Конспекты по обучению грамоте в старшей группе
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Целеполагание

Педагог собирает детей вокруг себя и проводит беседу о путешествиях, назначении поездов.

Дальше он обращает внимание ребят на доску с цветными карточками-вагончиками, обозначающими звуки.

2

Актуализация знаний

Как вы думаете, что означают цвета квадратов?

Дети отвечают: звуки

Действительно, и это необычный поезд. Он перевозит на себе названия игрушек. Давайте попробуем рассадить во все вагончики игрушки и предметы, которые начинаются на указанный звук.

Дальше дети выполняют игровое упражнение: в зависимости от указанного вагончика (твёрдый согласный, мягкий согласный)

3

Затруднение в ситуации

При указании педагогом гласного звука возникает затруднение.

Отличаются ли слова, начинающиеся на гласный звук от других? Чем?

4

«Открытие» нового знания

Давайте разбираться, наша цель деятельности: узнать, чем отличаются гласные от согласных.

Дети рассказывают педагогу свои знания об отличие гласных звуков от согласных.

Физминутка: «Твёрдый согласный – айсберг, мягкий согласный – травка»

А в семье у братцев согласных кто старший?

Дети отвечают: твёрдые согласные.

Дид. игра «Два весёлых братца»

Педагог отправляет мяч ребёнку, произнося твёрдый согласный. Задача игрока – называть мягкий согласный парный звук.

5

Включение нового знания в систему знаний

1. Упражнение на рабочих местах: раскрасить вагончики в слове сани в соответствии с звуками.
2. Упражнение: соедини изображение с подходящим звуковым составом слова.

6

Осмысление (рефлексия)

После выполнения задания педагог предлагает детям взаимопроверку.

В завершение, он собирает детей на ковре и проводит беседу.

Зачем сегодня изучали звуки?

Как выяснили чем отличаются звуки?

Что получилось легче всего?

Что было трудным?

Что необходимо узнать дальше?

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Целеполагание

Педагог собирает детей вокруг себя и рассказывает, что в группу сегодня к ним пришел новичок. Он очень добродушный, но любит покушать вкусные звуки.

Как вы думаете, как его зовут?

Дети высказывают предположения.

Педагог предлагает детям найти в группе – оказывается Звукоешка за доской.

2

Актуализация знаний

Звукоешка проголодался потому что не может распределить свои любимые блюда звуки по тарелкам.

Какие бывают звуки? Сколько тарелок нам понадобится?

Дети отвечают гласные, мягкие и твердые согласные.

3

Затруднение в ситуации

Но Звукоешка не знает, как их разделить по группам. А мы можем решить эту задачу?

4

«Открытие» нового знания

Давайте попробуем: дети проходят за столы и поднимают карточки в зависимости от названного звука (гласные, твердые согласные и мягкие согласные)

Физминутка с Звукоешкой: ведущий называет согласные звук – дети принимают соответствующее положение по твердости и мягкости звука.

5

Включение нового знания в систему знаний

1. Упражнение на рабочих местах: разложить все звуки представленных слов-изображений в квадратные тарелочки для Звукоешки.
2. Упражнение: живые буквы в живом слове (дети выстраиваются по порядку в звуковом слове, а ведущий переставляет их в разной последовательности.
3. Упражнений на ковре: звук заблудился

Воспитатель читает стихотворение в котором заблудился звук, дети отгадывают и «восстанавливают» звук на основе смысла.

4. Игра со Звукоешкой «Назови по звуку» - Звукоешка передает ребенку мяч со звуком, ребенок возвращает с названием слова на конкретный звук.

6

Осмысление (рефлексия)

Звукоешка благодарит детей ха вкусное угощенье и прощается с ними. После выполнения задания педагог предлагает детям взаимопроверку.

В завершение, он собирает детей на ковре и проводит беседу.

Зачем сегодня изучали звуки?

Как выяснили чем отличаются звуки?

Что получилось легче всего?

Что было трудным?

Что необходимо узнать дальше?

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог с детьми играет в игру на внимание: «Твёрдые и мягкие согласные звуки»

Внезапно слышится, как пришло электронное письмо по инстаграму.

Обращается к ребятам ученик из школы №33 г. Оренбурга.

