Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Играем, речь обогащаем»
рабочая программа по развитию речи (средняя группа)

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад №-»

Принято

Протокол заседания

педагогического совета №_

от ____________

Утверждаю

Заведующий ___________

Приказ №___

Дата утверждения _________

2025

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Одна из ключевых задач современного дошкольного образования – это речевое развитие детей. Речь – одна из основных функций человека. Она позволяет нам быть полноценными членами общества, реализовывать свои актуальные потребности, быть успешными на работе, в личной жизни и даже в хобби. К сожалению, большое количество детей в настоящее время испытывают трудности именно в сфере развития речи.

Педагоги замечают, что словарный запас детей довольно скуден, воспитанники неверно произносят некоторые звуки, неправильно интонируют речь, а также не обладают навыками связной речи. Вот почему актуальность речевого развития дошкольников сегодня настолько высока.

В условиях ФГОС ДО занятия по речевому развитию являются идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование и воспитание своих подопечных в режиме игры.

Направленность

Настоящая программа имеет социально-гуманитарную направленность. Ее реализация предоставляет детям возможность не только развить собственные речевые навыки, но и создает условия для самовыражения личности каждого ребенка.

Новизна

Новизна программы заключается в том, что она позволяет дошкольникам в форме познавательной деятельности раскрыть практическую целесообразность разных речевых навыков, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения.

1.2 Цель и задачи Программы

Цель: речевое развитие дошкольников 4 – 5 лет.

Задачи:

Обучащие:

• Познакомить детей с мнемотаблицами и мнемокубами, учить воспитанников использовать их во время речевой деятельности.
• Тренировать у детей умение использовать сторисек во время самостоятельной  речевой деятельности.
• Закрепить у дошкольников навыки пересказа.
• Тренировать навыки связной речи.
• Расширить словарный запас воспитанников.
• Активизировать интерес детей к жанру загадки.
• Углубить знания детей о пословицах и поговорках.
• Тренировать навыки составления рассказов.
• Закрепить умение заучивать стихотворения наизусть.

Развивающие:

• Развивать когнитивные процессы.
• Развивать мелкую моторику.
• Развивать читательскую грамотность.
• Развивать творческие способности.
• Развивать инициативу и самостоятельность.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к словесному творчеству.
• Воспитывать умение доводить начатое дело до логического завершения.
• Воспитывать умение работать в коллективе.

1.3 Целевые ориентиры Программы

По итогам изучения курса Программы дети предположительно достигнут следующих результатов:

• обретут навыки работы с мнемотаблицей, мнемокубом и сторисеком;
• отработают навыки пересказа;
• обретут  навыки связной речи;
• расширят словарный запас;
• обретут интерес к жанру загадки;
• углубят знания  о пословицах и поговорках;
• освоят навыки составления рассказов;
• закрепят умение заучивать стихотворения наизусть.

1.4 Принципы реализации Программы

• Принцип гуманизма.

Каждый ребенок имеет право на признание его в обществе как личности, как человека, являющегося высшей ценностью, уважение к его персоне, достоинству, защита его прав на свободу и развитие.

• Принцип интеграции.

Комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса. В основе систематизации содержания работы лежит идея развития базиса личностной культуры, духовное развитие детей во всех сферах и видах деятельности.

• Принципы индивидуального и дифференцированного подходов.

Индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуального темпа развития, интересов. Дифференцированный подход реализуется с учетом семейных, национальных традиций и т.п.

• Принцип учета возрастных особенностей.

Содержание и методы воспитательной работы должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.

• Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.

Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения.

• Принципы безопасной жизнедеятельности.

Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.

• Принципы инклюзивного образования.

Организация образовательного процесса, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно- этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Учебный план

2.2 Перспективное планирование работы с детьми

2.3 Взаимодействие с родителями

Помимо планирования систематической работы с воспитанниками, Программа предполагает тесное сотрудничество с их семьями. При этом предполагается использование следующих форм работы:

• индивидуальные и групповые консультации;
• анкетирование;
• организация тематических практикумов;
• ознакомление с данными о результативности работы.

Перспективное планирование по работе с родителями

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание образовательной деятельности Программы

Настоящая Программа дополнительного образования предполагает проведение двух занятий в неделю во вторую половину дня. Продолжительность организованной образовательной деятельности составляет 20 мин, что соответствует возрастным нормативам, определенным ФГОС ДО.  Общее количество занятий в год – 36.

Планирование работы объединения строится с учетом следующих факторов:

-  создание положительной мотивации на выполнение заданий;

-  реализация индивидуального подхода к каждому воспитаннику;

- подача материала в игровой форме;

- интегративное сочетание разных видов деятельности.

