Конспекты по развитию речи в старшей группе
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

- Ребята сегодня утром около нашего детского сада я нашла зайца (показывает игрушку). Он сидел и плакал оттого, что у всех есть свой дом, а у него (зайца) - нет. Давайте сделаем ему дом? (ответы детей)

2

Актуализация знаний

Что мы поставим в его комнате? (Мебель.) Какую? (ответы) детей. Расставить перед детьми предметы мебели.

-Какую еще мебель вы знаете? Какие бывают столы? (Обеденный, кухонный, письменный, журнальный) Для чего нужен обеденный стол? И т. д.

-Какие бывают шкафы? (Платяной, книжный.)

-Как назвать одним словом стол, шкаф, кровать? Что это? (Мебель.)

-Из чего зайка будет, есть и пить? Как эти предметы назвать, одним словом? (Посуда.)

-Какие еще предметы вы знаете? Для чего нужны чашка и стакан? Чем отличается чашка от стакана? (Стакан прозрачный, чашка - нет; стакан - выше чашки.) Сравните теперь стакан и кружку. Чем они отличаются? (Стакан сделан из стекла - стеклянный; кружка из металла - металлическая, стакан - прозрачный, кружка - нет; кружка выше стакана.)Что выше: стакан или чашка?

- Из чего едят суп? (Из тарелки.) Из чего едят второе блюдо? Как называют тарелки для первого блюда? А как для второго? (Глубокие, мелкие.)

Заяц ждет гостей. Поможем ему накрыть стол? Куда заяц положит хлеб? Как называется специальная посуда для хлеба? (Хлебница.) Для сахара? Для салата? Для сухарей? Для салфеток? Для конфет?

- Гости любят пить чай и кофе. В чем заваривают чай? Готовят кофе? Ив чем заяц подаст к столу молоко? (В молочнике.)

-Вот какой праздничный стол получился!

Физкультминутка «Зайка» Зайка серый умывается, Видно, в гости собирается, Вымыл хвостик, вымыл ухо. Вытер сухо.

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Только в гости то он ещё не пошел. Как нам помочь зайчику?

Дети предлагают рассказать о его приключениях в гостях.

5

Включение нового знания в систему знаний

Предложить детям самостоятельно рассказать, как заяц ждал гостей и накрывал праздничный стол. Вызвать трех детей и предложить: одному - рассказать о том, как заяц устроил дом и пригласил в него гостей; второму - как заяц готовился к встрече гостей; третьему - закончить рассказ.
Дети составляют рассказ по очереди.

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог предлагает попрощаться с гостем.

- Зачем составляли рассказ?

- Что помогло в составлении рассказа?

- Как это умение пригодится вам?

Педагог отмечает, что дети составили замечательный динамический рассказ.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог собирает детей, предлагает устроится удобно, подготовиться к занятию. Дети занимают места, педагог поддерживает режимный диалог со всеми участниками.

2

Актуализация знаний

Как вы меня понимаете, о чем я говорю?

Дети отвечают: вы называете слова, а мы понимаем их.

Педагог обобщает их мысль: значит, чтобы поняли твое желание необходимо произнести слова?

Дети: Да

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

А если я так скажу:

Назад, Маша, стул, возьми, Миша, не, поставь.

Маша и Миша начинают выполнять задание, как они поняли

Педагог: Нет, я имела ввиду другое. Но я же как вы говорили произнесла слова, только ребята не поняли. Почему?

4

«Открытие» нового знания

Дети высказывают предположение, педагог выделяет особенно интересные. Далее взрослый спрашивает:

Вы все по своему правы, но как назвать эту дружбу слов, где каждое идет за другим по порядку?

Педагог называет детям новый термин: предложение

Дидактическая игра: Живые слова

Педагог вызывает трех волонтеров, присваивает двум детям слова: мальчик, взял, стул

Любит, спать, девочка и т.д.

5

Включение нового знания в систему знаний

Дидактическая игра: Живые слова 2

Педагог называет слова-детей, одного ребёнка дети должны самостоятельно назвать его каким-нибудь словом.

Упражнение: Подскажи словечко

Скороговорка шумная – тихая:

Наш веселый крокодил шляпу новую купил.

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог вопросами помогает ребятам вспомнить и оценить достижение цели своей деятельности. С какими трудностями столкнулись. С  чем познакомились?

Дети обсуждают, что им понравилось и почему.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог показывает детям книгу со сказками.

- Что это?

- Почему вы так думаете?

- О чем эта книга?

- Какая у вас любимая сказка?

2

Актуализация знаний

- Что нужно сказочнику, чтобы написать хорошую сказку кроме воображения?

- А слова из чего состоят?

- Из чего состоят слоги?

- А ещё нужно знать, как правильно составить?

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

- Только вот в моей книге у последней сказки не хватает страниц. А так хочется узнать продолжение.

Дети предлагают придумать свой конец.

5

Включение нового знания в систему знаний

Педагог проводит с детьми артикуляционную гимнастику с вспомогательным пособием Дениской.

