Развитие речи посредством театрализованной деятельности в дошкольном возрасте
материал по развитию речи (подготовительная группа)

«Развитие речи посредством театрализованной деятельности в дошкольном возрасте.»

Из опыта работы.
  В дошкольном возрасте развитие речи является центральной задачей воспитания детей. Прежде всего, через самые разнообразные детские игры, так как игра - это ведущая деятельность дошкольника. Именно через игру ребенок вступает в мир социальных отношений, и развивается речь ребенка. Игра - это полноценная и содержательная для детей деятельность, это творческий процесс, в котором раскрываются все качества, заложенные природой в ребенка. И только через игру можно найти подход к детям застенчивым и замкнутым, так как именно в игре ребенок сам стремится научиться тому, что его интересует, накапливая знания, развивая мышление, воображение и речь. Поэтому проблема речевого развития - одна из важных проблем воспитания детей дошкольного возраста.
Развитие связной речи детей осуществляется в процессе повседневной жизни, а также на занятиях. В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Вот почему наиболее близкие и естественные
ребенка-дошкольника виды деятельности - игра, общение с взрослыми и сверстниками-экспериментирование, театрализованная и другие виды деятельности.
Театрализованные игры позволяют решать многие задачи программы детского сада от ознакомления с общественными явлениями, развития речи, формирования элементарных математических представлений до физического совершенствования.
Целью работы по театрализованной деятельности является овладение детьми полноценной речью, без чего невозможно успешное обучение в школе. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания, Театрализованные игры дают возможность перейти от бессловесных этюдов к этюдам со словами, диалогу- з, монологу, импровизировать с элементами ряженья на заданную тему, что будо- ражит фантазию, развивает воображение, дети учатся выражать себя в движении, свободно держаться, не стесняясь. Для детей дошкольного возраста важны все компоненты-  театра: и музыка, и костюмы, и декорации, а главное - слово, Частые репетиции-  дает детям возможность общаться, понять чувство партнерства, взаимовыручки- снимают скованность, ускоряют процесс овладения навыками публичных выступлений.
Однако, очень важно соблюдать необходимую меру: стремление показать зре- все родителям, во что бы то ни стало, требует частых репетиций, которые приносит больше разочарований, чем радости. В такого рода постановках игра уходит на зад- ной план, творчество не развивается. Силы детей не беспредельны, от дошкольников нельзя требовать настоящих, вызываемых в результате многократных повторений зрительских эмоций; главное состоит в том, что театрализованная игра должна, прежде всего, дать детям радость от самого процесса игры. Главное в театрализованной игре сама игра.
Роль педагога в организации и проведении игр очень велика. Она заключается том, чтобы поставить перед детьми достаточно четкие задачи и незаметно передать инициативу детям, умело организовать их совместную деятельность и направить ее внужное русло; не оставлять без внимания ни одного вопроса, как организованного показа, так и вопросов, касающихся лично каждого ребенка (его эмоций, переживаний- реакции на происходящее); на трудности, с которыми дети сталкиваются. Педагогу очень важно осуществить индивидуальный подход.
Дети постепенно подходят к самостоятельному составлению небольших рассказов по сюжетным картинкам, по игрушке. Но рассказы детей не отличаются развернутостью, раскрытием темы, детям трудно установить причинно-следственные причины, выделить линию сюжета. В этот период работы по развитию речи хорошо включать инсценировку сказок. Начинать кукольные инсценировки удобнее с диа- логов, что дается детям легко и весело. Они овладевают разнообразием языковых средств эмоциональной и развернутой связной речью. В процессе развития диалога нужен не только речевой, но и психологический аспект, Полноценный диалог немыслим- вы без установления диалогических отношений, без формирования инициативной активной ответной позиции, партнёрских отношений. Такие диалогические отношения должны пронизывать как отношения ребёнкасо взрослым, так и взаимодействия  со сверстниками.
С целью закрепления и автоматизации речевых навыков речевые действия выполняются в стихотворных диалогах с элементами театрализации, где проводится предварительная работа: заучивание слов, отработка выразительности речи, развитие умения строить диалог в действии. У детей старшего дошкольного возраста развитие  связной речи достигает довольно высокого уровня.
Списоклитературы:
1Ерофеева Т.И. Игра-драматизация Воспитание детей в игре [Текст]/Т.И. Ерофеева ОЛ Зверева- -М: Просвещение, 1994 - 128 с.
2. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие  для работников дет садов Пост]/МД Маханева - М. Сфера, 2001 - 128 с.
театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5 - б лет. /А.В. Щеткин. «Мозаика-Синтез», 2008.
609