Программа предполагает групповую форму организации занятий. Учитывая возрастные особенности детей 4-5 лет, занятия предполагают широкое применение игровых образовательных технологий.

Использование здоровьесберегающих технологий реализуется в обязательном применении динамических пауз, малоподвижных игр, применяемых для снятия напряжения и эмоциональной разгрузки.

Применение описанных технологий позволяет удержать внимание детей, активизировать их деятельность и сделать результат эффективнее.

3.2 Методы и приемы реализации Программы

Программа предполагает использование следующих формы организация занятий:

• беседы;
• тематические занятия;
• образовательные события;
• моделирование ситуаций;
• игры;
• выставки.

Методы для проведения занятий:

Наглядные: наблюдения, рассматривание иллюстраций, демонстрация мультфильмов.

Словесные: беседа, рассказ, использование словесного художественного образа, постановка и решение вопросов проблемного характера.

Практические: непосредственно речевая деятельность детей (составление рассказов, пересказов и т.д.), трудовые поручения, действия.

Игровые: дидактическая игра, игровые обучающие и творческие развивающие ситуации.

3.3 Структура занятий

Каждое занятие имеет определенную структуру, отвечающую требованиям ФГОС ДО.

I. Организационный момент (использование приёмов активизации интереса детей).

II. Основная часть:

1. Подготовка к занятию (установка на работу).
2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):
3. Введение в новую тему:

• загадки, стихи, раскрывающие тему занятия; энциклопедические сведения о предмете занятия (рассказы о жизни животных, птиц, насекомых; интересные истории и т.п.);
• показ образца;
• рассматривание образца, анализ;

4. Практическая часть:

• самостоятельное выполнение задания детьми.

III. Заключительная часть, рефлексия.

3.4 Материально-техническое обеспечение Программы

Правильно организованная предметно – пространственная развивающая среда в группе создаёт возможность для успешного усвоения материала, позволяет ребёнку проявлять свои способности не только на занятиях, но и в свободной деятельности; стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует гармоничному развитию личности.

Материально-технические условия реализации Программы:

• соответствуют требованиям, установленным ФГОС (полифункциональность, вариативность, доступность, безопасность);

• соответствуют санитарно-эпидемиологическими правилам и нормативам;
• соответствуют правилами пожарной безопасности;
• соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей;
• соответствуют правилам охраны жизни и здоровья детей.

Наполнение РППС

• игрушки: мышонок, котёнок, Чебурашка, Пятачок;
• костюм Незнайки;
• музыкальная колонка;
• иллюстрации по сказкам, птиц, животных, деревьев, различных времён года;
• мнемотаблицы;
• мнемокубы;
• сторисеки;
• книги с русскими народными сказками;
• карандаши, бумага, клей;
• наручные куклы с героями русских народных сказок;
• муляжи овощей, фруктов, насекомых.

3.5 Способы контроля усвоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год:

 - сентябрь: выявление уровня знаний и практических умений у воспитанников на начало освоения курса.  

- май: выявление уровня знаний и практических умений у воспитанников на конец освоения курса.  

Критерии освоения Программы:

Высокий уровень – обладает навыками связной речи. Словарный запас хорошо развит, ребёнок помнит все слова, изученные на занятиях в рамках программы. Способен пересказывать и составлять рассказы с использованием мнемотаблиц, мнемокобувов, сторисеков. Быстро заучивает стихотворения наизусть при помощи мнемотехник. Обладает навыками публичного выступления. Задания выполняет в заданное время, самостоятельно, качественно, творчески. Знания прочны и устойчивы.

Средний уровень – обладает достаточным словарным запасом по изученным в рамках программы темам. Способен выполнять пересказ и составлять рассказ по указанной теме с использованием мнемотехник. Обладает навыками заучивания стихотворений наизусть посредством работы с мнемотаблицей и мнемокубом. На вопросы педагога отвечает правильно, но односложно. Задания выполняет в заданное время, но при выполнении текущих операций допускает некоторые ошибки. Способен исправить ошибки самостоятельно или с помощью наводящих вопросов.

Низкий уровень – обладает определенными знаниями по изученным лексическим темам. Задания выполняет, превышая заданное время. Связная речь развита на низком уровне. Отвечает неверно, затрудняясь с объяснением ответа. Ошибки исправляет с помощью педагога.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники / Т. В. Большова. - М.: Детство-Пресс, 2021.

2. Полянская, Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста / Т.Б. Полянская. - М.: Детство-Пресс, 2021.

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023.