Презентация проекта “Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” по теме: «Индивидуальная работа по обучению детей дошкольного возраста татарскому языку с использованием компонента “Разговариваем по татарски” из УМК»
методическая разработка на тему

Газизова Эльмира Фаритовна

Бу ярдәмлек – “Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” проекты  балалар бакчасындагы татар теленә өйрәтүче тәрбиячеләр өчен эшчәнлек һәм эшчәнлектән тыш вакытларда индивидуаль эш алып бару мөмкинлекләрен чагылдыра.Ярдәмлектә иӊ беренче кыскача теория искә төшерелә, аннан соӊ уртанчылар, зурлар, мәктәпкә әзерлек төркемнәрендә индивидуаль эшләү  алымнары күрсәтелә.  Бу проект буенча материалны авыр үзләштерүче һәм киресенчә, яхшы үзләштерүче балалар өчен дә индивидуаль эштә уӊышлы кулланырга мөмкин. Уртанчылар, зурлар, мәктәпкә әзерлек төркемнәре өчен пиктограммалар кулланып эшләнгән индивидуаль эш планнары бирелә. Символларныӊ, пиктограммаларныӊ укылышы, ничек кулланылышы аӊлатыла.

Скачать:

ВложениеРазмер
Office presentation icon proekt_kuz_zhitmgn_zhirg_suz_zhit.ppt771.5 КБ

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Казан шәһәре Мәскәү районының “Татар теле ндә тәрбия һәм белем бирүче 372 нче номерлы катнаш төрдәге балалар бакчасы ” муни ципаль автономияле м әктәпкәчә белем бирү учре ж дениясе Казан шәһәре Мәскәү районының “Балаларның үсеш үзәге – 387 нче номерлы балалар бакчасы” муниципаль автономияле мәктәпкәчә белем бирү учреждениясе Коллектив эш Әхмәдиева Н.М., Газизова Э.Ф., Мя з итова З.С., Әхмәдиева Г.К. “ Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” проекты УМКны кулланып балаларны татар теленә өйрәтү буенча индивидуаль эшләү методикасы

Слайд 2

Эчтәлек Авторлар коллективы турында мәгълүмат. Куллану шартлары. Аннотация. Кереш сүз. Индивидуаль якын килүнең теоритик нигезләре. Белем бирү өлкәсендә индивидуаль якын килү. Мониторинг. Уртанчылар төркеме. Зурлар төркеме. Мәктәпкә әзерлек төркеме. Кулланылган әдәбият.

Слайд 3

Авторлар коллективы турында мәгълүмат Әхмәдиева Наилә Мөхәммәт кызы – Казан шәһәре Мәскәү районы 372 нче балалар бакчасы юга ры категорияле татар теле тәрбиячесе. Татар теле укыту стажы 33 ел. Мәгариф журналларында «Ачык дәрес» газетасында мәкаләләр, методик эшкәртмәләр белән IV – V авторлык конкурсларында катнашып диплом. Рәхмәт хатлары белән бүләкләнде. «Иң яхшы тәрбияче» конкурсында җиңеп, грантка лаек булды.

Слайд 4

– Казан шәһәре Мәскәү районы 372 нче балалар бакчасы беренче категорияле татар теле тәрбиячесе. Тәрбияче стажы 10 ел. «Бала» китапханәсе – киләчәгебез сагында» шәһәр конкурсында, nsportal.ru һәм мaaam.ru сайтларындагы конкурсларда катнашкан өчен сертификатлар, nsportal.ru сайтында актив катнашкан өчен рәхмәт хаты белән бүләкләнде. Мәҗитова Зөлфия Сәит кызы

Слайд 5

– Казан шәһәре Мәскәү районы 372 нче балалар бакчасының беренче категорияле өлкән тәрбиячесе. Педагогик стажы 21 ел. «Мәктәпкәчә белем бирү системасында яңа алымнар» Дүртенче Идел буе региональ конкурсында катнашып, дипломга лаек булды. Казан шәһәре, муниципаль берәмлегенең башкарма комитеты мәгариф идарәсеннән бүләкләүгә лаек . . Газизова Эльмира Фәрит кызы

