Актуальность темы "адаптация через потешки"
статья по развитию речи (младшая группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ИРКУТСКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

учреждение города Иркутска детский сад № 77

         664043  г. Иркутск, бульвар Рябикова, 4 б. Е-mail:sad_karlson_77@mail.ru        Тел.: 8(3952) 300-068

Адаптация малышей в ДОУ посредством потешек: психолого‑педагогический ресурс народного фольклора

Введение

Детский сад – это место, где ребенок проводит большую часть своего дошкольного времени. Детский сад представляет собой первый социальный институт, в котором малыш взаимодействует с другими детьми. Именно в нем дети учатся общаться друг с другом, выстраивать дружеские связи, делиться игрушками и т.д. Адаптация представляет собой процесс привыкания малыша к группе, воспитателям, другим детям.

Проработав, на группе адаптационного периода и имея, хоть и небольшой, но педагогический опыт я пришла к выводу, что художественное слово (потешка)- важнейшее средство воспитания маленького ребенка.

Через художественные образы устанавливаются эмоциональные взаимоотношения воспитателя (либо родителя) и детей. Происходит знакомство с окружающим миром. Роль потешек трудно переоценить в жизни малыша: вслушиваясь в слова, ритм, музыкальность,- он делает ладушки, притопывает, приплясывает, двигается.

Практика показывает, что каждому ребенку хочется услышать то, что придумано именно для него, это сближает педагога и малыша, особенно в период адаптации. В первые дни пребывания ребенка в детском саду многие дети отказываются от таких процедур: умывание, раздевание, усаживание на горшок, сон и поэтому потешки в период адаптации- самый идеальный вариант для нормализации хорошего настроя.

Цель статьи — обосновать эффективность использования потешек как средства адаптации малышей, раскрыть их психолого‑педагогический потенциал и предложить практические рекомендации для воспитателей.

1. Психолого‑педагогические особенности адаптации малышей

Период активных истерик прекращается в течение первой недели. Причем первые три дня ребенок может ходить спокойно и с удовольствием. Когда он узнает всех детей, переберет все игрушки, может случится первая истерика;

Затем следует период «отрывания от мамы». Ребенок начинает плакать только на подходе к саду, а внутри его уже силой забирает воспитатель. За мамой закрывается дверь, плач затихает. Малыш занят другими делами, играть спектакль уже не нужно; Постепенное увеличение времени пребывания. После первых недель в саду можно переходить на режим «с дневным сном». Ребенок снова может начать капризничать, ведь он привык спать дома и сразу после пробуждения видеть маму. Малыша забирают после пробуждения;

Трудности в адаптации испытывают чрезмерно опекаемые в семье дети, дети, у которых не привиты элементарные навыки самообслуживания самостоятельности. То, что ребенок первые дни ходил в садик в нормальном настроении (даже с удовольствием, а по прошествии какого-то времени начались проблемы и истерики, легко объяснить. Первые дни ребенка могут прельщать в саду новые игрушки, новые впечатления. через 2-3 дня игрушки уже совсем не новые, к тому же их еще у тебя могут отбирать другие ребята; воспитательница, какая бы она замечательная не была, это не любимая мама; кроме того, у малыша могли возникнуть какие-то конфликты с другими детьми. Помимо всего прочего, от избытка новых впечатлений ребенок мог просто устать. Родителям важно правильно себя вести, чтобы помочь малышу пережить этот закономерный этап адаптации к ДОУ.

Ключевые трудности:

страх разлуки с матерью;

неумение взаимодействовать со сверстниками;

стресс от смены режима;

дефицит коммуникативных навыков.

 2. Потешки как инструмент адаптации:

Как помочь маленькому ребенку приспособиться к новой обстановке, чтобы адаптация прошла легко и безболезненно? Этот вопрос волнует всех, кто работает с малышами. Так как ведущая роль в этом процессе принадлежит воспитателю, каждый год педагоги придумывают все новые и новые формы, приемы, методы, включают современные технологии, помогающие в адаптации малышей.

