Эссе
статья по развитию речи (старшая группа)

Эссе.

Я, Соболева Александра Александровна, воспитатель детского сада № 13 «Звездочка», занимаюсь педагогической деятельностью 25 лет. Да, 25 лет назад я окончила Лесосибирский педагогический институт по направлению Филология.

Я люблю жизнь в лучших ее проявлениях. Мой мир – это моя семья, которая всегда помогает и поддерживает, добрые и чуткие люди, которые меня окружают, и мои любимые воспитанники.

Я очень люблю детей, хочу, чтобы они выросли добрыми и отзывчивыми людьми.        Дошкольный возраст - важный этап становления морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к их выполнению. На этой ступени возраста формируются дружеские взаимоотношения между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к Родине.  

Я очень люблю читать. Эту любовь к книге привила мне моя мама, а я воспитала желание читать у моей дочери.

Для решения данной задачи мной была выбрана работа по ознакомлению детей с русскими народными сказками и детскими рассказами, так как считаю, что сказки и рассказы прочно вошли в детский быт, и по своей сущности вполне отвечают природе ребенка; близки его мышлению, представлению.

Обсуждение прочитанного помогает детям сформировать представление о добре и зле, красоте добрых поступков и их необходимости в жизни людей, о справедливости и несправедливости, о тех темах, которые мы обсуждаем с детьми во время «Разговоров о важном».  

В группе создала условия для знакомства детей со сказками и рассказами:

- оформила «Книжный уголок», где расположила литературу,

- создала подборку портретов детских писателей и выставляю для ознакомления;

- создала аудиотеку, где любимые сказки или детские рассказы читают родители моих воспитанников,

- оформила «Полочку познания», где подобрала детские энциклопедии на различные темы.

Интересные книги и энциклопедии принесли родители и воспитанники моей группы, и я пополнила эту коллекцию.

Для нравственного воспитания с помощью детских рассказов и сказок я использую разные методы, например:

- знакомство с содержанием сказки (чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций);

-эмоциональное восприятие сказки (для этого использую пересказ содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок);

- художественная деятельность (дети выражают своё отношение к героям сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании). Дети приняли участие во Всероссийском конкурсе рисунков палочками Кюизенера «Звероконкурс» в номинации «Сказочные персонажи».

- подготовка к самостоятельной деятельности (разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей и сюжетов из сказок). Дети подготовили театрализованную сказку «Теремок» и показали на «Неделе театра» в ДОУ для родителей и детей младшей группы. А с постановкой сказки «Как Лиса Солнце спасла», приняли участие в Городском краеведческом марафоне «Есть жемчужина в центре России…».

Детские рассказы и сказки не только могут помочь решить проблему нравственного воспитания моих воспитанников, но и найти ответы на вопросы, которые возникают у детей на «Утреннем круге» и перерастают в интересные проекты и опыты. Проекты позволяют объединить педагогов, детей и родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. При реализации проектов, я использую «Метод трех вопросов». В общении с детьми придерживаюсь позиции равноправного партнера: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Проектная деятельность позволяет каждому ребенку проявить себя, почувствовать себя нужным, получить уверенность в своих силах.  Например, проект «Почему не все птицы улетают зимой?», опыт «Почему идет дождь?».

Приятно, когда есть возможность поделиться своим опытом с коллегами и родителями. Представила опыт работы по данной теме на Городском методическом объединении воспитателей и поделилась практическим опытом на VIII Красноярской краевой научно-практической конференции по дошкольному образованию «Современный детский сад: по следам детских открытий»!  Провела Родительское собрание «Нравственное воспитание детей через сказку» в старшей группе в форме мастер-класса.

Чтение детской литературы необходимо не только детям, но и их родителям, так как поможет родителям воспитывать у детей такие качество как: милосердие, великодушие, доброта, трудолюбие, справедливость и другие моральные качества. Также привлечение семей воспитанников к сотрудничеству по воспитанию детей позволит улучшить социальное партнерство семьи и ДОУ.

В работе воспитателя невозможно стоять на одном месте, поэтому я стараюсь совершенствовать свой профессионализм, прохожу курсы повышения квалификации.

Воспитатель, умело использующий книгу как инструмент нравственного воспитания, помогает ребенку сформировать прочный фундамент моральных принципов и ценностей. Через знакомство с художественной литературой дети учатся различать добро и зло, развивают способность к состраданию и пониманию других людей. Таким образом, воспитатель становится не просто передатчиком знаний, но настоящим наставником в сложном процессе становления личности ребенка.

На моих плечах лежит ответственность за то, какими они станут в будущем. Ведь начало в жизнь детям дают родители, но сделать второй шаг помогаю им я - воспитатель.