Дидактическую игру: хлопни на слог со звуком р, промолчи на л

Педагог начинает рассказывать детям сказку о Белоснежке и семи гномиках. В ходе рассказывания педагог использует элементы театрализации.

Дальше дети составляют продолжение рассказа на тему по очереди.

После каждого выступления делается кратка оценка положительных моментов и трудностей.

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог предлагает попрощаться с гостем.

- Зачем составляли рассказ?

- Что помогло в составлении рассказа?

- Как это умение пригодится вам?

Педагог отмечает, что дети составили замечательный динамический рассказ.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Загадка о маме.

Дети, какое самое любимое слово для всех детей в мире? (мама)

Беседа с детьми о маме.

Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама! Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет – пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

2

Актуализация знаний

Игра «Закончи предложение».

Тот, кто получает игрушечный цветок, заканчивает предложение.

«Моя мама самая… (любимая, красивая, добрая, нежная, умная, ласковая, заботливая).

Мама дорога для каждого малыша и любой ребёнок боится заблудиться. А с маленьким цыпленком это однажды случилось. Сейчас послушайте историю, которая произошла с цыплёнком.

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Ой, ребята, что-то произошло с рассказом – его половины нет. Как же нам прочитать рассказ?

Дети предлагают свои варианты решения проблемы

Педагог соглашается с ребятами, что они будут доканчивать предложения, помогая ему.

А что случилось с цыплёнком дальше, кого он встретил и как нашёл свою маму – придумайте сами.

Если дети затрудняются придумать концовку, воспитатель даёт образец.

«Приходит цыплёнок к кошке, видит, какая она мягкая и пушистая, и спрашивает:

- Ты моя мама?

- Мяу–мяу, - отвечает кошка, - отойди, а то я тебя съем!

Совсем пригорюнился цыплёнок и вдруг видит – бежит его мама – курица. Нашлёпала она цыплёнка, а он и не обиделся. Уж очень он был рад, что нашёл свою маму!»

Дети рассказывают группами из трёх человек, один ребёнок начинает, второй и третий заканчивают. Заслушиваются 3-4 рассказа. Далее рассказы оцениваются, отмечаются самые удачные.

4

«Открытие» нового знания

«Маленький пушистый цыплёнок всегда гулял только со своей мамой –курочкой-рябой. Но однажды малыш увидел лягушонка и побежал за ним. Лягушонок бултыхнулся в пруд и исчез.

Смотрит цыплёнок – нет рядом никого.

- Где же мама? – жалобно запищал цыплёнок. – Пи–пи-пи, где же моя мама?

Увидел он корову и спрашивает:

- Ты моя мама?

- Му–му, - сердито замычала корова.

Цыплёнок ещё больше испугался…»

5

Включение нового знания в систему знаний

Физкультминутка-пантомима

«Испуганный цыпленок»

А сейчас давайте поиграем в игру «Замени слово». Приглашаю к столу трёх детей, которые хотят быть словами. Распределяю роли: первый ребёнок – слово «цыплёнок», второй – слово «встретил» и третий слово «корову». В случае необходимости следует проверить, как дети запомнили слова.

Что получилось, какое предложение?

В этом предложении можно заменить какое-то одно слово. Например, вместо слова «цыплёнок» сказать что-то другое, и тогда получится новое предложение. Подумайте, какое слово вы хотите заменить? Что получилось, какое предложение? (Дети отвечают.)

А теперь давайте поиграем ещё в одну увлекательную игру

«Я знаю, что ты можешь?»

Я знаю, что ты можешь… прыгать, как лягушонок. А вы можете?

… мычать, как корова.

… ходить, как лиса.

… прыгать, как заяц.

… рычать, как собака.

… хмуриться, как тучка.

… не улыбаться, когда вокруг все улыбаются.

… улыбаться, как твоя мамочка.

А давайте сейчас улыбнёмся друг другу добрыми, ласковыми улыбками наших мам.

Если остается время, то можно поиграть в игру: «Объедини слова в сказку»

6

Осмысление (рефлексия)

Сегодня мы с вами играли в игры "Закончи предложение», «Я знаю, что ты можешь», «Замени слово», побыли в роли писателей.

Педагог вопросами помогает ребятам вспомнить и оценить достижение цели своей деятельности. С какими трудностями столкнулись.

Дети обсуждают, что им понравилось и почему. Воспитатель предлагает вспомнить, зачем дети составляли рассказ о цыпленке?

В какой профессии постоянно нужно что-то сочинять?

Дети отвечают.

Далее, выясняется польза придумывая конца рассказа в жизни.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Рассматривание картины «Мальчик с собакой»

Ребята, посмотрите на картину, что вы на ней видите? (мальчика с щенком) Какой щенок? (лохматый, и красивый)

Физкультминутка «Мой щенок»

А перед тем как приступить к нашему занятию я предлагаю вам сделать физкультминутку, вставайте со своих стульев и повторяйте за мной.

Во дворе щенок играл, (ходьба на месте)

Прыгал,бегал и считал: (прыжки и бег на месте)

«Раз – прыжок и три кивка,

Два – направо голова,

Три – налево поворот» -

И помчался до ворот. (бег на месте)

А потом вздохнул и сел: (глубоко вздохнуть и сесть)

Он устал и присмирел (встать и сесть на места)

Молодцы ребята! Вы очень умело выполняли движения.

