Почему у ребенка речь формируется с задержкой
консультация по развитию речи (младшая, средняя группа)

Как формируется речь

Как известно, своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребенка. Процесс формирования речи охватывает несколько возрастных этапов. Особенно  продуктивным  и важным в этом плане является период раннего и младшего дошкольного возраста  от  0,8-1  года  до  3-4  лет.  В течение  этого  короткого  отрезка времени  ребенок  овладевает  основными закономерностями языка. К 3-4 годам его словарь состоит примерно из 800-1000 слов, при этом ребе-нок  практически  не  использует  звукоподражаний  и  облегченных  вариантов слов. Он умеет строить основные  виды  предложений  с  соблюдением норм грамматического оформления. Четырехлетний ребенок может пересказать содержание простой сказки, рассказать о своих действиях, проанализировать бытовую ситуацию. Этот  период  наиболее  подробно,  по  этапам,  описан  специалистами  в области детской речи. Ниже мы приводим таблицу, в которой дана последовательность появления тех или иных явлений в детской речи и обозначены   возрастные  нормативы  их  появления.  Это  время  не  является  жестко  обязательным, сроки и, в некоторой степени, последовательность развития форм речи могут варьироваться в соответствии с индивидуальными особенностями и полом ребенка. В таблице в графе 3 приводятся среднестатистические данные о сроках, в течение которых могут появиться те или иные формы общения и языковые единицы в соответствии с нормой развития. Эти сроки могут быть достаточно растянутыми, что объясняется индивидуальными особенностями развития ребенка. Тем не менее, если в определенный период указанные формы не появляются, или вы видите единичные проявления, это должно насторожить вас.  

Динамика формирования речи в онтогенезе

1  Интонирует крики (Вы можете различать крики удовольствия и неудовольствия) 1-2 мес.

2  Гуканье, гуление (Ребенок повторяет за вами или самостоятельно произносит отдельные слоги, как будто играет с ними) 1,5-3 мес.  

3  Лепет (Ребенок повторяет за вами и сам произносит что то похожее на слова, но со стоящее из одинаковых слогов) 4-5 мес.

4.  Лепетные слова (Ребенок использует в речи «нянькин язык слова состоят из двух трех от крытых слогов (ляля, тата, кука и др. ), много звукоподражании (би би гае гае, пи пи и проч. )8 мес. — 1 год 2 мес.

5.  Двусловные предложения (Ребенок, общаясь с вами, объединяет два слова, например дай пи (дай пить), папа нет (папы нет дома) и т.п.) 1 год 6 мес. — 2 года 2 мес.

6.  Активный рост словаря (Ребенок спрашивает как это называется) 1 год 9 мес. — 2 года 6 мес.

7. Появление грамматических форм слова  (Ребенок изменяет слова в речи по числам, родам, падежам и др.) 2 года 4 мес. — 3 года 6 мес.

8. Словотворчество (Ребенок «сочиняет» свои слова но при этом использует законы родного языка) 2 года 6 мес. — 3 года 5 мес.

9.  Ребенок активно общается с хорошо знакомыми ему взрослыми 1 мес. — 1,5 мес.

10.  Ребенок проговаривает свои действия, когда он один играет с игрушками или занят еще каким-то делом 2 года 6 мес. — 3 года 6 мес.

 Известно, что речевое развитие мальчиков и девочек отличается некоторым  своеобразием.  Для  девочек  характерно  более  раннее  начало  речи.  У них быстро растет словарь слов, обозначающих предметы. Девочки сравнительно поздно осваивают фразовую речь, зато стараются говорить правильно, «как взрослые». Речь мальчиков характеризуется более поздним началом. У них прежде всего формируется словарь названий действий, относительно рано формируется грамматический строй, но говорят мальчики при этом часто «на своем языке».

Одна  и  та  же  ситуация  оречевляется  мальчиками  и  девочками  по-разному. Например, ребенок хочет мячик. Скорей всего, мальчик будет гром-ко кричать «Дай!», а девочка тихо канючить «Мячик!». Для родителей разница небольшая, а для специалиста значимая.

Подождите волноваться! Может быть, ваш ребенок всего лишь исключение из правила, подтверждающее это правило!

Признаки благополучного развития речи у ребенка

• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.

• У ребенка нет никаких неврологических заболеваний.

• Ребенок активно общается со знакомыми и родными и стесняется разговаривать с незнакомыми людьми.

• Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит.

• Ребенок активно решает свои проблемы с помощью речи.

• Ребенок вслушивается в свою речь и старается исправить свои ошибки сам.

Признаки неблагополучного развития речи у ребенка

• Ребенок развивается с задержкой.

