Использование метода составления кластера при пересказе
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)
Представляю вашему вниманию практическое занятие по составлению пересказа с применением метода составления кластера. Технология развитие критического мышления.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.4 КБ |
![]() | 103.46 КБ |
Предварительный просмотр:
План-конспект НОД.
«Пересказ сказки «Крылатый, мохнатый да масленый»,
с использованием метода составления «Кластер».
Разработчик:
Воспитатель
МАДОУ № 2 «Родничок»
Филиала ДОУ № 20 «Зоренька»
Мошкина Елена Александровна
Высшая кв. категория
Тема: «Пересказ сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», с использованием методики составления «Кластер», Образовательная технология РКМ (Развитие критического мышления)
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Цель: Закрепление умения детей пересказывать сказку, с применением методики составления «Кластер».
Задачи: Расширять знания детей об русских народных сказках.
Развивать умение связно отвечать на вопросы давая полный ответ.
Обогащать словарный запас,
Развивать связную речь, активизировать словарь детей.
Учить детей доброте, вызывать сочувствие к героям сказки.
Методы и приемы:
-практические: работа с иллюстрациями, участие в играх, составление кластера
-наглядные: картинки по сказке, схемы кластеров
-словесные: чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масленый», вопросы к детям
Материалы и оборудование: текст сказки «Крылатый, мохнатый да масленый, картинки к сказке, схемы для составления кластера.
Формы организации совместной деятельности
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Игровая | Игровая ситуация приход котёнка |
Чтение художественной литературы | Чтение сказки. |
Двигательная | Физминутка «Лисята» |
Ход образовательной деятельности.
№ | Деятельность педагога | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. | Предлагаю детям встать полукругом – назвать свои имена и дать друг другу руку. Проговаривают все вместе (приветственные мотивирующие слова) Поздороваемся с гостями. Сюрпризный момент (Приход лисы) К нам пришла лисица в гости и принесла книгу. Она очень просит, чтоб мы почитали её. Лиса: здравствуйте мои дорогие ребята, а куда это я попала? (ответы детей). А вы случайно не из подготовительной группы? (ответы детей). Как здорово, мне так нужна ваша помощь. Дело всё в том, что мне на новый год дед Мороз подарил вот такую книгу, а читать то я не умею, нас лесных обитателей этому не учат. Вот я и решила обратиться к вам за помощью, может быть мы вместе с вами и вашим воспитателем посмотрим какое произведение кроется в этой книге. А я постараюсь всё запомнить и рассказать друзьям. Предлагает чтение русской народной сказки: «Крылатый, мохнатый да масленый». Задаёт детям вопросы по тексту сказки. С каких слов начинается сказка? Как звали героев сказки? Какую работу выполнял воробей, мышонок, блин? Как жили друзья в начале сказки? Кто затеял ссору? Что случилось, когда друзья поменялись своей работой? Чем закончилась сказка? Чему научила вас эта сказка? Совместный вывод: потому что каждый должен выполнять свою работу и не завидовать другому. Обращается к лисе с вопросом всё ли она запомнила. Лиса: ой какая сказка замечательная, только вот я ничего не успела запомнить и в голове всё перепуталось. Как же быть мне? Предлагает детям частичное повторное сказки с последующим составления кластера. Но перед этим немного размяться, с помощью физминутки про лисят. Физминутка» «Лисята». Вы послушайте, ребята я хочу вам Я хочу вам рассказать: Родились у нас лисята- Их по счёту ровно пять. Мы решили, мы гадали: Как же нам лисят назвать. Наконец мы их назвали: Один, два, три, четыре, пять. Подводит детей к столу, где лежат схемы для составления кластера, разложены картинки по сказке. Ребята сейчас мы составим кластер с помощью наших картинок и наводящих слов. Задаёт детям наводящие вопросы, оказывая помощь в составлении кластера. Предлагает по желанию краткий пересказ, с прерыванием и продолжением другими детьми. Рефлексия: Какое произведение мы сегодня разобрали? Сказка это или рассказ? Почему выбрали именно эту схему? Что вызвало трудности? Предлагает детям положить свои беджи в рефлексивные