Игры для формирование грамматического строя речи у ребенка 5-6 лет

Разнообразные игры и упражнения, направленные на развитие

грамматического строя речи у ребенка в возрасте 5-6 лет. Речевые игры помогают усвоить грамматические категории рода, числа, падежа

существительных и прилагательных; вида, времени и наклонения глагола.

1. «Скажи наоборот»

Цель: усвоение образования слов во множественном числе.

Примерный речевой материал:

шар... (шары)

комар... (комары)

гриб... (грибы)

шкаф... (шкафы)

стол... (столы)

мяч... (мячи)

сапог... (сапоги)

петух... (петухи)

паук... (пауки)

пирог... (пироги)

дом... (дома)

глаз... (глаза)

лес... (леса)

окно... (окна)

ведро... (ведра) корова... (коровы) роза... (розы)

пила... (пилы)

лимон... (лимоны)

слива... (сливы) тетрадь... (тетради) книга... (книги)

кубик... (кубики)

ложка... (ложки)

мышка... (мышки)

2. «Чего много?»

Цель: усвоение образования существительных в родительном падеже множественного числа.

Апельсин — много апельсинов;

кукла — много кукол; гриб — много грибов;

карандаш — много карандашей; ручка — много ручек;

стул — много стульев:

дерево — много деревьев; перо — много перьев;

колесо — много колес; тетрадь — много тетрадей.

3. «Мой—моя—мое—мои»

Цель: упражнение в согласовании местоимения с существительным.

1. Взрослый называет детям слова и просит ответить на вопрос «чей?» («чья?», «чье?», «чьи?»), правильно согласуй местоимение с существительным.

Примерный речевой материал:

мяч, кубик, мишка, пароход, конь, шар, самолет, пень, лук, помидор, карандаш, зайка;

машина, кукла, книга, коляска, стрела, пчела, слива, лента, рубашка, коробка плита;

ведро, перо, колесо, кольцо, пальто, платье, яблоко, облако, зеркало, дерево, озеро, солнышко;

валенки, туфли, рукавицы, сапоги, глаза, ножницы, носки, брови, книги, друзья.

2. Взрослый бросает ребенку мяч и произносит слово либо «мой», либо

«моя», либо «мое», либо «мои». Ребенок, возвращая мяч, называет нужное слово.

4. «Посчитай».

Цель: практическое освоение согласования существительных с числительными.

Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их.

Образец ответа: один шар, два шара, три шара, че¬тыре шара, пять шаров.

Примерный речевой материал:

гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.

5. «Услышь ласковое слово».

Цель: освоение образования слов с помощью суффикса.

Примерный речевой материал:

лес — лесок;

голос — голосок; петух — петушок;

старик — старичок; друг — дружок;

снег — снежок; бок — бочок;

круг — кружок; береза — березка; шуба — шубка;

лошадь — лошадка; корова — коровка; капля — капелька; рука — ручка;

нога — ножка;

береза — березонька; ночь — ноченька;

дочь — доченька; Оля — Оленька; рука — рученька; нога — ноженька;

подруга — подруженька; лиса — лисичка;

вода — водичка; сестра — сестричка; голова — головушка; зима — зимушка;

зерно — зернышко; перо — перышко; крыло — крылышко;

гнездо — гнездышко; бревно — бревнышко; солнце — солнышко; вода — водица;

каша — кашица; кожа — кожица; масло — маслице;

кресло — креслице; платье — платьице; письмо — письмецо; пальто — пальтецо.

6. «Цепочка».

Цель: упражнение в образовании новых слов по образцу.

Образец ответа: человек — человечек — человечище.

Примерный речевой материал:

кулак — ... — ...

нога — ... — ...

волос — ... — ...

плечи — ... — ...

нос — ... — ...

рука — ... — ...

клюв — ... — ...

усы — ... — ....

7. «Скажи правильно».

Цель: упражнение в подборе глаголов.

Взрослый произносит предложение и предлагает детям, выбрав нужное слово, сказать предложение правильно.

Примерный речевой материал:

Лодка (подплыла, отплыла) от берега. Мальчик (подбежал, отбежал) от лодки. Собака (залезла, вылезла) из конуры.

Пассажир (вошел, вышел) в троллейбус. Мяч (перескочил, отскочил) от пола.

Девочка (запила, выпила) молока. Машина (съехала, заехала) на мост.

8. «Ждем гостей».

Цель:упражнение детей в словообразовании.

Предлагаем детям накрыть стол к приходу гостей. Демонстрируем

предметные картинки с изображением посуды и просим ответить, как эта посуда называется. Образец ответа: посуда для салата — салатница.

Примерный речевой материал:

посуда для супа — ... посуда для хлеба — ... посуда для соуса — ...

посуда для сливок — ... посуда для масла — ... посуда для конфет — ... посуда для молока — ...

посуда для сухарей — ...

9«Подумай и назови».

Цель: упражнение детей в образовании прилагательных от существительных

Предлагаем детям дать словами правильные определения. Образец ответа: Если на рубашке грязь, то рубашка грязная. При затруднении задается вопрос «какая?» («какой?»).

Примерный речевой материал: Если на улице очень холодно, то день ... Если на улице шум, то улица ...