Русская народная сказка служит не только средством умственного, нравственного и эстетического воспитания, но и оказывает огромное влияние на развитие речи. На основе анализа сказок и других фольклорных произведений в единстве его содержания и формы, а также в активном усвоении средств выразительности, дети овладевают способностью передавать в образном слове определённое содержание. Сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, как богата родная речь юмором, образными выражениями, сравнениями.

На протяжении всего дошкольного детства необходимо развивать в детях способность вслушиваться в речь и воспроизводить её. Для активизации высказываний интересны задания, требующие работы чувств и мыслей. Прочитав сказку, хорошо задавать, например, такие вопросы: «Подумайте, о ком вам хочется говорить, прежде всего, и почему?», «Какой отрывок хотелось послушать еще раз?», «Чем взволновала вас сказка?», «Какие слова, выражения запомнились, и их хочется повторить?».

Простые вопросы не вызывают работу чувств и мыслей.

Во время рассказывания сказок обязательно нужно обращать внимание на жанр, образность языка (повторы, зачин, сравнения, эпитеты), учить понимать отличия сказки от других жанров.

Для закрепления знаний полезны дидактические игры на материале знакомых сказок. Как пример, такими дидактическими играми могут служить игры «Знаешь ли ты сказку?», «Узнай героя сказки по описанию», «Собери картинку», пазлы, мозаики и другие.

Необходимо отметить, что такие игры сопровождаются беседой по обсуждению героев сказок, их поведения. Вся беседа проходит непринуждённо, что делает ребёнка открытым для общения с взрослым.

Основные приемы работы со сказкой

1.Чтение сказки. Лучший путь для восприятия сказок является выразительное чтение. Чем эмоциональнее и ярче будем читать или рассказывать сказки тем большее впечатление они произведут на ребёнка, тем лучше он ее запомнит.

2. Разбор и обсуждение. После чтения или рассказывания сказки необходимо провести обсуждение, чтобы дети смогли понять и почувствовать ее идейное содержание. Используя, например, такие вопросы:

Нравится ли вам герой сказки?
Что сделал, как поступил герой сказки?
Какой поступок совершил герой, правильно он сделал ?
Как герой повёл себя по отношению к другим персонажам?
Как вы поступили бы в данной ситуации?
Основные правила обсуждения сказки:

• задаются открытые вопросы обо всех ключевых событиях сказки;

• задаются вопросы не только о последовательности событий, но и о причинно-следственных отношениях в сказке;

• задаются вопросы о том, как понимают ситуацию разные герои.

Чтение и первое обсуждение сказки обычно занимает отдельное занятие. В конце его можно предложить кому-нибудь из ребят рассказать сказку по картинкам, прикрепленным к доске.

Необходимо учить дошкольников анализировать характеры и поступки персонажей, делать выводы, в том числе, и о нравственных качествах героев. (Приложение)

3.Творческая деятельность. Работа над прочитанной сказкой имеет свое логическое продолжение в творческой деятельности детей: Дети выбирают сюжет или героя из сказок, изображают в рисунке, аппликации, либо в лепке

Творческая деятельность ребенка развивает наблюдательность, воображение, фантазию творческие способности детей. Помогает закреплять образы сказочных героев.

4.Инсценировка и разыгрывание небольших сказок по ролям развивает речь и творческие способности детей, помогает выразить характер сказочного героя как понял и прочувствовал его ребенок.

Такая работа сплачивается коллектив, у каждого ребенка есть возможность свой вклад в «общее дело». Используя данные методы работы в итоге, дети становятся добрее, отзывчивее, заботливее и, главное, человечнее, верят в силу любви и добра.

Используя сказку, ребенок неосознанно воспринимает именно «намек», а не мораль, приказ поступать так, а не иначе. Используя сказки у детей мы воспитываем:

 Волю — сложное и многогранное качество личности. (Снегурочка);

Веру в себя — умение противостоять неудачам. (Гадкий утенок);

Смелость — самообладание, бесстрашие, умение вести себя достойно в критических ситуациях. (Гуси-лебеди);

Трудолюбие — нежелание сидеть без дела, стремление к полезному труду. (Три поросенка);

Настойчивость — терпение и выдержку при достижении цели. (Заюшкина избушка);

Обязательность — умение держать слово (Снеговик-почтовик);

Оптимизм — веру в успех, увлеченность, душевный подъем. (Каша из топора);

Целеустремленность — умение определять цель и настойчиво добиваться ее достижения. (Репка);

Наряду с традиционными методами работы со сказками, Л.Б. Фесюкова, [8] разработала нетрадиционную, универсальную схему, направленную на воспитание детей посредством сказки.

Нетрадиционно - это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один .

Название сказки.

1. Нравственный урок.

2. Воспитание добрых чувств.

3. Речевая зарядка.

4. Развитие мышления и воображения.