«Здравствуйте ребята. Я Влад ученик первого класса школы №33. Нам задали домашнее задание по русскому языку, но я никак не могу его выполнить. Моя знакомая Симка, рассказала как вы в прошлый раз помогли ей, пересказав сказку. Мне нужно разобрать слов СЛОН на звуки. Помогите мне пожалуйста, очень жду ваш ответ.

2

Актуализация знаний

Ребята, будем помогать?

Что нам делать?

Дети предлагают провести звуковой анализ слова СЛОН и отправить ответ Владу.

Педагог предлагает детям вспомнить, какие звуки есть.

Дид. игра: «Звуковые палочки» (карандаши)

Дальше все дети занимают рабочие места и проводят звуковой анализ слова по выбору:

- двое у доски

- часть детей выкладывают из картонных квадратиков

- закрашивают карандашами фонетическую таблицу

После анализа дети меняются и проводят взаимопроверку.

Педагог объявляет детям, что среди звуков спрятался один необычный. Чтобы его найти, нужно убрать остальные.

Педагог указывает какой звук нужно убрать. Какой звук остался?

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Действительно, а какой он? Дети называют твёрдый согласный.

Послушайте, его можно использовать везде свободно? Давайте проверим: педагог зачитывает детям стихотворение, ребята определяют важность звука для словоразличения.

Только с и щ чем-то похожи. Почему нельзя сказать сепками с мягким звуком?

4

«Открытие» нового знания

Давайте разбираться: у звука с есть братец з. Который звончее?

Дети говорят, что з. Тогда как можно назвать братца с? Если его слабо слышно?

Звонкий и глухой.

5

Включение нового знания в систему знаний

Дети выполняют физминутку на закрепление нового понятия.

Педагог называет поочередно согласные звуки: дети показывают движениями если глухой – хватаются за краешки ушей, если звонкий – имитируют звон колокольчиков.

Если остается время и дет не устали – можно поиграть в игру «продолжай конечик»

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог вопросами вспоминает с детьми, зачем осуществляли разбор слова на звуки. Предлагает написать Владу готовый ответ

Как выяснили чем отличаются звуки ещё?

Что получилось легче всего?

Что было трудным?

Что для вас было новым?

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Целеполагание

Педагог рассказывает детям звуковую сказку-гимнастику для артикуляции. Дети участвуют в упражнениях-сказке.

Артикуляционная сказка «О лошадке»

Педагог спрашивает, как им удалось помочь в рассказе сказки?

Дети отвечают: издавали звуки,

2

Актуализация знаний

А есть ли похожие звуки? Чем они похожи? Как их можно назвать?

Дети отвечают: разные, есть гласные, твёрдые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные.

3

Затруднение в ситуации

Педагог обращает внимание на шорох в уголке группы. Появляется Звукоешка, грустный и расстроенный. Он не позавтракал потому что не смог приготовить своё любимый утренний салат из звуков.

Итак, что мы будем делать?

Готовить салат из звуков для звукоешки.

4

«Открытие» нового знания – актуализация имеющихся знаний

Сначала нам нужно подготовить ингредиенты – разобраться со звуками.

Физминутка с Звукоешкой: ведущий называет согласные звук – дети принимают соответствующее положение по твердости и мягкости звука.

5

Включение нового знания в систему знаний

1. Упражнение на рабочих местах: разложить все звуки представленных слов-изображений в квадратные тарелочки для Звукоешки.
2. Упражнение: живые буквы в живом слове (дети выстраиваются по порядку в звуковом слове, а ведущий переставляет их в разной последовательности.
3. Упражнений на ковре: звук заблудился

Воспитатель читает стихотворение в котором заблудился звук, дети отгадывают и «восстанавливают» звук на основе смысла. Это блюдо Звукоешке не совсем понравилось, потому что там перепутали ингредиент.

4. Игра со Звукоешкой «Назови по звуку» - Если остается время, то Звукоешка передает ребенку мяч со звуком, ребенок возвращает с названием слова на конкретный звук.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог показывает детям изображение гномика Слововика с большим мешком разных слов.

К нам на связь вышел новый друг грамоты гномик Слововик. Что он нам принес в подарок?

Дети отвечают: слова

2

Актуализация знаний

А из чего состоят слова?

Дети отвечают: из звуков и букв.

Чем отличаются звуки и буквы?

Что составляет дружба звуков? Слово

Что составляет дружба слов? Предложение

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

У гномика проблема – все звуки и буквы так подружились, что не могут разделиться. Как только он пробует разделить звуки – они начинают ссорится.

