Технологическая карта
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

Опубликовано 10.03.2026 - 15:23 - Петрова Светлана Александровна

Занятие по развитию речи

Скачать:

Вложение	Размер
teh.karta_.docx	29.2 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта занятия по развитию речи: формирование грамматического строя речи (синтаксис)

Образовательная область: речевое развитие

Тема занятия: Школа маленьких сказочников: учимся строить красивые предложения

Возрастная группа: старшая

Цель занятия: формирование у детей умения конструировать различные типы предложений (простые и сложные) и правильно использовать предлоги в речи.

Задачи занятия:

Образовательные: совершенствовать умение у детей распространять простые предложения второстепенными членами (добавлять определения и обстоятельства), упражнять в правильном употреблении предлогов (в, на, под, за, между), формировать умение строить сложноподчиненные предложения с союзом «потому что».

Развивающие: развивать умение анализировать структуру предложения с помощью наглядных схем. Развивать логическое мышление и связную речь.

Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения, умение выслушивать ответ товарища.

Словарная работа: предложение, слово-действие, слово-признак, предлог, «потому что», «союз»

Планируемые результаты: дети самостоятельно строят предложения по предложенной схеме из 3–4 слов, дети правильно используют предлоги в описании местоположения предметов, дети отвечают на вопросы развернутой фразой, используя причинно-следственные связи («потому что»).

Предварительная работа: рассматривание сюжетных картинок с последующим составлением простых предложений, дидактические игры «Живые слова», «Дополни предложение».

Подготовительная работа: подготовить набор предметных картинок (для предлогов), сюжетных картинок с изображением ситуаций, требующих объяснения причинно-следственных связей (например: «Мальчик оделся тепло, потому что…»), картинка персонажа Незнайка.

Материалы и оборудование: картинка персонажа Незнайка, набор предметных картинок (для игры с предлогами: мяч, коробка, стул; для игры «Почемучка»: ребенок в теплой одежде, ребенок смеется и т.д.)

№	Этапы, продолжительность	Задачи этапа	Деятельность педагога	Деятельность детей	Методы, формы, приемы	Планируемые результаты
1.	Организационно-мотивационный этап	Мотивировать детей на речевую деятельность, создать проблемную ситуацию, сформулировать общую задачу.	«Ребята, посмотрите, кто к нам пришел! Это Незнайка. Он очень хочет научиться красиво говорить и писать рассказы, но у него что-то не получается. Послушайте, что он сказал: Рыба, в, река, плавать. Можно так говорить? Почему? Давайте сегодня поможем Незнайке научиться строить красивые и понятные предложения, чтобы его все понимали!»	Внимательно слушают, осознают ошибку Незнайки, выражают готовность помочь, настраиваются на активную речевую деятельность.	Сюрпризный момент, создание проблемной ситуации, беседа, постановка общей задачи.	Эмоциональная готовность к занятию, активизация внимания и речевой активности.
2.	Основной этап
	Этап постановки проблемы	Подвести детей к осознанию необходимости упорядочивания слов и использования "помощников" в предложениях.	«Незнайка очень расстроился. Он не понимает, почему слова не хотят дружить! А как вы думаете, что помогает словам в предложении стоять на своих местах и делать его понятным? Что мы можем сделать, чтобы предложение было не только понятным, но и интересным, длинным?»	Высказывают предположения (слова должны стоять по порядку, нужны маленькие слова-помощники), осознают, что предложения могут быть разными по длине и смыслу.	Проблемный вопрос, эвристическая беседа, наглядное моделирование (например, показать схему из 2 слов и 4 слов).	Осознание значимости правильного построения предложений, формулировка частных задач (как сделать предложение длиннее, понятнее).
	Этап ознакомления с материалом	Познакомить с «правилами дружбы слов», ввести понятие предлога как «слова- помощника».	«Слова в предложении должны быть друзьями! А помогают им подружиться маленькие слова-помощники - это предлоги. Посмотрите на мяч и коробку. Где мяч? (На, в, под). Видите, как эти маленькие слова нам помогают точно сказать, где находится мяч? А еще предложение можно сделать «длинным» - добавить, какое это слово, или что делает. Это называется распространять предложение».	Внимательно слушают объяснение, наблюдают за демонстрацией, проговаривают предлоги, стараются понять, что такое "распространенное предложение".	Объяснение педагога, демонстрация (с мячом и коробкой), показ наглядной схемы- помощника (схема с линиями для слов).	Понимание роли предлогов и второстепенных членов предложения.
	Этап практического решения проблемы	Применить полученные знания на практике, упражнять в построении различных типов предложений.	Игра «Где спрятался мяч?» (Употребление предлогов): «Давайте поиграем! Мяч будет прятаться, а вы будете говорить, где он, используя наши слова-помощники. Мяч [кладет под стул]. Где мяч? (Под стулом). Мяч [кладет на стол]. Где мяч? (На столе). Молодцы!» Игра «Почемучка» (Сложноподчиненные предложения с «потому что»): «Посмотрите на картинку: Мальчик тепло оделся. Почему он так оделся? Начните так: «Мальчик тепло оделся, потому что...» (Потому что на улице холодно). Молодцы! А вот еще одна картинка: Девочка смеется. Почему она смеется? (Девочка смеется, потому что ей подарили щенка).»	Активно участвуют в игре, правильно употребляя предлоги, строят сложноподчиненные предложения, объясняя причины событий.	Игровой прием, практическая деятельность с предметами/ картинками, вопросы на установление причинно- следственных связей.	Правильное использование предлогов, умение строить сложноподчиненные предложения с союзом «потому что».
3.	Заключительный этап	Обобщить полученные знания, подвести итог занятия, организовать рефлексию.	«Молодцы, ребята! Незнайка очень рад! Он говорит, что теперь понял, что слова в предложении должны дружить и что маленькие слова- помощники очень важны! Вы сегодня были настоящими мастерами слова. Ваши предложения получились очень красивыми и понятными. Спасибо вам за помощь Незнайке!»	Слушают педагога, радуются успехам Незнайки и своим собственным, проговаривают, что было важным, получают похвалу.	Обобщающая беседа, вопросы на рефлексию, поощрение.	Осознание значимости правильного построения предложений, позитивный эмоциональный отклик на занятие.