корзинки. В жёлтую (если всё понравилось и было интересно). В красную (если было сложно и скучно) Прощание с героем: Лиса: ой ребята спасибо вам большое и вашему воспитателю, вы научили меня, как легко и просто запоминать сказки, даже если не научился читать. Воспитатель: ты лисичка приходи к нам ещё, у нас есть целая библиотека интересных сказок и рассказов. | Дети стоят полукругом называют свои имена включаются в занятие, потом проговаривают все вместе: Мы ладошку к ладошке сложим и друг другу дружить предложим будем петь, заниматься, играть, чтобы добрыми, умными, дружными стать. Дети заинтересовываются гостем, ведут с ним поли лог. Садятся на стульчики, слушают сказку. Дети отвечают на вопросы. Выполняют движения. Дети идут по кругу, держась за руки Останавливаются. Встают лицом в круг. Показывают правую ладонь, растопырив пальцы. Стоят лицом в круг. Держатся за руки. Покачивают сцепленными руками. Ритмично хлопают в ладоши. Загибают по одному пальцу на обеих руках. Дети идут с воспитателем к столу и рассматривают картинки, лежащие на столе. Дети отвечают на вопросы полным ответом, находят соответствующую картинки и раскладывают, проводят стрелки. 2-3 ребёнка пересказывают сказку. Дети раскладывают бейджи по корзинкам и прощаются с героем, планируя последующую встречу до свидания. | Проговаривают текст приветствия. Формируются: заинтересованность детей к чтению сказки; умение отвечать полным ответом; выделят главную мысль; умение проговаривать текста и выполнение движений физминутки; интерес к составлению кластера с помощью картинок расположенных на столе. Развивается связная речь, обогащается словарный запас. Дети учатся сопереживать и помогать другим в сложных ситуациях, через эмоциональное погружение. |
Список литературы:
Акименко В. М. Новые педагогические технологии: Учеб. -метод. пособие. Ростов н/Д., 2008.
2. Буренко Н. Дома и сказки для букв и звуков. // Обруч, 2000. - №1.
3. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В., «Учим детей мыслить критически.» -СПб: “Альянс “Дельта” совм. С издательством “Речь”, 2003.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
Предварительный просмотр:
(Гроздь)
Созвездие
Пучок
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
“Использование метода мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста”
Консультация для воспитателей“Использование метода мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста”...
« Использование метода мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста».
« Использование метода мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста».Подготовила: воспитатель...
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/15/picture-1042476-1529083874.jpg)
Консультация "Использование метода мнемотехники в обучении пересказа художественной литературы у детей дошкольного возраста".
Консультация "Использование метода мнемотехники в обучении пересказа художественной литературы у детей дошкольного возраста"....
Консультация для родителей «Использование метода мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста»
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывание основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.Мнемотехника, или мнемоника, в...
![](/sites/default/files/pictures/2022/05/03/picture-1404855-1651568577.jpg)
«Использование активного метода обучения «Кластер» в формировании нравственности и патриотизма»
Мастер-класс для педагогов о применении активного метода "Кластер" в сыере нравственно-патриотического воспитания.Патриотические представления у дошкольников – один из самых важных ком...
![](/sites/default/files/pictures/2011/11/07/picture-30571.jpg)
Мастер-класс «Использование метода мнемотехники в обучении пересказу сказок детей дошкольного возраста»
В своем мастер-классе я представляю работу по развитию речевого творчества, подготовки детей к пересказу сказок с помощью использования метода мнемотехники....
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/30/picture-1253244-1590848470.jpg)
«Использование активного метода обучения «Кластер» в работе с детьми дошкольного возраста".
Качество образования и его эффективность - одна из актуальных проблем современной педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его...