Словесные игры по развитию речи детей с ОВЗ.
материал по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Галкинский детский сад

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Воспитатель: Кочнева Т.В.,

воспитатель группы

компенсирующей направленности

с. Галкинское, 2024 г.

                 Овладение речью – это многосторонний процесс и развитие речи ребенка, является одной из главных педагогических задач в дошкольном воспитании. Речь помогает познавать окружающий мир, помогает понять друг друга, ощутить себя полноценным человеком в обществе и всесторонне-развитой, гармоничной личностью. Речевое развитие ребенка уникально, и любое его нарушение отрицательно сказывается на формировании личности, снижает познавательную активность, мешает общению со сверстниками и взрослыми.

       Специалисты отмечают рост числа дошкольников, имеющих нарушения речевого и общего развития. Дети с общим недоразвитием речи имеют речевую патологию, при которой нарушается формирование всех компонентов речевой системы:

- Звукопроизношение (фонетический компонент)

- Фонематический слух, то есть умение слышать и различать звуки речи (фонематический компонент).

- Словарь (лексический компонент)

- Грамматический строй речи (грамматический компонент)

   Ограниченность словарного запаса, трудности в овладении грамматическим строем речи затрудняют процесс развития связной речи. У таких детей недостаточно устойчивое внимание, ограниченные возможности ее распределения. У детей понижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают инструкции, элементы и последовательность заданий.

           Цель данной методической разработки: повысить уровень компетентности педагогов в вопросе работы над развитием и обогащением словаря у дошкольников с ОВЗ.

«Кто как передвигается?»

Цель: учить детей придумывать предложения.

Человек-

Птица-

Рыба-

Змея-

Кузнечик –

Медведь -

 «Кто как подает голос?»

Цель: учить детей придумывать предложения.

Корова-

Лошадь-

Коза-

Собака-

Кошка-

Волк-

Медведь-

Тигр-

Змея-

Ворона-

Кукушка-

Голубь-

Соловей-

Утка-

Курица-

Лягушка-

Комар-

Жук-

Свинья-

«Кто чем занимается?»

Цель: учить детей придумывать предложения.

Повар…

Врач…

Учитель…

Ученик…

Строитель…

Художник…

Пианист…

Писатель…

Портниха…

Прачка…

Продавец…

Покупатель…

Фотограф…

«Образование глаголов при помощи приставок».

Цель: учить образовывать глаголы при  помощи приставок.

Попросите ребенка закончить начатые вами предложения.

Весной птицы прилетают, а осенью…

На дерево залезают, а с дерева…

В дом входят, а из дому…

По дороге ходят, а через дорогу…

Птицы через дорогу перелетают, а змеи…

Воду в стакан наливаю, а из стакана…

Через веревочку перепрыгивают, а вверх…

Воду нечаянно разлили, а крупу…

Глазами не все рассмотрели, а ушами не все…

Книгу на стол положили, а со стола…

«Образование имен прилагательных» (относительных прилагательных.

Цель: учить образовывать относительные прилагательные.

Попросите ребенка образовать имена прилагательные от существительных. Например: стул из дерева - деревянный. Обратите внимание на различие окончаний образуемых имен прилагательных и отметьте из них те, образования которых вызывают у ребенка затруднения.

Дом и камня-

Дом из кирпича-

Шляпа из соломы-

Платье из шелка-

Шарф из шерсти-

Кольцо из золота-

Монета из меди-

Ложка из олова-

Платок из пуха-

Сумка из кожи-

Чашка из фарфора-

Миска из глины-

Кораблик из бумаги-

Коробка из картона-

Шуба из меха-

«Образование притяжательных прилагательных»

Цель: учить образовывать притяжательные прилагательные.

Как и в предыдущем задании, предложите ребенку образовать имена прилагательные от данных существительных. Например: у лисы хвост лисий.

У зайца хвост … и уши тоже.

У медведя хвост…, а волка…

У лошади голова…а у петуха…

У собаки голова…и у кошки тоже…

У мышки хвост…а у рыбы…

У верблюда голова…а у черепахи…

У вороны крылья…а у орла…

У мамы тапочки…а у дедушки….

