родительское собрание "Готовность будующего первоклассника"
план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа)

1 слайд:       «Речевая готовность будущего первоклассника».

Подготовка ребенка к школе вышла на финишную прямую. Еще чуть-чуть и ваш дошкольник станет первоклассником. Что же должен уметь будущий первоклассник?

Для успешного овладения чтением и письмом у детей должны быть сформированы следующие компоненты речи:

2 слайд:     1.Дети должны уметь слушать и слышать других. 

При несформированности данных умений, могут возникнуть трудности в усвоении материала, предъявляемого устно,

чтобы не столкнуться с этими проблемами нужно развивать внимание.

Задания на внимание:

3 и 4 слайды:    «найди различия»

5 слайд:     «продолжи ряд»

6 слайд: Е.В.   «Части тела». Указывайте пальцем на разные части тела и называйте их. Например: «Это ухо, это колено, это лоб и т. д.» Ребенок должен одновременно смотреть на вас, слушать и выполнять движения. Затем прибегните к хитрости: называйте одну часть тела, а указывайте на другую. Задача ребенка — слушать и указывать на то, что названо. Когда ребенок хорошо усвоит суть игры, поменяйтесь ролями. У этой игры есть правило: реакции должны быть быстрыми.

8 слайд:     Поиск предмета по его тени: В упражнениях на развитие внимания у детей этой группы ребенку предлагается соотнести ряд предметов и их теней. Т.е. для каждого предмета он должен подобрать соответствующую ему тень.

9 слайд:       2.Звуковая сторона речи:

- Ребенок должен правильно произносить все звуки речи; это является необходимым условием для освоения письма.

- Четко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например: мотоциклист, регулировщик, термометр).

- 10 слайд: А.В. Изменять темп речи с учетом содержания высказывания. Например: ребёнок рассказывает стихотворение

(карточки: черепаха, заяц, ежик)  

((((((Нарушения в этой сфере приводят к отражению неправильного произношения на письме из-за опоры на неправильное проговаривание. Ребенок пишет так, как проговаривает. На письме могут появиться замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи (шуба – «суба», жук – «зук», звезда – «зведа», рыба – «лыба»).)))))

11 слайд:    Развитие  Фонематического слуха.

Должны уметь:

 - узнавать наличие данного звука в слове;

Е.В. Можно упражняться в игре «Внимательные ушки», хлопни в ладоши, если звук [А] есть в слове:

Кот, рыба, бык, осы, аист, арбуз, сок, дым, мама.

12 слайд:     - различать слова, отличающиеся одной фонемой: миска-мишка, коза – коса, Марина - малина и т.д.

13 слайд:    4. Функции языкового анализа и синтеза. 

Дети должны уметь:

 - делить предложения на слова;

 - делить слова на слоги;

- уметь выделять все звуки в словах;

 - устанавливать последовательность звуков в слове;

- определять место звука в слове;

- выбирать картинки с заданным звуком;

- придумать слова с заданным звуком;

- умение соединять отдельные звуки в целое слово.

(Фонематический синтез – это умение соединять отдельные звуки в целое слово с последующим узнаванием этого слова, мысленно составленного из звуков.)

 14 слайд:    Недоразвитие функций языкового анализа и синтеза проявляется на письме в искажении структуры слова и предложения. Наиболее характерны следующие ошибки:

- слитное написание слов, особенно предлогов с другими словами;

- раздельное написание слов, особенно приставок и корней (в доме – «вдоме», наступила – «на ступила»);

- пропуски, перестановки, добавления слогов (комната – «кота», печенье – «чепенье», паровоз – «павороз», бабушка – «бабабушка»);

- пропуски согласных при их стечении; пропуски гласных, добавления букв (поросенок – «просенок», трава – «тарава»);

 - перестановки букв (комната – «конмата»).

15 слайд:     5. Лексическая сторона речи (словарный запас). 

Дети должны уметь:

 - точно подбирать слова;

- дифференцировать обозначения предметов (например: «дикие и домашние животные», «обувь зимняя и летняя»);

 - употреблять сложные слова (например: длинноногий);  

Е.В. игра « Какой? Какая? Какое?»

