Консультация для педагогов «Развитие речи и социо-игровых навыков детей через театрализованную деятельность" - 25
консультация по развитию речи (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                                                                    детский сад «Сказка» с. Становое

Консультация для педагогов

на педагогическом совете

                                           «Развитие речи                                                                      

 и социо-игровых навыков детей через                             театрализованную деятельность»

Подготовил воспитатель

Лаухина В. Н.

С. Становое

Ноябрь 2025 г.

Овладение речью является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Чем лучше будет развита речь ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения. Поэтому проблема речевого развития — одна из важнейших проблем воспитания детей дошкольного возраста.

Из жизни современных детей постепенно уходит речь. Дети много времени проводят перед телевизором, за телефоном, компьютером. Взрослые отмахиваются от детских вопросов, редко выслушивают, не перебивая, используют в общении с ребенком не всегда правильную речь. Книги, если и читают, то не обсуждаются. А ведь ребенку крайне необходимо общение. Бедная речь ведет к агрессии, так как ребенок не всегда может выразить словами то, что он хочет сказать. Отсюда проблема словаря, проблема произношения, проблема выразительности речи.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Большое разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет педагогу использовать их как сильное, но не навязчивое педагогическое средство, позволяющее решать многие актуальные проблемы педагогического и психологического плана. Являясь наиболее распространённым видом детского творчества — театрализованная игра не только вводит детей в мир прекрасного, но и развивает сферу чувств, учит детей думать творчески, эмоционально раскрепощает, снимает зажатость, развивает и активизирует речь.

Педагогическая целесообразность использования театрализованных игр в обучении и воспитании детей объясняется тем, что это позволяет на деле повысить уровень развития речи в целом, за счет включения ребенка в творческую деятельность.

Прием «превращения» в какую то роль дает ребенку возможность превратить себя, других детей, любой предмет в кого или во что угодно. Это  помогает развивать воображение.

Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решать многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, помогает раскрывать духовный и творческий потенциал ребенка и способствует его адаптации в социальной среде.

Театрализованные игры всесторонне развивают ребенка:

– формируя знания об окружающем мире;

– активизируя и расширяя у детей словарный запас, совершенствуя у них звукопроизношение, грамматический строй и навыки связной речи, ее темп и выразительность;

– развивая у детей психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, воображение);

– воспитывая у малышей интерес к театрально-игровой деятельности;

– совершенствуя у детей моторику, координацию, плавность, переключаемость и целенаправленность движений;

– развивая эмоционально-волевую сферу ребенка.

Участвуя в театрализованных играх, ребенок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, разговорную речь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка, а умело поставленные вопросы, побуждают их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Театрализованные игры можно использовать на занятиях. Это позволяет ребятам проявить инициативу, способствует выработке у них чувства взаимопомощи, коллективных умений.

Театрализованные игры всегда радуют малышей, пользуются у них большой любовью. Дети видят окружающий мир через образы, краски, звуки. Ребята смеются, когда смеются персонажи пьесы, грустят, огорчаются вместе с ними, могут плакать над неудачами любимого сказочного героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. В первой младшей группе на занятиях можно использовать  настольный театр игрушек, картинок, театр на фланелеграфе.  Темы театрализованных игр имеют непосредственное отношение к жизни ребенка в детском саду и в семье: «Кукла Маша обедает», «Катя собирается на прогулку», «Девочка чумазая», «Веселый праздник»; сказочная тематика: «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят» и т. д. Роль сказочного персонажа может исполнять воспитатель. У малышей появляется желание подпевать, повторять, изображать какие-то движения в такт музыки.

Важным условием успешного применения театрализованных игр на речевых занятиях является  также речевая активность самих детей на основе подражания образцу. Она выражается в повторении одних и тех же звуков, звукосочетаний, слов.

Игровые приемы: использование элементов подвижной игры, сюрпризных моментов и ожидания («Вдруг появляется кто-то, прислушались... и услышали...»); имитационные движения с элементами звукоподражания (дети изображают большие и маленькие колеса, лягушку-маму и лягушку-ребенка и др.); чтение художественных произведений со звукоподражаниями (веселые песенки, потеши, загадки); использование наглядного материала (игрушки, картинки, персонажи кукольного театра и др.). Так, например, инсценируя песенку «Самолет», дети имитируют полет самолета. Или, играя в игру «Вышли зайки на лужок», дети имитируют движения зайчиков.