2

Актуализация знаний

Педагог предлагает детям узнать тайну картин.

- Картина, это заворожённая реальность. Жил-был однажды на самом деле это мальчик с собачкой или их только выдумали, все-равно. Они будут оживать в рассказах людей.

Только, как мы можем помочь персонажам этой картины ожить?

Дети предлагают придумать рассказ.

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Составление образца рассказа воспитателем

Сейчас ребята, я расскажу вам историю про мальчика Сережу и про щенка, которого он встретил: «Однажды Сережа пошел гулять. Вдруг он услышал, что кто-то под кустом жалобно пищит. Он заглянул туда и увидел щеночка. Он был маленький, крошечный. Сереже стало его жаль, он взял его на руки, прижал к себе и решил отнести домой. Сережин щенок был весь черный, как уголек, и лохматенький. У щенка были длинные висячие ушки, короткий хвостик. Забрав щеночка домой он назвал его Угольком, он дал ему покушать, а после Сережка вымыл своего нового друга и оставил жить у себя дома. Каждый день мальчик и щенок выходили на улицу и играли, Уголек ловко приносил палку, которую бросал ему Сережа, за что и получал вкусное лакомство с рук хозяина. Мальчик и щеночек стали лучшими друзьями и всегда вместе играли и гуляли, а когда Сережа пошел в школу, Уголек его с нетерпением ждал, чтобы поиграть». Вот ребята, такой рассказ я придумала про Сережу и его нового друга-щенка.

5

Включение нового знания в систему знаний

Вопросы детям

Ребята, вы послушали мой рассказа,а теперь попробуйте ответить на вопросы:

Какое имя придумал Сережа щенку? (Уголек)

Почему он так его назвал? (Потому что щенок был черный как уголек, поэтому Сережа его так и назвал) Молодцы!

2.4. Составление рассказа ребенком

А теперь ребята вы попробуйте составить рассказ (3-5 детей составляют рассказ по частям)

2.5. Индивидуальная работа

Если у вас, что-то не получится я вам обязательно помогу.

2.6. Процессуальная оценка

Катя, скажи тебе понравился рассказ детей? (Да, потому что в рассказе было придумано имя щенку, за вами никто не повторил, и окрас был совсем другой у щеночка). Да ребята, очень интересный и складный рассказ у вас получился. Я запишу его в альбом, чтобы ваши родители смогли узнать, как хорошо вы научились рассказывать.

Дидактическая игра «Профессии»

Ребята, у меня для вас есть очень интересная игра «Профессии». Скажите, если щенку дать сахар, он прыгнет высоко, как зайка-попрыгайка. А как называют спортсменов, которые прыгают в высоту? (Прыгуны).Прыгуны-спортсмены на соревнованиях прыгают в высоту и в длину: и тех, и других называют прыгунами. Каких еще людей разных профессий вы знаете? (Оператор, проводник, воспитатель, учитель). Молодцы, все верно, как много вы знаете профессий

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог предлагает попрощаться с гостем.

- Зачем составляли рассказ?

- Что помогло в составлении рассказа?

- Как это умение пригодится вам?

Ребята, скажите чем мы сегодня занимались на занятии? (Мы придумывали рассказ про мальчика Сережу и щенка, которого он нашел). А в какую игру мы вами играли? (Профессии)

Педагог отмечает, что дети составили замечательный динамический рассказ.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Педагог заранее включает фон зимнего пейзажа  и далее, проводит с детьми беседу о зиме:

2

Актуализация знаний

Какое сейчас время года?

Почему вы так решили?

Какой месяц зимы?

Какие особенности есть у данного месяца? Чем хороша зима?

Дети отвечают на вопросы педагога.

В виду множество желающих рассказать о зиме, педагог предлагает поиграть в игру «море волнуется раз» с зимним направлением, педагог незаметно включает инстаграм оповещение.

После игры дети замечают пришедшее письмо.

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Педагог вместе с детьми открывает письмо и зачитывает письмо:

«Здравствуйте ребята, меня зовут Лео. Я живу в Кении, но очень  интересуюсь вашей страной. Я даже выучил русский язык. Я хочу узнать как можно больше о вашей стране и какая у вас зима. У нас всегда солнце, а зимой идут дожди. А какая зима у вас? Расскажите пожалуйста, очень жду вашего ответа»

4

«Открытие» нового знания

Поможем ребята? Как?

Дети предлагают рассказать о зиме, записать рассказ.

Давайте сначала подготовим «краски» для нашего рассказа:

что бывает только зимой? Чем зима отличается от других времен года? (Зимой холодно, мороз, идет снег.) Какой снег зимой? Когда идем по снегу, что с ним происходит? (Хрустит, скрипит.)

Какая погода бывает зимой?  (Холодная, снежная.) Что происходит зимой с деревьями? (Они отдыхают, спят.)

