Дыхательная гимнастика «Динозаврики» Совершенствуем речевое дыхание. 3.Игра «Насос». Скажите ребенку: «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Но сначала надо накачать шины. Возьмем насос и будем качать: „С-с-с “(при этом совершайте соответствующие движения руками)»: Совершенствуем речевое дыхание. 4.Игра «Угадай, чья это песенка» –. Длительно произносите одно из звукоподражаний (с или ф), а ребенок должен отгадать, чья это песенка – водички (с) или ежа (ф): Закрепляем речевой слух, речевое дыхание. 5. Чистоговорки са-са-са — вот идет лиса, Л со-со - лиса катит колесо, сы-сы-сы-хвост красивый у лисы, су-су-су"-видел я в лесу лису: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов. 6.Загадки В воде купался, сухим остался. (Гусь.) Кто не лает, не кусает, А в дом не пускает? (Замок.): Закрепляем речевой слух 7.Стихотворение Песенка машиниста Спят ли волки? Спят. Спят. Спят ли пчелки? Спят. Спят. Спят ли птички? Спят. Спят. А лисички? Спят. Спят. А все дети? Спят. Спят. Все на свете Спят. Спят. Только я и паровоз — Мы не спим, Мы не спим, И летит до самых звезд К небу дым, К небу дым. (А. Введенский.): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести игру динозаврики 3.внести трубочки «Насос» 4.картинки водички, ежа 5. Карточки чистоговорки са-са-са — вот идет лиса, Л со-со - лиса катит колесо, сы-сs-сы-хвост красивый у лисы, су-су-6.карточки загадки В воде купался, сухим остался. (Гусь.) Кто не лает, не кусает, А в дом не пускает? (Замок.) у"-видел я в лесу лису 7.карточка стихотворение Спят ли волки? Спят. Спят. Спят ли пчелки? Спят. Спят. Спят ли птички? Спят. Спят. А лисички? Спят. Спят. А все дети? Спят. Спят. Все на свете Спят. Спят. Только я и паровоз — Мы не спим, Мы не спим, И летит до самых звезд К небу дым, К небу дым. (А. Введенский.) | |
04.3 | Звуковая культура речи: звуки «З-Ц» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков 2.Дыхательная гимнастика «Животные» Совершенствуем речевое дыхание. 3.Игра «Подскажи словечко» ЦА-ЦА-ЦА – белая овца. СА-СА-СА – рыжая лиса. ЦУ-ЦУ-ЦУ – видели … (овцу). СУ-СУ-СУ – видели … (лису). ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – у нас нет … (овцы). СЫ-СЫ-СЫ – у нас нет … (лисы): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов. 4 Разучите стихотворения: Идет коза рогатая За малыми ребятами. Кто кашу не ест, молоко не пьет – Забодает, забодает, забодает! Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор. Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 5.Повторите скороговорки: «Зина Зое позвонила, в гости Зою пригласила». «Невелика птица синица, да умница». Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 6.Разучите загадки: На шесте – дворец, Во дворце – певец. (Скворец) Из горячего колодца Через нос водица льется. (Чайник) Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов, развиваем фонематический слух. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести игру животных 3.карточки со словами» ЦА-ЦА-ЦА – белая овца. СА-СА-СА – рыжая лиса. ЦУ-ЦУ-ЦУ – видели … (овцу). СУ-СУ-СУ – видели … (лису). ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – у нас нет … (овцы). СЫ-СЫ-СЫ – у нас нет … (лисы) 4.карточка стихотворения: Идет коза рогатая За малыми ребятами. Кто кашу не ест, молоко не пьет – Забодает, забодает, забодает! Из-за леса, из-за гор Едет дедушка Егор 5.карточка скороговорки: «Зина Зое позвонила, в гости Зою пригласила». «Невелика птица синица, да умница» 6.карточка загадки: На шесте – дворец, Во дворце – певец.(Скворец) Из горячего колодца Через нос водица льется.(Чайник) | |
04.4 | Звуковая культура речи: звуки «Ш» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков 2.Дыхательная гимнастика «Футбол» Совершенствуем речевое дыхание. 3.Разучите стихотворение: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Выгляни в окошко – Дам тебе горошка! Совершенствуем отчетливо произносить слов 4.Повторите скороговорку: «Тише, мыши, кот на крыше!» Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 5.Игра «Добавь словечко». Я иду, и ты … (идешь). Я беру, и ты … (берешь) Совершенствуем отчетливо произносить слов. Я пою, и ты … (поешь). Я несу, и ты …(несешь): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 6. Разучите поговорку: Поспешишь – людей насмешишь: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести игру «футбол» 3.игрушка петушок-карточка- стихотворение: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Выгляни в окошко – Дам тебе горошка! 4.карточка скороговорка: «Тише, мыши, кот на крыше!» 5.карточка со словами Я иду, и ты … (идешь). Я беру, и ты … (берешь) Я пою, и ты … (поешь). Я несу, и ты …(несешь) 6.карточка поговорка: Поспешишь – людей насмешишь | |
05.1 | Звуковая культура речи: звуки «Ж» 1.Артикуляционные упражнения. Развиваем подвижность языка, готовим артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков 2.Дыхательная гимнастика «Динозаврики» Совершенствуем речевое дыхание. 3. Игра «Назови ласково». Предложите малышу продолжить: снег – снежок сапог – … (сапожок) флаг – … (флажок) друг – … (дружок) пирог – … (пирожок) шаг – … (шажок) Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов, закрепляем фонематический слух 4.Разучите стихотворения: Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет. (С. Маршак): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем диалоговую реч. 5.Отгадайте и разучите загадки: Я над речкою лежу, Оба берега держу. (Мост) В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд): Закрепляем фонематический слух. | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркал 2.внести игру динозаврики 3.карточка со словами: снег – снежок сапог – … (сапожок) флаг – … (флажок) друг – … (дружок) пирог – … (пирожок) шаг – … (шажок) 4.карточка со стихом Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.(С. Маршак) 5.карточка загадки: Я над речкою лежу, Оба берега держу.(Мост) В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд | |
05.2 | Звуковая культура речи: звуки «Р» 1 Артикуляционные гимнастика «Сказка о Веселом язычке» Закрепляем правильное произношение согласного звука, отрабатывать звук (р) 2. Звукоподражание. Предложить малышу изобразить сначала папу-тигра, а затем тигренка. Закрепляем артикуляционный аппарат. 3.Игра «Угадай, кто это». Вы произносите звук Р или Рь, а ребенок должен отгадать, кто это рычит – папа-тигр или маленький тигренок: Закрепляем фонематический слух, воспитываем звуковую культуру речи. 4. Упражнения «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ря, ре, рю, ри. Закрепляем моторику рече двигательного аппарата. 5.Произнесите цепочки слогов: ра—ря—ря ро—рё—рё ру—рю—рю ры—ри—ри рэ—ре—ре: .: Закрепляем моторику речи двигательного аппарата. 6.Проговорите чистоговорки: РИ-РИ-РИ – зажигают фонари. РЮ-РЮ-РЮ – подойду я к фонарю. РЯ-РЯ-РЯ – яркий свет от фонаря. РЕ-РЕ-РЕ – погуляю во дворе. РЁМ-РЁМ-РЁМ – только здесь, под фонарем. РА-РА-РА – высокая гора. РЫ-РЫ-РЫ – прокачусь с горы: Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов и словосочетаний. 7.Разучите стихотворения: Малышам сказал Тарас: «Самый трудный – первый класс! Всех труднее первый класс, Потому что в первый раз!» (А. Прокофьев) Панцирь носит черепаха, Прячет голову от страха. (С. Маршак): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 8.Повторите скороговорку: «Наша Ирина спит на перинке». У меня не получалась В разговоре буква «Р». Как я только ни старалась – Вместо «Р» звучало «Л». Рано утром я проснулась, Раза три перевернулась… – Прекрати! Пора вставать! – Проскрипела мне кровать. Наконец сообразила, Как исправить речь мою, – Я частушку сочинила И теперь весь день пою. Кто захочет, тот добьется – Сам исправит речь свою! Почему же брат смеется? Я ж отлично говорю! (Г. Ладонщиков): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов | 1.карточка артикуляционная гимнастика «Сказка о Веселом язычке», зеркало 2.картинка тигр большой и маленький 3.игрушка тигр большой и маленький 4.карточка со слогами: ря, ре, рю, ри 5.карточка цепочки слогов: ра—ря—ря ро—рё—рё ру—рю—рю ры—ри—ри рэ—ре—ре 6.катрочка чистоговорки: РИ-РИ-РИ – зажигают фонари. РЮ-РЮ-РЮ – подойду я к фонарю. РЯ-РЯ-РЯ – яркий свет от фонаря. РЕ-РЕ-РЕ – погуляю во дворе. РЁМ-РЁМ-РЁМ – только здесь, под фонарем. РА-РА-РА – высокая гора. РЫ-РЫ-РЫ – прокачусь с горы 7.карточка стихи Малышам сказал Тарас: «Самый трудный – первый класс! Всех труднее первый класс, Потому что в первый раз!» (А. Прокофьев) Панцирь носит черепаха, Прячет голову от страха. (С. Маршак) 8.карточка скороговорки: «Наша Ирина спит на перинке». У меня не получалась В разговоре буква «Р». Как я только ни старалась – Вместо «Р» звучало «Л». Рано утром я проснулась, Раза три перевернулась… – Прекрати! Пора вставать! – Проскрипела мне кровать. Наконец сообразила, Как исправить речь мою, – Я частушку сочинила И теперь весь день пою. Кто захочет, тот добьется – Сам исправит речь свою! Почему же брат смеется? Я ж отлично говорю! (Г. Ладонщиков) | |
IV этап – этап дифференциации смешиваемых | 05.3 | Звуковая культура речи: звуки «Л» 1 Артикуляционные упражнения Закрепляем правильное произношение согласного звука, отрабатывать звук (л) 2. Звукоподражание. Как гудит «Пароход» Ы. Закрепляем артикуляционный аппарат, речевое дыхание 3.Разучите стихотворения: Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. А вот белка не бела, Белой даже не была. (И. Токмакова) Мышка мыла мылом нос, Мыла уши, мыла хвост, Мыла так, что стала белой И от счастья мыло съела. (М. Мышковская): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 4.Повторите скороговорки: «Мама Милу моет мылом», «У елки иголки колки».): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 5.Игра «Добавь словечко». Ребенок должен подобрать рифму к каждой строчке: Елка, елка, елочка – Колкая… (иголочка). Мы не ели, мы не пили, Бабу снежную… (лепили). Возле этой елки Бродят злые… (волки): Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов и словосочетаний.
| 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.картинка или игрушка «Пароход». 3.карточка стихотворения: Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел. А вот белка не бела, Белой даже не была. (И. Токмакова) Мышка мыла мылом нос, Мыла уши, мыла хвост, Мыла так, что стала белой И от счастья мыло съела. (М. Мышковская) 4.карточка скороговорки: «Мама Милу моет мылом», «У елки иголки колки». 5. карточка со словами: Елка, елка, елочка – Колкая… (иголочка). Мы не ели, мы не пили, Бабу снежную… (лепили). Возле этой елки Бродят злые… (волки). |
05.4 | Закрепление всех звуков «А У И О Э П-Б Т-Д К-Г Ф-В Ш Ж Р Л» 1.Артикуляционные упражнения Закрепляем правильное произношение звуков. 2.Упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением звуков. А У И О Э П-Б Т-Д К-Г Ф-В Ш Ж Р Л» Закрепляем моторику речи двигательного аппарата. 3. Расскажите вместе с ребенком стихотворение: Бом-бом, бом-бом! Загорелся кошкин дом! Бежит курица с ведром, Заливает кошкин дом. Продолжаем работать над дикцией, совершенствуем отчетливо произносить слов 4.Инсценировка сказки «Колобок» Совершенствуем выразительность речи | 1.карточка артикуляционная гимнастика, зеркало 2.карточки с эмоциями 3.карточка стихотворение: Бом-бом, бом-бом! Загорелся кошкин дом! Бежит курица с ведром, Заливает кошкин дом. 4.создать условия для инсценировка сказки «Колобок» | |
Взаимодействие с родителями на учебный год | |
Сентябрь | Рекомендация для родителей: Обращаться к ребенку, следует говорить четко и ясно, добиваться от него внятного произношения. |
Октябрь | Рекомендация для родителей «Артикуляционная гимнастика» |
Ноябрь | Консультация для родителей «Знание пальчиковых игр для развития речи детей» |
Декабрь | Консультация для родителей: Развиваем мелкую моторику. |
Январь | Консультация для родителей: «Фонематический слух- основа правильной речи» |
Февраль | Рекомендация для родителей: «Связная речь-развитие и формирование» |
Март | Консультация для родителей: «Дыхательная гимнастика средство развитие речи» |
Апрель | Консультация для родителей: «Развитие речи детей 4-5 лет» |
Май | Консультация родителей «Как улучшить коммуникативные навыки у детей» |
3. Система педагогического мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения детьми целей и задач
образовательного проекта «Веселый язычок»
Планируемые результаты для детей от 3 до 4 лет
- Дети внятно произносят в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц).