Именно со второй младшей группы можно обучать простейшим приемам управления куклами настольного театра. Предложить им придумать небольшие истории, происходящие с игрушками, чтобы ребенок мог сам сочинить диалоги, найти выразительные интонации. Здесь, конечно, также важна роль взрослого, так как речь детей второй младшей группы еще не очень развита, внимание рассеяно.

 Так, показывая детям сказку «Курочка ряба», можно попросить детей успокоить деда и бабу, повторяя слова: «Не плачь дед, не плачь баба», или, разыгрывая с детьми сказку «Репка», говорить всем вместе: «Тянут, потянут — вытянуть не могут».

Пятый год жизни особо значим в становлении речи детей. Это период, когда ярко проявляется способность к игровому и речевому взаимодействию со сверстниками. Поэтому в средней группе можно  использовать на занятиях театрализованные игры как основное средство развития речи.

Театрализованные игры входят составной частью в занятия познавательного цикла: при чтении художественной литературы, на занятиях по конструированию, математике, грамоте, ориентировке в пространстве. Они развивают воображение и фантазию детей, пополняют словарный запас, учат вести диалог с партнером, составлять предложения и небольшие сюжетные рассказы.

Занятия проводить можно как показ кукольного спектакля, когда персонажи рассказывают сами. Они  помогают установить контакт с ребенком, особенно закрепощенным, эмоционально зажатым.

В данном возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм, его дифференциация. Дети учатся сочетать в роли движение и текст, развивать чувство партнерства, использовать пантомиму двух-четырех действующих лиц.

И если во 2 младшей группе  дети разыгрывают сказки, используя настольный театр, учатся  играть с театрализованными куклами, показывают выразительные движения для создания образа персонажей участвующих в диалоге,  изображают их с помощью мимики, жеста, движения, то в средней группе, дети пробуют самостоятельно разыгрывать сказки.

В возрасте 5 лет дети осваивают разные виды настольного театра: мягкой игрушки, вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур.

Применение  театрализованной игры, как игровой прием на занятии способствует раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы.

Развитие речи

• Речевая активность: Театрализованные игры стимулируют потребность в активной речи, побуждая ребенка говорить, выражать свои мысли и чувства.
• Элементы речевого общения: Дети учатся использовать мимику, жесты, интонацию и модуляции голоса для передачи эмоций и смысла, что делает речь более выразительной.
• Артикуляционная и пальчиковая гимнастика: Эти упражнения, часто включаемые в театральные игры, тренируют артикуляционный аппарат и мелкую моторику, что необходимо для правильной артикуляции. 

Развитие социо-игровых навыков

• Социальное поведение: Играя роли и взаимодействуя с другими детьми и взрослыми, ребенок осваивает опыт социального поведения, учится договариваться, решать конфликты и работать в команде.
• Эмоциональное развитие: Театрализованная деятельность помогает детям справляться с эмоциями, снимать напряжение и тревожность, повышать самооценку и уверенность в себе.
• Коммуникативные навыки: Через игру дети учатся устанавливать контакт, слушать и слышать собеседника, сотрудничать и проявлять эмпатию. 

Практические примеры

• Инсценировки: Дети инсценируют известные сказки, рассказы, придумывают свои истории.
• Словесные игры: Игры на развитие диалогической и монологической речи, умения задавать вопросы и отвечать на них.
• Создание персонажей: Дети создают образы, рисуют или конструируют костюмы и декорации для своих персонажей, что развивает их творческие способности и речь. 

С уверенностью можно сказать, что применение театрализованных игр на занятиях повышает эффективность педагогического процесса. А также способствуют развитию речи, памяти, мышление, оказывают огромное влияние на умственное развитие ребенка. Проведение занятий с элементами театральной педагогики, помогает каждому ребенку проявить свои умения, склонности к творчеству, быстрее и качественнее усвоить материал.

Театрализованные игры — интересный, понятный и доступный для детей вид деятельности. Поэтому даже самые робкие, неуверенные в себе дети будут охотно принимать в них участие.

Результативность

Театрализованные игры помогают не только преодолеть ребенку робость, неуверенность в себе. но и  речевую патологию, а также развивают речь и социо-игровые навыки детей, улучшая их речевое общение (мимика, интонация, жесты) и формируя опыт социального поведения.