5. Сказка развивает руки

Предложенная схема является образцом, благодаря которому отрабатывается механизм творческой работы со сказкой.

Знакомые герои в новых обстоятельствах

Данный метод развивает фантазию, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в другие обстоятельства. Обстоятельства могут быть чисто фантастическими, невероятными (лиса и заяц вместо своих ледяных и лубяных избушек живут на планете Марс

Коллаж из сказок

Придумать сюжет новой сказки, в которой Баба - Яга встретила в лесу Красную шапочку, вместе они отправились в гости к персонажам сказки «Теремок».

«А что потом?»

Изменяя конец сказки, направить внимание ребенка в нужное педагогическое русло; развивать воображение ребенка; Давайте поразмышляем: Например, Баба Яга не воровала Ваню со сказки «Гуси лебеди», а приглядывала за ним пока родители уехали за покупками. Вариантов много, они будут своеобразными, в зависимости от уровня творческого воображения.

Изменение ситуации в знакомых сказках

Мы в который раз рассказываем детям сказку и доверительно договариваемся что-то в ней изменить. Вначале мы в ней меняем совсем немногое, и этим побуждаем ребенка придумывать. Теремок медведь не сломал, предложил сразу построить большой теремок. В сказке «Три медведя» Маша не убежала, а успокоила мишутку и предложила поиграть.

Перевирание сказки

Перевирание сказки воспитывает чувство юмора, лукавство, понимание иронии, исходящей от близких. Условия такого подхода к известным сказкам ставят ребенка в активную позицию, заставляют сосредоточиваться.

«Колобок»: «Катится, катится колобок, а навстречу ему дед с бабой»

Сказки, но по-новому

Этот метод помогает по – новому взглянуть на знакомые сюжеты.

Сказка берется за основу старая, но детям предлагается наделить главных героев противоположными качествами.

Старая сказка «Три поросенка»

Сказка по – новому: поросята становятся капризными, убежали в лес и заблудились, а добрый волк помогает поросятам вернуться домой. .

Сказки от превращений

Уметь в мыслях превратиться в кого угодно или во что угодно – это очень многое для ребенка, это начало фантазии и сочинительства.

Я превращаюсь в бабочку

Начало сказки: как хорошо летать над цветочками и видеть все сверху. Но однажды…….

«Салат из сказок»

Это встреча в одной новой сказке наших старых знакомых героев из разных сказок.

 1.Детям предлагается выбрать иллюстрацию героя сказки.

2. Детям предлагается выбрать иллюстрацию второго героя сказки.

3 Детям предлагается выбрать иллюстрацию– место действия в данной сказке.

Дальше предлагается детям события развернуть так, как подсказывает их фантазия.

Психогимнастика

Дети с помощью движений и мимики передают эмоциональное состояние героя (радость, удивление, бежит лисичка, идет корова)

 Важным, также является воспитание чуткости к слову. Формированию такого чутья способствуют следующие приемы в работе со сказкой:

-найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;

-сочинить длинное и в тоже самое время смешное слово, например, о лисе

Совместная словесная импровизация

Предложить детям разыграть отдельные эпизоды сказки, где главными героями становятся дети. Вносятся новые элементы в сказку при сохранении сюжетной линии. Используя данные методы работы, по мнению А.В. Запорожца, "сказка выполняет важ­нейшую роль в развитии воображения — способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период школьного обучения, ни любая творческая деятель­ность взрослого".[2]

26. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. Дошкольное воспитание. М., 1977 с 23

Использование сказки в работе с родителями

Важно отметить про особую роль родителей в работе со сказкой.

Сказки не должны представляться как временные явления в развитии ребенка. Родителям необходимо объяснение о важности сказки в развитии жизни ребенка, о влияние сказки на чувства, эмоциональную сферу, творчество ребенка.

Используются следующие виды работы с родителями:

Тематические родительские собрания «Мудрость сказок» Собрания практикумы «Уроки сказок»

Консультации: «Как читать сказку» «Воспитываем сказкой» «Сказка на ночь»

Выставки работ детей и родителей на темы: «Наши любимые сказки», «Добрые русские сказки»

Выполнение родителями и детьми домашних заданий творческого характера.

Заключение

Таким образом, ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание. Используя сказки можно преподносить основы нравственности, знакомить детей с моральными нормами. Своеобразие сказок позволяет это делать без принуждения, в занимательной форме, ибо нравственность изначально заложена в их сюжете

Литература

 В.П. Аникин. К мудрости ступенька. М., 1988. С. 14

Архангельский Н. В. Нравственное воспитание. С. 68

3. Архангельский Н. В. Нравственное воспитание. М.: Просвещение, 1979. С. 233

4. Богданова О. С., Катаева Л. И. О нравственном воспитании детей. С. 133. 3 Там же. С. 136 7 7 7

5. Волков