Включение сенсорной игры по развитию речи у детей младшего дошкольного возраста.  

Сенсорное развитие имеет прямое воздействие на формирование правильной речи. Соприкосновение органов чувств с различными признаками и свойствами предметов является главенствующим источником знаний об окружающем мире. Речь развивается наглядным, действенным путем. Чтобы давать названия, должны быть налицо все предметы, с которыми эти названия должны быть связаны. Правильное восприятие предметов является главной умственной работой ребенка. Сенсорное и речевое развитие происходит в тесном единстве, и работу по развитию речи нельзя отрывать от работы по развитию органов чувств и восприятия. Осваивая сенсорные эталоны ребенок обогащает словарный запас и постепенно начинает употреблять их в деятельности. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях.

Так на втором-третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

В младшем дошкольном возрасте у детей складываются представления о соотношениях по величине между тремя предметами (большой - меньше - самый маленький). Ребенок начинает определять знакомые ему предметы как большие или как маленькие независимо от того, сравниваются ли они с другими. 

Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения, которые помогут раскрыть творческий потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир.

Дидактическая игра «Разноцветные крышечки». Цель: развитие сенсорного восприятия.

Задачи:

1.Обучающие:

- учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный);

- учить детей группировать предметы по цвету.

2.Развивающие:

- развивать зрительное (сенсорное) восприятие;

- развивать мелкую моторику рук;

- развивать познавательные процессы (мышление, внимание, память);

- развивать творческое воображение.

Варианты игр:

1. Подбери по цвету. Предложить ребёнку разложить крышки на гусеничку в соответствии с цветом кружочка, называть цвет.

2. Выложи дорожку. Ребёнку предлагается выложить дорожку определённого цвета. Вариант игры можно со временем усложнить и попросить чередовать крышки разных цветов.

3. Найди пару цветку. Воспитатель делает из крышек цветочек. Ребёнку предлагается сделать такой же цветок-пару.

4. Сравни. Воспитатель выкладывает из крышек 2 похожих предмета. Ребёнку предлагается сравнить эти предметы и определить, чем они отличаются.

 5. «Рисуем» картину крышками. На приготовленных шаблонах разложить с ребёнком крышечки по отмеченным на рисунке местам так, чтобы они дополняли картинку.

Дидактическая игра «Разбери фасоль». Цель игры: Развитие тактильных ощущений, мелкой моторики, координации движений, знакомство с принципом разделения.

Для игры нужно: большая миска, емкости меньшего размера (можно блюдце, фасоль разного размера и цвета. Вся фасоль лежит в одной большой емкости. Педагог предлагает детям на ощупать и рассортировать фасоль по тарелкам. Младшим детям можно предложить отсортировать фасоль для"супа" или кто быстрее соберет фасоль в свою миску определенного цвета и размера. Старшим детям можно предложить собрать фасоль с закрытыми глазами крупную и мелкую.

Дидактическая игра «Найди клад». Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Задачи: 

Развивать тактильное ощущение и восприятие. 

Формировать умение узнавать и называть предмет наощупь.

Воспитывать усидчивость.

Материал: любая пластиковая емкость (ведро, коробка, контейнер (2,5-5 л.)), наполненная наполовину разной крупой (горох, белая и красная фасоль, пшено, рис, греча), мелкие предметы и объемные геометрические фигуры.

Воспитатель сообщает детям, что на дне «бассейна» находится предмет, сюрприз и предлагает его достать. Малыш погружает руки в крупу и, перебирая ее, ищет и находит предмет.

Разновидности этой игры:

Найди предмет, какой назову.

В этом варианте игры, в «бассейне» воспитатель прячет от 2 до 5 предметов. Предварительно дети рассматривают эти предметы. Ребенок должен найти и достать тот предмет, который назовет педагог. В конце среднего дошкольного возраста можно использовать два «бассейна» и устраивать соревнования между детьми.

Найди геометрическую фигуру.

Этот вариант игры похож на предыдущий, только здесь в «бассейн» помещаются объемные геометрические формы.

Дидактическая игра «Разложи фигуры». Цель: формировать представления об основных цветах и о геометрических фигурах,развивать зрительное восприятие, мыслительные операции, внимание.

Оборудование: набор геометрических фигур.

Игровое правило: находить и выкладывать фигуры по заданию ведущего.

Ход игры:

Воспитатель предлагает ребенку разложить фигуры по форме. Назвать цвет своих фигур.

Воспитатель предлагает собрать фигуры названного цвета. Все фигуры перемешены и ребенок отбирает фигуры только нужного цвета.

Воспитатель предлагает собрать названные фигуры. Все фигуры перемешены. Ребенок должен отобрать фигуры только названной формы.

Дидактический стол с комплектом развивающих игр.

Дидактический стол - это предметы и игрушки, которые должны окружать детей младшего дошкольного возраста (матрешки, шары разного размера и цвета, пирамидки, небольшие горки для катания, кубики разного размера, дощечки, цветные веревочки, бусины крупного размера с дырочками и т.д.)

