Проект "Играем-речь развиваем"
проект по развитию речи (младшая группа)

Тема проекта: «Играем — речь развиваем»

В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте (ФГОС) «Речевое развитие» выделена как основная образовательная область, которая является основанием для развития всех видов деятельности. Главная задача речевого развития ребёнка дошкольного возраста – это владение правилами языка и нормами, которые должны определяться для каждого возраста, а так же развития их коммуникативных способностей.

Проблема детей раннего возраста, пришедших из дома в детский сад, это недостаточно развитая речь. В группе дети одного возраста имеют различный уровень речевого развития. Но вопросы развития правильной речи у детей раннего возраста актуальны, т. к. развитие речи является одной из важнейших задач воспитания детей. Ранний возраст наиболее благоприятен для закладывания основ четкой, грамотной и красивой речи, для появления интереса ко всему окружающему.

Самые близкие люди для ребенка – это его родители. Они лучше знают своего ребенка, понимают каждый взгляд, движение, всегда рядом в трудную минуту. Современные родители – это люди с хронической нехваткой времени. Чтобы быть успешным в мире компьютеров и современных технологий, надо успевать много, чаще всего за счет уменьшения общения с детьми. А многим родителям не хватает   компетенции (уровня знаний, умений, навыков в воспитании детей) и задача педагога помочь родителям в вопросах воспитания. Повышение компетентности родителей – это приобретение ими знаний и умений в воспитании и  образовании детей. 

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, сотрудничество с семьей в образовательном процессе является основным принципом дошкольного образования.

Одной из целей, на решение которых направлен ФГОС ДО, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей .

Актуальность.

Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.

Еще  В. А. Сухомлинский писал:  «Только вместе с родителями, общими усилиями, педагоги могут дать детям большое человеческое счастье». Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в его развитии.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого  развития детей.

Задачи проекта:

• повысить уровень педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей
• способствовать активному вовлечению в совместную деятельность всех участников образовательных отношений в условиях детского сада и семьи
• развивать речь детей в ДОУ и семье через игровую деятельность
• обогатить предметно – развивающую среду по развитию речи дошкольников

Этапы проекта:

Первый этап — подготовительный  (изучение методической литературы, оформление стендов наглядной информации для родителей, подбор игр и дидактического материала для развития речи  детей, семинар – практикум для родителей «Развитие речи детей через развитие мелкой моторики»).

Второй этап — организационно-практический (организация предметно-развивающей среды по речевому развитию детей раннего возраста, развитие речи детей в ДОУ и семье, организация работы с родителями  по вопросу речевого развития детей).

Третий этап — заключительный (выставка работ родителей по развитию мелкой моторики у детей, организация предметно-развивающей среды по речевому развитию, выводы).

Предполагаемый результат:

• создание условий для развития детей в совместной деятельности с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения;
• повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития детей;
• сформированность мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогами  ДОУ через вовлечение в совместные мероприятия;
• обогащение предметно – развивающей среды по развитию речи дошкольников;
• речевое развитие детей в условиях ДОУ и в семье через игру.

Необходимые условия для реализации проекта:

Материально-технические:

1. Детские книжки с иллюстрациями к потешкам, народным сказкам

2. Дидактические игрушки, музыкальные игрушки, игрушки-забавы.

3. Дидактические игры по развитию речи

Методические:

  Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика – Синтез, 2009г.

 Арушанова А. Г., Дурова Н. В., Иванкова Р. А., Рычагова Е. С. Истоки диалог Л. К. Ладутько, «Картотеки дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников», — М.: Содействие, 2015 г.

 «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада»: В. В. Гербова, — М.: Мозаика — Синтез, 2007 – 2010 г.

 «Как хорошо уметь играть», Н. С. Юшкевич, — М.: Содействие, раздел: Развитие речи, 2014 г.

 С. Л. Новосёлова «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста»,-М. Мозаика-Синтез 2013г.

Партнерство дошкольной организации и семьи / Под ред. С. С. Прищепа, Т. С. Шатверян. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.

 Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3-х лет изд. Мозаика - Синтез 2014г.

З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», - Ярославль. 2013г.

Сотрудничество с родителями воспитанников.

Тип проекта: информационно – практико - ориентированный, творческий, игровой.

Сроки реализации:  краткосрочный (18 февраля – 22 февраля)

Участники проекта: педагоги, дети группы раннего возраста, родители.

Содержание деятельности по проекту:

Критерии оценки эффективности работы детского сада с семьи:

- Рост посещаемости родителями совместно организованных мероприятий, активная позиция участника;

- Проявление у родителей заинтересованности к воспитательной деятельности, обмен опытом;

- Осознание значимости партнерских отношений между ДОУ и семьей, включение в педагогический процесс (активное участие в развлечениях, субботниках,  выставках и т. д.)

Таким образом,  модель педагогического партнерства « дети – родители – педагоги»  способствует обеспечению эмоционального, физического, социального благополучия ребенка, повышает потенциал взаимного доверия, гармонизирует детско-родительские отношения, изменяет восприятие родителями личности ребенка в положительную сторону, обеспечивает большую открытость, диалог и привлекательность дошкольного образования для детей и родителей.  И как результат, новое положительное отношение родителей к детскому саду, положительная оценка его деятельности.

Мы своей работой хотим показать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность и активное участие в воспитательно-образовательном процессе значимо не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.