«Формирование коммуникативно – целесообразной речи дошкольников в процессе театрализованной деятельности»
презентация по развитию речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №15» г. Алейска Алтайского края

Доклад

«Формирование коммуникативно – целесообразной речи дошкольников
в процессе театрализованной деятельности»

        2026 г. Алейск

Слайд 1

Формирование коммуникативно – целесообразной речи дошкольников
в процессе театрализованной деятельности

Слайд 2

 «Речь – это даже не диалог, а ТЕАТРАЛЬНАЯ

ПЬЕСА, потому что безмолвные слушатели говорят

одновременно с тобой. И их надо уметь слушать»

Курт Тухольский.

В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности.
Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, мы  пришли к выводу, что помочь может театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории.

Слайд 3

Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса - это изменение голоса по высоте, силе, тембру, длительности, ритму).

Слайд 4

Основная цель: создание атмосферы творчества и доверия для развития речи детей.

Слайд 5

Театрализованная игра ставит перед ребенком немало очень важных задач:

б) формировать и углублять базовые навыки устной речи, как ведущего средства общения и познания;

г) создать развивающую среду, побуждающую ребенка к активной театрально-игровой деятельности;

д) развивать конструктивное взаимодействие с семьями воспитанников.

в) закреплять умение согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру);

а) воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности и желание выступать вместе с коллективом сверстников;

Слайд 6

Театрализованная деятельность в детском саду организационно может пронизывать все режимные моменты:

• включаться в любую НОД;
• в совместную деятельность детей и взрослых в свободное время (в работу различных студий и кружков, в содержание праздников, развлечений и досугов);
• осуществляться в самостоятельной деятельности детей.

Слайд 7-15

Для решения всех этих задач необходима предметно – пространственная среда, обеспечивающая совместную театрализованную деятельность детей и воспитателя, а также самостоятельное творчество каждого ребенка. Для этого у нас в группах оформлены уголки и центры.
Театральный уголок включает в себя: ширмы, куклы бибабо, различные виды настольного театра, перчаточный и пальчиковый театр, театр на ложках, костюмы и маски.
Центр книги включает в себя детскую художественную литературу (сказки, произведения детских писателей) в соответствие с возрастными особенностями детей, портреты детских писателей.
В своей работе мы использую театрализованную деятельность, которая побуждает в детях желание, познакомиться с новыми литературными произведениями, прожить новую сказку.
В центре музыки имеется набор программных аудиозаписей и диски (танцевальная музыка, песни, звуки живой и неживой природы, животных, птиц, и т.д.), музыкальные инструменты.

Слайд 16

Самостоятельная деятельность детей

Интенсивному речевому развитию служит именно самостоятельная театрально-игровая деятельность, которая включает в себя не только само действие детей с кукольными персонажами или собственные действия по ролям, но также и xyдoжecтвeннo-peчeвyю деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания, сочинение, исполнение песен от лица персонажей, их инсценирование, приплясывания, напевание и т.д.)

Слайд  17

Трудности

1. Перегрузка детей информацией в процессе театрализованной деятельности.
2. Господство старых методов, построенных на механическом воспроизведении интонаций, жестов, движений, мимики и копировании их за педагогом .
3. Отсутствие у детей  потребности самостоятельно решать задачи, связанные с созданием художественного образа.
4. Обучение, построено на основе копирования заданного педагогом  образца.
5. В старшем дошкольном возрасте, в связи с появлением самооценки, ребенок начинает сам оценивать себя, свои действия.

 Таким образом, методы работы с детьми и содержание театрализованной деятельности требуют совершенствования

Слайд 18-19-20

Взаимодействие  с родителями

• Папки передвижки
• Буклеты
• Консультации
• Родительские собрания
• Мастер – классы
• Праздники
• Разучивание ролей к спектаклям
• Создание костюмов и атрибутов

Слайд 21

Уважаемые коллеги, а сейчас мы предлагаем вам поиграть в игры.

1. Игра «Найди половинку» Уважаемые коллеги найдите свою половинку к сказке.

2.Игра «Пантомимы»

Давайте представим, что вы  артисты пантомим. Вам нужно будет изобразить роль.

3 Сказочная викторина.

Уважаемые коллеги по театральной традиции в конце каждого спектакля дарят артистам аплодисменты и цветы, но сегодня у нас будет импровизированный букет из ваших пожеланий и мнений на каждом лепестке ромашки  напишите ваше мнение  об увиденном у услышанном.