«Образования существительных при помощи уменьшительных суффиксов».

Цель: учить образовывать существительные при помощи  уменьшительных суффиксов.

Предложите ребенку от данных существительных образовать новые, например: большой стакан, а маленький…(Стаканчик). Здесь специально подобраны различные суффиксы существительных, что позволит выявить наименее «освоенные» ребенком суффиксы, а значит, целенаправленно принять необходимые меры.

Большой ключ, а маленький…

Большая кровать, а маленькая…

Большое зеркало, а маленькое…

Большая шашка, а маленькая…

Большая кукла, а маленькая…

Большой жук, а маленький…

Большое стекло, а маленькое…

Большой лес, а маленький…

Большая банка, а маленькая…

Большой графин, а маленький…

Большие сапоги, а маленькие…

Большой перстень, а маленький…

Большое лицо, а маленькое…

«Скажи какое?»

Цель: называть признаки предметов и действия; обогащать речь прилагательными и глаголами; подбирать слова близкие по смыслу.

- Когда мы хотим рассказать о предмете, какой он, какие слова мы употребляем?

Послушайте стихотворение М. Щеловановой «Утро»:

Какое сегодня утро? Сегодня не будет солнца.

Сегодня плохое утро. Сегодня, не будет солнца.

Сегодня скучное утро. Сегодня будет хмурый день.

И, кажется, будет дождь. Сегодня пасмурный день.

Почему же плохое утро? Почему же не будет солнца?

Сегодня хорошее утро, наверное, будет солнце.

Сегодня веселое утро, обязательно, будет солнце,

И тучи уходят прочь. И прохладная синяя тень.

О чем говорится в этом стихотворении (о солнечном и пасмурном утре). Как сказано про первый день в стихотворении. Какой он? (хмурый, серый). Как сказать другими словами про этот день? Подбери слова близкие по смыслу слова (дождливый, скучный, грустный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать какое оно? (веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? радостным? (Настроение. Погода. Небо. Человек.)

Есть еще слова, которые обозначаю, что делает человек. Что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как можно по -другому сказать об этом (грустит, печалится, обиделся, расстроился).

«Найди точное слово»

Цель: учить детей точно называть предметы, их качества и действия.

-Узнай, о каком предмете я говорю: «Круглое, сладкое, румяное – что это?» предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, форме, цвету.

- Дополни другими словами то, что я начну говорить: снег белый, холодный … (еще какой?) Сахар сладкий, а лимон (кислый ) Весной погода теплая, а зимой (холодная ).

- Назови, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.

-Вспомни, как животные передвигаются. Ворона летает, рыба …… кузнечик .. и т. д. Как животные  подают голос?

- Помоги мне найти слова противоположные по смыслу в стихотворении Д. Чиарди  «ПРОЩАЛЬНАЯ ИГРА»

Скажу я слово высоко. А ты ответишь …низко

Скажу тебе я слово трус, а ты ответишь

Скажу я слово далеко, а ты ответишь …

Теперь начало я скажу. Ну, отвечай скорей …конец

«Послушайте слова. Какие из них обозначают овощи?»

Цель: упражнять детей в умении классифицировать предметы.

Лук, репа, подорожник, укроп.

Чеснок, редис, роза, брюква.

Смородина, кабачки, петрушка, огурцы.

Помидор, щавель, свекла, капуста.

Картофель, яблоко, клубника, ромашка.

       «Что общего у предметов?»

Огурец, помидор (овощи)

Ромашка, тюльпан (цветы)

Слон, собака (животные)

У трех предметов:

Мяч, солнце, шар - …

Тарелка, ваза, чашка -…

Лист, трава, крокодил –

«Назови три предмета»

Цель: упражнять детей в классификации предметов.

Ход игры.

- Дети, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовет три слова, которые можно назвать одним словом мебель?

- Стол, стул, кровать, диван.

- Правильно, - говорит воспитатель, - но в игре нужно назвать только три слова.

«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «ромашка, роза, василек».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, воспитатель называет: «малина, клубника, смородина».  Ребенок, поймавший мяч, отвечает «ягоды».Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

«Размытое письмо».