Как живется зимой птицам и зверям? Как люди должны помогать птицам зимой? Какими словами можно сказать о зиме, какая она? ( Снежная, морозная, вьюжная, красивая.)

А сейчас придумайте рассказ о зиме. Расскажите, какое зимой бывает солнце,  какая стоит погода. Используйте в своих рассказах слова, которые вы подбирали о зиме, о погоде, о снеге.

Сегодня я запишу ваш рассказ и мы сможем отправить его нашему другу их Кении и даже познакомит родителей.

5

Включение нового знания в систему знаний

Дети составляют коллективный рассказ, друг за другом осуществляя повествование.

Если остается время, то педагог предлагает детям поиграть в игру:

Игра «Живые слова».

- Сегодня вы вспомнили и сказали много разных слов о зиме: холодная, морозная, снежная; о снеге: пушистый, белый, искристый. Послушайте и догадайтесь, о чем  я буду говорить – о зиме или о снеге. Падает пушистый белый… Про что я сказала? (Про снег.) Что я сказала про снег? (Падает пушистый белый снег.)

Ребята, вы умеете играть с куклами, машинами. А знаете ли вы, что со словами тоже можно играть? Хотите я вас научу?

Эта игра называется «Живые слова», потому что в ней словами становятся дети. Кто хочет быть словом? (По желанию вызываются трое детей.)

Теперь вы необычные дети, а дети – слова. Ты, Аня, - слово деревья. Какое ты слово, Аня? Скажи громко. Каким словом стала Аня? Арина – слово покрыты. А Саша – слово снегом. (Аналогично задаются вопросы этим детям – «словам»  и всей группе.)

Наши «слова» стоят по порядку, слева-направо. Аня скажет свое слово и даст руку Арине, потом Арина скажет свое слово и даст руку Саше, последним слово скажет Саша. А все будут слушать. Начали.

Про что сказали эти «слова»? (Про деревья.) Что они сказали про деревья? (Деревья покрыты снегом.) Какое первое слово? Какое второе  и третье? Какое слово Арина? Покажи слово «снегом». ( и т.п.)

Теперь я хлопну в ладоши, и «слова» пойдут и встанут в любом месте группы, где захотят, а когда позову: «Слова» ко мне!» - снова встанут по порядку. (Воспитатель хлопает, «слова» расходятся по группе.)

«Слова» наши ушли. Вы хорошо запомнили их? Где слово покрыты? Какое слово стоит у окна? Какое слово Аня? А вы помните, что они сказали? (Дети отвечают на вопросы и повторяют предложение.) Правильно. Я снова позову «слова», а вы проверьте, правильно ли они встанут: «Слова», ко мне!» (Дети – «слова» подходят и встают по порядку.) Мы сейчас проверим, правильно встали наши «слова» Называйте свои «слова». (Педагог следит за тем, чтобы дети громко и правильно произносили слово и брали за руку рядом стоящего. Если дети-«слова» ошибутся, их исправляют дети с мест.)

- Саша скажи громко, какое ты слово? Правильно, ты слово снегом. (Предлагает слову снегом сесть на место). Теперь не стало слова снегом. Кто может назвать слова, которые остались? (Деревья покрыты.) Давайте проверим.  «Слова», назовите себя. (Слово покрыты тоже садится на место.) Какое слово у нас осталось? (Деревья.)

Вот вы и познакомились с игрой «Живые слова». Почему так называется игра? (Дети отвечают.) Правильно, потому что «словами» были дети: они громко произносили свои слова, брали друг друга за руки , расходились по группе и снова вставали по порядку. В следующий раз мы снова будем так играть.

6

Осмысление (рефлексия)

- О чем мы с вами придумывали рассказ?

- Зачем мы его придумывали?

- В какую игру мы играли? Как она называется?

- Что запомнилось больше всего?

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог предлагает открыть почту инстаграма после звукового оповещения о новом письме, которое пришло на почту.

Педагог вместе с детьми открывает социальную почту.

Сообщение от Мао из Алжира.

«Здравствуйте ребята. Меня зовут Мао. Я живу в Алжире и хочу с вами подружиться. Мы весело проводим круглый год под жарким солнцем, только зимой идут дожди и мы не можем с друзьями играть на улице. А как веселитесь вы зимой? Во что играете? Какие игрушки у вас есть зимой?

Напишите мне пожалуйста ответ.

2

Актуализация знаний

Ребята, что нам ответить Мао?

Дети высказывают предположения.

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Только, как нам все ваши ответы зафиксировать?

Дети предлагают варианты: записать рассказ о зимних играх, нарисовать картинку, заснять видео и т.д.

Педагог обобщает цель предстоящей деятельности детей:

4

«Открытие» нового знания

1. «Зима»

Игра: «Какая зима» (образование прилагательных)

Снег – снежная, мороз- морозная, вьюга- вьюжная.

2 .Какие игры

В какие игры вы играете? (ответы детей снежки, хоккей, лабиринт)

Игра «Скажи много» (образование множественного числа)

3. Что для игр нужно?

Снежок - снежки, клюшка – клюшки, лопата – лопаты, шайба – шайбы, ледянка – ледянки.

