Б,П
план-конспект занятия по развитию речи (старшая группа)

№

Этап

Продолжительность этапа (время)

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап занятия

2 мин

Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на занятие, познакомить с героями игры и общей задачей

Приветствует детей, вводит игровую ситуацию: «Здравствуйте, ребята! К нам пришли Пушок и Бублик! Пушок любит звук [п], а Бублик — звук [б]. Но они перепутали свои подарки! Давайте поможем им разобрать их?» Выставляет фигурки Пушка и Бублика, синие и зелёные домики. Задаёт вопросы: «Кто хочет помочь Пушку? А кто поможет Бублику?»

Игровой метод, наглядность (персонажи, домики), словесный метод (объяснение сюжета), создание мотивации через игровую задачу

Встают в круг, слушают воспитателя, рассматривают фигурки и домики, включаются в игровую ситуацию. Отвечают на вопросы воспитателя, выражают готовность помочь героям

Эмоциональная готовность к занятию, понимание общей игровой задачи, интерес к деятельности, формирование доброжелательных отношений в группе

2.

Основной этап занятия

2.1

Этап актуализации имеющихся знаний по теме занятия

3 мин

выявить уровень знаний детей о звуках [п] и [б], активизировать словарный запас, подготовить к восприятию нового материала

Задаёт вопросы: «Какие слова со звуком [п] вы знаете? А со звуком [б]? Чем отличаются эти звуки?» Показывает символы звуков: парус (для [п]), барабан (для [б]). Напоминает: [п] — глухой, произносится без голоса; [б] — звонкий, с голосом. Предлагает произнести звуки поочерёдно, прикладывая руку к горлу, чтобы почувствовать вибрацию при [б]

Словесно-наглядный метод, беседа, практический приём (произнесение звуков), использование символов звуков, тактильная опора (рука на горле))

Отвечают на вопросы, приводят примеры слов со звуками [п] и [б]. Произносят звуки, сравнивают их, прикладывают руку к горлу для ощущения вибрации. Активно участвуют в обсуждении, слушают ответы сверстников

Активизирован словарный запас со звуками [п] и [б], осознано различаются характеристики звуков (глухой/звонкий), готовность к восприятию нового материала, развитие связной речи

2.2

Этап ознакомления с новым материалом

4 мин

Познакомить с правилами и задачами дидактической игры, объяснить критерии распределения предметов, закрепить понимание различий между звуками [п] и [б]

Раздаёт каждому ребёнку по одной карточке с изображением. Объясняет правила игры «Подарки для Пушка и Бублика»: «Посмотрите на картинку, назовите предмет вслух. Послушайте, есть ли в слове звук [п] или [б]? Если звук [п] — кладите карточку в синий домик к Пушку. Если звук [б] — в зелёный домик к Бублику. За каждый правильный ответ вы получите фишку-наклейку!» Показывает примеры раскладки, комментирует: «Парус — здесь звук [п] в начале слова, кладу в синий домик»

Объяснение с демонстрацией, наглядность (карточки, домики, символы звуков), игровой метод, пошаговая инструкция, использование фишек-наклеек как поощрения

Слушают правила, рассматривают карточки, задают уточняющие вопросы. Пробуют выполнить первое задание — называют предмет на своей карточке, определяют звук, кладут карточку в нужный домик. Получают первую фишку за правильный ответ

Понимание правил игры, готовность к выполнению заданий, первичная практика дифференциации звуков [п] и [б], осознание критериев успеха (получение фишки), развитие внимания и памяти

Динамическая пауза

2 мин

Снять физическое и умственное напряжение, активизировать внимание, закрепить дифференциацию звуков через движение

Проводит динамическую паузу: «Если я назову слово со звуком [п] — приседайте, если со звуком [б]- подпрыгивайте!» 

Называет слова: пакет, банка, паровоз, бусы, полка, белка, парус, ботинки. Следит за правильностью выполнения движений и реакцией детей на звуки. Хвалит за внимательность

Игровой метод, двигательная активность, связь речи и движения, поощрение

Выполняют движения в соответствии с услышанным звуком: приседают на слова со звуком [п], подпрыгивают на слова со звуком [б]. Концентрируют внимание на звуках, синхронизируют речь и движение. Улыбаются, получают удовольствие от активности

Снятие напряжения, активизация внимания, закрепление дифференциации звуков [п] и [б] через двигательную активность, улучшение координации, положительный эмоциональный настрой

2.3

Этап применения полученных знаний в дидактической игре 

Закрепить умение дифференцировать звуки [п] и [б] на слух и в произношении, развивать фонематический слух, обогащать словарный запас