Как же можно разобрать слово – правильно?

Дети предлагают попробовать разложить слова по слогам – компаниям звуков.

4

«Открытие» нового знания – актуализация имеющихся знаний

Дид. игра: прошагивание слогов: мама, сад, крокодил и т.д.

Педагог хвалит детей и замечает:

Отличаются ли два слога в слове мама?

Они похожи но что-то есть отличительное.

Педагог демонстрирует детям, как определить ударение в слове с помощью отбивания мяча. Уточняет в каком по счету?

5

Включение нового знания в систему знаний

Дети выполняют упражнение палочками Кьюизинера: отбивают ударенеи в называемых слов и сами определяют ударный слог.

Гномик Слововик открывает тайну, что некоторые слова могут прятаться в виде слогов: например пе-сок, ры-бак, ку-лак, фа-соль, Бо-рик, пи-рог, фа-соль.

6

Осмысление (рефлексия)

Ребята, мы сегодня с вами узнали, что в слове есть ударный звук, и закрепили умение делить слова на слоги. Слова бывают длинные и короткие, они могут состоять из 1-го, 2х, 3х, 4х, 5ти слогов.

- Как помогли гномику?

-А какие у вас возникли трудности?

-А что было легко?

- Как разбор на слоги пригодится в жизни?

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Игра «Назови пару». Воспитатель бросает ребенку мяч и называет твёрдый согласный звук. Ребенок ловит мяч, называет мягкую пару произнесенного звука и бросает его назад воспитателю. Затем задание усложняется – педагог называет звук, а ребенок возвращает слово, начинающееся на тот звук.

- Почему вам удалось подобрать слова?

2

Актуализация знаний

А из чего состоят слова?

Дети отвечают: из звуков и букв.

Чем отличаются звуки и буквы?

Что составляет дружба звуков? Слово

Что составляет дружба слов? Предложение

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Нашему другу гномику Слововику вновь не удалось выполнить домашнее задание.

Он не смог найти ударение в слове гуси.

Как нам ему помочь?

Дети предлагают разобрать слово.

4

«Открытие» нового знания – актуализация имеющихся знаний

Дети разбирают слово на рабочих местах, вперед выходит один из детей и проводит разбор в образце.

Дальше дети по инструкции педагога убирают звуки и проводят анализ слова.

5

Включение нового знания в систему знаний

Гномик в благодарность детей предлагает детям свою волшебную загадку:

«Попробуйте превратить слово игры в тигры. Что нужно сделать?»

Дети представляют ответы.

Дид. игра: «Ударения» (если останется время)

6

Осмысление (рефлексия)

Зачем мы с вами разбирали слова?

- Как помогли гномику?

-А какие у вас возникли трудности?

-А что было легко?

- Как разбор на слоги пригодится в жизни?

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог предлагает детям отгадать загадку-описание по персонажам из сказки «Буратино»

Буратино и Мальвина появляется после отгадывания.

Педагог рассказывает, что у Буратино и Мальвины спор: зачем нудны ударения?

2

Актуализация знаний

Дети рассказывают значение ударения для слов, предлагают свое мнение, в том числе и практически.

Мальвина благодарит детей и оставляет задание Буратино (театрализованное представление) поставить ударение в слове замок.

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Дети занимают места и ставят ударение на свой взгляд на заготовках.

Возникают разные мнения.

Кто же прав?

Дети предлагают узнать, какое ударение правильное и от чего это зависит?

4

«Открытие» нового знания – актуализация имеющихся знаний

Педагог проводит с детьми раскладку звуков на гласные и согласные, рассказывает, через вопросы к детям зависимость ударение от смысла слова.

Физминутка: мягкие и твёрдые согласные в словах.

В последовательности проговаривания дети демонстрируют позой значение звука.

5

Включение нового знания в систему знаний

Дид. игра: «Назови слова с ударением на «у»»

Дети по просьбе воспитателя хлопком определяют слова с ударным гласным звуком у: пушка, муха, шуба, бусы, паук, утюг, улица, ухо.

6

Осмысление (рефлексия)

Приходит Мальвина и спрашивает Буратино. За Буратино отвечает кто-то из детей (обыгрывание) по выполненному заданию.

- Как помогли Буратино?

-А какие у вас возникли трудности?

-А что было легко?

- Как ударения пригодятся в жизни?