Организация буккросинга в детском саду
статья по развитию речи

 ОРГАНИЗАЦИЯ БУККРОСИНГА В ДЕТСКОМ САДУ

Молчанова О.Б.,

Воспитатель МБДОУ Детский сад № 29 «Искорка»

Аннотация. В этой статье обсуждается буккроссинг в дошкольной образовательной организации, поскольку одной из приоритетных задач социального и коммуникативного развития детей является развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, эмпатии.

Ключевые слова: буккроссинг, детский сад, дошкольники, речь, чтение, формирование, ребенок, общение, книга.

Для обогащения и совершенствования речи дошкольников необходимо создать благоприятную развивающую речевую среду. Среда речевого развития — это специально организованное пространство, которое наиболее эффективно влияет на формирование разных сторон речи каждого ребенка.

Речевое общение является важнейшим профессиональным средством педагогической работы, считается одним из ведущих средств воспитания и развития дошкольников.

В наше время, в век современных технологий, интерес к чтению снижается. Зачастую сами родители из-за нехватки времени не используют книгу как средство общения с ребенком, развития его речи или, наоборот, интереса к чтению увлекательных детских рассказов. Для решения этой проблемы необходимо повысить интерес к чтению и к самой книге. С помощью чтения книг можно развить у ребенка способность мыслить, развить речь, проявить творческое мышление, смекалку, внимательность, память [3, c. 56]. Данный проект призван познакомить дошкольников с книгой, ее произведениями, иллюстрациями во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения. У школьников есть возможность обмениваться книгами из домашней библиотеки, утратившими свою актуальность.

Что такое буккроссинг? Его идея довольно проста — «Прочитал книгу сам — передай другому». Буккроссинг  - в буквальном переводе с английского значит «перемещение книг» или книговорот.

Участники акции «Буккроссинг» приносят в детский сад любимые книги, размещают их в специально подготовленном домике, пишут (с помощью взрослых) сопроводительные письма-заметки и выбирают себе книги. Даря ценную вещь другому человеку, они учатся уважительно относиться к чужим книгам. А так интересно получить подарок от знакомого или незнакомого мальчика, девочки, сотрудника детского сада и прочитать таинственное послание, вложенное между страниц.

«Буккроссинг» — эффективная практика, потому что:

— способствует формированию информационной среды, благоприятной для популяризации чтения и условий для доступности необходимой литературы детям;

— продвигает лучшие образцы литературы (тексты, книги, жанры, виды изданий) среди широкого круга читателей;

— формирует в общественном мнении представления о ценности и значении чтения и книжной культуры;

— способствует созданию положительных и привлекательных образов читающего человека, книг, литературы, библиотек, книжных магазинов и других социальных учреждений, связанных с чтением [1, c. 90].

Педагогам, проявляющих интерес  к тому, как организовать «буккроссинг» в детском саду предлагается организовать работу в реализации идеи книгообмена среди родителей «пошагово»:

Шаг 1. Организационный. Определить место расположения пункта обмена книгами, например, приемная групповой ячейки как места с наибольшей проходимостью родителей и детей. Можно поставить столик, чтобы родители могли оставлять и брать книги. Если в мероприятии участвует весь детский сад, можно расположить полку для книг-путешественниц в холле детского сада.

Шаг 2. Оформительский. Для того чтобы пункт книгообмена имел эстетически привлекательный вид, оформить уголок рисунками детей по мотивам знакомых им произведений, а также типографскими картинками и самодельной вывеской (например, «Буккроссинг: прочитал книгу сам - передай другому», «Книжки-путешественницы», «Отпусти меня погулять»…).

Шаг 3. Информационный. Для того, чтобы родители узнали о новом движении и основных правилах участия в «буккроссинге», разработать буклеты  для  родителей,  распространить  информацию  о  действии данного движения среди родителей в официальной социальной сети.

Шаг 4. Сотрудничество. Обратиться к родителям с просьбой: принести в пункт книги, которые прочитаны в семьях и которыми они могли бы поделиться (посредством индивидуальных бесед, публикации на сайте детского сада).

Шаг  5.  Регистрационный.  По  мере  поступления  книг  встает  вопрос:

«Как отследить книги, которыми пользуются участники «буккроссинга»? Рекомендуем использовать опыт библиотек, но не фиксировать в формуляры кто, когда и какую книгу взял, а оформить журнал регистрации книг. Вместе с детьми для наглядного обозначения книги как участника «книгодвижения», разработать  значок  -  логотип,  который  бы  подтвердил  участие  книги  в «буккроссинге». Можно провести конкурс рисунков среди семей на лучшее дизайнерское оформление логотипа.

Шаг 6. Рекомендательный. Для участвующих в книгообмене родителей разработать памятку «Участнику буккроссинга»:

• с просьбой посмотреть дома и выбрать книги, которыми хотели бы поделиться и принести в пункт книгообмена;
• с пояснениями о необходимости вложить вкладыш в книгу, который бы носил информацию о бывшем владельце и кратким описанием, о чем книга, понравилась ли она читателю-слушателю;
• обратить внимание на то, что книги должны быть в хорошем состоянии;
• разъяснить, что каждый участник «буккроссинга» может взять любую книгу домой для чтения;
• обратить внимание на бережное отношение к книгам и, при необходимости, оказать книжке «помощь».

Таким образом, каждый желающий может прийти и взять любую книгу или журнал по интересам, прочитать и отдать другому человеку, или вернуть обратно, оставить свои заметки во вкладыше книги.

Таким образом, можно сказать, что «Буккроссинг» является эффективным средством развития социального интеллекта дошкольников, а также одним из основных факторов, стимулирующих возрождение семейного чтения.

Литература:

1. Аскарова В. Я., Курмаев М. В. Культурная политика в сфере стимулирования читательской активности молодежи: приоритеты цифровой эпохи // Сфера культуры — 2022г. № 2.
2. Бавыкина Г.Н Некоторые аспекты оценки современной инновационной практики в области дошкольного образования // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования — 2013г. № 1
3. Бондаренко А. А. — Как приобщить детей к чтению // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования — 2013г. № 1.
4. Костюченко Н. С. Реализация федеральных государственных требований в системе дошкольного образования // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования — 2013г. № 1.