Программа дополнительного образования "Сорокин сундучок"
материал по развитию речи (младшая группа)

05.08.2021г.

МДОУ детский сад п. Ермаково

Программа дополнительного образования

«Сорокин сундучок»

по развитию речи детей в первой группе раннего возраста.

Составитель:    

Палочкина Елена Витальевна

Рыбинск 2023г.

Содержание

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка
2. Нормативно-правовое обоснование программы
3. Цели и задачи программы
4. Принципы и подходы к организации кружковой работы
5. Особенности речевого развития детей раннего возраста.

2. Содержательный раздел

1. Методы и приёмы работы с детьми.
2. Формы работы с родителями.
3. Перспективное планирование работы.

3. Организационный раздел

1. Расписание работы кружка
2. Учебный план
3. Материально-техническое оснащение
4. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Список литературы

Целевой раздел.

1. Пояснительная записка.

В мире ребенка третьего года жизни главной фигурой является взрослый.  Эмоциональный контакт с ним оказывает большое влияние на формирование у детей зрительно-слуховых связей, роль которых имеет большое значение на этапе возникновения речи. Дети выделяют речь из всех других звуковых сигналов, оказывают ей предпочтение. Особую роль в речевом развитии детей раннего дошкольного возраста играют потешки. Данная программа направлена на организацию дополнительных занятий с воспитанниками первой группы раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Она построена на принципах развивающего обучения, предполагающего формирование у детей основ речевого развития средствами устного народного творчества.

Целесообразность. Ранний возраст является наиболее важным в развитии психических процессов, а особенно речи. В возрасте дети испытывают большую потребность в общении, установлении контакта с взрослыми и сверстниками, начинают активно слушать,  запоминать, происходит значительное накопление активного и пассивного словаря. Главная задача взрослого в этот период помочь ребёнку овладеть разговорной речью, поскольку правильное и своевременное развитие речи играет  важную роль в формировании личности Вашего ребенка.

Актуальность. Важнейшим источником развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, а именно потешки. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Обыгрывание потешек – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения.

2. Нормативно-правовое обоснование программы

Структура и содержание настоящей программы разработаны в соответствии с основными базовыми законодательными актами и нормативными документами:

1. Федеральный закон от 24 июня 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.1.3049- 13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года №26.
4. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р.

Обзор и анализ действующего законодательства подтверждают актуальную идею, что организация дополнительных образовательных услуг в условиях Учреждения может быть осуществлена при условии соответствующей нормативно-правовой базы; то есть обеспечение требований действующего законодательства на практике может быть осуществлено при условии достойного нормативно-правового обеспечения образовательной деятельности на локальном уровне.

3. Цели и задачи программы.

Цель: создание условий для формирования у детей раннего возраста основ речевого развития.

Задачи:

Развивающие.

• развивать способность удерживать в памяти и воспроизводить последовательность событий в потешках;
• развивать мелкую моторику, двигательную активность;

Обучающие

• обогащать детский замысел яркими впечатлениями через произведения      русской народной литературы, а именно потешки;
• обогащать речь детей образными выражениями, яркими средствами художественной выразительности, особенностями русской речи;
• формировать умение обыгрывать с помощью воспитателя знакомые потешки;
• формировать эмоциональную отзывчивость, желание обыгрывать потешки;

Воспитательные

• воспитывать любовь к родному языку;
• воспитывать доброту , отзывчивость, чувство сопереживания героям.

Ожидаемые результаты:

• уметь слушать, запоминать;
• умение слушать новые потешки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
• инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок
• повторять наиболее интересные, выразительные отрывки
• договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы
• читать наизусть потешки и небольшие стихотворения
• рассматривать иллюстрации, называть героев;
• пополнится активный и пассивный словарь;
• Итогом в реализации программы кружка является речевая активность детей.

4. Принципы построения программы:

В соответствии с ФГОС Программа опирается на научные принципы еѐ построения, принципы развивающего образования, целью которого является развитие ребѐнка:

• принцип гуманизации. (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка);
• принцип дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения (развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями);
• принцип непрерывности образования (связь дошкольного образования с начальным образованием);
• принцип системности (все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы).

В программе учтены и общие дидактические принципы (научности, постепенности усложнения, перспективности, доступности).

5. Характеристика речевого развития детей раннего возраста.

Первые осмысленные слова появляются у ребёнка в конце первого, в начале второго года жизни. Вначале это названия близких ему людей (имена мама, папа, баба, няня), а затем названия ряда предметов домашнего обихода и простейших действий. Таким образом, у ребёнка образуются временные связи между словесными сигналами, предметами и действиями.

Прежде чем ребёнок сам начинает активно произносить слова, он обнаруживает понимание речи других людей. Некоторые годовалые дети, которые сами могут сказать лишь два-три слова, уже понимают более десятка слов. Пассивный словарь ребёнка опережает в своём развитии его активный словарь.

Ребёнок овладевает языком, подражая речи взрослых. В процессе общения с окружающими людьми, он начинает выделять звуки и синтезировать их в слоги, слова и предложения.

Речевое общение ребёнка с взрослыми, в свою очередь, обогащается благодаря большему знакомству с окружающими и усложнению детской деятельности. К началу второго года жизни ребёнок начинает самостоятельно передвигаться, а также захватывать руками различные предметы и довольно разнообразно действовать ими. Усложнение деятельности, обогащение её содержания порождает у ребёнка новые потребности. Такого рода требования уже не могут быть выражены при помощи крика. Для того чтобы быть понятым, ребёнок должен переходить к речевому общению с взрослыми, пользоваться для обмена мыслями, средствами языка. Под влиянием этой практической необходимости ребёнок активно овладевает всё новыми словами, обогащает свой словарь.

Свои требования и желания ребёнок выражает с пoмощью отдельных слов: «кука», «гулять». Позднее появляются примитивные предложения, состоящие из нескольких слов.

К двум годам ребёнок уже усваивает некоторые простейшие виды согласования и соподчинения слов в предложении. Однако в овладении грамматическими формами родного языка он стоит ещё на начальных ступенях развития. К концу второго года жизни дети практически овладевают некоторыми морфологическими элементами, единственным и множественным числом существительных, временами и лицами глаголов, некоторыми падежными окончаниями.

Значительные трудности испытывает ребёнок раннего возраста в различении и произнесении звуков речи. Ошибки в звукопроизношении объясняются не только неумением владеть своим голосовым аппаратом, но и недостаточно точным восприятием речи, несовершенством анализа звуков языка. Все эти трудности в овладении речи преодолеваются ребёнком уже на следующей ступени развития, в дошкольном возрасте.

II. Содержательный раздел.

2.1. Методы и приёмы работы.

Программа предполагает работу с детьми в возрасте с 2 до 3 лет. Занятия проводятся в игровой форме с использованием разнообразных методов и приёмов, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. При организации занятий используются следующие приёмы и методы:

• Наглядные методы: рассматривание предметов, игрушек, картин.
• Словесные методы:  чтение, заучивание наизусть,  беседа.
• Практические методы: (направлены на применение речевых навыков и умений) дидактические игры и упражнения, пальчиковые, подвижные, хороводные игры.

приемы:

• Наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей требует наглядности.
• Широко применяются словесные приемы: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
• Игровые приемы: сюрпризный момент, игровая ситуация.

2.2. Формы работы с родителями

Беседы с родителями

Тематические консультации: «Потешки - помощники», «Роль устного народного творчества в развитии речи детей»

Оформление родительских уголков: «Повтори с мамой», «Что почитать ребёнку 2 – 3 лет»

3. . Перспективное планирование.