- Отчетливо произносят слова и короткие фразы, говорят спокойно, с естественными интонациями.
- У детей развита моторика речедвигательного аппарата, сформировано слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, правильно произносят отдельные звуки.
- Воспитанники частично владеют темпом речи и интонационной выразительности воспитанников в зависимости от содержания
- Ребенок в общении проявляет звуковую культуру речи.
- В общении, ребенок говорит спокойно и выразительно.
Планируемые результаты для детей от 4 до 5 лет
- Дети научились произносить правильно отработанные в словах все гласные и согласные звуки, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
- Сформирован артикуляционный аппарат.
- В диалоге ребенок проявляет звуковую и интонационную культуру речи.
- Владеет правильным произношением звуков родного языка и слово произношением.
- Фонематический слух развит.
- В общении, ребенок говорит спокойно и выразительно, усовершенствовали интонационную выразительность речи.
Воспитанник | Критерии | Итого за год | ||||||||
Ребенок внятно произносит в словах гласные (а, у, и, о, э) | Ребенок внятно произносит в согласные звуки (п — б; т — д; к — г; ф — в; т — с; з — ц). | Умеет произвольно регулировать силу голоса (громко – тихо, быстро – медленно) и речевое дыхание | Использует выразительные средства речи темп и ритм, паузы, разнообразные интонации. | |||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | |||
1 | Артем | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
2 | Мария | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
3 | Саша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
4 | Марина | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 |
5 | Дима | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
6 | Лера | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
7 | Надя | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
8 | Юля | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
9 | Миша | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
10 | Женя | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
11 | Данил | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
12 | Рома | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 2 |
13 | Арсений | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
14 | Антон | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 |
Начало года | 1.8 | 1,8 | 1,9 | 1,9 | 2 | |||||
Конец года | 2,8 | 2,8 | 2,9 | 2,9 | 2 | |||||
Диагностические задания предлагались детям в индивидуальной форме, что позволило получить наиболее точные данные. На начало учебного года был средний уровень по речевому развитию.
Проведенная работа дала положительные результаты: дети стали легче общаться со сверстниками, лучше понимать друг друга, смелее выражать свои мысли, охотнее включаться в совместную деятельность, что поможет адаптироваться и обучиться.
По итогам обследования речи детей можно отметить стабильные результаты и положительную динамику речевого развития дошкольников.
Диагностика № 1
Задания этой серии направлены на выявление состояния артикуляционного аппарата и звукопроизношения. Состояние артикуляционного аппарата проверяется по следующим параметрам.
Проверка мимической мускулатуры: надувание щек (надуй щечки, как воздушные шары); наморщивайте (удивись, увидев Петрушку); нахмуривайте (рассердись на Петрушку). Если выполнение задания по словесной инструкции не доступно ребенку, то оно выполняется по показу и обязательно в игровой форме. Результаты диагностики: Это задание было трудным для Ромы, Лера, Артем, Марина, Маша. Дети затрудняются произношении некоторых слов из-за недостаточной форсированности артикуляционного аппарата у данных количество детей Рома, Лера. Эти дети повторяют не все слова, выполняют движения артикуляционного аппарата с ошибками Марина, Лера. Справились со всеми целями диагностики, все движения артикуляционного аппарата доступны Женя, Арсений, Юля, Саша, Антон, Дима, Надя, детей
Диагностика №2
Задания направлены на проверку уровня сформированности фонематического слуха
ПОКАЖИ, КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ. Проверяется слуховое восприятие близких по звучанию звукоподражаний. Оборудование: картинки с изображением животных: кошки, барашка, коровы.
Методика обследования: перед ребенком раскладывают картинки и просят: «Покажи, кто кричит му, бе, мяу». Затем и ему предлагают произнести звукоподражания: «Скажи, как мычит корова. Скажи, как мяукает кошка. Окажи, как кричит барашек». На рисунке 1 представлены материалы к упражнению.
У кого какой голос Фиксируются: показ картинок в соответствии с инструкцией и возможность произнести звукоподражание. Результаты диагностики: Это задание было трудным для Марины, Леры, Ромы, Маши. Дети затрудняются произнести слоговые ряды, путают слоги, пропускают Не пропустили не одного слогового ряда и с легкостью все повторили, правильно анализировали, подбирали похожие слова Юля, Александра Женя, Арсений, Саша.
Диагностика №3
Развитие слухового восприятия
Игра «Отгадай, что звучит?». Цель игры: определить умение ребенка дифференцировать звучащие игрушки. Материал: деревянный молоточек и дудочка; металлический колокольчик и свисток; резиновый мячик-пищалка и погремушка, предметные картинки с изображениями данных игрушек, ширма. Ход игры: воспитатель демонстрирует детям 2 из игрушек, дает им названия, поясняет, каким образом подавать звуки этими игрушками, и приглашает детей поиграть с этими игрушками. После этого учитель закрывает игрушки маленьким экраном и воспроизводит звук при помощи игрушек. Дети узнают и называют игрушку, в отсутствие речи ребенку нужно показать, что за игрушка прозвучала. Для этого можно применять предметные иллюстрации с изображениями этих игрушек, заранее реализуя работу по соотношению любой игрушки с ее изображением на предметной иллюстрации.
4. Приложение №1
Артикуляционная гимнастика
«Сказка о Веселом Язычке» № 1
Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Однажды он решил прогуляться. Выглянул из домика и замерз, стал тонкий, острый, как иголочка. Спрятался в домике и еще раз выглянул, и еще, как язычок у змейки. Потом все-таки решил выйти и прогуляться. Пошел он на полянку и даже не пошел, а покатился, как катушка. На полянке он увидел грибок. Увидел лошадку и покатался на ней. Встретил он и важного индюка. Вдруг он услышал, как гудит пароход и понял, что уже много времени, пора домой. Взглянул на часики — точно, пора. А дома губки его наказали за то, что он так долго гулял. Почистил Язычок зубки и лег спать в свою теплую постельку.
«Сказка о Веселом Язычке» №2
Жил-был Веселый Язычок. Вот однажды он решил он пойти погулять в детский парк. Выглянул из домика – тепло, солнечно. Он и решил погреться на солнышке, как блинчик на сковородке. Погрелся и отправился в путь. Пришел язычок в парк и решил сначала покататься с горки, потом на качелях. Пощелкал кончиком от удовольствия и отправился смотреть фокусы. А потом Язычок полакомился вкусным вареньем, которое было в красивом ковшике, и съел конфетку. Посмотрел на часики – поздно уже. И покатился домой, как катушка. А дома губки его наказали за то, что он так долго гулял. Почистил Язычок зубки и лег спать в свою теплую постельку.
«Сказка о Веселом Язычке» №3
Жил-был Веселый Язычок. И был у него домик — рот. А у домика было 2 двери — губы и зубы. Решил Язычок в своем домике порядок навести. Сначала побелил потолок. Затем стены, как настоящий маляр. Домик засиял, как новый. Пощелкал Язычок кончиком от удовольствия. Сел на крылечке и заиграл на трубочке, на гармошке и на барабане. А еще устроил себе праздничный ужин — блинчики со вкусным вареньем. Затем посмотрел на часики — поздно. Пора отдыхать. Почистил он зубки и лег спать в свою постельку.
Песенка «Веселый язычок».
Сказка продолжается. - Ежи идут, песенку поют: По тропинке мы идём- Фук, Фок, Фэк! К деду с бабушкой идём, Фук, Фок, Фэк! Громко песенку поём,
Фук, Фок, Фэк! Песенка повторяется 2 раза. -Как только услышали мыши песенку ежей, убежали. («Мыши» убегают из домика) - Дедушка с бабушкой благодарили ежей: Спасибо тебе Фук! Спасибо тебе Фок! Спасибо тебе Фэк! - Отправились ежи в обратный путь, напевая песенку: По тропинке мы идём Фук, Фок, Фэк! Мы от дедушки идём, Фук, Фок, Фэк! Мы от бабушки идём, Фук, Фок, Фэк! Громко песенку поём, Фук, Фок, Фэк! («Ежи» уходят)
Песенка «Веселый язычок».
Жил-был в своем домике Язычок. Покажите свой язычок. Решил язычок погулять: посмотрел нет ли дождя? (Поднять к верхней губе). Посмотрел нет ли луж (опустить к нижней губе). Понравилось язычку на улице и захотелось побегать и поиграть (быстрые и четкие движения вправо и влево) устал язычок и прилег отдохнуть (язычок на нижней губе) Вернулся язычок домой и закрыл дверь.
Ежику очень понравилась сказка и он хочет спеть вам свою песенку, послушайте. Ф- Ф- Ф –Ф- Ф- Ф. Давайте все
Вместе споем.
Игры и упражнения на развитие дыхания
Вертушка
Для игры вам потребуется игрушка-вертушка, купленная в магазине или изготовленная собственными руками.
Покажите ребенку, как надо подуть на вертушку, чтобы она пришла в движение.
Пусть малыш сам подует на бумажную вертушку.
...
? Игра развивает физиологическое дыхание.
Загони мяч в ворота
Для игры понадобятся ворота (их можно заменить двумя кубиками) и кусочек ваты или небольшой скомканный кусочек папиросной бумаги, играющие роль мяча.
Покажите малышу, как можно дуть на легкий «мячик», чтобы загнать его в игрушечные ворота. Попросите ребенка самого загнать мяч в ворота.
...
? Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох, а также глазомер.
Кораблик
Для игры приготовьте бумажный кораблик, который поставьте на стол с гладкой поверхностью.
Покажите малышу, как надо дуть на бумажный кораблик, чтобы он «доплыл» до противоположного края стола.
...
? Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох, а также глазомер.
Дракончик
Для игры вам потребуется игрушка-дракончик, изготовленная собственными руками.
Покажите ребенку, как надо подуть на дракончика, чтобы он пришел в движение.
Пусть малыш сам подует на бумажный дракончик.
...
? Игра развивает физиологическое дыхание.
Дерево
Покажите ребенку, как дует сильный ветер– так дерево качает листьями на ветру. Потом продемонстрируйте, как веет легкий ветерок, – тихо слегка покачивает листья.
Сначала скажите: «Дует сильный ветер», а затем: «Дует легкий ветерок».
...
? Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох.
Звуковая зарядка
Покажите малышу, как после короткого глубокого вдоха надо через стороны поднять руки вверх, пропивая звук А, а затем опустить руки вниз, пропивая на этот раз звук У.
Пусть малыш скопирует вслед за вами движения и услышанные звуки.
В следующий раз можно пропеть другую пару гласных звуков. Например: ИА, УА, ИО и т. п.
...
? Игра формирует правильное речевое дыхание, умение произносить на одном выдохе два гласных звука, закрепляет правильную артикуляцию гласных звуков.
Футбол
Для игры понадобятся ворота (их можно заменить двумя кубиками) и кусочек ваты или небольшой скомканный кусочек папиросной бумаги, играющие роль мяча.
Покажите малышу, как можно дуть на легкий «мячик», чтобы загнать его в игрушечные ворота. Попросите ребенка самого загнать мяч в ворота.
...
? Игра вырабатывает у ребенка длительный, сильный, целенаправленный выдох, а также глазомер.
Игры и упражнения для развития голоса
Кошка и котенок
Приготовьте игрушки или картинки «Кошка» и «Котенок».
Озвучьте каждую из игрушек: кошка мяукает громко: «МЯУ!», а котенок – тихо: «Мяу!» Предложите ребенку самому изобразить, как мяукают мама-кошка и котенок.
Можно провести игры, изображая голоса коровы с теленком, мышки с мышонком, собаки со щенком и т. д.
...
? Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его силу, говоря то громко, то тихо.
Большой и маленький
Вам понадобятся картинки с часами, большими и маленькими.
Покажите ребенку картинку с большими часами и изобразите, как они тикают. Для этого громко произносите: «ТИК-ТАК, ТИК-ТАК». Затем покажите картинку с маленькими часиками и тихо произнесите: «Тик-так, тик-так».
Попросите ребенка самого озвучить каждую из картинок. Показывайте ребенку по очереди изображения то больших, то маленьких часов.
Аналогичным образом можно обыграть картинки «Большой и маленький молоток» («ТУК» – «тук»), «Колокольчик» («ДИНЬ-ДОН» – «динь-дон»).
...
? Игра способствует развитию силы голоса ребенка.
Две машинки
Приготовьте две машинки: побольше и поменьше. Покажите ребенку, как можно рукой вести машинки по воображаемой дорожке и одновременно длительно пропивать звукоподражание: «Би-би-и-и…» Обратите внимание малыша, что большая машина гудит низким голосом, а маленькая – высоким голоском.