2.3.1

Озвучивание игровой задачи, объяснение игровых правил и игровых действий

1 мин

Чётко сформулировать игровую задачу, повторить правила и последовательность действий, настроить на самостоятельную работу

Напоминает игровую задачу: «Наша задача — помочь Пушку и Бублику разобрать подарки: разложить картинки по домикам». Кратко повторяет правила: «Назвать предмет, определить звук [п] или [б], положить в синий или зелёный домик, получить фишку». Показывает последовательность действий на примере одной карточки

Краткий инструктаж, наглядная демонстрация, повторение правил, создание установки на самостоятельную деятельность

Внимательно слушают, запоминают последовательность действий. Наблюдают за демонстрацией на примере, уточняют непонятные моменты

Чёткое понимание игровой задачи и правил, готовность к самостоятельной работе в игре, концентрация внимания

2.3.2

Процесс дидактической игры

8 мин

Закрепить дифференциацию звуков [п] и [б] в словах, развить фонематический слух и связную речь, обогатить словарный запас, сформировать навык определения позиции звука в слове

Раздаёт оставшиеся карточки (по 3–4 на каждого ребёнка). Поочерёдно обращается к детям: «Назови, что на картинке? Какой звук слышишь — [п] или [б]? Где он стоит — в начале, середине или конце слова? Куда положим эту картинку?» При ошибках тактично корректирует: «Послушай ещё раз: „барабан“. Первый звук — [б]. Давай положим в зелёный домик». Поощряет за правильные ответы выдачей фишек-наклеек. При необходимости даёт подсказки и наводящие вопросы 

Игровой метод, индивидуальный подход, дифференцированное обучение (разные по сложности слова), словесно-наглядный метод, элементы проблемного обучения (наводящие вопросы), система поощрений

Поочерёдно берут карточки, называют изображённые предметы, определяют наличие и позицию звуков [п] и [б], раскладывают картинки по домикам. Проговаривают свои действия: «Парус — здесь звук [п] в начале слова, кладу в синий домик». Получают фишки за правильные ответы. Прислушиваются к ответам сверстников, при необходимости помогают друг другу

Умение дифференцировать звуки [п] и [б] в словах, определять позицию звука, чётко произносить слова, активно использовать словарь со звуками [п] и [б]. Развитие фонематического слуха и связной речи. Умение работать в команде, оказывать взаимопомощь. Закрепление навыка самоконтроля

2.3.3

Окончание дидактической игры, подведение итогов

3 мин

Подвести итоги игры, оценить результаты каждого ребёнка, закрепить положительные эмоции от достижения

Предлагает проверить, всё ли разложено правильно: «Давайте проверим, какие подарки собрал Пушок? Назовите все слова со звуком [п]. А теперь посмотрим, что собрал Бублик? Назовите слова со звуком [б]». Задаёт уточняющие вопросы: «Почему ты положил эту картинку сюда? Какой звук в этом слове?» Считает фишки, хвалит всех детей: «Вы отлично помогли Пушку и Бублику! Все старались, были внимательными и правильно определяли звуки». Вручает раскраски за активность и взаимопомощь

Коллективное обсуждение, контроль и самоконтроль, поощрение, создание ситуации успеха, рефлексивный метод 

Поочерёдно называют слова из домиков, объясняют свой выбор, исправляют возможные ошибки. Считают свои фишки, благодарят воспитателя. Осознают свои достижения, выражают радость от успешного выполнения задания

Осознание результатов деятельности, умение обосновать свой выбор, закрепление дифференциации звуков, развитие связной речи, формирование навыков самоконтроля. Положительная самооценка, мотивация к дальнейшим речевым занятиям

3.

Заключительный этап занятия

3 мин

Оценить результаты занятия в целом, выявить трудности и успехи, закрепить положительный опыт, завершить занятие на позитивной ноте

Задаёт обобщающие вопросы: «С какими звуками мы сегодня играли? Чем они отличаются? Какое задание понравилось больше всего? Что было трудным?» Благодарит детей за занятие: «Спасибо вам, ребята! Вы были очень внимательными, дружными и хорошо справились с заданиями. Пушок и Бублик говорят вам „спасибо“ за помощь!»

Словесный метод, рефлексия, поощрение, создание положительного завершения занятия

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, выражают эмоции. Проявляют доброжелательность к сверстникам, благодарят воспитателя. Осознают свой вклад в общее дело

Осознание достижений, положительная самооценка, закрепление мотивации к речевым занятиям, развитие коммуникативных навыков, формирование доброжелательных отношений в группе, готовность к новым познавательным задачам