• Ребенок перенес тяжелые заболевания.

• У ребенка есть неврологические заболевания.

•  Ребенок  неохотно  повторяет  за  вами  слова и предложения,  которые он слышит.

• Когда ребенок слышит просьбу «Повтори» или «Скажи это еще раз», он молчит, стиснув зубы, или уходит, как будто Вас не слышал.

• Он предпочитает решать свои проблемы самостоятельно, не обращаясь к вам за помощью («самостоятельный» ребенок).  

• Ребенок одинаково активно общается со знакомыми и незнакомыми людьми.

• Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному ему понятном языке. На замечания «Скажи еще раз лучше» не реагирует.

•  Речь  ребенка  значительно  отстает  от  уровня  развития  речи  его сверстников.

Если вы обнаружили хотя бы один признак неблагополучного развития речи ребенка, значит вашему ребенку необходима помощь!    

Почему у ребенка речь формируется с задержкой?

Младенец,  появившись  на  свет, не обладает  врожденным знанием  законов языка, на котором он будет говорить. У него есть способность в определенный период своего развития усвоить нор мы и правила языка, на котором  разговаривают  окружающие  его  люди.  Это  так  называемая  языковая способность, которая реализуется в ходе общения со взрослыми через имитацию  ребенком  слышимой  им  речи.  При  этом  большую  роль  играет  языкоречемыслительная  деятельность  ребенка,  которая  обеспечивает  формирование неосознанных языковых обобщений. В результате он осваивает основные единицы языка и законы их функционирования. Речь ребенка оказывается не простым повторением образцов, которые он слышит от взрослых, а творчеством, в котором речь рождается как средство общения, средство познания и средство регуляции деятельности своей и окружающих. Если  в  силу  каких  либо  причин  имитационная  или  языкоречемыслительная  деятельности не формируются вовремя, то в дальнейшем у ребенка отмечается недоразвитие речи той или степени тяжести.

В  современной  логопедии  выделяется две  группы факторов,  обусловливающих задержку в темпах формировании речи.

а)  несовершенство  социальных  условий  воспитания  и  педагогические ошибки,

б) недостаточность сенсомоторной или неврологической базы речи ребенка.  

К  первой  группе  можно отнести  неправильные  методы воспитания в семье или детском

учреждении,  заключающиеся  в недостаточном  внимании  к  ребенку со стороны взрослых, либо, наоборот, в гиперопеке. И в том, и в другом случае у ребенка  не  формируется  мотивация речевого  общения.  В  первом случае не к кому обращаться, во втором  —  незачем,  все  и  так будет  сделано  вовремя.  В  рамках  клинической  классификации подобное нарушение рассматривается как задержка темпов речевого развития  функционального  характера.  Часто  проявления  недоразвития  усугубляются личностными особенностями ребенка, склонного к упрямству, своеволию, истерическим реакциям.

Задержка  темпов  речевого  развития,  обусловленная  снижением  мотивации общения, при своевременно начатой работе и при изменении условий воспитания  обнаруживает  тенденцию  к  быстрой  и  полной  коррекции.  Если же у ребенка отмечается несформированность или недостаточность сенсомоторной  сферы  (фонематического  восприятия,  моторики  артикуляционного аппарата,  зрительного  гнозиса)  или  неврологические  заболевания,  то  такое недоразвитие требует не только изменений условий воспитания, но и помощи специалиста в форме консультаций или регулярных занятий. Коррекция этой формы речевой патологии занимает более продолжительное время и требует больших сил и внимания.

 Словарь для справок

Фонематическое восприятие — способность и умение слухового восприятия  и  различения  звуков  речи  (фонем).  Формируется  у  ребенка  в  дошкольном возрасте и является базой для понимания звучащей речи и обучения письму и чтению.

Моторика  артикуляционного  аппарата  —  возможности  осуществлять движения органов артикуляции (губ, языка, мягкого неба и др.) в полном объеме, с достаточной силой, точностью и скоростью.

Зрительный  гнозис  —  возможность  воспринимать  и  опознавать окружающий мир с помощью зрения.