Предложите ребенку поиграть сначала с большой, а потом с маленькой машинкой, меняя при этом высоту голоса.
...
? Игра учит ребенка владеть своим голосом, менять его высоту.
Игры для развития артикуляции
Чтобы говорить правильно, ребенку необходимо уметь управлять своими органами артикуляции: нижней челюстью, мягким нёбом, губами, щеками и языком.
Самомассаж – это выполнение самим ребенком определенных артикуляционных движений, которые вызывают эффект, сходный с массажным, то есть способствуют активизации кровообращения в области губ и языка.
Артикуляционные упражнения выполняются в медленном темпе, перед зеркалом.
САМОМАССАЖ ГУБ И ЯЗЫКА
Расческа
Скажите ребенку, что у вас во рту есть необыкновенная расческа и сейчас вы будете причесываться.
Сначала слегка прикусите нижнюю губу и несколько раз поскоблите ее верхними зубами, как бы причесывая. Затем прикусите верхнюю губу и несколько раз поскоблите ее нижними зубами.
Предложите ребенку «причесать» свои губки.
Любопытный язычок
Скажите малышу, что язычок очень любопытный – ему дома не сидится, он все время хочет выглянуть изо рта.
Сами сложите губы в улыбку, а зубы неплотно сомкните и покажите ребенку, как язык протискивается наружу между зубами – верхние резцы скоблят по верхней поверхности языка.
Предложите малышу повторить это упражнение.
Накажем непослушный язычок
Скажите ребенку, что язычок провинился. Он вышел один, без разрешения, на улицу и теперь придется его наказать. Сначала высовывайте изо рта язык, слегка покусывая его по всей длине, от кончика, а затем втягивайте язык в рот, также покусывая. При выполнении этих движений нужно произносить: «Та, та, та…»
Предложите малышу повторить упражнение.
Пожалеем язычок
Жаль нам стало язычок! Не будем мы его больше наказывать, а, наоборот, пожалеем.
Для этого повторите предыдущее упражнение, но не кусайте язык зубами, а похлопывайте его губами, произнося: «Пя, пя, пя.»
Предложите малышу повторить это упражнение.
ПАССИВНАЯ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Трубочка
Указательными пальцами обеих рук собирайте губы ребенка в «трубочку». Для этого поставьте указательные пальцы около уголков губ и сдвиньте их навстречу друг другу.
Улыбка
Указательными пальцами обеих рук растягивайте губы ребенка в улыбку.
Для этого поставьте указательные пальцы около уголков губ и раздвиньте их в разные стороны.
Утиный клювик
Захватите большими и указательными пальцами одновременно верхнюю и нижнюю губы и оттягивайте их вперед, как утиный клювик. Можете предложить ребенку произнести в момент, когда ваши пальцы соскальзывают с его губ, звук БА.
Поднимание верхней губы
Указательными пальцами приподнимайте верхнюю губу ребенка так, чтобы стала видна верхняя десна. Для этого поставьте указательные пальцы над верхней губой ребенка и сдвиньте губу вверх.
Опускание нижней губы
Указательными пальцами опускайте нижнюю губу ребенка так, чтобы была видна нижняя десна. Для этого поставьте указательные пальцы под нижней губой ребенка и сдвиньте губу вниз.
Поднимание языка
Приподнимайте кончик языка ребенка ручкой чайной ложки к твердому нёбу или к верхней губе.
Вытягивание языка
Большим и указательным пальцами правой руки возьмите язык ребенка и слегка потянете его вперед. Левой рукой фиксируйте положение подбородка ребенка.
Отведение языка в стороны
Большим и указательным пальцами правой руки возьмите кончик языка ребенка и отведите его направо. Язык должен коснуться правого уголка губ.
Затем отведите язык налево так, чтобы он коснулся левого уголка губ.
ОСНОВНЫЕ (БАЗОВЫЕ) УПРАЖНЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ.
Задание «Бегемотики» Давайте продемонстрируем, как бегемоты рты широко могут открыть. Раскройте свои рты как можно больше и держите их в данном положении на счет от 1 до 5, затем закройте рты. Повторите так 3-4 раза.
Задание «Слоник» Сомкните зубки, сделайте такой «Забор». Округлите губки и вытяните вперед, как будто выговорите звук «О». Удерживайте под счет от одного до десяти. Расслабьте губки и повторите задание 3-4 раза.
Задание «Лягушка и слоник» Давайте станем перевоплощаться то в лягушек, а потом в слоников. На счет «один» улыбнитесь, потом покажите сомкнутые зубы и держите губки с улыбкой. На «2» - вытягивайте сомкнутые губки наперед и удерживайте их в данном положении. Чередуйте движения «лягушки- слон» 5-6 раз на счет «1-2». Задание «Забор» Растяните губки с улыбкой, обнажите верхние и нижние зубки, которые стоят друг на друге, как забор. Про себя говорите «И». Удерживайте так под счет от пяти до десяти.
Задание «Блинчики» Давайте продемонстрируем, какие могут быть блинчики. Улыбнитесь, откройте рты, положите широкий язык на нижние губы и держите его неподвижным под счет взрослого до 5-10.
Задание «Змея». Давай изобразим змею. Улыбнись, открой рот, сильно высуни язычок изо рта и спрячь (ротне закрывать). Повтори три-четыре раза. Чередование упражнений «Змея» и «Блинчики»
Задание «Киска сердится» Давайте покажем, как кошка сердилась и выгибала спинку. Улыбнись, открой рот, кончик языка упри за нижние зубки, «спинку» выгни, а боковые края языка прижми к верхним коренным зубам. Удерживай язык в таком положении под счет до восьмидесяти.
Задание «Погладь киску». Покажи, как сердилась киска, прижми язык верхними зубами и «почеши» его зубами от корня языка к кончику. Повтори пять-шесть раз.
Упражнение «Парус». Покажи, какой бывает парус. Улыбнись, широко открой рот, язык подними вверх и кончик прижми к верхним «бугоркам» за верхними зубами. Удерживай язык в таком положении на счет восемь-десять. Повтори два-три раза.
Задание «Качели». Давай покачаем язычок на качелях: Улыбнись, открой рот, на счет «раз» опусти кончик языка за нижние зубы, на счет «два» - подними язычок за верхние зубы. Повтори пять-шесть раз.
«Улыбочка» Широко разводим уголки губ, обнаружив сжатые зубы. Возвращаем губы в спокойное положение. Даем ребенку время для отдыха и расслабления.
Задание «Часики» Открыть рот, растянуть губы в улыбке, вытягиваем язык, напрягаем его, касаемся острым кончиком языка то левого, то правого уголков губ. Выполняем 6-8 раз. Повторяем упражнение 3-4 раза.
Веселые артикуляционные упражнения для детей
1. Высунь язык и продержи на нем соломинку как можно дольше
2. Втягивай жевательную мармеладку-спагетти в рот через вытянутые в трубочку губы.
3. Ту же длинную мармеладку нужно зажать губами и натянуть рукой. И надо стараться удержать мармеладку губами!
4. Открой рот и постарайся удержать соломинку в равновесии на языке. Можно прижать к верхним зубам, но рот закрывать нельзя.
5. Сделай усы! Удерживай соломинку у верхней губы с помощью кончика языка.
6. А теперь делаем усы, удерживая соломинку губами.
7. Теперь задание потруднее: соломинку нужно удержать в вертикальном положении (почти), зажав один конец между нижними зубами и языком.
АКТИВНАЯ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Птенчик – статическое артикуляционное упражнение
Скажите малышу, что он птенчик, а себя назовите птичкой-мамой. Сообщите птенчику, что сейчас будете его кормить.
Попросите ребенка широко открыть рот (покажите) и подержать его в таком положении несколько секунд. При этом язык спокойно лежит на дне ротовой полости. Положение губ, как при произнесении звука А.
Поднесите щепоть правой руки к открытому рту ребенка, изображая, как будто что-то туда кладете или насыпаете. При этом можете прочитать рифмовку:
Ротик шире открывай – Кушай, птенчик, не зевай!
Затем уберите руку, а ребенок пусть закроет рот. Повторите упражнение не менее 3 раз.
...
? Игра учит ребенка управлять движениями нижней челюсти, готовит его к произнесению звука А.
Трубочка – статическое артикуляционное упражнение
Покажите ребенку, как надо с напряжением вытянуть вперед губы, чтобы они напоминали трубочку. Попросите малыша самого повторить упражнение и держать губы в таком положении 3–5 секунд. При этом можете прочитать рифмовку:
Губки в трубочку сложи Хоботок всем покажи.
...
? Игра учит ребенка управлять движениями губ, готовит его к произнесению звука «У».
Улыбка – статическое артикуляционное упражнение
Широко улыбайтесь, обнажив сомкнутые зубы. Положение губ, как при произнесении звука И. Прикус естественный. Нижняя челюсть не должна выдвигаться вперед.
Попросите ребенка улыбнуться в ответ и держать губы в улыбке 3–5 секунд. Можете прочитать малышу рифмовку:
Улыбнись мне поскорей, Тяни губки до ушей!
...
? Игра учит ребенка управлять движениями губ, готовит его к произнесению звуков И, С, З.
Колечко – статическое артикуляционное упражнение
Скажите малышу, что умеете делать колечко вот так: открываете рот, округлив губы рупором, вытягиваете их вперед. Положение губ, как при произнесении звука О.
Спросите малыша, сумеет ли он сделать такое же колечко. Пусть малыш удержит губы в таком положении 3–5 секунд. Можете прочитать ребенку рифмовку:
Губки круглые сложи И колечко покажи.
...
? Игра учит ребенка управлять движениями губ, готовит его к произнесению звуков О, Н, Ш, Ж.
Малыш – динамическое артикуляционное упражнение
Скажите малышу, что, когда маленький ребенок плачет, он кричит: «Уа-уа!» При этом младенец сначала вытягивает губки трубочкой, а потом широко открывает рот. Произносите звукоподражание «Уа», но беззвучно, только шевеля губами. (Таким образом вы выполните одно за другим артикуляционные упражнения «Трубочка» и «Птенчик».)
Попросите ребенка повторить эти движения губами.
Сменить положение губ нужно 2–5 раз подряд.
...
? Игра вырабатывает у ребенка навык переключаемости – умение быстро переходить с одного положения губ на другое.
Веселый-грустный – динамическое артикуляционное упражнение
Расскажите ребенку, что, когда человеку весело, он улыбается, а когда грустно, его губы собираются в трубочку. Изобразите малышу сначала веселого человечка, а потом грустного. Движение губ, как при последовательном произнесении звуков ИУ.
Сменить положение губ надо 2–5 раз.
...
? Игра вырабатывает навык быстрого переключения одного положения губ на другое.
Шарик – статическое и динамическое артикуляционное упражнение
Покажите ребенку, как можно надуть щеки воздухом и удерживать их в таком положении 3–5 секунд.
Если у ребенка не получается, предложите ему просто подуть, сжав в этот момент губы пальцами. В результате воздух изнутри надует щеки. Удерживать щеки надутыми надо в течение 2–5 секунд.
Покажите, как можно поднести к щекам кулачки и слегка ударить ими по щекам. «Шарик» лопнет, а воздух, издав звук, выйдет наружу. Во время выполнения упражнения произносите команды: «Шарик надувай!», «Воздух выпускай!»
...
? Игра учит ребенка управлять движениями щек, плотно смыкать губы, готовит ребенка к произнесению звуков М, П, Б.
Поцелуй – динамическое артикуляционное упражнение
Покажите малышу, как можно втянуть щеки внутрь ротовой полости, всосав в себя воздух. (При этом нижняя челюсть слегка опущена, губы сомкнуты.) Удерживайте такую позу в течение 2–5 секунд, а затем с усилием разомкните губы, слегка причмокнув.
Если у ребенка не получается втянуть щеки, предложите ему вытянуть губы немного вперед и причмокнуть. Повторить упражнение надо 2–5 раз.
Научите малыша посылать воздушный поцелуй. Последите за тем, чтобы ребенок чмокал губами именно в тот момент, когда подносит свою ладошку к губам, а не раньше и не позже.
При выполнении артикуляционного упражнения прочитайте малышу рифмовку:
Губки в трубочку сложу я, Потом маму поцелую.
...
? Игра учит ребенка управлять движениями губ, готовит его к произнесению звуков М, П, Б.
Рыбка – динамическое артикуляционное упражнение
Скажите малышу, что рыбка разговаривать не умеет:
Ротик открывает, Что сказать, не знает!
Покажите, как рыбка открывает ротик. Для этого то широко открывайте рот, то резко закрывайте его, плотно смыкая губы. В результате будет слышен звук. Постепенно наращивайте темп.
Теперь предложите малышу самому изобразить рыбку, пускающую пузыри. Когда малыш научится выполнять упражнение, прочитайте ему рифмовку:
Рыбка ротик открывает – Пузыри она пускает.
...
? Игра учит ребенка управлять движениями губ, готовит его к произнесению звуков М, П, Б.
