РЕЧЬ И КОММУНИКАЦИЯ
статья по развитию речи

РЕЧЬ И КОММУНИКАЦИЯ

Речь и коммуникация не тождественные, но взаимозависимые понятия. Качество коммуникативной среды напрямую определяет уровень речевого развития ребенка.

В чем разница между речью и коммуникацией?

· Речьэто инструмент, система знаков (звуков, слов, грамматических правил), которая используется для кодирования и передачи информации. Это техническая сторона: богатство словаря, грамматическая правильность, звукопроизношение, построение фраз.

· Коммуникация (общение) процесс передачи информации, взаимодействия между людьми. Это целенаправленная деятельность, в которой речь является главным, но не единственным инструментом (есть еще жесты, мимика, взгляд). Коммуникация включает мотив, цель, потребность что-то сказать.

Речь  это «что сказать» и «какими словами», а коммуникация это «зачем сказать», «кому» и «какой ответ получить».

Как коммуникация влияет на развитие речи?

Ключевая идея, идущая от работ Л.С. Выготского, М.И. Лисиной, А.А. Леонтьева: Речь возникает и развивается исключительно из потребности в общении.

Потребность → Мотив → Речь

У ребенка сначала возникает потребность в чем-то (получить игрушку, подключиться к игре,поделится  впечатлением). Эта потребность порождает мотив --желание вступить в общение, чтобы удовлетворить потребность. И только затем для реализации мотива подключается речевой аппарат. Без мотива и потребности речь не развивается.

«Зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский): Ребенок осваивает новые сложные речевые конструкции не самостоятельно, а в совместной деятельности со взрослым или более компетентным сверстником. Качество этого взаимодействия (коммуникации) определяет, какие речевые образцы усвоит ребенок. Богатая коммуникативная среда предоставляет больше образцов для подражания.

Теория деятельности (А.Н. Леонтьев): Речь является средством осуществления деятельности (игровой, познавательной, продуктивной). Чем сложнее и разнообразнее совместная деятельность детей, требующая согласования усилий, тем сложнее и богаче устная речь, необходимая для этой деятельности. Чтобы договориться о сюжете сложной игры, нужен уже не просто указательный жест, а развернутое высказывание.

Социокультурный контекст: Ребенок учится говорить не на занятиях по развитию речи, а в живом, неподготовленном общении. Именно в ситуации, когда нужно что-то отстоять, что-то объяснить, в чем-то убедить, с кем-то посоперничать, он начинает использовать все свои речевые ресурсы и осваивать новые.

Недостаточно просто«учить слова» и «ставить звуки». Необходимо создавать такие ситуации, которые порождают у ребенка настоящую, жизненную потребность говорить. Эффективная коммуникативная среда, это среда, где:

•  Есть повод для общения (интересный проект, проблемная ситуация, совместная игра).
•  Есть аудитория, которая готова слушать и реагировать (внимательный взрослый, заинтересованный сверстник).
•  Есть свобода для речевого экспериментирования и право на ошибку.
•  Есть достойные речевые образцы для подражания (речь педагога, родителей).

Таким образом, работа над повышением качества общения (коммуникации) является не дополнительной нагрузкой, а ОСНОВНЫМ и САМЫМ ЭФФЕКТИВНЫМ методом развития речи. Годовая задача полностью соответствует этому тезису.

Критерии эффективности коммуникативной среды по возрастным группам