Играя, ребенок приобретает умение действовать на основе различения формы, величины, цвета предметов, овладевает разнообразными движениями. И все это обучение осуществляется в игровых формах, увлекательных и доступных ребенку.

Варианты игр: Катание с лотка цветных шариков

Цель: Научить детей играть одной игрушкой 3-5 минут, выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова: прокати шарик или положи, корзиночка.

Материал: Шарики разного цвета, стол, лоток.

Ход игры: Воспитатель дает ребенку 6-8 шариков разного цвета, Предоставляет ему возможность играть с шариками. Через некоторое время воспитатель ставит на стол или на пол невысокий лоток и скатывает с него по очереди шарики, приговаривая: "Вот как катится шарик!" Затем предлагает малышу: "Прокати шарик! Еще прокати шарик".

Если ребенок умеет катать шарики, на следующих занятиях ему вместо лотка дают две корзинки или коробки. Взрослый показывает, как можно перекладывать шарики из одной корзинки в другую, приговаривая: "Положи шарик в корзинку, еще положи шарик", затем предлагает и ребенку так перекладывать. После занятия игрушка дается детям для самостоятельной игры. Воспитатель может называть цвета шариков, предлагая детям повторить эти цвета.

            Матрешки

Цель: Учить навыкам сопоставления предметов по величине, развитию мелкой моторики.

Материал: Несколько матрешек - одна в другой.

Ход игры: Покажите ребенку большую матрешку, потрясите ее. Побудите малыша открыть матрешку. Поставьте матрешек рядом. Обратите внимание на то, что матрешки отличаются по величине. Попросите показать, где маленькая, а где большая матрешка.

Пусть ребенок попробует вложить маленькую матрешку в большую и снова достать ее. В дальнейшем добавляйте по одной матрешке, вкладывая их друг в друга. Доставая, расставляйте их сначала в порядке уменьшения размера, затем наоборот. Показывайте крохе, как совмещать рисунок на матрешке.

Мешок с подарками

Цель: Познакомить с величиной и формой предметов.

Материал: Тканевый мешок, крупные предметы, знакомые ребенку.

Ход игры: Возьмите любые крупные предметы: кубик, кольцо от пирамидки, маленькую книжку и т.д. Рассмотрите их, дайте каждый из предметов малышу в руки, затем сложите их в мешок. Предложите ребенку достать что-нибудь из мешка спросите, что он достал. После этого попросите достать конкретный предмет. Например: кубик. Начиная с небольшого количества предметов, прибавляйте с каждым разом по 1-2 игрушки.

Строим башню

Цель: Учить классифицировать предметы. Развивать мелкую моторику. Материал: Кубики двух цветов.

Ход игры: Предложить построить две башни разных цветов, но для этого надо отсортировать кубики по цвету. Попросите малыша помочь вам. Строя башни, ошибайтесь, помещая кубик не того цвета. Указывайте ребенку на свою ошибку, вместе ставьте кубик на другую башню. Обязательно похвалите малыша.

Подбери цвет

Цель: Развивать логическое мышление, цветовое восприятие.

Материал: 2 одинаковые пирамидки с двухцветными насадками.

Ход игры: Снимите насадки с пирамидок и смешайте их. Объясните ребенку, что на одну пирамидку мы наденем желтые шарики (показ-обязательно), а на другую - зеленые. Соберите пирамидку вместе с ребенком, повторяя: "Смотри, я беру желтый шарик, где у нас пирамидка с желтыми шариками? А вот этот шарик мы на какую пирамидку наденем?"

Разноцветные бусы

Цель: Научить чередовать элементы по цвету.

Материал: Четыре белых и 4 красных бусины (могут быть использованы и другие цвета). Тонкие шнуры или толстые нитки с укрепленными концами, коробочка для бус.

Ход игры: В "гости" к ребенку приходит кукла (медведь, собачка, и т.д.) и приносит бусины. Взрослый обращает внимание ребенка на то, что бусы разного цвета. Взяв белую бусину, он объясняет: "Эта бусинка белая, а есть еще вот такая - красная, как флажок или ягодка (показывает красную бусинку). Сначала будем нанизывать белую бусинку, а потом красную". Всякий раз название цвета подчеркивается голосом и сопровождается показом бусины такого цвета.

Вывод:

• Использование принципа «Играя, развиваем» эффективно помогает развивать познавательную деятельность, что способствует развитию речи и сенсорных эталонов.
• Развитие сенсорики положительно влияет на функционирование речевых зон коры головного мозга.
• Для более интенсивного сенсорного и речевого развития необходимо включать в различные виды деятельности детей игровые упражнения.
• Включение речи в процесс восприятия окружающего мира ребенок усваивает известную систему общепринятых сенсорных эталонов, которую использует затем в своей перцептивной деятельности, анализируя действительность и отражая ее в сенсорных образах.