Тигр – статическое артикуляционное упражнение
Предложите малышу изобразить тигра. Для этого продемонстрируйте оскал – отводите губы в стороны и обнажаете зубы, говоря, что тигр, когда сердится, всегда показывает зубы.
Теперь попросите ребенка не только оскалиться, но и выставить «когти».
Для этого ему нужно поднять кисти рук на уровень лица и напряженно согнуть пальцы.
Можете прочитать малышу рифмовку:
Злого тигра всякий знает – Тигр всех вокруг пугает.
...
? Игра, развивая подвижность губ, подготовит их к произнесению звуков О, Н, Ы.
Заборчик – статическое артикуляционное упражнение
Покажите ребенку, как можно изобразить с помощью зубов заборчик. Для этого надо закрыть рот, сжать зубы, а губы раздвинуть, обнажив при этом зубы. Удерживать губы в таком положении нужно в течение 3–5 секунд.
Попросите малыша повторить упражнение не менее 3 раз. Удивитесь тому, какой крепкий получился заборчик, – ведь в нем нет ни одной щелочки!
...
? Игра развивает подвижность губ.
Лопатка – статическое артикуляционное упражнение
Посмотрите на малыша, улыбнитесь, откройте рот и положите широкий расслабленный язык на нижнюю губу.
Скажите малышу, что язычок похож на лопатку, и предложите ребенку показать свою лопатку. Пока ребенок удерживает в течение 3–5 секунд артикуляционную позу, прочитайте ему рифмовку:
Вот она, лопатка, – Широка да гладка.
У Игра учит ребенка расслаблять язык, готовит артикуляционный аппарат малыша к произнесению звуков С, З, Ш, Ж, Л.
Прятки – динамическое артикуляционное упражнение
Расскажите малышу, что язык умеет играть в прятки и покажите, как он это делает. Улыбнитесь, откройте рот, положите широкий расслабленный язык на нижнюю губу, как и в предыдущем упражнении, а затем отодвиньте язык за нижние зубы – «язычок спрятался».
Предложите малышу поиграть в прятки со своим язычком и совершить 3–5 таких движений.
Можно заинтересовать ребенка еще одним игровым приемом. Скажите, что будете ловить язычок малыша. Поднесите ладонь ко рту ребенка, произнесите «Цап!» и покажите хватательное движение около губ ребенка, как будто хотите поймать высунутый язык малыша. В этот момент ребенок спрячет язык в рот.
Мы играем в прятки. Где ж твоя лопатка?
...
? Игра развивает подвижность языка, подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков К, Г, С, З.
Горка – статическое артикуляционное упражнение
Расскажите ребенку, что язычок умеет не только в прятки играть, но и с горки кататься. «Смотри, какая большая горка!» Улыбнитесь, откройте рот, кончиком языка упритесь в нижние зубы, как в упражнении «Прятки». Затем, не отрывая кончика, приподнимите среднюю часть языка и выгните ее горкой вверх. Предложите ребенку самому показать горку. Пока ребенок удерживает артикуляционную позу, прочитайте ему рифмовку:
Вот она какая,
Горочка крутая!
...
? Игра подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков К, Г, Ы, С, З.
Кошечка – динамическое артикуляционное упражнение
Расскажите малышу, что кошка лакает молоко из блюдца язычком. Покажите, как она это делает: высовываете изо рта и втягиваете обратно широкий, как лопатка, язык.
Предложите малышу изобразить кошечку, которая лакает молоко из блюдца, и совершить для этого 3–5 движений языком.
Покажите ребенку, как можно сложить ладони чашечкой, изображая блюдце или плошку, и «лакать» из нее молочко:
Полакай, как кошка, Молоко из плошки.
...
? Игра развивает подвижность языка, подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л.
Иголочка – статическое артикуляционное упражнение
Откройте рот и, улыбаясь, высуньте как можно дальше изо рта напряженный язык. Придавайте языку форму длинного и тонкого жала и удерживайте эту позу в течение 3–5 секунд. Попросите малыша повторить упражнение и скажите ребенку, что его язык похож на длинную и острую иголочку. Изобразите, что хотите прикоснуться ладонью к «иголочке», но затем, не донося руки до рта малыша, отдерните ее со словами: «Ой, какая острая!» Можете прочитать рифмовку:
Вот она, иголка, – И остра, и колка.
...
? Игра учит малыша напрягать кончик языка. Подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Т, Д, Л, Р.
Часики – динамическое артикуляционное упражнение
Высуньте изо рта длинный и тонкий, как жало, язык. Совершайте им движения из одного угла рта к другому и обратно. Скажите малышу, что так же качается маятник у часов.
Попросите ребенка показать свои часики. Пусть он сделает 4–8 движений языком из стороны в сторону. Обязательно следите за тем, чтобы нижняя челюсть ребенка оставалась неподвижной, и, если необходимо, фиксируйте ее рукой.
При выполнении ребенком упражнения произносите звукоподражания: «Тик-так, тик-так…», задавая темп движений.
...
? Игра учит малыша напрягать кончик языка и управлять его движениями.
Качели – динамическое артикуляционное упражнение
Высуньте язык изо рта. Совершайте им движения вверх-вниз, как будто тянетесь языком то к носу, то к подбородку. Скажите малышу, что так язычок качается на качелях.
Предложите ребенку, покачать на качелях свой язычок. Пусть он сделает 4–8 движений.
Следите за тем, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной, и, если необходимо, фиксируйте ее рукой.
При выполнении ребенком упражнения произносите слова: «Вверх-вниз, вверх-вниз.», задавая темп движений.
...
? Игра развивает подвижность языка, подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков: К, Г, С, З, Ш, Ж.
Чистим нижние зубки – динамическое артикуляционное упражнение
Покажите ребенку, как можно языком почистить нижние зубы. Для этого надо открыть рот и широким кончиком языка погладить нижние резцы с внутренней стороны.
Движения языком следует совершать вверх-вниз под счет: «Раз-два, раз-два…», в спокойном темпе, 6-10 раз.
Попросите ребенка повторить упражнение и похвалите за то, что он хорошо почистил зубы.
...
? Игра учит ребенка удерживать язык за нижними зубами, готовит ребенка к произнесению звуков С, З.
Бантик – статическое артикуляционное упражнение
Покажите ребенку, как можно придать языку форму бантика. Для этого надо открыть рот и широким кончиком языка упереться в основание нижних резцов. Затем выгнуть среднюю часть языка вверх и вперед. В тот момент, когда средняя часть языка «выгнется» изо рта наружу, нужно слегка прикусить язык верхними зубами. Оказавшаяся снаружи средняя часть языка по форме будет напоминать бантик за счет того, что посередине языка окажется желобок. Удерживать язык в таком положении, под счет, нужно 5-10 секунд. Повторить упражнение 3–5 раз.
...
? Игра учит малыша удерживать кончик языка за нижними зубами, делать желобок посередине языка, готовит ребенка к произнесению звуков С, З.
Смешные обезьянки – статическое артикуляционное упражнение
Изобразите обезьяну: приоткройте рот и поместите кончик языка между верхней губой и верхними зубами. Скажите, что это обезьянка-мама. Попросите малыша самого изобразить смешную обезьянку и удерживать такую позу в течение 3–5 секунд.
В следующий раз покажите обезьянку-папу: поместите кончик языка между нижней губой и нижними зубами. Предложите малышу повторить. Прочитайте ребенку рифмовку:
Мы покажем обезьян:
За губой у них карман,
А в кармашке – язычок
Спать улегся на бочок.
...
? Игра учит малыша напрягать кончик языка: чувствовать его, управлять его движениями, подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков С, З, Ш, Ж.
Обезьянка и банан – динамическое артикуляционное упражнение
Расскажите малышу, что обезьяна очень любит бананы: «Вот она откусила кусочек банана и спрятала его за щеку». Кончиком языка оттопырьте правую щеку и удерживайте эту позу в течение 3–5 секунд. Предложите малышу самому изобразить, как обезьяна прячет за щекой банан.
Покажите, как обезьянка спрятала кусочек банана за другой щекой. Для этого изнутри оттопырьте языком левую щеку. Затем попросите ребенка спрятать «банан» то за одну, то за другую щеку. Скажите, что сейчас будете отгадывать, за какой щекой у него банан. При этом дотрагивайтесь до оттопыренной щеки малыша пальцем, говоря: «Здесь банан!» Можете прочитать ребенку рифмовку:
Прячут обезьяны За щекой бананы.
...
? Игра учит малыша напрягать кончик языка: чувствовать его, управлять его движениями, подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Т, Д, Л, Р.
Лошадка динамическое артикуляционное упражнение
Покажите малышу, как можно изобразить скачущую лошадку: приоткрыть рот, присосать широкий кончик языка к твердому нёбу за верхними зубами, а затем со щелчком оторвать его. Сначала цокайте медленно, затем постепенно увеличивайте темп.
Предложите малышу «поскакать на лошадке» вместе с вами.
Можете согнуть руки в локтях, сжать их в кулаки и слегка покачивать руками, изображая всадника, держащего в руках вожжи.
Прочитайте рифмовку:
Скачем на лошадке По дорожке гладкой!
...
? Игра развивает подвижность языка, готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л, Р.
Стой, лошадка! – динамическое артикуляционное упражнение
Скажите малышу, что пора остановить лошадку. Покажите ребенку, как конюх останавливает лошадь: закройте рот, сомкните губы и выпустите воздух так, чтобы воздушная струя заставила губы вибрировать. Надо на одном дыхании дуть через губы как можно дольше. В результате получится звук, похожий на «тпру».
Теперь предложите малышу остановить и свою лошадку. Прочитайте рифмовку:
Стой, моя лошадка, стой!
Прискакали мы домой!
(Остановите лошадей, произнеся: «Тпру!»)
...
? Игра развивает подвижность губ, готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звука «Р».
Вкусное варенье – динамическое артикуляционное упражнение
Предложите ребенку представить себе, что он сейчас кушал варенье и измазал в нем верхнюю губу. Покажите малышу, как можно губу облизать. Для этого надо открыть рот
Широким кончиком языка облизать верхнюю губу, совершая движения языком сверху вниз. Движение нужно выполнить 3–6 раз.
...
? Игра развивает подвижность языка, готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л, Р.
Чашечка – статическое артикуляционное упражнение
Покажите ребенку, как можно высунуть изо рта язык и придать ему форму чашечки. Для этого надо поднять боковые края языка и его кончик, а среднюю часть прогнуть книзу.
Предложите малышу самому сделать чашечку и удерживать язык в таком положении как можно дольше (до 10 секунд).
Сложите пальцы щепотью и поднесите их ко рту ребенка. Скажите, что это вы из чайника наливаете ему в чашечку сладкий чай.
...
? Игра готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л.
Маляр – динамическое артикуляционное упражнение Предложите малышу сделать ремонт в домике-ротике. Для этого надо открыть рот и языком-кисточкой погладить нёбо, делая движения вперед-назад (от зубов в глубь ротовой полости и обратно).
Пусть ребенок сделает 4–8 движений.
...
? Игра готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звуков Ш, Ж, Л, Р.
Лопатка-иголочка – динамическое артикуляционное упражнение
Попросите ребенка по очереди показывать упражнения «Лопатка» и «Иголочка», удерживая язык в каждом положении в течение 3–5 секунд.
Сначала язык надо расслабить и положить на нижнюю губу (см. упражнение «Лопатка»), а затем, наоборот, напрячь и, выдвинув вперед, придать ему заостренную форму (см. упражнение «Иголочка»).
Во время выполнения ребенком артикуляционного упражнения давайте ему команды: «Лопатка, иголочка, лопатка, иголочка.»
...
? Игра развивает подвижность языка, учит ребенка то расслаблять, то напрягать кончик языка и подготавливает артикуляционный аппарат ребенка к произнесению твердого звука Л.
Грибок – статическое артикуляционное упражнение
Попросите ребенка показать грибок с помощью языка. Для этого надо широко открыть рот, прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу и присосать его. Удерживать язык в таком положении нужно как можно дольше (до 10 секунд). Язык будет напоминать шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка – его тоненькую ножку. Попросите малыша повторить упражнение 2–3 раза. …
? Игра готовит артикуляционный аппарат ребенка к произнесению звука Р.
Фокус – дыхательно-артикуляционное упражнение
Предложите ребенку выполнить цирковой номер. Для этого надо положить на кончик носа маленький кусочек ватки, высунуть изо рта язык, придать ему форму «чашечки» и подуть на кончик носа так, чтобы ватка подлетела высоко вверх (воздушная струя при этом направляется вверх).
Если «чашечка» будет недостаточно глубокой, то воздушная струя изменит направление. В результате ватка останется лежать на носу.
Повторите упражнение 3–5 раз.
Посоревнуйтесь, чья ватка подлетит выше. ? Игра учит малыша удерживать язык в положении «чашечка», готовит к произнесению звуков Ш, Ж, Р.