Если человеку сопутствует удача, то человек ... Если у человека талант, то человек ...

Если весь день идет дождь, то день ...

Если корова приносит людям пользу, то корова ... Если у человека есть здоровье, то человек ...

10. «Подскажи Незнайке» Цель: Закрепление форм творительного падежа. Оборудование: предметные картинки или игрушки.

Ход игры: Воспитатель: Наш Незнайка решил построить дом для своих друзей.

Помогите ему узнать чем он будет выполнять работу. Пилить (пилой) ;

Стучать… ., строгать… ., сверлить…., резать…., копать… ., подметать… .,

А когда дом для друзей был построен, Незнайка решил отдохнуть, и придумал для вас загадки.

-Дополните предложение и повторите его полностью.

-Знайка рисует (что? чем)

-Пончик намазывает (что? чем)

-Винтик грозит (кому чем)

-Доктор Пилюлькин ставит (кому? что? чем)

-Поэт Цветик пишет (кому? что? чем)

-Синеглазка стирает (кому? что? чем)

Примеры упражнений и дидактических игр, направленных на развити понимания ребенком обращенной к нему речи.

1. «Где ляля?» (С игрушкой, которая всегда находится на постоянном месте.)

На вопрос взрослого «Где?» ребенок должен поворачиваться в

сторону знакомой игрушки. (Ребенок должен активно следить за действием взрослого с игрушкой. Взрослый гладит куклу по голове с приговариванием:

«Ляля, Ляля»; водит по столу, поясняя: «Ляля топ-топ»; внезапно прячет

куклу с вопросом: « Где Ляля?»; показывает ее снова: «Вот Ляля!»; ставит на постоянное место, задавая тот же вопрос; накрывает куклу салфеткой;

открывает ее с теми же вопросами, возгласами.)

Аналогичные игры проводятся с другими игрушками (собачка, машина, лошадка и т.д.)

2. «Ладушки», «Дай ручку», «До свидания».

Посредством данных игр развивать у ребенка понимание элементарных инструкций, обусловленных ситуацией. Учить выполнять движения по подражанию и слову взрослого.

3. «Прятки» (с игрушками).

Учить ребенка выполнять движения по подражанию и слову взрослого: на вопрос взрослого «Где?» приблизиться к игрушке и снять с нее салфетку.

4. «Делай, как я».

Учить ребенка в определенной ситуации понимать и выполнять простые инструкции («На», «Дай», «Возьми»), сопровождаемые указательным

жестом. Побуждать ребенка к повторению звукоподражаний: «Тук-тук»,

«Дон-дон» и др.

5. «Поручение» (с игрушками).

Учить находить названную игрушку среди двух игрушек, затем среди 3-4 игрушек. Побуждать ребенка к повторению звукоподражаний. Побуждать ребенка выполнять по образцу взрослого какое-либо игровое действие с каждой игрушкой: «Поводи», «Покачай», «Покорми» и др.; по просьбе

взрослого: «Дай…» - дать игрушку взрослому.

6. «Поручение» (без игрушек).

Учить ребенка находить в группе, комнате знакомые игрушки, предметы выполнять с ними какое-либо действие (поводить, покачать, погладить, покатать и др.), отдавать игрушку взрослому. Побуждать повторять за

взрослым слова и звукоподражания (в зависимости от речевых

возможностей:«Собака – ав-ав; машина – би-би; корова – му-му; дудочка – ду-ду-ду и др.)

7. «Рассматривание предметных картинок».

Учить ребенка устанавливать сходство предмета с его изображением,

узнавать, показывать пальчиком названный предмет и отдельные детали, подавать взрослому названную картинку. Расширять активный словарь (собака, лошадка, часы, гусь, мяч, домик, зайчик, девочка, кошка…)

При необходимости новую картинку показывать ребенку при соотнесении со знакомой игрушкой.

8. «Рассматривание парных картинок».

Учить ребенка находить картинки, имеющие одно и то же словесное

обозначение, но отличающиеся по внешним свойствам. Расширять активный словарь.

Варианты:

А) 2 разные козы, корова, утюг;

Б) 2 разные собаки, мишка, зайчик; В) 2 разных кошки, утка, мяч;

Г) 2 разных лошади, матрешка, пирамидка.

9. «Рассматривание картинок, изображающих простые знакомые действия» (ест, спит, купается, идет, кушает, плачет и др.)

Учить ребенка узнавать на картинке действие, обозначенное словом; обозначать это действие словом, жестом, фразой, учитывая речевые возможности ребенка. Подводить ребенка к пониманию вопроса «Что делает?»

А) Разные предметы и разные действия: «Собачка кушает», «Ляля спит»,

«Мишка идет» и др.

Б) Одинаковые действия, предметы разные: «Собака кушает», «Коза кушает», «Ляля кушает» и др.

В) Одинаковые предметы, разные действия: «Ляля спит», «Ляля купается»,

«Ляля кушает» и др.

10. «Рассказ без показа».

Учить ребенка слушать небольшой рассказ о событиях, бывших в его опыте без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы.

Пример: « Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапку, пальто, ботинки…

Вопросы: «Кто пошел гулять на улицу? Что надела Машенька?»