Многофункциональный игровой развивающий комплект "Радуга успеха"
учебно-методическое пособие по развитию речи

Многофункциональный  игровой развивающий комплект

«Радуга успеха»

                                                                                                                                                   Описание комплекта.

Многофункциональный игровой комплект «Радуга успеха» представляет собой три тканевых двухсторонних полотна, закреплённых при помощи липкой ленты на каркасе из полипропилена. На каждом полотне расположены  игровые материалы по развитию речевых, зрительных, моторных  функций. Мобильность использования достигается благодаря  изменению положение пособия в пространстве – горизонтально, вертикально  или  используются съёмные модули, в зависимости от коррекционной задачи.

На 1 стороне располагаются задания  и игры для начального периода работы с детьми старшей группы:  «Занимательный коврик», «Цветик - многоцветик», «Умные прищепки», «Логопаровозик», «Логические дорожки».

На 2 стороне располагаются игры и задания для основного периода работы с детьми подготовительной к школе группы: «Чудо – домик», «Кто за забором», « Кот букволов», «Собираем урожай»,  «Лабиринт», «Буквы из бусин», «Слоговые часы», «Буква потерялась».  И это лишь небольшая часть игр многофункционального комплекта «Радуга успеха».

Методическим сопровождением данного комплекта являются пособия и картотеки: «Подвижные пальчики», «Старт ум», «Зоркие глазки», «Озорные букв                                                                                                                                                                                        Вариативность применения игр и дидактических пособий  расширяет его функциональные возможности.  Комплект могут применять специалисты разного профиля: учителя – логопеды, дефектологи, педагоги – психологи, воспитатели  коррекционных групп на индивидуальных занятиях или в мобильных микро - группах. Выполняя задания на занимательном коврике «Развивай - ка»  дети   учатся соотносить предметы по величине и размеру,  а помогают им в этом герои любимых сказок.  Благодаря  играм «Логические дорожки», «Цветик - многоцветик» дети  самостоятельно  выстраивают цепочки из геометрических фигур, закрепляют основные цвета, тренируют пальчики. Особый интерес вызывает игра «Логопаровозик» - необходимо  не только правильно рассадить всех героев в вагончики, но и каждого запомнить, а  затем,  закрыв глаза  назвать. Детям подготовительной к школе группе нравятся игры связанные с буквами.  Так в игре сложи букву из бусин, дети должны сконструировать заданную букву, а в игре «Кот букволов» дети  помогают коту поймать рыбу и правильно назвать  зашумлённые буквы. Благодаря  пособию «Чудесные мешочки» дети  угадывают  буквы на ощупь. В игре «Собираем урожай яблок»  ребята учатся различать правильно и неправильно написанные буквы.

Практическая значимость опыта заключается в разработке специальных  дидактических материалов, пособий и внедрение их в коррекционную деятельность  учителя-логопеда, воспитателя  посредством технологии игротерапия  для работы с детьми - логопатами  старшего дошкольного  возраста по профилактике оптической дисграфии.

           Коррекционную работу с детьми  с данным игровым комплектом проводили в два этапа.

Первый этап - добуквенный   «Учимся,  играя»  (работа с детьми старшей группы)

Основные направления  первого этапа:        

1.Развитие мелкой моторики (игры с мелкими предметами, су - джок  шарами, мозаикой, обводка плоских фигур, работа с трафаретами,  выполнение пальчиковых  упражнений).

2.Формирование  представлений о цвете, величине, форме предметов  (игровые задания: цветовые «заплатки», геометрические «заплатки», сортировка предметов по размеру, по величине, по цвету  и т.д ).

3.Выработка концентрации и способности к переключению зрительного внимания и восприятия (сравнение предметов, выделение  фигуры из множества заданных,  узнавание предметов по их чёрным силуэтам, узнавание  «зашумлённых предметов, нахождение  различий в двух предметных картинках и т.д.)

4.Развитие зрительной памяти (запоминание определённого количества предметных картинок, игрушек, сравнение картинок, нахождение отличий, т.д)

5.Развитие пространственных представлений (выполнение заданий по  ориентировки в  собственном  теле,  в окружающем пространстве, расположение предметов на листе бумаги  и т. д)

Второй этап буквенный «Учимся различать буквы» (работа с детьми подготовительной к школе группы)

Основные направления второго этапа:

1.Развитие зрительно – моторной координации  (выполнение   тактильных заданий  двумя руками одновременно, графические диктанты и т. д)

2.Развитие мускульной памяти (штриховка предметов, дорисовывание половинок букв, письмо по песку и манной крупе и т.д).

3.Развитие тактильной памяти (обводка букв, ощупывание букв из бархатной бумаги, из наждачной бумаги и.д.).

4.Закрепление зрительного образа буквы (соотнесение буквы с каким-либо схожим предметом, выкладывание буквы из палочек, пуговиц, шнурков, нахождение буквы в печатном тексте, определение правильно и неправильно написанных букв, дорисовывание  недостающих частей букв  и т. д).

Список используемой литературы

1. Волкова, Л.С. Логопедия: учебник для студентов дефектологических факультетов пед. высш. учеб. заведений  /Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. – М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Волкова Л. С., Лалаева Р. И. Нарушения письменной речи. М.,«ВЛАДОС», 2009.
3. Игры для развития мелкой  моторики рук с использованием нестандартного оборудования.- Автор-сост. О. А. Зажигина. -  СПб.:  ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО   «ДЕТСТВО  – ПРЕСС», 2012.

4.Козырева Л.М. Развитие речи: Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.

5.Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.  / А.Н. Корнеев. – СПб.:Речь,2009.

6.Лалаева, Р.И. Нарушение чтения и письма у младших школьников. / Р.И. Лалаева. – Ростов н/Д, 2004.

7. Новотворцева Н. В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития»,1998.

8. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и преодоление дисграфии у детей / Л.Г. Парамонова. – СПб.: Союз, 2001.

9.Поваляева, М.А. Справочник логопеда  / М.А. Поваляева. – Ростов н/Д : Феникс, 2007.

10.Садовникова, И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма  / И.Н. Садовникова. – М., 2005.

11. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. – М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1997.

12. Степанова М. А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей. //Логопед. – 2009. - №7. – С. 62 – 70.