Реальные показатели речевого развития детей от 2-х до 7-ми лет
презентация по развитию речи

Слайд 1

Реальные показатели речевого развития детей от 2-х до 7-ми лет Учитель-логопед Вавилкина Н. И .

Слайд 2

За первые 5-6 лет жизни ребенок должен усвоить родной язык как систему, в которой все ее составные части и элементы находятся в закономерных отношениях.

Слайд 3

Ребенок овладевает речью постепенно и самостоятельно. Овладение речью — сложный многосторонний психофизиологический процесс; её появление зависит от многих факторов.

Слайд 4

Ребенок рождается с потребностью в общении, и на протяжении первого года жизни эта потребность реализуется в развитии деятельности общения.

Слайд 5

До полутора лет дети пользуются однословными предложениями. Такие слова-предложения в зависимости от ситуации могут выражать разное значение. После полутора лет ребенок как бы механически соединяет 2 слова, не согласовывая их между собой. Активный словарный запас ребенка имеет решающее значение в овладении фразовой речью. Фраза возникает лишь тогда, когда словарь ребенка достигает 40-60 слов. Количество слов, которыми ребенок 2-х лет пользуется, от 100 до 300 у разных детей.

Слайд 6

К двум годам дети употребляют 3-4-х словные предложения, но слова в таких предложениях еще грамматически не связаны между собой . Некоторые дети осваивают такие грамматические категории, как согласование существительных с глаголами, изменение существительных по падежам. Однако предлоги союзы еще отсутствуют. Большинство фраз, произносимых ребенком, построены неправильно. .

Слайд 7

Третий год жизни На третьем году жизни у детей возрастает потребность в общении с взрослыми и детьми. Словарный запас увеличивается до 1000 — 1500 слов. Ребенок знает названия многих предметов ближайшего окружения: игрушки, посуды, одежды. Понимает, когда говорят не только о том, что произошло в его присутствии сейчас, но и о том, что должно произойти. Судить об уровне понимания речи можно по действиям, которые он выполняет по заданию взрослого, по его высказываниям . Имея достаточно хорошее фонетическое восприятие, но недостаточные артикуляционные возможности, дети пытаются «подогнать» свое произношение под общепринятое.

Слайд 8

Имея достаточно хорошее фонетическое восприятие, но недостаточные артикуляционные возможности, дети пытаются «подогнать» свое произношение под общепринятое. Однако это не всегда удается, и дети заменяют звуки, которые они не могут произносить, другими, более легкими для произношения: Р, РЬ, Л = ЛЬ или Й, шипящие и твердые свистящие — мягкими свистящими, иногда звуками ТЬ, ДЬ («ЗЮК», «ДЮК» —жук). Часто наблюдается общее смягчение речи. Некоторые дети оглушают звонкие согласные. Хотя есть дети, которые к трем годам произносят все звуки правильно.

Слайд 9

Четвёртый год жизни В общем и речевом развитии детей четвертого года жизни могут быть резкие индивидуальные различия. Одни дети хорошо владеют речью, у других она еще далека от совершенства . На четвертом году жизни дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми.

Слайд 10

Пятый год жизни На пятом году жизни у ребенка отмечаются значительные успехи в умственном и речевом развитии. Речь его становится разнообразней, точнее и богаче по содержанию. Ребенок начинает выделять и называть наиболее существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих.

Слайд 11

Шестой год жизни На этом возрастном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Обогащение и расширение словаря осуществляется не только за счет существительных, обозначающих предметы, их свойства и качества, но и за счет названий отдельных частей, деталей, предметов, глаголов, а также суффиксов и приставок, которые дети начинают широко употреблять.

Слайд 12

Седьмой год жизни К началу школьного обучения дети: способны правильно произносить все звуки родного языка; способны к простейшему звуковому анализу слов; обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов); грамматически правильно строят предложения; умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам; свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль); способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно; способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения