Консультации для педагогов
консультация по развитию речи (младшая группа)

 «Повышение логопедической компетенции родителей детей раннего возраста».

Ранний возраст - это один из важных этапом развития ребёнка. Это настоящий, яркий, неповторимый отрезок жизни человека. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребёнка как личности. Развитие речи в раннем возрасте также имеет важное значение.

Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Уровень развития ребенка в первую очередь зависит от той атмосферы, которую создают сознательно, а большей частью, и бессознательно взрослые в семье. Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребёнка. В семье он приобретает первоначальный опыт общения. Поэтому степень влияния родителей на речь ребенка очень велика. Заставить ребёнка смотреть или слушать невозможно, его можно только заинтересовать. Поэтому в развитии детей в раннем возрасте ведущая роль принадлежит взрослому.

Выдающиеся педагоги были убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном возрасте являются родители. Для правильного воспитания детей они предоставляли родителям педагогическую литературу и дидактические пособия. Я. А. Коменский создал первую в мире энциклопедию для матерей, К. Д Ушинский считал, что родители должны читать педагогическую литературу и получать знания в общении с педагогами. В. А Сухомлинский говорил о непрерывности и единстве семейного и общественного воспитания, основанного на сотрудничестве между родителями и педагогами.

В настоящее время, в большинстве случаев, ожидания и надежды родителей связаны, как правило, только с работой логопеда. Но как мы знаем, для этого необходима не только работа логопеда, но и родителей, а родители нередко сами отстраняются от этой работы. Сложно бывает достучаться до пап и мам, что ребенка надо не только накормить и одеть, но научить его думать, размышлять и общаться с ним. И очень важно, чтобы это общение, с самого раннего возраста, было грамотным – логичным, последовательным, доступным по возрасту. Научить родителей детей раннего возраста такому общению и является основной задачей логопеда.

Главная цель – это включение родителей в совместный процесс и создание единого речевого пространства.

Конечно же, не все родители и другие члены семьи владеют необходимыми знаниями и умениями. Сотрудничество семьи и логопеда становится всё более востребованным. Мы ищем новые точки взаимодействия, инновационные формы работы с родителями, чтобы заинтересовать родителей и других членов семьи и в более короткие сроки сделать своими союзниками и активными участниками коррекционного процесса.

Для этого необходимо:

Установление партнёрских отношений с родителями маленьких деток, создание атмосферы общности интересов.

Повышение уровня  логопедической компетентности семьи.

Оказание информационной поддержки родителям, помощи в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций, поддержания их уверенности в собственных педагогических возможностях;

Обучение родителей конкретным приемам логопедической работы.

Повышение логопедической компетентности родителей — это целенаправленный процесс, который включает в себя различные формы работы, направленные на ознакомление родителей с основами логопедии, современными представлениями о нарушениях речи и методиками коррекционного воздействия. Формы работы разнообразны. Это коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные.

Коллективные формы взаимодействия.

К коллективным (традиционным) формам взаимодействия относятся:

родительские собрания, групповые и подгрупповые консультации, родительские пятиминутки, тренинги и др.

Родительские собрания - одна из основных форм работы по педагогическому просвещению семьи, важный элемент стратегии общения с семьёй, на нём закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания. Практика показывает, что основная масса родителей не знает, чем занимаются с детьми учителя-логопеды. Некоторые родители думают, что работа логопеда заключается лишь только в постановке звуков.

Наша задача помочь родителям при коррекции речи детей дошкольного возраста. Часто в группе родителям проще сформулировать свои вопросы, кроме того, неактивные родители смогут услышать полезную информацию и ответы на вопросы, заданные другими участниками собрания. Мы даем родителям советы по работе с детьми для улучшения коррекции речи.

Групповые консультации - к преимуществам относится групповой характер взаимодействия. На групповых консультациях сами родители делятся опытом друг с другом. Кроме того, на консультациях проводится демонстрация тематических презентаций, где аспектно и доступно освещаются важные вопросы. Тем для таких консультаций множество, например:

- «Игровые приемы работы дома»;

- “Артикуляционная гимнастика”;

- “Развитие мелкой моторики”;

- “Речевые игры дома”.

Но все же особое внимание уделяем беседе о выполнении рекомендаций родителями в домашних условиях. В момент подготовки к беседе мы стараемся продумать о том, какие вопросы задать родителям, сообщаем тему и просим их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ.

Родители с удовольствием участвуют в мастер — классах (например «Простые секреты учителя-логопеда», «Логопедические игры с мамой», семинарах-практикумах, где можно не только увидеть, но и самому потрогать весь материал с которым работает логопед, а также получить ответы на возникшие вопросы

На таких мероприятиях родители имеют возможность получить для себя новую, полезную информацию. Также имеют возможность попрактиковаться в практическом выполнении тех или иных заданий под чутким руководством логопеда. Например, в выполнении артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, апробировать на себе некоторые виды пособий, которые логопед использует на занятиях. Благодаря таким формам, родители обучаются новому, становятся на ступень ближе к специалисту и сами становятся немного педагогами в работе со своим ребёнком.

При взаимодействии с родителями используем ндивидуальные формы работы, такие как:

ндивидуальные беседы;

родительские логопедические пятиминутки;

онлайн-консультации;

анкетирование.

Индивидуальная работа имеет то преимущество над коллективной, что позволяет установить более тесный контакт с родителями.

Особенности семейного воспитания потребности родителей в знаниях можно выявить при помощи беседы, важнейший признак которой двусторонняя активность. Беседу нужно вести тактично: её задача в том, чтобы помочь семье в воспитании ребёнка. От того, как протекают первые встречи логопеда с родителями, будет зависеть, наладится ли в дальнейшем их сотрудничество. Очень хорошо, если на беседу или консультацию приходят отец и мать. Для темы беседы не следует брать большой объём материала. Следует ограничиться узким кругом вопросов и не злоупотреблять научной терминологией, и если использовать её ,то с пояснениями. Рабочие термины педагогов могут быть непонятны родителям далёким от педагогической науки и создадут барьер в общении.

Одной из успешных форм взаимодействия с родителями считаю проведение логопедической «пятиминиутки». Это кратковременная личная консультация, благодаря которой родитель может узнать :

• О трудностях и нарушениях в речевом развитии, которые беспокоят малыша;

• О направлениях логопедической работы по преодолению этих трудностей;

• Разнообразные методы, приемы и игры для развития речи, чтобы успешно применять их и др.

Удобное время для кратковременных личных консультаций – это утреннее время, после того, как вы привели ребенка в сад. Или же в вечернее время перед тем как забрают ребенка из сада.

Зачастую современным родителям бывает трудно найти время для посещения дошкольного учреждения для общения с педагогом, особенно если они не видят в этом необходимости. Задача логопеда в работе с родителями состоит не только в том, чтобы помочь осознать свою роль в процессе развития ребенка, но и в том, чтобы убедить родителей в необходимости совместной с логопедом ежедневной кропотливой работы по преодолению речевых нарушений у ребенка. Поэтому наряду с традиционными формами работы с родителями используем и нестандартные формы – компьютерные технологии : VK Мессенджер на платформе «Сферум». Таким образом поддерживаем связь с родителями.

Немалую роль в совместной, комплексной работе логопеда и семьи играет анкетирование родителей. Анкетирование предполагает жёстко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, ясное указание способов ответа. При помощи анкетирования можно узнать состав семьи, особенности семейного воспитания, положительный опыт родителей, их трудности, ошибки. Отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка. Важным для педагогов является вопрос, направленный на выявление потребности родителей в педагогических знаниях. Для выявления таких потребностей у нас есть «дерево вопросов» куда родители могут помещать волнующие их вопросы. Родители говорят о том, какие проблемы их интересуют.

Невозможно представить взаимодействие с родителями без наглядной информации. Наглядные-информационные формы чрезвычайно важны для работы с родителями, активизации их активности. Используя их, логопед знакомит родителей с особенностями своей работы и обогащает их знания о развитии и воспитании детей-дошкольников с речевыми нарушениями.

В своей работе мы используем следующие наглядные формы:

«Уголок логопеда»;

Папка-ширма;

Выставки пособий;

Медиотека;

Памятки, листовки, буклеты;

Интернет.

«Уголок логопеда». Он есть в каждой младшей группе. В нем отражаются вопросы профилактики речевых нарушений детей, а также связь логопеда с родителями.

Папки-ширмы позволяют представить разнообразный материал логопедического содержания в условиях дефицита свободной площади. Здесь размещаются письменные консультации, памятки, различный выставочный материал.

Выставки пособий проходят, как правило, одновременно с родительскими собраниями или групповыми консультациями и знакомят родителей с теоретическими и практическими вопросами обучения детей, представляя наглядный материал в доступной форме.

Медиотека. Для осуществления логопедической пропаганды среди родителей используем специализированные издания, такие как медиа пособия и книги логопедической направленности. Логопед помогает подобрать родителям порталы и сайты в интернете логопедической направленности, а так же игры для занятий в домашних условиях, что позволяет в игровой форме закрепить полученные знания. Это доводится до родителей в форме мультимедийной презентации. Для эффективного усвоения родителями определенных логопедических знаний и умений записываем на видео фрагменты занятий с наиболее сложной тематикой или появившимися успехами.

В своей работе мы широко используем памятки и листовки-тексты, буклеты содержащие лаконичные рекомендации. Это очень удобная и продуктивная форма взаимосвязи с родителями. В силу занятости, некоторые родители не могут приходить на родительские собрания. В работе с этой категорией родителей можно использовать эту наглядно-информационную форму.  Главной целью создания буклетов, листовок, памяток  считаю повышение воспитательной активности родителей как участников образовательного процесса.

В последние годы под воздействием сети Интернет изменилось образовательное пространство. Родители достаточно много времени проводят в социальных сетях. Используя сайт нашего дошкольного учреждения, социальные сети «Вконтакте», «Одноклассники» мы предоставляем родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада, размещаем полезные советы педагогической направленности.

Повышение логопедической компетентности родителей - процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании традиционных и нетрадиционных форм сотрудничества с семьёй становится неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса. Использование современных форм взаимодействия логопеда и семьи, способствует формированию у родителей положительной мотивации к воспитательно-образовательной работе с детьми, к дошкольной образовательной организации в целом и конечно же к успешной реализации целей и задач Федерального государственное образовательного стандарта дошкольного образования.

На базе нашего детского сада работает группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста, еще не посещающих дошкольное учреждение. Одной из особенностей организации таких групп является активное включение родителей в образовательный процесс. Работа ГКП строится таким образом, что родители имеют возможность находиться на занятиях вместе со своими детьми, знакомиться с результатами обследования, принимать участие в анкетировании; получать консультации о причинах, особенностях речевых нарушений у детей и способах их преодоления; участвовать в занятиях-консультации для родителей по развитию речи. Для детей раннего возраста не существует занятий в прямом понимании этого слова. Все стишки и действия, которые они выполняют — это для них игра. Малыши играют, общаются, взаимодействуют со взрослыми и вместе с этим учатся и развиваются, а родители получают возможность практически освоить новые для них методы и приемы: массаж кистей рук, дыхательные упражнения. Для воспитания слухового внимания, способности дифференцировать слуховые раздражители широко используются звуковые игрушки: погремушки, колокольчики, свистульки, металлофоны, барабаны, бубны. Ребенок раннего возраста дифференцирует звучание этих игрушек (начиная с 18-24 месяцев, показывает, что звучало, и, по возможности, называет игрушку. Всё это родители закрепляют в домашних условиях.

В результате консультативной деятельности логопеда усиливается уверенность родителей в их собственных возможностях воспитания, которые они реализуют, внимательно наблюдая за процессом целостного развития ребенка, становления его речи и творчески применяя рекомендации специалиста.

Тесное взаимодействие с детьми раннего возраста и их родителями способствует своевременному выявлению речевых нарушений, более быстрому их устранению.

Использование спиннера в работе логопеда для детей 5–7 лет

Спиннер (англ. fidget spinner, hand spinner) – развлекательная вращающаяся игрушка. В переводе на русский означает «непоседа» или «игрушка для непоседы».

С 2017 года эта игрушка стала популярной среди детей, поэтому ее применение в коррекционной работе логопеда способствует повышению интереса дошкольников к логопедическим занятиям.

Существуют различные варианты использования спиннеров в логопедической практике. Можно  применить спиннер для развития звукопроизношения и формирования грамматического строя речи.

В игру «Логоспиннер» могут играть дети старшей и подготовительной группы с фонетическим недоразвитием, фонетико-фонематическим недоразвитием речи, с общим недоразвитием речи III – IV уровня.

Возраст: 5-7 лет.

Цель – развитие звукопроизношения и грамматического строя речи.

Задачи:

- автоматизировать звуки;

- формировать и развивать грамматический строй речи;

- развивать психические процессы (восприятие, память, мышление, внимание);

- развивать мелкую моторику.

Далее приводятся примеры использования дидактического пособия в логопедической работе.

1 игра – автоматизация звуков в словах.

Перед ребенком на столе лежит игровое поле с секторами, до начала игры на каждый сектор необходимо положить разрезные предметные картинки для автоматизации того или иного звука. Ребенок раскручивает спиннер и когда он остановится – ребенок называет ту картинку, на которую указывает стрелка.

2 игра – развитие грамматического строя речи на согласование числительного с прилагательным и существительным.

В этой игре секторы разделены на три уровня и обозначены цветами (цифры – розовый цвет, цвета – белый цвет, предметные картинки – синий цвет). У спиннера три лопасти, каждая лопасть обозначена цветом определенного уровня (розовый, белый, синий). Ребенок раскручивает спиннер и после его остановки называет словосочетание (например «Восемь красных машин», «Один желтый карандаш» и т. д.).Игры можно усложнять или упрощать.

«Развитие речи детей с помощью конструктора ЛЕГО»

Современные дошкольники часто отдают своё предпочтение ЛЕГО-конструктору. Применение ЛЕГО на логопедических занятиях позитивно отражается на качестве коррекции и обучения, так как способствует:

- развитию лексико-грамматических средств речи в рамках определённых тем;

- формированию грамматической составляющей речи (обрабатыванию навыков согласования числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, формообразованию существительных с предлогами м без, словообразованию глаголов с использованием различных приставок, а также образование новых слов);

- постановке и автоматизации звуков в ходе игры;

- формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также развитию тактильных ощущений, играя с закрытыми глазами на ощупь;

- овладению звукобуквенным анализом и слого-звуковым составом слов;

- раскрытие индивидуальности каждого ребёнка, разрешение его психологических и речевых затруднений, развитию способности осознать свои желания и возможность их реализации.

«Заведи мотор»

Цель: закрепить правильное изолированное произношение звука «Р»; развивать мышление, воображение, фонематический слух, мелкую моторику пальцев рук.

Материал: конструктор ЛЕГО.

Ход игры: ребёнок конструирует ЛЕГО-машину. После того, как ребёнок сконструировал её, взрослый рассказывает небольшую сказку, чтобы заинтриговать ребёнка. Например: «У Ромы сломалась его любимая машина. Рома очень расстроен, ведь ему нужно ехать на работу. Помоги ему! Чтобы завести машину, нужно завести моторчик. Машина волшебная, ведь ты собрал её из ЛЕГО, поэтому нужно завести каждый кирпичик». Ребёнок, нажимая на каждый кирпичик, произносит изолированно звук «Р».

«Слоговая лесенка»

Цель: закрепить умение делить слова на слоги, определять количество слогов в слове; развитие фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор ЛЕГО. Сконструированная лестница из конструктора ЛЕГО.

Ход игры: взрослый называет слово, ребёнок произносит это слово по слогам. Каждая ступенька — это слог. На какой ступеньке остановились пальчики ребёнка, столько и слогов в заданном слове.

«Гусеница»

Цель: закрепить умения придумывать слова на заданный звук; развитие фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор ЛЕГО.

Ход игры: дети, придумывая слова на заданный звук, конструируют из ЛЕГО-элементов гусеницу. Один кирпичик-одно слово. Выигрывает тот, у кого будет длиннее гусеница.

«Пингвины на льдине»

Цель: закрепить умения придумывать слова на заданный звук; развитие фонематического восприятия, мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор ЛЕГО.

Ход игры: дети, придумывая слова на заданный звук, продвигают фигурки пингвинов по платформе – льдине. Один ход – одно слово. Выигрывает тот, чей пингвин первым доберётся до края платформы.

«Подарки для роботов»

Цель: закрепить умение дифференциации звуков по твёрдости-мягкости; развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор ЛЕГО.

Ход игры: дети конструируют синего и зелёного роботов. Необходимо разложить перед ними предметные картинки с нужным звуком. Синий робот – картинки с твёрдым звуком, зелёный робот – картинки с мягким звуком.

«Домики»

Цель: закрепить умение дифференциации звуков по твёрдости-мягкости; развитие фонематического восприятия, фонематического слуха, мелкой моторики пальцев рук.

Материал: конструктор ЛЕГО.

Ход игры: дети конструируют домики с синей и зелёной крышей. Далее им нужно «поселить» в домики тех или иных животных. В домики с синей крышей – животных с твёрдым звуком, в домики с зелёной крышей – животных с мягким звуком.

«Сыщики»

Цель: закрепить умение проводить звуковой анализ слов, дифференцируя звуки (согласные и гласные, соотносить слово с заданной схемой; развивать внимание, зрительную память, мелкую моторику пальцев рук.

Материал: звуковые схемы слов из конструктора ЛЕГО, предметные картинки/фигурки к сконструированным схемам.

Ход игры: ребёнок должен подобрать предметную картинку/фигурку к заданной звуковой схеме.

Предлагаю вам окунуться в мир ЛЕГО и на практике увидеть, как конструктор способствует развитию речи детей дошкольного возраста.