4. Какие чувства вы испытываете?

Радость, восторг, веселье, сожаление.

Физкультминутка

«С неба падают снежинки»

Образец рассказа

Наступила морозная снежная зима. Я тепло оделась, взяла санки и побежала на горку. Там я встретила своих друзей Таню и Сашу. Они тоже пришли с санками, поэтому мы устроили соревнования кто дальше проедет с горы. Таня радостно смеялась, когда ее санки ехали дальше всех. Нам было очень весело.

Рассказы детей 4-5. После каждого рассказа отметить что-то особенное, о чем говорил ребенок.

Воспитатель: Как вы думаете, полные рассказы мы записали на видео камеру?

Я предлагаю, когда выйдете из детского сада, повторите рассказ маме или папе. Дед Мороз обязательно услышит.

Игра «Кто больше»

Воспитатель произносит скороговорку

Сидел воробей на сосне.

Заснул – и свалился во сне.

Если бы он не свалился во сне,

До сих пор бы сидел на сосне.

Дети называют слова со звуками (с – сь, определяют их позицию в слове.

Затем повторяют скороговорку сначала медленно, а затем быстрее четко произнося слова.

5

Включение нового знания в систему знаний

Физкультминутка. Подвижная игра «Снег – метель – вьюга».

По команде «Снег» дети, плавно кружась, приседая, легко на носочках передвигаются по всему пространству. По команде «Метель» - быстро бегут в направлении, указанном педагогом, собираются в большую кучу. По команде «Вьюга» - встают в круг, берутся за руки и бегут по кругу, ускоряя темп.

Дети могут рассказывать по трое: один начинает, второй продолжает, третий заканчивает. После двух-трёх рассказов даётся оценка. При этом отмечается содержание рассказа, его форма и концовка.

Физкультминутка.

Воспитатель произносит то звук «С», то звук «Ш». На «С» дети поднимают руку, на «Ш» - машут рукой, как при ветерке. (Дети выполняют коллективно и индивидуально)

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог вопросами помогает ребятам вспомнить и оценить достижение цели своей деятельности. С какими трудностями столкнулись.

Дети обсуждают, что им понравилось и почему. Воспитатель предлагает организовать вы-ставку детских работ на тему «Зимние забавы».

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог показывает детям флешку с аудиосказкой.

- Вам интересно узнать о чем рассказ?

- Тогда вам необходимо отгадать пароль от системы карты памяти. Для этого необходимо отгадать загадки. Но чтобы ваш ответ был не только правильным, но и четким, понятным нужно выполнить нашу артикуляционную зарядку:

Рано утром, как всегда, чистить зубки нам пора. (упражнение «Чистим зубки»)

Делать не хотим зарядку, мы поскачем на лошадках (упражнение «Лошадка»)

Чтоб понравиться слону, губки хоботком тяну (упражнение «Рупор»)

Чтоб понравиться лягушкам, тянем губки прямо к ушкам (упражнение «Улыбка»)

Надоели нам лягушки и мы сделаем болтушку (упражнение «Болтушка»)

Облизнем мы губки язычком и получится как кошечка лакает молочко (Упражнение «Вкусное варенье»)

Пьешь горячим молоко и язык обжечь легко!

Ты подуй на язычок, все до свадьбы заживет!

Кошки губки облизала, кошка зубки показала и сказала: «Мяу!» (упражнение «Облизать губки» и «Заборчик»).

2

Актуализация знаний

Воспитатель Приготовились отгадывать загадки и отвечать на вопросы? (дети - да!)

Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается. (дети - Собака)

Воспитатель:  Почему вы так думаете? (дети - Кусается это собака)

Воспитатель:  Какие бывают собаки? (дети - Большие, маленькие, мохнатые …)

Воспитатель:  Какие по характеру бывают собаки? (дети - Добрые, злые, шустрые)

Воспитатель:  Что умеют делать собаки? (дети - лаять, сторожить, бегать)Выкладываю на мольберт иллюстрацию собаки.

Воспитатель:  А теперь послушайте другую загадку.

Спозаранку я встаю,

Звонким голосом пою.

Травку разгребаю,

Зёрна собираю.

У меня есть гребешок,

Кто я дети?……(петушок)

Воспитатель:  Как вы догадались, что петушок? (дети - Кушает зернышки, поет утром, есть гребешок…)Выкладываю на мольберт иллюстрацию петуха.

Воспитатель:  Молодцы, вот вам следующая загадка.

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живёт,

В деревне кур крадет. (дети - Лиса)

Воспитатель:  Почему вы думаете, что это лиса?  (дети - Пушистый хвост, она рыжая…)

Воспитатель:  Опишите лису, какая она? (дети - Рыжая, ловкая, пушистая, хитрая)

Воспитатель:  Когда лиса увидит свою добычу, как она к ней подходит? (дети - Тихо, неслышно, подкрадывается)

Воспитатель:  А когда лиса услышит охотников , убегает, как можно еще сказать, что она делает?(дети - Удирает,  уносит ноги, мчится..) Выкладываю на мольберт иллюстрацию лисы.