 Если у ребенка отмечаются проблемы с развитием речи (см. признаки неблагополучия), а родители постоянно просят его: «Скажи», «Повтори», то картина  недоразвития  речи,  как  правило,  усугубляется  наличием  у  ребенка стойкого речевого негативизма. Речевой негативизм, или отказ от речи, может выражаться активно и пассивно, но в любом случае ребенок отказывается говорить не только по приказу родителей, но и в любых ситуациях. Родители часто описывают такое положение дел, когда ребенок единожды произ-носит какое-либо слово, как бы пробует его «на вкус», и больше его не повторяет в течение месяцев. Иногда дело доходит чуть ли не до драки. Родители сначала просят повторить за ними слово, потом умоляют, потом требуют, в конце концов, ребенка наказывают — ставят в угол. Но это приводит только к одному, со временем все задания, требующие от ребенка словесных реакций, активно им игнорируются или отвергаются. Ребенок молчит или отворачивается в ответ на любой вопрос, например:  «Как  тебя  зовут?»,  «Сколько  тебе  лет?»,  «Какая  игрушка  у  тебя  в  руках?» и пр. Он мычит и показывает пальцем, если просит что-либо, а чаще старается  сам  удовлетворить  собственные  потребности.  Такая  «самостоятельность» ребенка, когда он без посторонней помощи, сам достает нужную вещь со шкафа, включает телевизор и пр., радует родителей, хотя свидетельствует  чаще  о  несформированности  навыков  речевой  коммуникации  и  о наличии стойкого речевого негативизма.

Если вы хотите помочь своему ребенку, забудьте слова «скажи» и «повтори»

хотя бы на первое время!

10 рекомендаций для родителей маленьких детей, которые пока общаются без слов

Эти рекомендации предназначены родителям, чьи дети общаются, используя

комбинации звуков, жесты (например, указывают, показывают головой «нет», машут ручкой «пока») и взгляд (смотрит на вас, а затем на тот предмет, а котором он «говорит»). Эти дети посылают ясные сообщения, но просто не при помощи слов.  

1.       Облачайте сообщения ребенка в слова.

Когда ваш ребенок посылает вам сообщение (подходя к предмету, указывая

на него пальцем и взглядом, издавая звук и т.д.), скажите словами то, что вам

кажется, он хочет до вас донести. Пусть ваше предложение будет коротким,

но передает смысл. Например, если ребенок дрыгает ногами, потому что

хочет, чтобы вы его покачали, скажите: «Ты хочешь, чтобы папа покачал

тебя!» или «Хорошо, я покачаю тебя».  

2.       Перестаньте   говорить   и   подождите,   чтобы   дать   шанс   ребенку

пообщаться. Подойдите близко к своему ребенку, посмотрите с интересом и подождите,пока он пошлет вам сообщение. Например, если маленький ребенок плачет, а ваш ребенок пристально смотрит на него, ничего не говорите. Подождите,пока он скажет вам что-нибудь. Однажды он посмотрит на вас, покажет наребенка и произнесет, например, какой-то звук,   тогда вы можете ответить нато, что вам кажется он «говорит» - например, «Да, малыш плачет». Когда вымолчаливо ждете, но выглядите заинтересовано, у вашего ребенка появляется

шанс   начать   разговор,   а   умение   начинать   разговор   –   это   очень   важная

составляющая для того, чтобы стать хорошим собеседником.

3.       Делайте   паузы   в   знакомом   ребенку   распорядке,   чтобы   сказать

ребенку, что настала его очередь. Когда вы и ваш ребенок делаете что-то, что можно повторять снова и снова –например,   щекотки   или   качание   на   качелях   –   время   от   времени   делайтепаузы. Например, после того как вы пощекотали ребенка, остановите игру и подождите пока он вам даст  знать,  что хочет еще щекоток  (и ничего  не говорите   –  просто   смотрите   с  ожиданием!).  Или  после   того  как  качнули качели несколько раз, перестаньте качать и подождите (ничего не говоря),чтобы увидеть «скажет» ли вам ребенок покачать еще. Это будет поощрять вашего ребенка к «разговору» и также позволит ему испытать силу общения.

4.       Используйте «смешные» слова

Когда вы играете с ребенком, используйте «смешные» слова и «смешные»

звуки, например «Вжж!», «Бум!», «Бее!», «Хлоп!», «Хрю-хрю».  Эти слова и

звуки   привлекут   внимание   ребенка,   так   как   обычно   они произносятся   с выразительной интонацией. К тому же, эти веселые слова и звуки можно

повторять несколько раз во время игры, предоставляя ребенку множество

возможностей   услышать   их. Слова,   типа   «Вжж!»   и   «Бах!»   могут   быть включены в игру в машинки. «Хлоп!» и «Ох!» могут быть использованы при игре  с  мыльными пузырями.  «Шлёп! –  отличное  слово  для  игр в  ванне.

«Бум!» используем при игре на игрушечном барабане. «Ням-ням», «мммм» и

«беее»   смешные   слова,   естественным образом   встречающиеся   во  время приема пищи. Эти возможности бесконечны! Эти «смешные» слова  звуки зачастую являются первыми словами, которые повторяет ребенок, и которые, когда придет время, он скажет сам.