Цель: Упражнять в составлении распространенных предложений.

Ход игры: Медвежонок получил письмо от брата. Но дождем размыло некоторые слова.

Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо:

«Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как – то раз я не послушал маму и забрался так далеко, что…я долго блуждал по лесу и … выйдя на поляну, я попал…я попал в яму, потому что… Там было так глубоко что... если бы у меня была лестница, то…Я так долго ревел в яме, …пришли охотники и…теперь я живу в … У нас есть площадка для…На площадке для молодняка для… мы играем с… За нами ухаживают…Они нас любят, потому что…скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в…Как здорово иметь…Жди следующего письма из…До свидания. Топтыгин.

«Где я был?»

Цель: Образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевленных существительных (совпадает с родительным)

Ход игры: Воспитатель: Отгадайте, ребята, где я была. Я видела медуз, морских коньков, акул (на море). -А теперь вы загадайте мне загадки. Расскажите, кого видели. Только надо говорить, кого вы видели много: много волков, или бабочек, например. Главное в этой игре – не отгадывание, а загадывание.

«Кто может совершать эти действия?»

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

Например:

Идёт - человек, животное, поезд, пароход, дождь…

Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…

Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…

Плывёт -рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…

«Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Например:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

«Закончи предложение»

Цель: употребление сложноподчиненных предложений.

Ход: воспитатель предлагает детям закончить предложение:

Мама положила хлеб… куда? В хлебницу.

Мама насыпала сахар… куда? В сахарницу.

Бабушка сделала вкусный салат и положила его … куда? В салатницу.

Папа принес конфеты и положил их…куда? В конфетницу.

Марина не пошла сегодня в школу… почему? Потому что заболела.

Мы включили обогреватели… почему? Потому что стало холодно.

Я не хочу спать… почему? Потому что еще рано.

Мы поедем завтра в лес.. Если будет хорошая погода.

Мама пошла на рынок… для чего? Чтобы купить продукты.

Кошка забралась на дерево… для чего? Чтобы спастись от собаки.

«Лишнее слово»

Цель: развитие слухового внимания детей, обогащение словаря и уточнение значений слов.

Ход : Воспитатель объясняет ребенку, что будет произносить слова, а он должен назвать лишнее слово и объяснить свой выбор.

Лексический материал (например):

шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки.

зима, весна, ноябрь, лето, осень.

белка, заяц, медведь, синица, еж.

шуба, шарф, панама, варежки. И т.д.

«Подбери Признак»

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

Ход : воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.

        Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

        Сапоги (какие?) – коричневые,         удобные, теплые…

        Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

        Перчатки (какие?) – кожаные, белые...

        Шляпа (какая?) – черная, большая…

        Туфли (какие?) – осенние, красивые…

        Платье (какое?) -  новое, нарядное, зеленое…

        Рубашка (какая?) -  белая, праздничная….

        Шуба (какая?) -  меховая, теплая…

«Назови ласково»

Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.

Ход : воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.

Шуба теплая - шубка тепленькая

Лиса хитрая - лисичка хитренькая

Заяц белый - зайчик беленький

Сапоги чистые - сапожки чистенькие

Ветка короткая - веточка коротенькая

Шишка длинная - шишечка длинненькая

Ворона черная - вороненок черненький

Снег белый - снежок беленький.

«Посчитай»

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Ход: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.

Один мяч, два мяча, пять мячей.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Одно облако, два облака, пять облаков.

«Узнай по описанию»

Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д.

Ход : воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

«Близкие Слова»

Цель: формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений.

Ход.   

Осенью дни пасмурные,…                                    серые, унылые…       

Осенью часто погода бывает холодной,…       ветреной, дождливой…

Осенью настроение грустное,…                           печальное, тоскливое…

Осенью дожди частые,…                                                холодные, проливные…

Небо покрывают серые тучи,…                             тёмные, дождевые…

В начале осени бывают ясные дни,…                  безоблачные, светлые…

Поздней осенью на улице холодно,…                 пасмурно, ветрено…

«Объясните, Почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход : воспитатель объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

 Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)