4

«Открытие» нового знания

Итак, флеш-карта предоставила нам доступ к рассказу, который называется «Петух и собака»

Дети удобно располагаются и слушают аудиокнигу. После прослушивания педагог задает серию вопросов (вопросы могут меняться в зависимости от ответов детей)

1. Как называется сказка, которую сегодня слушали? (дети - «Петух и собака»)

2.О чем говорится в этой сказке? (дети - ответы детей)

3.Кто оказался сильнее в сказке, лиса или друзья (петух и собака)? Почему? (Потому что вдвоем друзья сильнее хитрого врага).              

- Как вы думаете, как разговаривала лиса с петухом? Давайте попробуем произнести ее слова грубо. А теперь ласково.

- Что ответил петух?

- Петух ответил: «А за каким делом?»

 -Чем закончилась сказка?

- Собака прогнала лису.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь мы отдохнем физминутку проведем

«Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели - встали, сели - встали

И на месте побежали.                                                

3

Затруднение в ситуации

Внезапно приходит электронное письмо по инстаграму. Аудиосообщение:

«Здравствуйте ребята, я Симка. Хочу сделать сюрприз Шпуле – нарисовать картинку о её любимом рассказе «Петух и собака», но не знаю о чем он. Я пробовала найти его в интернете, но там его нет. А в нашей библиотеке только рассказы для фиксиков.

5

Включение нового знания в систему знаний

Поможем? Что будем делать?

Дети высказывают предположения. Педагог ставит общую цель: пересказать рассказ для Симки. (техника не сохранила ссылку на аудиокнигу)

А теперь еще раз внимательно послушайте рассказ. Читаю еще раз. Предлагаю рассказать 3-4 детям. Оцениваю вместе с детьми.

Воспитатель: Молодцы, ребята. Все очень старались….. Приходит письмо от Симки с благодарностью.

6

Осмысление (рефлексия)

Итак, с каким рассказом мы познакомились?

Зачем мы пересказывали рассказ?

Как нам удалось это сделать?

Что было трудным?

Как пересказ полезен для нас?

Педагог делает общую положительную оценку.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Дети отгадывают загадку про дружбу:

Педагог:  Сейчас я загадаю вам очень интересную загадку. Скажите, кто это?

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный...(друг).

2

Актуализация знаний

Педагог: Что значит «верный друг»? Кого можно назвать настоящим другом?

( это тот кто заботится о своем друге, помогает во всём).

Чтение сказки. Развитие слухового внимания и памяти.

- Внимательно послушайте сказку Владимира Сутеева «Кораблик».

4

«Открытие» нового знания

Педагог: Каким показан лягушонок в этой сказке?

Дети: Хвастливый, насмешливый, озорной.

Педагог: А его друзья какие?

Дети: Смелые, находчивые, трудолюбивые, деловые.

Педагог: Как вы понимаете, что значит поговорка «Один за всех, все – за одного?»

Дети: Это значит помогать друг другу, дружить, заботиться друг о друге.

Педагог: Про кого из сказки «Кораблик» можно сказать: Один за всех, все за одного? Перечислите.

Дети: отвечают.

Педагог: А к лягушонку подходит эта поговорка? Как вы думаете?

Дети: Нет.

Педагог: Почему нет, объясните.

Дети: Он плохой, не помогал друзьям, смеялся над ними.

Педагог: Подумайте про кого из ваших товарищей можно сказать: Один за всех, все за одного.

Педагог: Молодцы, ребята.

3

Затруднение в ситуации

Вам понравилась сказка?

Как же рассказать малышам, что нужно быть всегда добрыми?

Дети предлагают рассказать им эту сказку.

5

Включение нового знания в систему знаний

Физкультминутка

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись:

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс,

Одной, другой – кроль.

Все, как один.

Плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Имитация движений по ходу чтения.

Моделирование сказки с помощью опорных схем

(Педагог показывает серию опорных схем к сказке.)

Педагог: При помощи условных знаков мы с вами составим мнемотаблицу, т. е. схему, для пересказа сказки. Какого цвета лягушонок?

Дети: Зелёного.

Педагог: Значит кружок зелёного цвета будет обозначать лягушонка. А как вы думаете кого будет обозначать кружок жёлтого цвета? Серого? Овал коричневого цвета? Маленький кружок  красного цвета?

Дети: Цыпленка. Мышонка. Муравья. Жучка.

Педагог: Что обозначают эти волнистые полосы синего цвета?

Дети: Речку или воду.

Педагог: Кто пошел гулять? Куда они пришли?

Дети: Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок пошли гулять и  пришли на речку. ( Педагог показывает схему).

Педагог: Кто прыгнул в воду? Что он сказал?

Дети: Лягушонок сказал: «Давайте купаться!» и  прыгнул в воду.

(Педагог показывает схему).

Педагог: Почему остальные не стали купаться?

Дети: Они не умеют.

Педагог: Что сказал Лягушонок своим друзьям? Как он стал хохотать?

Дети: Лягушонок сказал «Куда вы годитесь» и так засмеялся, что чуть не захлебнулся.

(Педагог показывает схему).

