Консультация для воспитателей «Логопедические минутки. Как их включать в режимные моменты»
консультация по развитию речи

Консультация для воспитателей

«Логопедические минутки. Как их включать в режимные моменты»

Речь — важное условие всестороннего полноценного развития детей.

Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.

В последние годы наблюдается рост числа дошкольников, имеющих нарушения общего и речевого развития, а логопедические группы не могут охватить всех детей, имеющих речевые нарушения. В связи с этим возникает острая необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи между логопедом и воспитателями для осуществления профилактической работы со всеми детьми, с целью предупреждения и профилактики нарушений речи, как на более ранних возрастных этапах, так и используя эту работу с детьми уже имеющими речевые проблемы.

Профилактика – (от греч. prophylaktikos – предохранительный) – система мер по предупреждению речевых нарушений. Она является одной из важнейших задач образовательного учреждения и одним из важных направлений логопедической работы. К сожалению, иногда всѐ же не удаѐтся полностью предупредить возникновение речевой патологии, и в этих случаях задача профилактики сводится к возможно большему смягчению неблагоприятных последствий уже подействовавших вредоносных факторов и к предупреждению появления вторичных и третичных нарушений речи на основе уже имеющихся. В связи с этим, я предлагаю воспитателям всех возрастных групп детей дошкольного возраста использовать в своей работе «Логопедические пятиминутки», как один из видов работы по профилактике речевых нарушений.

Логопедические минутки - это комплекс специально подобранных логопедических упражнений, направленных на формирование правильной красивой  речи.

В логоминутку могут входить упражнения и игры для коррекции:

∙ фонетико-фонематических нарушений;

∙ нарушений просодики;

∙ нарушений лексико-грамматического компонента русского языка;

∙ расстройств общей и мелкой моторики;

∙ расстройств артикуляционной моторики;

∙ несформированости связной речи.

 «Логопедические минутки» направлены на:

развитие артикуляционного аппарата и правильного звукопроизношения:

одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Для чѐткой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, следовательно, они поддаются тренировке. Артикуляционная гимнастика помогает укрепить речевые мышцы, развить силу и подвижность речевых органов, подготовить базу для чистого звукопроизношения. Для отработки достаточно 2-3 упражнений.

Развитие просодической стороны речи: залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание. При нарушенном дыхании невозможно точное артикулирование и построение фразы, выразительность всей речи человека. Этому способствуют упражнения на развитие диафрагмального дыхания, длительного плавного выдоха, глубокого вдоха, речевого дыхания, силы голоса, темпа и ритма речи. Как выполнять упражнения? - воздух набирать через нос - плечи не поднимать - выдох должен быть длительным и плавным - необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками) Нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению.

Развитие слухового внимания и фонематического слуха: умение сосредотачиваться на звуке - слуховое внимание - очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Также важно различать и анализировать звуки. Это умение называется фонематическим слухом. Для детей младшего дошкольного возраста подобрано больше игр и упражнений для развития узнавания неречевых и речевых звуков. Для детей старшего дошкольного возраста игры направлены на развитие умения дифференцировать звуки речи, выделять их из слова.

Развитие общей и мелкой моторики:

доказано, что развитие движения пальцев рук ускоряет созревание речевых областей и стимулирует развитие речи ребѐнка и позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение. Виды упражнений для развития мелкой моторики:

- логоритмические упражнения (развитие координации речи с движением)

- пассивная гимнастика (массаж)

- активная гимнастика - пальчиковые игры

Развитие мимических мышц:

проговаривание стихов одновременно с движениями положительно влияет на слуховое восприятие, дикцию и выразительность речи. Отработка каждой темы включает в себя разные игры. Некоторые из них повторяются в разных темах (изменяется только предметное содержание игры). Важным моментом при проведении “логопедических минуток” является краткосрочность по времени и “плотность” предложенного материала. Особая ценность данной системы ―логопедических минуток‖, речевых игр и упражнений, заключается на мой взгляд в том, что на их основе, можно формировать свою систему игр и упражнений, необходимых для занятий с детьми, имеющими речевые нарушения. Совместная работа учителя – логопеда с воспитателями и использование логопедических минуток, начиная с младшего возраста, поможет в скорейшем решении задач коррекционного воздействия и эффективности в работе над правильным произношением у дошкольников. В задачу воспитателя также входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса. Воспитатель наблюдает за проявлениями речевой активности детей, за правильным использованием поставленных или исправленных звуков в собственной речи дошкольников, усвоенных грамматических форм и т. п. В случае необходимости воспитатель в тактичной форме исправляет речь ребенка. Исправляя ошибку, не следует повторять неверную форму или слово, указав на сам факт ошибки, нужно дать речевой образец и предложить ребенку произнести слово правильно. Важно, чтобы дети под руководством воспитателя научились слышать грамматические и фонетические ошибки в своей речи и самостоятельно исправлять их, для этого воспитатель привлекает внимание ребенка к его речи, побуждает к самостоятельному исправлению ошибок.