Индюк – динамическое артикуляционно-голосовое упражнение
Покажите ребенку, как можно изобразить голос индюка. Для этого приоткройте рот, слегка улыбнитесь.
Производите широким передним краем языка движения по верхней губе вперед-назад, стараясь не отрывать язык от губы. Кончик языка слегка загните, чтобы было удобнее им поглаживать.
Сначала производите медленные движения, потом увеличьте темп и добавьте голос, пока не послышатся звуки: «Бл, бл, бл…»
Попросите ребенка тоже изобразить индюка. Упражнение выполнять следует как можно дольше.
? Игра учит малыша плотно прижимать широкий язык к верхней губе, готовит ребенка к произнесению твердого звука Л и звука Р.
ИГРЫ ДЛЯ УТОЧНЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ВСЕХ ГРУПП ЗВУКОВ
Игры и упражнения в произнесении звука А
Длительно тяните звук А, укачивая на руках куклу (рот должен быть широко открыт).
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» (все пальцы правой руки, начиная с указательного, по очереди касаются большого пальца этой же руки) с одновременным произнесением звука А при каждом соприкосновении. Если ребенок не может выполнять упражнение самостоятельно, сами соединяйте его пальчики.
Разучите звукоподражания: аф-аф (собака), ква-ква (лягушка).
Поиграйте в ладушки, проговаривая потешку и одновременно выполняя движения руками. Звук А произносите четко и громко.
Ой, ладушки, ладушки,
Испекли оладушки,
На окно поставили
(Поверните руки ладонями вверх),
Остывать заставили (подуйте на ладони)
Игры и упражнения в произнесении звука У
Длительно тяните звук У, вытянув губы трубочкой.
Разучите звукоподражания: му-му (корова), ду-ду (дудочка), уа-уа (малыш плачет), ку-ка-ре-ку (петушок поет).
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением звука У.
Поиграйте с ребенком в игру «Поезд» со словами:
Едет, едет паровоз: «Ту-ту-у-у!» Он вагончики повез: «Ту-ту-у-у!»
Если ребенок еще не говорит, пусть он произносит за вами только звукоподражание.
Поиграйте с ребенком в игру «Эхо». Произносите «Ау» сначала громко, а потом тихо.
Игры и упражнения в произнесении звука И
Длительно пропивайте звук И (губы в улыбке).
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением звука И.
Разучите звукоподражания: и-го-го (лошадка), пи-пи (мышка).
Поиграйте с ребенком в игру «Шофер» (дайте ребенку «руль»):
В машине, в машине Шофер сидит. Машина, машина Идет, гудит: «Би-би!»
Стимулируйте ребенка произносить не только звукоподражание, но и договаривать вместе с вами повторяющиеся в стихотворении слова.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКА О
Длительно тяните звук О (губы округлены и чуть выдвинуты вперед).
Поиграйте с ребенком в игру «У куклы Оли заболели зубы»: приложив ладони к щекам и покачивая головой из стороны в сторону, жалобно пойте: «О-о-о!»
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением звука О.
Разучите звукоподражания: ко-ко (курочка), но-но (поскакали на лошадке).
Расскажите вместе с ребенком стихотворение:
Бом-бом, бом-бом!
Загорелся кошкин дом!
Бежит курица с ведром,
Заливает кошкин дом.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКА Э
Длительно тяните звук Э (губы – в овал, чуть выдвинуты вперед) – так медведь рычит.
Изобразите вместе с ребенком большого медведя, для этого низким голосом длительно тяните: «Э-Э-Э…» Маленького медвежонка изобразите высоким голоском: «Э-э-э…»
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением звука Э.
Загибайте пальчики ребенка, произнося потешку:
Этот пальчик—дедушка (загните большой пальчик), Этот пальчик – бабушка (загните указательный пальчик), Этот пальчик – папочка (загните средний пальчик), Этот пальчик – мамочка (загните безымянный пальчик), Этот пальчик – я (загните мизинец). Вот моя семья
(Поднимите ладошку и повращайте ею)!
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКА Ы
Длительно тяните звук Ы (зубы сближены, губы в оскале) – так рычит волк, при этом нужно «рассердиться» – нахмурить брови и крепко сжать кулаки.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным произнесением звука Ы.
Помойте руки ребенка, приговаривая:
Мыли, мыли руки с мылом,
Мыли теплою водой.
Мыли, мыли, мыли, мыли –
Бело-набело отмыли!
Положите рядом две картинки: медведя и мышку. Попросите ребенка показать, где мышка, а где мишка.
Скажите «но» и снова задайте этот же вопрос.
Игры и упражнения в произнесении звука П Четко и громко произносите звук П. Для этого плотно сомкните губы, а затем несколько раз подряд с усилием произносите: п—п—п.
Спойте песенку мышки (пи-пи-пи).
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги па, по, пу, пы. Выполняйте сначала правой рукой, потом левой рукой.
Поиграйте в игру «Кошки-мышки». Ребенок (мышка), произнося «Пи-пи-пи!», убегает от вас. Вы (кошка) пытаетесь его поймать.
Выучите стихотворение:
Пирожок, пирожок
Испекли мы сами.
Пирожок, пирожок
Мы подарим маме.
Повторите скороговорку: «Петя Полю угощал, Петя Поле пряник дал».
Игры и упражнения в произнесении звука Б
Кратко, звонко и четко несколько раз подряд произносите звук Б. Воздух резко вырывается наружу через плотно сомкнутые губы, артикуляция такая же, как при произнесении звука П, но с подключением голоса.
Разучите артикуляционное упражнение «Поиграем на губах». Перебирая средним и указательным пальцами по губам, длительно произносите звук Б.
Разучите звукоподражания: би-би (машина), бом-бом (барабан).
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», проговаривая слоги ба, бо, бу, бы. Выполняйте сначала правой, а потом левой рукой.
Разучите стихотворение:
Баю-бай, баю-бай!
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Таню не буди!
Разучите скороговорку: «Отлежал бычок бочок. Не лежи, вставай, бычок!»
Научите ребенка различать на слух звукоподражания: би-би (машина), пи-пи (мышонок).
Игры и упражнения в произнесении звука Ф Длительно, на одном выдохе, тяните звук Ф (верхняя губа приподнята, нижняя губа приближена к верхним зубам) – так фыркает ежик.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», одновременно произнося слоги фа, фа, фу, фы. Выполняйте сначала правой рукой, потом левой рукой.
Изобразите вместе с ребенком вьюгу – качайте руками из стороны в сторону над головой, приговаривая:
Фиу-фиу, фиу-фиу!
Машет вьюга белой гривой!
Попросите ребенка повторить стихотворение:
Федя фокус показал, Федя фокусником стал.
Попросите ребенка повторить скороговорку: «Федя Фенечку позвал, Федя Фене финик дал».
Игры и упражнения в произнесении звука В Длительно, на одном выдохе, тяните звук В – это песенка ветра. Артикуляция такая же, как при произнесении звука Ф, но с подключением голоса.
Изобразите вместе с ребенком легкий ветерок: тихо произносите звук В. Затем изобразите, как гудит сильный ветер: громко произносите звук В.
Поиграйте с ребенком в игру «Чей ветерок дольше гудит» (кто дольше сможет тянуть звук В на одном выдохе).
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги ва, во, ву, вы. Выполняйте движения сначала правой рукой, потом левой рукой.
Разучите с ребенком стихотворение:
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках
По горе крутой.
(И. Суриков)
Повторите с ребенком скороговорку: «Витя Вову угощал. Витя Вове вафли дал».
Игры и упражнения в произнесении звука Т Четко и громко несколько раз подряд произнесите звук Т. При произнесении звука кончик языка прижимается к верхним зубам, зубы разомкнуты.
Разучите звукоподражания: тук-тук (молоток), тик-так (часы).
Игра «Угадай, что это». Взрослый произносит одно из звукоподражаний, а ребенок отгадывает, что это: молоток или часы.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги та, то, ту, ты, сначала правой, потом левой рукой, а затем одновременно двумя руками.
Поиграйте в игру:
Большие ноги шли по дороге:
ТОП-ТОП-ТОП (низким голосом)!
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ (высоким голосом)!
Проговаривайте чистоговорки:
ТА-ТА-ТА – хвост пушистый у кота.
ТУ-ТУ-ТУ – молочка налью коту.
Разучите стихотворение:
Там котик усатый
По садику бродит.
А козлик рогатый
За котиком ходит.
(В. Жуковский)
Разучите скороговорку: «От топота копыт пыль по полю летит».
Игры и упражнения в произнесении звука Д Четко и громко несколько раз подряд произносите звук Д. Ребенок, имитируя забивание гвоздя в стену молотком, бьет кулачком о кулачок, произнося звук Д.
Артикуляция такая же, как при произнесении звука Т, но подключается голос.
Повторите звукоподражания: ду-ду (дудочка), ту-ту (поезд).
Игра «Угадай, что это». Произнесите: «Ду-ду!», а ребенок должен отгадать: «Это дудочка». Затем говорите: «Ту-ту!», а ребенок отгадывает: «Это поезд». И так несколько раз.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги да, до, ду, ды. Выполняйте сначала правой, потом левой рукой, а затем одновременно двумя руками.
Проговаривайте чистоговорки:
ДА-ДА-ДА – холодная вода.
ДЫ-ДЫ-ДЫ – наберу воды.
Скажите ребенку фразы:
Мальчик Том рисует дом.
Был жаркий день, мы сели в тень.
Затем попросите малыша подсказать вам нужное слово.
После этого повторите те же фразы, пропуская слова:
Мальчик … рисует …
Был жаркий …, мы сели в …
Разучите стихотворение:
Бубенчики висят,
Качаются, звенят.
Ты повтори их звон:
«Динь-динь, дан-дан, дон-дон!»
Разучите скороговорку:
«Дина, Диму угощай —
Дина, Диме дыни дай!»
Игры и упражнения в произнесении звука К Кратко и громко несколько раз подряд произнесите звук К, при этом кончик языка опущен, а спинка языка выгнута.
Если не получается, попросите ребенка покашлять; высунуть, а затем спрятать язычок как можно дальше в рот (поиграйте в «доктора Айболита»).
Повторите звукоподражания: ко-ко (курица), ку-ку (кукушка), ква-ква (лягушка), кап-кап (дождик).
Игра «Угадай, кто это». Произнесите одно из звукоподражаний ( ко-к о или ку-ку), а ребенка попросите отгадать, кто это голос подает, кукушка или курочка.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ка, ко, ку, кы сначала правой рукой, потом левой рукой, затем одновременно двумя руками.
Произнесите пары слогов:
ка—кя кы—ки
ко—кё кэ—ке ку—кю
Проговаривайте чистоговорки:
КА-КА-КА – белая мука.
КУ-КУ-КУ– булочку пеку.
КИ-КИ-КИ – булка из муки.
Разучите стихотворение:
У леса на опушке,
Высоко на суку,
С утра поет кукушка:
«Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
Разучите скороговорку: «У киски в миске сливки скисли».
Игры и упражнения в произнесении звука Г
Громко, несколько раз подряд произнесите звук Г. Артикуляция такая же, как при произнесении звука К, но с подключением голоса.
Разучите звукоподражания: га-га (гусь), гу-гу (голубь), гоп-гоп (лошадка), топ-топ (малыш).
Игра «Угадай, кто это». Произнесите одно из звукоподражаний (ку-ку или гу-гух), а ребенок пусть отгадает, кто это – кукушка или голубь. (Аналогично – гоп—гоп и топ—топ.)
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов га, го, гу, гы сначала правой рукой, потом левой рукой, затем одновременно двумя руками.
Проговорите чистоговорки:
ГА-ГА-ГА – зеленые луга.
ГУ-ГУ-ГУ – гуси на лугу.
ГИ-ГИ-ГИ – от гусей беги.
Произнесите пары слогов:
га—гя гы—ги
го—гё гэ—ге
гу—гю
Разучите стихотворение:
Белые гуси к ручейку идут.
Белые гуси гусяток ведут.
Белые гуси вышли на луга,
Крикнули гуси: «Га-га-га!»
Разучите скороговорку: «Гена, Галю угощай. Гена, Гале грушу дай».
Скажите ребенку такие фразы:
Мы пришли сегодня в гости,
Принесли собаке кости.
А теперь попросите его послушать внимательно и исправить ошибки:
Мы пришли сегодня в кости,
Принесли собаке гости.
Подберите рифму:
Заглянула в дверь коза –
Очень грустные… (глаза).
Где же, где же петушок,
Золотой наш… (гребешок)?
Игры и упражнения в произнесении звука С Длительно тяните звук С. При этом губы растяните в улыбке, зубы сблизьте на 1–2 мм, кончиком языка упирайтесь в нижние зубы.
Скажите ребенку, что «С-с-с» – это песенка водички, когда она бежит тонкой струйкой из крана. Попросите ребенка спеть эту песенку.