Педагог: Как отнеслись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок к словам Лягушонка?

Дети: Они обиделись и начали думать.

(Педагог показывает схему).

Педагог: Что принесли Цыпленок и Мышонок?

Дети:  Цыплёнок принес листочек, а мышонок - ореховую скорлупку.

(Педагог показывает схему).

Педагог: Что притащил Муравей? Жучок?

Дети: Муравей притащил соломинку, Жучок – веревочку.

(Педагог показывает схему).

Педагог: Что построили друзья? Что они сделали потом?

Дети: Построили  кораблик. Столкнули его в воду, сели и поплыли.

(Педагог показывает схему).

Педагог: А что в это время делал Лягушонок?

Дети: Он голову из воды высунул, хотел еще посмеяться, а кораблик далеко уплыл. И не догонишь!

6. Пересказы детей с наглядной опорой в виде графических схем.

а) пересказ по цепочке (по одному) с опорой на полную серию опорных схем.

б) пересказ с опорой на неполную серию предметных картинок (для сильных детей)

6

Осмысление (рефлексия)

Итак, с каким рассказом мы познакомились?

Зачем мы пересказывали рассказ?

Как нам удалось это сделать?

Что было трудным?

Как пересказ полезен для нас?

Педагог делает общую положительную оценку. Теперь можем идти к малышам и рассказывать сказку.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Педагог проводит с детьми беседу о зимних видах развлечений, особое внимание вопросами уделяет катанию на льду, на коньках по замёрзшей реке.

2

Актуализация знаний

Кто зимой не может покататься на коньках, или полюбоваться замёрзшей рекой?

Дети высказывают предположения.

Педагог припоминает:

Я как раз вспомнила, как летом моя подруга рыба жаловалась мне, что она никогда не попадает на ледовые катания. А ей так хотелось бы увидеть их, что она сильно расстроилась. Как же помочь моей подруге из пруда?

Дети высказывают свои варианты решения проблемы

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

У нас есть только картина, но рыба которая никогда не видела зим вряд ли поймёт, что на ней происходит. На земле она скажет рассыпали сахар и залили все желатином. Как же ей помочь?

Дети предлагают рассказать рыбе, что происходит наверху.

Педагог предлагает воспользоваться телефоном.

4

«Открытие» нового знания

Дальше педагог предлагает вспомнить и подготовить язычки к работе через артикуляционную гимнастику.

Дети вместе с педагогом проводят артикуляционную гимнастику для языка.

Воспитатель демонстрирует картину и предлагает детям рассмотреть её. Задаёт вопросы.

Кто нарисован на этой картине?

Что делают мальчики? Что делает девочка? Придумайте им имена со звуками «С» и «Ш».

Где дети катаются?

Это город или село?

Посмотрите внимательно, что дети слепили?

Что вы видите вдали?

Какое время дня нарисовал художник – утро, день или вечер.

Какое время года изображено на картине?

Вы запомнили как называется картина? (Дети отвечают)

Да, правильно, «Река замёрзла». Объясните, как вы понимаете, что значит «речка замёрзла».

Это значит, что она покрылась льдом, застыла. Можно сказать «спящая речка, неподвижная».

Кто скажет по-другому? Лена, а как ты думаешь?

Сейчас на улице холодно, и Андрей замёрз. Что это значит?

Одно и то же слово – замёрзла можно сказать и про речку и про девочку.

Мы говорим речка замёрзла – это значит застыла, покрылась льдом, а можно сказать девочка замёрзла – значит, ей стало холодно.

5

Включение нового знания в систему знаний

Физкультминутка. Подвижная игра «Снег – метель – вьюга».

По команде «Снег» дети, плавно кружась, приседая, легко на носочках передвигаются по всему пространству. По команде «Метель» - быстро бегут в направлении, указанном педагогом, собираются в большую кучу. По команде «Вьюга» - встают в круг, берутся за руки и бегут по кругу, ускоряя темп.

Дети могут рассказывать по трое: один начинает, второй продолжает, третий заканчивает. После двух-трёх рассказов даётся оценка. При этом отмечается содержание рассказа, его форма и концовка.

Физкультминутка.

Воспитатель произносит то звук «С», то звук «Ш». На «С» дети поднимают руку, на «Ш» - машут рукой, как при ветерке. (Дети выполняют коллективно и индивидуально)

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог вопросами помогает ребятам вспомнить и оценить достижение цели своей деятельности. С какими трудностями столкнулись.

Дети обсуждают, что им понравилось и почему. Воспитатель предлагает организовать вы-ставку детских работ на тему «Зимние забавы».

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Мотивация

Ребята, отгадайте загадку:

Что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной

И стоит среди травы –

Уши больше головы? (Заяц.)

Вы правильно отгадали, это загадка про зайца. Почему вы так думаете?

2

Актуализация знаний

Вспомните, какой заяц, какими словами можно сказать о нем?

(Беленький, мягкий, пушистый, быстрый, трусливый, осторожный и т. д.) Какая шерсть у зайца? (Мягкая, пушистая, гладкая.) Какие у него уши? (Длинные.) Ноги? (Сильные, быстрые.)