Если у сороки белые бока, то она – белобокая

Если у вороны черные крылья, то она -  чёрнокрылая

Если у жирафа длинная шея, то он – длинношеей

Если у волка острые зубы, то он – острозубый

Если у медведя большие лапы, то он большелапый

Если у зайца длинные уши, то он длинноухий

Если у лисы длинный хвост, то она длиннохвостая

Если у дятла красная голова, то он – красноголовый

Если у снегиря красная грудка, то он -  красногрудый

Если у синички жёлтая грудка, значит она желтогрудая

Если у стрекозы большие глаза, то она большеглазая

Если у зайца короткий хвост, то он короткохвостый

- подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный).

- подбирать антонимы (например: большой – маленький)

Недоразвитие лексической стороны речи влияет на понимание прочитанного, даже при технически правильном чтении.

16 слайд:    6. Грамматическая сторона речи. 

У детей должны быть сформированы навыки словоизменения и словообразования:

а) Навыки словоизменения:

 Дети должны уметь:

- изменять существительные по падежам и числам (например: лиса, о лисе, лисы);

А.В.

У меня есть лиса

У меня нет кого? – лисы

Корм даю кому? – лисе

Я вижу кого? - лису

Доволен кем ? – лисой

Рассказываю о ком? – о лисе

- употреблять различные предлоги;

- согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например: голубое полотенце);

- согласовывать существительные с числительными (например: один карандаш, два карандаша, пять карандашей);

- правильно употреблять глаголы (бегу, бегут)

- правильное изменение глаголов по лицам (Я иду, ты идёшь, он,она идёт, мы идём, вы идёте, они идут).

 В связи с недоразвитием грамматического строя речи можно наблюдать ошибки при письме и чтении, проявляющиеся в искажении основы слов:

 - ошибки в падежных окончаниях и при изменении числа существительных (у Бори – «у Боре», много деревьев – «много деревов», на санках – «на санков»);

- пропуски, замены предлогов (над столом – «на столом», пошли в лес – «пошли лес»);

 - ошибки согласования ( «пять вишен – «пять вишнев», голубое полотенце – «голубая полотенце»).

17 слайд:   Б) Навыки словообразования: 

Дети должны уметь:

- образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например: глаза – глазки – глазищи);

- образовывать глаголы с помощью приставок (например: шел – вышел – перешел – обошел);

- образовывать название детенышей животных;

- образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например: малина – малиновое, лиса – лисья).

Е.В. Игра: «Чей? Чья? Чьё?»

Хвост лисы чей? – лисий

Лапа волка чья?

Ухо белки чьё?

Иголки ежа чьи?

Хвост медведя чей?

Усы кошки чьи?

Копыто коровы чьё?

Грива лошади чья?

Рога барана чьи?

Лапы собаки чьи?

Глаза козы чьи?

Мордочка лисы чья?

Если у первоклассника не сформированы навыки словообразования, то при письме могут наблюдаться:

- замены суффиксов (козлята – «козленки»);

- замены приставок (захлестнула – «нахлестнула»).

18 слайд:    7. Связная речь. 

Под связной речью принято понимать такие развернутые (то есть состоящие из нескольких или многих предложений) высказывания, которые позволяют человеку систематично и последовательно излагать свои мысли.

 Дети должны уметь:

 - свободно общаться с взрослыми и сверстниками;

- поддерживать разговор на темы, доступные возрасту;

- рассказывать о пережитых событиях;

- пересказывать содержание сказки, рассказа;

- описывать окружающие предметы;

- составлять рассказ по картинке, по серии сюжетных картинок.

 Нарушение самостоятельной связной речи может выражаться в трудностях пересказа, в составлении рассказа, в написании сочинений и изложений.

  18 слайд:   К тому же, помните о том, что речь взрослых является для ребёнка образцом для подражания, поэтому важно общаться с ним на правильном русском языке.

19 слайд:    Спасибо за внимание!