Подставьте ладонь к губам и произнесите звук С. Ладонь ощутит холодную струйку воздуха – «холодный ветерок».
Игра «Насос». Скажите ребенку: «Сейчас мы поедем кататься на велосипедах. Но сначала надо накачать шины. Возьмем насос и будем качать: „С-с-с “(при этом совершайте соответствующие движения руками)».
Игра «Угадай, чья это песенка» – ежа или водички. Длительно произносите одно из звукоподражаний (с или ф), а ребенок должен отгадать, чья это песенка – водички (с) или ежа (ф). Потом поменяйтесь ролями – пусть ребенок загадает звуковые загадки, а вы отгадывайте.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги са, со, су, сы. Сначала действуйте правой рукой, потом левой, затем одновременно двумя руками.
Произнесите пары и цепочки слогов:
са—ся сы—си
со—сё сэ—се
су—сю
Для того чтобы ребенок учился различать твердые и мягкие звуки, предложите научиться себя контролировать: при произнесении первого слога из пары (с твердым согласным), например «са», стучите кулаком по столу, как будто это твердый молоток; при произнесении второго слога (с мягким согласным – «ся») неспешно проведите ладонью по столу, словно это мягкая кисточка.
Произнесите цепочки слогов:
са—са—ся со—со—сё
су—су—сю сэ—сэ—се
Проговорите чистоговорки:
СА-СА-СА – вот идет лиса.
СЫ-СЫ-СЫ – хвост
Пушистый у лисы.
СУ-СУ-СУ – видел я
В лесу лису.
Разучите стихотворения:
Спит спокойно старый слон,
Стоя спать умеет он.
(С. Маршак)
В поле, в поле, во пустом
Сидит зайка под кустом.
Повторите скороговорки: «У Сани сани едут сами», «У Сани сом с усами», «Саня в лесу поймал лису».
Игры и упражнения в произнесении звука З Длительно, на одном выдохе, тяните звук 3. Артикуляция такая же, как при произношении звука С, но с подключением голоса.
Скажите ребенку, что «З-з-з» – это песенка комара. Поиграйте с малышом, в игру: «Чей комар дольше звенит?»
Разучите звукоподражание дзинь-дзинь (звонок). Научите ребенка произносить звукоподражание тихо и громко.
Игра «Угадай, чья это песенка». Произносите одно из двух звукоподражаний, а ребенок пусть отгадает, чья это песенка – комара (з) или водички (с). Затем поменяйтесь ролями: пусть звуковые загадки загадывает ребенок, а вы их отгадывайте.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги за, зо, зу, зы. Сначала двигайте правой рукой, потом левой, затем одновременно двумя руками.
Произнесите пары слогов:
за—зя зо—зё
зу—зю зэ—зе
зы—зи
Для того чтобы ребенок научился различать твердые и мягкие звуки, предложите ему себя контролировать: при произнесении первого слога из пары с твердым согласным, например «за», вместе с ребенком стукните кулаком по столу (так стучит твердый молоток); при произнесении второго слога с мягким согласным («зя») медленно проведите ладонью по столу (так рисуют мягкой кисточкой).
Произнесите цепочки слогов:
за—за—зя зо—зё—зо
зу—зю—зю зэ—зе—зэ
зы—зи—зи
Проговорите чистоговорки:
ЗА-ЗА-ЗА – вот идет коза. ЗУ-ЗУ-ЗУ – накормлю козу,
ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ – несу сено для козы. ЗЕ-ЗЕ-ЗЕ – сено дам козе.
СА-СА-ЗА – вот идет коза. ЗА-ЗА-СА – вот летит оса.
Разучите стихотворения:
Идет коза рогатая
За малыми ребятами.
Кто кашу не ест, молоко не пьет –
Забодает, забодает, забодает!
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор.
Повторите скороговорку: «Зина Зое позвонила, в гости Зою пригласила».
Игры и упражнения в произнесении звука Ц Кратко и громко, несколько раз подряд, произнесите звук Ц. Артикуляция должна быть такая же, как при произнесении звука С (губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы). Если сразу не получается, то следует произносить один за другим звуки Т и С: сначала раздельно, с паузой, а потом слитно, на одном выдохе, ускоряя темп.
Скажите ребенку, что Ц – песенка синички. Спойте песенку с малышом.
Разучите звукоподражания: цик-цик (белочка), цок-цок (лошадка), цып-цып (бабушка цыплят созывает), цап-цап(кошка мышку ловит).
Игра «Угадай, кто это». Вы произносите одно из звукоподражаний, а ребенок должен отгадать, кто это – белочка или лошадка, цыплята или кошка.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ца, цо, цу, цы. Сначала действуйте правой рукой, потом левой рукой, затем – одновременно двумя руками.
Повторите пары слогов:
са—ца сы—цы
со—цо сэ—цэ
су—цу
Проговорите чистоговорки:
ЦА-ЦА-ЦА – вот идет овца. ЦУ-ЦУ-ЦУ – накормлю овцу.
ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – несу сено для овцы. ЦЕ-ЦЕ-ЦЕ – сена дам овце.
Разучите загадки: На шесте – дворец, Во дворце – певец.
(Скворец)
Из горячего колодца Через нос водица льется.
(Чайник)
Повторите скороговорку: «Невелика птица синица, да умница».
Игра «Подскажи словечко». Сначала прочитайте фразы. Предложите малышу подсказать подходящее слово.
ЦА-ЦА-ЦА – белая овца. СА-СА-СА – рыжая лиса.
ЦУ-ЦУ-ЦУ – видели … (овцу). СУ-СУ-СУ – видели … (лису).
ЦЫ-ЦЫ-ЦЫ – у нас нет … (овцы). СЫ-СЫ-СЫ – у нас нет … (лисы).
Игры и упражнения в произнесении звука Ш Длительно тяните звук Ш. При этом губы округлены, широкий язык имеет форму ковша, поднят кверху.
Подставьте ладонь к губам и произнесите звук Ш. Ладонь ощущает теплую струйку воздуха – «теплый ветерок».
Поднесите к губам ребенка ладонь, на которой лежит маленький кусочек ваты. Ребенок громко произнесет звук Ш, при этом вата должна слететь с ладони.
Игра «Лес шумит». Скажите ребенку, что звук Ш похож на шелест листьев. Встаньте, подняв руки вверх, покачивайте ими из стороны в сторону – «как деревья ветками на ветру» – и произносите звук Ш.
Звук Ш можно услышать, когда из шарика или шины выходит воздух.
Игра «Угадай, что это». Произнесите звук С или Ш, а ребенок пусть отгадает, что это: накачивают шину насосом (С) или из шины выходит воздух (Ш). Затем поменяйтесь ролями: пусть ребенок загадывает звуковые загадки, а вы их отгадывайте.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», произнося слоги ша, шо, шу, ши. Выполняйте движения сначала правой рукой, потом левой, затем одновременно двумя руками. Произнесите пары и цепочки:
ша—са ша—ша—са
со—шо су—су—шу
шу—су шо—со—шо
Разучите звукоподражания: кис-кис (позови кошку) и кыш-кыш (прогони кошку).
Игра «Что я делаю». Произнесите одно из звукоподражаний, а ребенок пусть отгадает – позвали вы или прогнали кошку.
Проговорите чистоговорки:
ШУ-ШУ-ШУ – я флажком машу, машу. ША-ША-ША – вот флажок для малыша.
ШИ-ШИ-ШИ – ты флажком маши, маши. ШО-ШО-ШО – получилось хорошо.
ШУ-ШУ-СУ – я флажок несу, несу. СУ-СУ-ШУ – я флажком машу, машу.
Разучите стихотворение: Петушок, петушок, Золотой гребешок, Выгляни в окошко – Дам тебе горошка!
Повторите скороговорку: «Тише, мыши, кот на крыше!»
Игра «Добавь словечко». Я иду, и ты … (идешь). Я беру, и ты … (берешь). Я пою, и ты … (поешь). Я несу, и ты …(несешь).
Объясните ребенку значение и разучите поговорку:
Поспешишь – людей насмешишь.
Скажите ребенку такие фразы:
На доме крыша. В подвале крыса. Папа сказал сыну: «Иди накачай шину».
Затем попросите ребенка подсказать нужное слово.
Повторите те же фразы, пропуская слова:
На доме … В подвале …
Папа сказал …: «Иди накачай …».
Игры и упражнения в произнесении звука Ж Длительно, на одном выдохе, тяните звук Ж. Артикуляция такая же, как при произнесении звука Ш, но подключается голос.
Скажите ребенку, что «Ж-ж-ж» – песенка жука. Поиграйте в игру «Чей жук дольше жужжит?»
Игра «Угадай, чья это песенка». Произнесите одно из звукоподражаний, а ребенок пусть отгадает, чья это песенка: комара (з) или жука (ж). Затем поменяйтесь ролями: пусть ребенок загадывает звуковые загадки, а вы их отгадывайте.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов жа, жо, жу, жи.
Двигайте сначала правой рукой, потом левой рукой, затем одновременно двумя руками. Произнесите пары и цепочки слогов:
жа—за жа—жа—за
жу—зу шу—шу-жу
зи—жи ши—жи-ши
Проговорите чистоговорки:
ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи. ЖА-ЖА-ЖА – я нашел ежа.
ЖУ-ЖУ-ЖУ – молока даю ежу. ЖА-ЖА-ША – позовите малыша.
ША-ША-ЖА – покажу ему ежа.
Разучите стихотворения:
Жук упал и встать не может, Ждет он, кто ему поможет.
(С. Маршак)
Отгадайте и разучите загадки:
Я над речкою лежу, Оба берега держу.
(Мост)
В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд)
Скажите ребенку такие фразы:
«Кошка любит сметану лизать. Кошка любит на печке лежать». Попросите ребенка слушать внимательно и исправить ошибки:
«Кошка любит сметану лежать. Кошка любит на печке лизать».
Игра «Назови ласково». Предложите малышу продолжить:
снег – снежок
сапог – … (сапожок) флаг – … (флажок)
друг – … (дружок) пирог – … (пирожок)
шаг – … (шажок)
Игры и упражнения в произнесении звука Л
Длительно, на одном выдохе, тяните звук Л. При этом губы раскрыты, зубы разомкнуты, кончик языка упирается в верхние зубы. Если сразу не получается, то сначала можно произносить его, зажав широкий кончик языка зубами.
Скажите ребенку, что «Л-л-л» – песенка самолета, когда он летит высоко за облаками. Поиграйте в игру «Чей самолет дальше улетит?»: расправив руки-крылья, «полетайте», произнося звук Л.
Поиграйте в игру «Большой и маленький самолеты». Для этого сложите из бумаги два самолетика разного размера. Дайте их малышу и объясните, что большой самолет гудит громко – Л, а маленький самолетик гудит тише и нежнее – ЛЬ.
Повторите с ребенком звукоподражания: «в-в-в» – ветер завывает, «л-л-л» – самолет летит.
Поиграйте в игру «Угадай, что это». Длительно произносите звук Л или В, а ребенок должен отгадать – самолет летит или ветер завывает. В следующий раз ребенок произносит звук, а вы отгадываете.
Игра «Угадай, какой это самолет». Л – большой самолет, ЛЬ – маленький самолетик. Произносите звук Л или ЛЬ, а ребенок отгадывает, какой это самолет – большой или маленький. Потом наоборот.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются», одновременно с движениями пальцев произнося слоги ла, ло, лу, лы, сначала правой рукой, потом левой рукой, затем одновременно двумя руками. Произнесите пары слогов: ла—ля лы—ли ло—ле лэ—ле лу—лю
Для того чтобы ребенок научился различать твердые и мягкие звуки, предложите ему контролировать себя: при произнесении первого слога из пары (с твердым согласным), например «ла», вместе с ребенком стукните кулаком по столу (так стучит твердый молоток); при произнесении второго слога (с мягким согласным), например «ля», медленно проведите ладонью по столу (так рисуют мягкой кисточкой).
Произнесите пары и цепочки слогов:
ла—ва ла—ла—ва ла—ля ла—ла—ля
ву—лу лу—лу—ву лу—лю лу—лу—лю
Скажите ребенку, что большой колокольчик звенит вот так: «ЛА-ЛА-ЛА!», а маленький – «Ля-ля-ля!» Затем поиграйте в игру «Угадай, какой колокольчик звенит».
Проговорите чистоговорки:
ЛА-ЛА-ЛА – вот стоит скала. ЛУ-ЛУ-ЛУ – заберемся на скалу.
ЛО-ЛО-ЛО – ой, куда нас занесло! ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – как слезем со скалы?
ОЛ-ОЛ-ОЛ – я люблю футбол. АЛ-АЛ-АЛ – мяч в окно попал.
ИЛ-ИЛ-ИЛ – вот так гол забил! АЛ-АЛ-АЛ – меня папа наказал.
УЛ-УЛ-УЛ – посадил в углу на стул. АЛКА-АЛКА-АЛКА – себя мне очень жалко.