Придумайте предложение про зайца, чтобы в нем были слова пушистый, трусливый, осторожный. (Дети придумывают.)

А с чем можно сравнить зайчонка? (Мягкий, как пушок, как вата, как шарик т. д.)

Что умеет делать заяц? (Прыгать, скакать, бегать и т. д.)

А теперь придумайте предложение про зайца, чтобы в нем были слова прыгает, беленький. (Дети придумывают.)

Когда заяц убегает от волка, то как можно сказать про него? (Очень быстро бежит, мчится, несется и т. д.)

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Я не просто так вас о зайчиках распрашивала. Дело в том, что сегодня я нашла маленького зайчика. Его зовут Пушок, он опоздал на сказочный поезд с другими игрушками. Теперь он не попадет в новый рассказ писателя. Как же нам ему помочь?

Дети предлагают догнать поезд, составить рассказ с его главным участием.

5

Включение нового знания в систему знаний

Сейчас мы будем придумывать сказку про зайца, которая называется «Приключения зайца». Обязательно используйте слова и предложения, которые вы называли, когда будете рассказывать свою сказку. Сначала расскажите, как заяц собирался на прогулку, что интересного он увидел в лесу. Затем придумайте, что произошло с ним дальше.

Варианты педагога с опорой на картинки:

Жил-был Заяц мягкий как шарик. Он был рад потому, что у него выросли цветы и его пригласили на день рождение. Он в подарок решил подарить букет красивых цветов. На дне рождении он ел морковный торт. Потом прискакал домой и лег спать.

6

Осмысление (рефлексия)

Педагог предлагает попрощаться с гостем.

- Зачем составляли рассказ?

- Получилось нам порадовать зайчика?

- Что помогло в составлении рассказа?

- Как это умение пригодится вам?

Педагог отмечает, что дети составили замечательный динамический рассказ.

№

Этапы ОД деятельностной направленности

Ход образовательной деятельности

1

Введение в игровую ситуацию:

Педагог заранее размещает в группе картину с изображением лошади и жеребенка. Педагог спрашивает детей, не заметили ли они изменений в группе?

Дети показывают картину.

2

Актуализация знаний

Воспитатель: Давайте с Вами рассмотрим картину.

Воспитатель: Как можно назвать картину?.

Дети: Лошадь с жеребенком

Рассмотрим лошадь на картине, какая она?

Дети: большая, коричневая, красивая

Какая у лошади шерсть?

Дети: красивая, коричневая

Воспитатель: У лошади красивая длинная голова, стоячие уши, между ушами челка, большие глаза, мощное тело, длинные ноги,  длинная шея, на шее грива.

Воспитатель:-Сравните лошадь с жеребенком.

Чем они отличаются?

Лошадь большая и сильная, а жеребенок?

У лошади длинный хвост, а у жеребенка?

Что у них общего?

 Какую пользу приносит лошадь людям?

3

Затруднение в ситуации

Целеполагание

Вы очень подробно рассмотрели картину. Но принесла её я вам не просто так. Где живут все картины?

В музее изобразительных искусств.

Верно, и вот эта картина оказалась там не так давно. Но у каждой картины в музее есть описание, которое может рассказать даже посетителям с проблемами зрения о её содержании.

Как же нам помочь работникам музея?

Дети предлагают составить рассказ описание к картине.

4

«Открытие» нового знания

Педагог предлагает короткий рассказ К.Д. Ушинского

Конь храпит, ушами прядёт, глазами поводит, удила грызёт, шею, словно лебедь, гнёт, копытом землю роет. Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей — чёлка, на ногах — щётка; шерсть серебром отливает. Во рту удила, на спине седло, стремена золотые, подковки стальные.

Садись и пошёл! За тридевять земель, в тридесятое царство!

Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит.

Подойдет такой рассказ?

Тогда давайте составлять свой. Кто хочет начать? В помощь нам будет вот эта схема-описание.

5

Включение нового знания в систему знаний

Арт гимнастика -Сейчас мы с вами будем составлять рассказ по картине, но сначала проговорим скороговорку: От топота копыт пыль по полю летит. Дети проговаривают скороговорку сначала медленно, потом быстрее.

 Составление рассказов 2 ребенка составляют описательный рассказ, воспитатель помогает наводящими вопросами, затем еще 2 ребенка составляют рассказ.

 Физкульминутка

игра “Наоборот”.

Скажу я слово “высоко”, вы говорите “низко”

Скажу я слово “далеко”, вы говорите “близко”.

Слова первой команде: белый – черный, быстро – медленно, мягкий – жесткий, тяжело – легко, плачет – смеется, высоко – низко, весело – грустно, бежит – идет.

Слова второй команде: далеко – близко, высокий – низкий, веселый – грустный, сладкий – кислый, широкий – узкий, большой – маленький, радость – горе, гладкий – шероховатый

 Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе). Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

6

Осмысление (рефлексия)

- О чем мы с вами придумывали рассказ?

- Зачем мы его придумывали?

- В какую игру мы играли? Как она называется?

- Что запомнилось больше всего?

- Что получилось?