5.       Повторяйте звуки и движения за своим ребенком.

Подражание   –   это   прекрасный   способ   наладить   взаимодействие.   Когда ребенок   стучит   по   барабану,   дождитесь   очереди   и   тоже   постучите   по барабану. Затем дождитесь реакции ребенка. Если он говорит «Ох», когда вы

надуваете пузыри, также скажите «ох», а затем посмотрите на ребенка, чтобы

увидеть обратил ли он на вас внимание. Если он катает машину по полу,

сделайте то же самое,  затем подождите его реакции. Подражание – это очень

важное умение, которому ребенок должен научиться. Оно помогает обратить

на вас внимание и даже повторять за вами, когда ребенок будет к этому готов.

 6.    Разговаривайте   со   своим   ребенком   во   время   каждодневных занятий, используя одни и те же слова.

Когда вы используете одни и те же фразы при разговоре с ребенком, он будет

каждый день слышать знакомые, повторяющиеся слова. Например, одевая его утром, говорите о том, что одеваете ему штаны, рубашку, носки и т.д. Когда моете   руки,   можете   сказать:   «Давай   включим   воду..»,   «Вода   приятная   и теплая»,   «Давай   помоем   руки   с   мылом»,   «Можешь   вытереть   животик полотенцем? Помните о том, что нужно подождать после того как вы сказали что-то,  чтобы дать ребенку шанс пообщаться, используя движения, звуки, жесты и т.д. Когда ваш ребенок слышит знакомые слова и предложения в одном и том же контексте каждый день, это помогает ему построить своё понимание языка.

7.       Используйте   жесты,   движения   и   наглядный   показ,   когда

разговариваете с ребенком.

Когда   вы   говорите   о   птичке   на   дереве,   укажите   на   неё.   Когда   говорите ребенку, что пора выходить из дома, вы можете взять ключи от машины или указать на дверь. Если вы собираетесь помыть ребенку руки, вы можете показать это имитирующими мытьё рук движениями. Эти движения и жесты помогают ребенку понять, о чем вы говорите. А также они дают ребенку пример   употребления   невербальных   сообщений,   которые   он   может   сам использовать. Жесты считаются «мостом» к умению говорить словами.  

8.       Предлагайте ребенку выбор

Предлагайте ребенку выбор, чтобы он мог делать конкретные сообщения о

том, чтобы он хотел. Держите два предмета и показывайте каждый, называя

его. Например, спросите: «Ты хочешь яблоко или банан?», показывая яблоко

в руке, когда говорите «яблоко» и, показывая банан, когда говорите «банан».

Ваш ребенок своим собственным образом даст вам понять чего же он хочет.

Он может посмотреть на то, что он хочет, подойти к этому фрукту, показать

на него или произнесет звук, глядя на него. Как только ребенок даст вам

знать, чего он хочет, дайте ему это. Это позволит ребенку испытать силу

общения!

9.       Будьте лицом к лицу. Когда играете с ребенком, опускайтесь пониже, чтобы быть на одном уровне,глаза   в   глаза.   Сидите   лицом   к   нему,   когда   он   сидит   в   своем  высоком стульчике.   Сидите   или   лежите   на   полу,   когда   он   играет   на   полу.   Таким образом, ваш ребенок может лучше видеть и слышать вас, и связь между вами   двумя   будет   сильнее. Детям   нравится,   когда   взрослые   находятся   на одном   уровне   с   ними!   Плюс,   вы   увидите,   на   чем   сконцентрирован   ваш ребенок, и что его интересует, и сможете уловить даже едва различимые попытки общаться.    

10.  Задавайте меньше вопросов! Когда ребенок еще не разговаривает, легко может войти в привычку задавать ему   много   вопросов.   Но   если   ваш   ребенок   не   использует   слова,   ему затруднительно отвечать на большинство вопросов. Вдобавок, ваш ребенок многому учится, когда вы даёте ему информацию, а не запрашиваете её. Постарайтесь   сократить   количество   вопросов,   уравновешивая   их комментариями   (или   утверждениями).  Комментируйте  то,   что   интересно ребенку  в повседневной  жизни.  Вместо  того, чтобы спрашивать: «Что ты делаешь?»,     когда   ребенок   сжимает   пластилин,  прокомментируйте   его действие: «О, ты мнёшь пластилин». Вместо того, чтобы задавать вопрос: «Что это?», когда ребенок смотрит на картинку с жирафом в книге, вы можете прокомментировать: «Это высокий жираф!»

Литература

О. Е. Грибова «Что делать, если ваш ребенок не говорит?»

Книга для тех, кому это интересно М., Айрис пресс, 2004

Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье./М., 1978