Таким образом, осуществление коррекционной работы воспитатель осуществляет во всех режимных моментах: в виде различных заданий, например: во время сборов на прогулку воспитатель предлагает детям придумать слова со звуком в середине, в начале, в конце слова, назвать предметы одежды (в зависимости от сезона), предложить различные задания на закрепление лексических понятий и т.д. Во время еды можно также закрепить лексические понятия (овощи, фрукты, посуда), на этом же материале можно формировать грамматические категории. Например, предложить сказать, как можно назвать пюре, приготовленное из моркови (морковное), морс из яблок, лимона, назвать овощи, которые были в супе и т.д. Обобщая все вышесказанное, хочется обратить внимание на главное, предупредить речевое нарушение не только возможно, но и необходимо, и осуществить педагогам значительно проще, используя систему таких простых ―логопедических пятиминуток. Усвоив принцип построения и методику использования игр-упражнений педагоги могут ―играть со своим детьми в той речевой плоскости, над которой нужно немножечко поработать.

Успехов!

 Правила правильной красивой речи:

1. При разговоре не нужно напрягаться, поднимать плечи и втягивать шею.

2. Перед началом речи сделать вдох, не напрягаясь и не поднимая плечи, и сразу же начинать говорить на плавном выдохе.

3. Чётко артикулировать, активно двигать губами и языком.

4. Произносить гласные протяжно, делать на них голосовую опору.

5. Согласные произносить чётко, легко, свободно, без напряжения.

6. В каждом слове выделять ударный гласный звук, произносить его громче и длительнее остальных гласных.

7. Первое слово во фразе говорить тише, низким голосом и немного медленнее.

8. Длинные предложения делить на смысловые отрезки.

9. Выдерживать паузу в конце предложения и между его смысловыми отрезками.

10. Говорить не монотонно, а выразительно.

11. Говорить не торопясь, но и не слишком медленно. Говорить уверенно и спокойно.

12. Перед тем, как что-либо сказать, мысленно приготовить фразу.

13. Во время речи не делать лишних движений руками, головой и туловищем.

14. Во время речи следует держаться естественно и смотреть на собеседника.

Структура логопедической минутки

1.Психологический настрой на проведение логоминутки.

2.Формирование мотивации исправления речевых недостатков.

3. Объявление темы логопедической минутки в виде правила правильной красивой речи.

4.Выполнение упражнений, направленных на формирование правильной красивой речи.

5.Произнесение детьми небольшого текста с учётом выполнения правила красивой правильной речи.

Психологический настрой направлен на установление контакта с детьми, привлечение их внимания. Зачастую на данном этапе логопедической минутки достаточно добиться, чтобы все обучающиеся начали внимательно слушать воспитателя. В методической копилке каждого педагога имеется множество практических приёмов, которые можно с успехом использовать на данном этапе.

На этапе формирования мотивации исправления речевых недостатков необходимо ободрить детей, высказав мнение, что у них обязательно всё получится, если выполнять специальные упражнения. Далее педагог объявляет тему логопедической пятиминутки, сообщая одно правило красивой речи. На этапе выполнения упражнений взрослый сначала рассказывает о предстоящем упражнении, по возможности используя игровые приемы, а затем показывает выполнение упражнения. Далее упражнение делают дети, а воспитатель контролирует выполнение.

Так, например, при выполнении артикуляционной гимнастики взрослый следит за качеством выполняемых ребенком движений: точностью, плавностью, темпом выполнения, устойчивостью, переходом от одного движения к другому, симметричностью по отношению к правой и левой стороне лица. В противном случае артикуляционная гимнастика не достигает своей цели. Заканчивается логопедическая минутка проговариванием текста. На данном этапе важно отметить любые, даже самые минимальные успехи ребёнка.

Комплекс – «Речевой выдох»

Рекомендуется  следующая  последовательность отработки звуков : гласные, сонорные ([м'-м], [н'-н], [j], [л'-л], [р'-р]), смычно-взрывные ([п'-п], [б'-б], [т'-т], [д'-д], [к'-к], [г'-г]), щелевые ([ф'-ф], [в'-в]), переднеязычные ([с'-с], [з'-з], [ш], [ж], [х'-х], [щ], [ч], [ц]).

Комплекс – «Сильные губы»

Комплекс – «Подвижные губы»

Комплекс – «Сильный  и подвижный язычок»

Развитие мимических мышц.

Комплекс «Мелкая моторика»