ЛЫ-ЛЫ-ЛИ – малину мы нашли. ЛУ-ЛУ-ЛЮ – малину я люблю.
Разучите стихотворения:
Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела, Белой даже не была.
(И. Токмакова)
Мышка мыла мылом нос, Мыла уши, мыла хвост, Мыла так, что стала белой И от счастья мыло съела.
(М. Мышковская)
Повторите скороговорки: «Мама Милу моет мылом», «У елки иголки колки».
Игра «Добавь словечко». Ребенок должен подобрать рифму к каждой строчке:
Елка, елка, елочка – Колкая… (иголочка). Мы не ели, мы не пили, Бабу снежную… (лепили).
Возле этой елки Бродят злые… (волки).
Попросите ребенка повторить пары слов:
Угол Мел уголь мель
Алла – Аля
Лук – люк
Ел – ель
Скажите ребенку такую фразу: «У Лёшки новые ложки». Затем попросите его послушать внимательно и исправить ошибки: «У ложки новые Лёшки».
Игра «Добавь словечко».
Ваня пел, и Таня… (пела). Ваня ел, и Таня… (ела). Ваня сел, и Таня. (Села).
Затем наоборот:
Таня пела, Ваня … (пел). Таня ела, Ваня … (ел). Таня села, Ваня … (сел).
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ В ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКА Р
Длительно, на одном выдохе, тяните звук Р. При этом губы полураскрыты, зубы разомкнуты, широкий кончик языка напряжен, приподнят и колеблется под воздействием выдыхаемой воздушной струи. Если у ребенка звук не получается, помогите. Предложите ему лечь на диван или кровать и попросите быстро произносить: «Д-д-д…» Объясните, что так прогревается мотор, а затем скажите, что теперь надо завести моторчик вот этим волшебным ключиком (покажите шпатель с соской). Ребенок продолжает говорить: «Д-д-д…», стуча кончиком языка за верхними зубами (по альвеолам), а вы соской, надетой на шпатель, выполняете быстрые маятникообразные движения из стороны в сторону, каждый раз задевая кончик языка с нижней его стороны, – должен получиться звук Р. Скажите малышу, что теперь моторчик заработал и можно ехать. А чтобы было интереснее, спросите, на чем он поедет, куда и хочет ли кого-нибудь взять с собой. Выполняйте это упражнение постоянно: «ездите» в гости то к бабушке, то к друзьям. Когда упражнение будет выполняться легко, можно делать его сидя. Затем предложите ребенку попробовать заводить свой моторчик с помощью соски самостоятельно.
Когда ребенок впервые самостоятельно произнесет звук Р, предложите ему померяться с вами силой. Пусть малыш упрется своими ладошками в ваши ладони и с усилием толкает вас, а вы, не поддаваясь, предложите ему включить свой моторчик. Для этого ребенок должен, сделав глубокий вдох и с усилием толкая вас, произнести «Р-р-р…» – теперь малыш стал сильнее и он обязательно победит вас.
Поиграйте в игру «Чья ватка улетит». Для этого маленький кусочек ватки кладете на ладонь и подносите ко рту малыша. Предложите ребенку громко сказать звук Р. Если воздушная струя достаточно сильная, то ватка будет подпрыгивать или даже слетит с ладони.
Разучите звукоподражания в сочетании с движениями:
Р-р-р – тигр рычит (нахмурьте брови, сожмите кулаки);
Др-др-др – дрель или сверло (на каждое звукоподражание совершайте правой рукой круговые движения в горизонтальной плоскости);
Кар-кар – ворона (взмахните «крыльями» – руками).
Игра «Угадай, что это». Вы произносите звукоподражания, а ребенок совершает соответствующие движения. Затем наоборот: ребенок произносит, а вы отгадываете.
Поиграйте с ребенком в игру «Угадай, что это». Сравните на слух звукоподражания: др-др-др (дрель сверлит) и тр-тр-тр (сорока трещит).
Вы произносите начало слова, а ребенок должен добавить последний звук Р, выделяя его голосом:
жа(р) ти(р) кома(р) па(р) мото(р)
шахте(р) ша(р) забо(р) светофо(р) бо(р)
топо(р) помидо(р)
со(р) шофе(р) мухомо(р) хо(р) кове(р)
самова(р) ми(р) бобе(р) полоте(р) пи(р)
кефи(р) команди(р)
Затем ребенок произносит эти слова целиком, по-прежнему выделяя последний звук в слове.
Выполните упражнение «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ра, ро, ру, ры.Двигайте сначала правой рукой, затем левой, а потом сразу двумя руками.
Произнесите пары и цепочки слогов:
ра—ла ры—лы
ру—лу ры—ры—лы
ро—ло ра—ла—ра
Проговорите чистоговорки:
ОР-ОР-ОР – в гости Мурку звал Трезор. АР-АР-АР – на стол ставил самовар, ЫР-ЫР-ЫР – подавал икру и сыр. УР-УР-УР – говорила кошка: «Мур!» ИР-ИР-ИР – ах, спасибо вам за пир! РА-РА-РА – в гости нам идти пора.
РО-РО-РО – надо ехать на метро. РЫ-РЫ-РЫ – мы возьмем с собой шары.
РУ-РУ-РУ – всем подарим по шару. РА-РА-РА – будет рада детвора.
Разучите стихотворения: Я протру стекло и раму, Потому что в раме – мама. Дочиста протру я раму: Очень уж люблю я маму!
(Г. Виеру)
Заяц Егорка Свалился в озерко. Бегите под горку – Спасайте Егорку!
Отгадайте и разучите загадки:
Бей его сто раз подряд – Не шалун и не буян, Он ударам только рад. Это просто… (барабан).
Сидит в норке, Ест хлеба корку.
(Мышка)
Повторите скороговорку: «На горе Арарат растет крупный виноград».
Скажите ребенку; что большой тигр рычит громко и грозно – Р, а маленький тигренок тише и нежнее – Рь. Предложить малышу изобразить сначала папу-тигра, а затем тигренка.
Игра «Угадай, кто это». Вы произносите звук Р или Рь, а ребенок должен отгадать, кто это рычит – папа-тигр или маленький тигренок. Затем ребенок произносит звуки, а вы отгадываете.
Выполните упражнения «Пальчики здороваются» с одновременным проговариванием слогов ря, ре, рю, ри.Двигайте сначала правой рукой, потом левой, затем сразу двумя руками.
Произнесите пары слогов:
ра—ря ры—ри
ро—рё рэ—ре
ру—рю
Для того чтобы ребенок научился различать твердые и мягкие звуки, предложите контролировать себя: при произнесении первого слога из пары (с твердым согласным), например «ра», вместе с ребенком стукните кулаком по столу (так стучит твердый молоток); при произнесении второго слога (с мягким согласным), например «ря», медленно проведите ладонью по столу (так рисуют мягкой кисточкой).
Произнесите цепочки слогов:
ра—ря—ря ро—рё—рё
ру—рю—рю ры—ри—ри
рэ—ре—ре
Проговорите чистоговорки:
РИ-РИ-РИ – зажигают фонари. РЮ-РЮ-РЮ – подойду я к фонарю.
РЯ-РЯ-РЯ – яркий свет от фонаря. РЕ-РЕ-РЕ – погуляю во дворе.
РЁМ-РЁМ-РЁМ – только здесь, под фонарем. РА-РА-РА – высокая гора.
РЫ-РЫ-РЫ – прокачусь с горы.
Скажите ребенку такие фразы: «Здесь хорошее местечко – протекает рядом речка»; «Роет землю серый крот – разоряет огород» (С. Маршак). Затем попросите послушать внимательно и исправить ошибки: «Здесь хорошее местечко – протекает рядом печка»; «Роет землю серый кот – разоряет огород».
Разучите стихотворения:
Малышам сказал Тарас: «Самый трудный – первый класс! Всех труднее первый класс, Потому что в первый раз!»
(А. Прокофьев)
Панцирь носит черепаха, Прячет голову от страха.
(С. Маршак)
Повторите скороговорку: «Наша Иранка спит на перинке».
Прочитайте ребенку стихотворение:
У меня не получалась В разговоре буква «Р». Как я только ни старалась – Вместо «Р» звучало «Л». Рано утром я проснулась, Раза три перевернулась… – Прекрати! Пора вставать! – Проскрипела мне кровать. Наконец сообразила, Как исправить речь мою, – Я частушку сочинила И теперь весь день пою. Кто захочет, тот добьется – Сам исправит речь свою! Почему же брат смеется? Я ж отлично говорю!
(Г. Ладонщиков)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Мастер-класс для родителей по проведению артикуляционной гимнастики Тема: «Весёлый язычок».
Цели: Научить родителей проводить артикуляционную гимнастику с детьми. Тренировать органы артикуляции (губы, язык, нижнюю челюсть) необходимые для правильного звукопроизношения
Задачи: Совершенствовать артикуляционный аппарат, в процессе речевой гимнастики, укреплять мышцы детей, учить достаточно широко открывать рот, быстро переключать мышцы артикуляционного аппарата с одного движения на другое, развивать подвижность языка и губ, способность придавать им нужное положение для правильного воспроизведения звуков
МАТЕРИАЛЫ: Варенье. Соломка. Красная рукавичка (модель язычка). Картинки для артикуляционной гимнастики. Родители располагаются за круглым столом. Педагог приветствует гостей. Педагог: Артикуляционная гимнастика нужна для подготовки ребенка к правильному звукопроизношению. Дети дошкольного возраста еще не очень умеют координировать движения своих органов речи. Для того, чтобы ваш малыш научился правильно произносить нужные звуки, необходимо подготовить его артикуляционный аппарат, вначале нужно специальными упражнениями отработать с ребенком основные движения и положения губ и языка, необходимые для правильного произношения всех звуков. Подготовить ребенка к овладению звуками речи помогут специальные (артикуляционные) упражнения. Они необходимы для усвоения закрепления определенных положений губ и языка, которые различны, в зависимости от произношения того или иного звука. Проводить упражнения нужно систематически, только тогда будет достигнут нужный эффект. Разнообразить занятия помогут картинки, детские стихотворения. Можно придумать много игр, чтобы у ребенка не угасал интерес к занятиям. Усваиваемые звуки: 1-2 года звуки А О Э 2-3 года звуки И Ы У Ф В Т Д Н К Г Х 3-5 лет звуки С З Ц Ш Ж Ч Щ 5-6 лет звуки Л Р Основные органы артикуляции: Язык, губы, челюсти (верхняя и нижняя), твердое и мягкое небо, альвеолы, причем язык, губы, мягкое небо и нижняя челюсть являются подвижными, а остальные неподвижные. Педагог демонстрирует. Родители смотрят в зеркало и наблюдают за своими органами артикуляции.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Рекомендации родителям по проведению артикуляционной гимнастики.
Дорогие родители! вы должны быть в курсе, что для укрепления навыка, полученного на занятиях в детских садах, нужно делать домашнее задание. Найдем ответ на вопрос, что такое речевая гимнастика и как ее развивать верным путем, чтобы достичь максимальных результатов с детьми в звуковой постановке? Упражнения рукам и ногам - это привычно и знакомо. Конечно, мы тренируем наши мышцы, чтобы они стали подвижными, сильнейшими. И именно поэтому возникает вопрос, зачем язык упражнять, если он "Бескостный"? Известно, что языком называется основная мышца речевых органов. А для них, как и для любой из мышц, упражнения требуются, безусловно. Потому как язык должен быть хорошо сформирован, чтобы исполнять тончайшие ориентированные передвижения, называемые звукопроизношения. Для точного звукопроизношения требуются сильнейшие, пружинистые и подвижные речевые органы - язычок, губки, неба. Речевые навыки взаимосвязаны с функционированием многих мышц, включая: жевания, глотания, лица. Процедура образования голоса реализуется с участием дыхательных органов (гортани, трахеи, бронхов, легких, диафрагмы, межреберных мышц). Так, говоря о специальных логопедических упражнениях, нужно понимать задачи для многих органов и лицевых мышц, мышц груди. Целью таких речевых упражнений является создание полноценных передвижений и некоторых положений речевого аппарата, требуемых для верного звукопроизношения. Минусы в произношении делают тягостным эмоциональное и психическое положение детей, становятся помехой в его развитии и общении с ровесниками. Чтобы данное затруднение не появлялось у детей в будущем, нужно начинать делать речевую гимнастику как можно заранее. Детям 3, 4 лет речевые упражнения могут помочь стремительнее "поставить" верное произношение звуков. Деткам 4, 5 лет и после такие упражнения помогут в большинстве своем пересилить уже появившиеся противоречия в произношения звуков. Изначально такие речевые упражнения требуется проводить с помощью зеркала. Взрослые люди уже не задумываются как двигается язык во время произношения звуков (за рядом верхних зубов либо нижних). У взрослого речевой аппарат полностью на автомате, а детям требуется при помощи зрительного понимания получить такой автоматизм, непрерывно делая такие упражнения. Не следует огорчаться, если определенные задания не получаются в первый раз даже у взрослого. Следует повторить такое упражнение заодно с детьми, при этом сказав им: «Посмотрите, я тоже так не смог, давайте пробовать вместе с вами». Следует быть терпимыми, ласковыми и спокойными, и тогда все обязательно выйдет правильно. Процесс организации речевых упражнений.