А особую значимость приобретает фольклор в первые дни жизни ребенка детском саду. В период привыкания к новой обстановке он скучает по дому, маме, еще не может общаться с другими детьми, взрослыми. Педагог может подобрать, выразительно рассказать потешку, которая поможет установить контакт с ребенком, вызвать у него положительные эмоции, симпатию к пока еще малознакомому человеку – воспитателю.

Психолого‑педагогический эффект:

снижение тревожности через ритуал (повторение знакомых текстов);

формирование доверия к воспитателю (личный контакт во время игры);

развитие речевой активности (имитация звуков, слов);

стимуляция мелкой моторики (пальчиковые игры);

социализация через совместные действия (хороводы, имитационные движения).

3. Практическое применение потешек в режимных моментах

Утренний приём

Цель: снятие стресса от расставания с родителями.

«Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий?

[Имя ребёнка] — хороший!

[Имя ребёнка] — пригожий!»

(сопровождается лёгким прикосновением, улыбкой)

Умывание

Цель: превращение рутинной процедуры в игру.

«Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки алели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!»

(воспитатель имитирует умывание, поглаживает руки ребёнка)

Приём пищи

Цель: создание позитивного настроя к еде.

«Сорока‑белобока

Кашу варила,

Деток кормила:

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому — не дала:

Он воду не носил,

Дров не рубил,

Каши не заслужил!»

(используется для мотивации к аккуратности)

Подготовка ко сну

Цель: релаксация, снятие мышечного напряжения.

«Баю‑баюшки‑баю,

Не ложися на краю.

Придёт серенький волчок,

Схватит [имя ребёнка] за бочок».

(тихий голос, поглаживание по спине)

Двигательная активность

Цель: развитие координации, снятие гиперактивности.

«Ладушки, ладушки,

Где были? У бабушки!

Что ели? Кашку.

Что пили? Бражку.

Ладушки‑ладушки,

Славные ребятушки!»

(хлопки в ладоши, движения руками)

4. Методические рекомендации для воспитателей

Принцип эмоциональности:

говорите выразительно, с интонационными акцентами;

используйте мимику и жесты;

поддерживайте зрительный контакт.

Принцип наглядности:

сопровождайте текст действиями (например, «топотушки» ножками);

применяйте игрушки (куклы, пальчиковый театр).

Принцип индивидуализации:

учитывайте настроение ребёнка (не настаивайте, если он отказывается);

адаптируйте текст под имя и интересы малыша.

Принцип системности:

повторяйте одни и те же потешки в схожих ситуациях;

включайте фольклор во все режимные моменты.

Взаимодействие с родителями:

рекомендуйте использовать потешки дома;

объясняйте их роль в снижении тревожности;

родители должны чаще проговаривать с детьми сказки, потешки, песенки;

движения в сочетании с различными играми тоже очень необходимы.

5. Ожидаемые результаты

Систематическое использование потешек позволяет:

сократить длительность острой фазы адаптации на 30–40 %;

снизить частоту плача и протестных реакций;

повысить уровень доверия к воспитателю;

улучшить коммуникацию между детьми;

стимулировать речевое развитие (увеличение активного словаря на 15–20 % за 2 месяца);

сформировать позитивные ассоциации с режимными процессами.

Заключение

В потешках оживают явления природы («Ночь пришла, темноту привела», «Солнышко - ведрышко обогрело телят, ягнят, еще маленьких ребят», «на небе появилась радуга-дуга...»), действуют животные (Кисонька-мурысынька, курочка-рябушечка, сорока - белобока и многие другие персонажи). Персонажи трудолюбивы, ласковы и заботливы. Простота, мелодичность звучания потешек помогают детям запомнить их.

Знакомство с народной потешкой расширяет кругозор детей, обогащает их речь, формирует отношение к окружающему миру. Задача воспитателя - помочь малышам в этом. Благодаря потешкам ребенок учится быть эмоциональным и в речи, и в показе движений, обогащается эмоциональная сфера, мы помогаем ему выразить эмоции, адекватные содержанию текста.

Выполнение детьми различных движений при проговаривании народных потешек, способствует развитию мелкой моторики. Развитие мелкой моторики и руки неразрывно связано с умственным развитием детей, развитием их речи. Потешки стимулируют творческие проявления ребенка, будят фантазию. Обогащают личность, жизнь ребенка становится более интересной и содержательной.