Консультация для педагогов «Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью разучивания стихов с движениями»
консультация по развитию речи

Консультация для педагогов «Развитие речи детей дошкольного возраста с помощью разучивания стихов с движениями»

   Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В младшем дошкольном возрасте речь ребенка носит ситуативный характер и поэтому важно именно в этот период вызвать активность речи, иначе речь будет отставать в своем развитии.

    В настоящее время проблема развития речи дошкольников становится особенно актуальной и значимой.

   В детском возрасте заучивание стихотворных текстов наизусть, является важным воспитательным и обучающим моментом.

  Когда малыш учит стихи – развивается его речь, воображение, мышление, память, чувство прекрасного, эстетическое восприятие художественного слова, расширяется кругозор и словарный запас, формируется общий уровень культуры.

  Воспитатели при заучивании с детьми наизусть стихов сталкиваются с такой проблемой: не все дети хорошо запоминают текст стихотворения. Почему дети плохо запоминают текст?

Трудно запомнить то, что оставляет равнодушным, что не связано с опытом ребенка, с личными переживаниями, интересами, потребностями. Тогда нет мотивации для запоминания, а если нет мотивации – нет результативной деятельности.  При заучивании стихов довольно часто используют принцип «повторение – мать учения». Однако от многократного повторения можно даже замечательный текст разлюбить навсегда, да к тому же подобное повторение эксплуатирует лишь слуховую память.

  При разучивании стихов нужно использовать и другие виды памяти: зрительную, осязательную, двигательную. При этом не нужно забывать, что самая сильная память – это эмоциональная. Значит, разучивание должно быть для дошкольника делом веселым, эмоциональным, и при этом содержание стиха – осязаемым, видимым, представляемым.  

  Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь общей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых таких, как И.П.Павлов, А.А.Леонтьев, А.Р.Лурия. Разучивание стихов с использованием двигательной активности будет вызывать больший интерес к стихотворному тексту и способствовать быстрому запоминанию. В то же время, ребенок одновременно с развитием речи овладевает определенными двигательными умениями и навыками, которые способствуют развитию координации движений. Разучивание стихотворений и динамичное выполнение упражнений для ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.

   Давно известно, что игровые формы работы с детьми дошкольного возраста наиболее интересны, продуктивны и целесообразны для усвоения детьми родного языка. Разучивание стихов с движениями является одной из таких игровых форм работы с дошкольниками. Дети имеют возможность поиграть со стихом, подвигаться, это способствует развитию интереса к родному языку.

   Движения может самостоятельно придумывать педагог или делать это вместе с детьми. Показывать можно содержание не только строки, но и каждого слова.

   К стихотворному материалу предъявляется ряд требований, он должен иметь:

• Определенный динамический размер, чтобы можно было соотнести движения руками, ногами, туловищем с ритмом речи;
• Среднюю длину строки, так как для длинной строки трудно подобрать соответствующее движение;
• Насыщенность глагольной лексикой, чтобы проиллюстрировать движение;
• Сюжетную линию и действующее лицо, чтобы исключить механические движения и воспитывать у детей понимание логической связи между текстом и движением;
• При подборе стихотворных текстов необходимо учитывать возраст, речевые и двигательные возможности детей.

   «Рассказывание» стихов с помощью движений неизменно вызывает у детей: живой интерес, повышает эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений, воображения, образности мышления.

   Совместные действия со взрослыми и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, которые часто связаны с речевым дефектом или личностными комплексами. Место поэзии в детском развитии трудно переоценить. У большинства детей с рождения хорошо развиты память и артистизм, однако некоторым из них все равно трудно запоминать стихи или хотя бы выразительно их прочитать.

   Вывод: таким образом, базируясь на представлении о сложной и активной природе процессов запоминания и используя разнообразные методы и приёмы, мы создаём благоприятные условия для того, чтобы процесс запоминания стихотворного текста стал лёгким, творческим и эффективным.

   Предлагаю выучить стихи с помощью движений.

    Тучка

Тучка с солнышком опять                    (показать руками тучку и солнышко)

В прятки начали играть.                       («спрятать» лицо руками)

Только солнце спрячется,                    (руки на голову)

Тучка вся расплачется.                         (руки вперед, ладонями вверх-вниз)

А как солнышко найдется,                   (руки немного в стороны)

Сразу радуга смеется.                           (руки наверх, опустить через стороны вниз)

   Песенка Колобка

Я колобок, колобок,                           (руками нарисовать круг)

По амбару метён,                                (левая ладошка вверх, «совочек», правой ладошкой «мести»)

По сусекам скребён,                           (пальчики – «когти», скрести)

На сметане я мешен,                           (согнутой в локте правой рукой показать «горшочек»,

                                                               левой - «мешать»)

В печку сажён,                                    (руки, согнуты в локтях, ладошки вверх, руки вперед)

На окошке стужён.                             (руки, согнуты в локтях, показать окно)

Я от дедушки ушёл,                           (руки на пояс, «нахмуриться»)

Я от бабушки ушёл,                           (руками «завязать» платочек)

Я от зайца ушёл,                                 (руки на голову, «ушки»)

Я от волка ушёл,                                 (руками показать челюсти)

От медведя ушел,                                (ходьба вперевалочку, руки на поясе)

От тебя, лиса, не хитро уйти.            (махнуть рукой)

  Давайте попробуем придумать движения к известному стихотворению А. Барто «Зайка»

    Зайка

Зайку бросила хозяйка -                   (руки на голову, «ушки»)
Под дождем остался зайка.                 (поочередно опускать и поднимать ладошки)
Со скамейки слезть не мог,                 (поднять плечи, «удивиться»)
Весь до ниточки промок.                     (провести ладонями по телу сверху-вниз)

  Желаю Вам творческих успехов!