1. Реализовать речевые упражнения требуется каждый день, чтобы полученные речевые навыки укреплялись у дошкольников. Следует исполнять задания около трех-четырех раз в день по три или пять минут. Изначально не нужно предлагать ребенку больше чем два или три задания в один приход.
2. Любое задание исполняется по пять или семь раз.
3. Статическое задание исполняется по десять -пятнадцать секунд (держание речевой позиции в некотором положении).
4. При выборе заданий для речевых упражнений следует держаться некоторой очередности, переходить от легких заданий к наиболее трудным. Реализовать их лучше эмоциональным способом, в игровом виде.
5. Перед началом исполнения взрослые рассказывают о том задании, которое нужно выполнить, применяя некоторый игровой прием, и показывая исполнение задания.
6. Задания исполняют дети, а взрослые держат контроль над исполнением. Взрослые, исполняющие речевые упражнения, должны прослеживать качество исполняемых детьми передвижений: достоверность передвижения, мягкость, скорость исполнения, стабильность, переход от некоторого передвижения к иному. Кроме того имеет значение, чтобы передвижения любого из речевых органов исполнялись равносильно по отношениям к правым и левым сторонам на лице. В другой ситуации речевые упражнения не достигают собственных целей.
7. Если у детей не получаются какие-либо передвижение, следует ему помочь.
8. Для того, чтобы дети нашли верное расположение язычка, к примеру, облизали верхние губы, намазали их вареньем или шоколадом. Следует делать подход к исполнению заданий более творческим. Изначально, при исполнении ребенком задания можно наблюдать напряжение передвижений речевых органов. Понемногу такая напряженность будет уходить, передвижения будут становиться легкими и особенно согласованными.
9. Речевые упражнения должны исполняться сидя, потому как в данном положении у детей прямые спины, тела не напряженные, руки и ноги расположены в спокойных положениях.
10. Дети должны хорошо наблюдать лица взрослых, а кроме того свое собственное лицо, чтобы в самостоятельном формате наблюдать за верностью исполнения заданий. Следовательно дети и взрослые в процессе реализации речевых упражнений должны быть перед каким-либо зеркалом. Кроме того дети могут использовать ручное зеркало (около 10х11 см), однако тогда взрослые должны располагаться напротив детей лицом к ним.
Консультация для родителей.
Планирование работы по звуковой культуре речи
Воспитание звуковой культуры речи тесно связано с развитием других сторон речи (обогащением словаря, формированием связной речи и грамматического строя и т. д.). В то же время работа по звуковой культуре речи требует особого подхода, специальных приемов, и ее проведение должно быть выделено в отдельные занятия. Занятия являются основной формой работы по воспитанию звуковой культуры речи. Они проводятся не от случая к случаю, а систематически. Однако для успешного формирования у детей звуковой культуры речи нельзя ограничиваться только специальными занятиями. Поэтому при планировании различных занятий по родному языку (например, разучивание стихотворения, работа с картинками и т. д.) надо включать в их программное содержание отдельные разделы воспитания звуковой культуры речи (формирование выразительности речи, развитие речевого дыхания и т. д.). Большое значение для развития звуковой культуры речи детей имеют музыкальные занятия. Отдельные задачи музыкальных занятий и задачи воспитания звуковой культуры речи совпадают (например, развитие силы голоса, дыхания, темпа, ритма речи и т. д.). Правильно организованная совместная работа воспитателя и музыкального работника поможет достигнуть хороших результатов в формировании звуковой культуры речи у детей. Дети по-разному овладевают звукопроизношением и навыками четкой, интонационно выразительной речи. С некоторыми детьми необходима дополнительная работа для усвоения того или иного раздела звуковой культуры речи, организуемая вне занятий. Итак, работа по звуковой культуре речи проводится в различных формах: 1) на занятиях, которые могут проводиться как самостоятельные занятия по звуковой культуре речи или как часть занятий по родному языку; 2) различные разделы звуковой культуры речи могут быть включены в содержание занятий по родному языку; 3) отдельные разделы работы по звуковой культуре речи включаются в музыкальные занятия; 4) проведение дополнительной работы по звуковой культуре речи вне занятий. Остановимся несколько подробнее на каждой из четырех перечисленных форм работы. 1. Занятия по звуковой культуре речи В раннем возрасте в период бодрствования детей ежедневно организуются игры занятия, которые проводятся как в индивидуальном порядке, так и с небольшими группами; длительность занятий до 10 минут. Игры-занятия направлены на развитие у. детей слухового внимания, понимания речи, на развитие артикуляционного аппарата, на подражание звукам и звукосочетаниям, на активизацию словаря. Они проводятся с включением звукоподражаний в потешки, песенки, при показе и назывании различных предметов и игрушек. С детьми от 3 до 4 лет занятия, целиком посвященные воспитанию звуковой культуры речи, организуются не реже одного раза в неделю, длительность Их не должна превышать 15 минут. Занятия с детьми этого возраста направлены на дальнейшее развитие слухового восприятия, речевого Дыхания и голосового аппарата, на уточнение артикуляции, на воспитание умения правильно и четко произносить слова и фразы. Они проводятся с использованием звукоподражаний различным животным и предметам, издающим звуки, путем введения этих звукоподражаний в пение, потешки, дидактические игры, небольшие стихи и рассказы. Занятия с детьми от 4 до 5 лет проводятся со всей группой как часть занятия по родному языку (не реже одного раза в неделю, по 5—8 минут) и как самостоятельные занятия (не менее одного занятия в месяц, по 15—20 минут). Занятия с детьми этого возраста направлены на развитие фонематического и речевого слуха, на дальнейшее совершенствование подвижности артикуляционного аппарата, усвоение и закрепление навыков правильного произношения всех звуков родного языка, на улучшение внятности и четкости произнесения слов и фраз, на выработку умения правильно пользоваться ударением в словах и произносить их согласно нормам литературного произношения, а также на воспитание у всех детей умения пользоваться нужной громкостью голоса, произносить слова и фразы в нужном темпе с учетом интонационных средств выразительности. Воспитание звуковой культуры речи на данном этапе осуществляется путем проведения дидактических игр, игровых упражнений с использованием различного речевого материала: чистоговорок, загадок, потешек, считалок, стихов, рассказов и пр. Занятия с детьми от 5 до 7 лет организуются еженедельно со всей группой в основном как часть занятий по родному языку (5—8 минут). Не менее одного раза в месяц проводится занятие, целиком посвященное звуковой; культуре речи. На этом этапе отрабатываются, закрепляются и совершенствуются умения и навыки, относящиеся ко всем разделам звуковой культуры речи. Особое внимание обращается на дифференциацию следующих групп звуков: ф — в, с — з, ш-ж, п — б, д — т, к — г,-е — ш, з — ж,ц — ч, л—-р, т — тъ, и др., т. е. глухих и звонких, свистящих и шипящих, звуков л и р, твердых и мягких, смещение которых имеет место у детей дошкольного возраста. Отработка всех разделов звуковой культуры речи осуществляется при проведении дидактических игр, при произнесении скороговорок, загадок, считалок, пословиц, поговорок, потешек и стихотворений. 2.Включение различных разделов звуковой культуры речи в содержание занятии по родному языку Работа по воспитанию звуковой культуры речи может быть включена и в программное содержание занятия по родному языку. Так, проводя занятие по картине, воспитатель наряду с активизацией словаря и совершенствованием связной речи может осуществлять и воспитание хорошей дикции. На других занятиях (дидактические игры, разучивание стихотворений, чтение и беседа о прочитанном, рассказывание сказок, чтение и пересказ) в содержание занятий может быть включена работа по развитию речевого слуха, речевого дыхания, по воспитанию умения владеть голосом, четко и правильно произносить звуки, рассказывать в необходимом темпе с соответствующей интонацией. 3.Включение различных разделов звуковой культуры речи в музыкальные занятия Особое внимание следует обратить на возможность использования музыкальных занятий в работе над звуковой культурой речи. Эта работа должна проводиться согласованно воспитателем и музыкальным работником, так как отдельные элементы музыкального занятия (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения) развивают у детей речевой слух, речевое дыхание, голос, дикцию, темп, ритм и интонационную выразительность речи.
Музыкальный работник может во многом помочь в развитии звуковой культуры речи детей, правильно используя различные части музыкальных занятий для достижения поставленной цели. Так, развитию речевого слуха способствуют попевки, проводимые на различных звуках, пение песен, проведение игр-хороводов. Для развития речевого дыхания большое значение имеет пение. Оно приучает детей рассчитывать выдох на музыкальную фразу, не нарушая мелодии песни. Попевки и песни приучают пользоваться естественным голосом без напряжения и крика, вырабатывают умение владеть голосом; петь громко или тихо. Пение дает также возможность вырабатывать у детей протяжное произнесение гласных звуков и четкое, внятное, но не утрированное произнесение согласных звуков, приучает детей ясно и четко, без лишнего напряжения произносить слова песни, т, е. помогает вырабатывать хорошую дикцию, Все части музыкального занятия способствуют развитию у детей нормального темпа и ритма, вырабатывают слитность и плавность речи, умение пользоваться интонационными средствами выразительности. Таким образом, в работу по формированию звуковой культуры речи должен активно включиться и музыкальный работник. 4. Работа над различными разделами звуковой культуры речи вне занятий Работу по звуковой культуре речи вне занятий можно организовать на утренней речевой зарядке, на прогулке, в часы игр, во время утреннего прихода детей и перед уходом их домой. Для развития и совершенствования артикуляционного аппарата, голоса и речевого дыхания желательно включить в режим дня речевую зарядку. Она должна проводиться со всеми детьми и может сочетаться с утренней гимнастикой или проводиться самостоятельно перед завтраком. На речевой зарядке детям даются упражнения в игровой форме, направленные на выработку точных, дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата, на развитие речевого дыхания и голоса. С детьми, которые не усвоили программный материал по звуковой культуре речи или плохо усваивают его на занятиях, необходимо проводить дополнительную работу. Занятия организуются как индивидуальные, так и групповые (например, объединяются в одну группу дети, которые не усвоили какой-либо звук). Такие индивидуальные и групповые занятия могут проводиться на прогулке, в часы игр, во время утреннего приема детей и перед уходом их домой. На дополнительных занятиях даются различные игры, упражнения в игровой форме, используется различный речевой материал, который направлен на выработку у детей правильного произношения звуков, на развитие фонематического и речевого слуха. Работа, проводимая вне занятий, предупреждает и устраняет несовершенства речи у отдельных детей, выравнивает группу и даёт возможность успешно проводить последующие фронтальные занятия по звуковой культуре речи.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Обучение детей связной речи в условиях единого образовательного пространства дошкольного учреждения и семьи в реализации инновационных образовательных проектов.
Речь - это универсальное средство воспитания культурного человека и развития личности. Главная задача развития речи детей - это совершенствование монологической речи. В своей работе я использую обще...
Среднесрочный образовательный проект "Растим патриотов России" образовательная область "Музыка" "
Основная цель проекта - привитие патриотических качеств, любви к родному Отечеству....
Статья "Игра как средство адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению" (Публикация в периодическом методическом электронном журнале «Образовательные проекты «Совёнок» для дошкольников». Св-во о регистрации ЭЛ № ФС 77 – 55136. ISSN 230)
Статья "Игра как средство адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению"...
Образовательный проект как средство организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении
Одной из главных задач деятельности нашего дошкольного образовательного учреждения является охрана и укрепление здоровья дошкольников, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляем...
ПРОЕКТ КАК ФОРМА ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ «ЗДОРОВЫЕ НОГИ ИДУТ ПО ДОРОГЕ»
ВВЕДЕНИЕПроблема профилактики и коррекции функциональных отклонений со стороны опорно-двигательного аппарата у детей приобрела особую актуальность. Это обусловлено, прежде всего, негативной тенденцией...
Образовательный проект «Овощи» во второй младшей группе №12 краткосрочный (одна неделя) Участники проекта: Дети группы №12; Родители. Руководитель проекта: Воспитатель:Семенова С. П. 2019
Образовательный проект «Овощи&raq...
Краткосрочный групповой образовательный проект, с заданным результатом для детей 3-4 лет Продолжение проекта 1 месяц. Участники проекта: дети младшей группы, родители воспитанников, воспитатели. «Овощи»
Что же такое овощи?Как объяснить малышу, что овощи являются одним из основных и традиционных компонентов питания? Некоторые овощи, такие как огурцы, помидоры, морковь, свёкла присутствуют ...