Слайд 6

– Казан шәһәре Мәскәү районы 387 нче балалар бакчасы беренче категорияле татар теле тәрбиячесе. Эш стажы 15 ел. «Хәзерге заман мәктәпкәчә белем бирү һәм коррекцион педагогика: теория, яңа алымнар, тәҗрибә» җыентыгында методик эшкәртмәләр авторы, «Мәктәпкәчә белем бирү системасында яңа алымнар» Дүртенче Идел буе региональ конкурсында катнашып, дипломга лаек булды. Әхмәдиева Гөлсинә Камил кызы

Слайд 7

Аннотация Бу ярдәмлек – “Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” проекты балалар бакчасындагы татар теленә өйрәтүче тәрбиячеләр өчен эшчәнлек һәм эшчәнлектән тыш вакытларда индивидуаль эш алып бару мөмкинлекләрен чагылдыра. Ярдәмлектә иӊ беренче кыскача теория искә төшерелә, аннан соӊ уртанчылар, зурлар, мәктәпкә әзерлек төркемнәрендә индивидуаль эшләү алымнары күрсәтелә. Бу проект буенча материалны авыр үзләштерүче һәм киресенчә, яхшы үзләштерүче балалар өчен дә индивидуаль эштә уӊышлы кулланырга мөмкин. Шулай ук, бу ярдәмлекне төркем тәрбиячеләре дә уңышлы куллана ала. Методик ярдәмлекне язганда “Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү” уку методик комплекты, Макаренко А.С., Ушинский К.Д. педагогларның язмалары һәм төрле интернет ресурслар кулланылды.

Слайд 8

Кереш сүз Проблема . Балаларны аңлау, педагогик эшчәнлекне иң яхшы нәтиҗәләр булдыруга юнәлдерү өчен аларга ничек якын килергә? Кылган эш – гамәлләрен аңлау өчен ничек ачкыч табарга? Нәкъ менә шушы очрак өчен нинди педагогик тәэсир ясарга?

Слайд 9

Проектның максаты : Балаларны аңлау, педагогик эшчәнлекне иң яхшы нәтиҗәләр булдыруга юнәлтү. Индивидуаль тел өйрәткәндә социаль шәхес сыйфатларын үстерүне күздә тоту, балаларныӊ яшь үзенчәлекләрен исәпкә алу. Тел өйрәтүне, көндәлек тормыштагы һәр төрле эшчәнлеккә бәйле рәвештә, тирә - юньне танып белүен уен аша тормышка ашыру.

Слайд 10

Проектның актуальлелеге: Индивидуаль якын килү педагогиканың иң мөһим принцибы булып тора һәм программаның мәктәпкәчә тәрбия бурычларында чагылыш таба. Тормышның барлык очраклары өчен да әзер рецеплар биреп булмый, чөнки индивидуаль якын килү – ул иҗади эш. Ләкин балага дифференциаль якын килгәндә төп нәрсәләргә игътибар итәргә кирәклекне әйтеп китәргә мөмкин: баланы ярата һәм аңлый белү; аны аңлау өчен кирәкле теоритик белем багажы булу; белемгә нигезләнеп фикер йөртә белү; бал аны өйрәнү сәләте кирәк. Игътибарлылык, бала турында кайгыртучанлык, михербанлылык – баланың шәхес булып формалашуына тәэсир итүче төп көчне бирүче ЧИШМӘ. Бала шул чишмәдән үзенә көч ала, шәхес булып формалаша. Менә шул чишмәне саектырмаска, үзеңнең мәхәббәтең белән баланы җылытырга, авыр чакта булышырга кирәк. Бала белән эшләгәндә үзеңне тагын да камиллерәк итәргә тырышырга кирәк.

Слайд 11

Практик әһәмиятлелеге : “ Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” проекты балалар бакчасындагы татар теленә өйрәтүче тәрбиячеләр өчен эшчәнлек һәм эшчәнлектән тыш вакытларда индивидуаль эш алып бару мөмкинлекләрен бирә . Ярдәмлектә иӊ беренче кыскача теорияне искә төшерергә мөмкин. Уртанчылар, зурлар, мәктәпкә әзерлек төркемнәрендә индивидуаль эшләү алымнары күрсәтелә. Бу проект буенча материалны авыр үзләштерүче һәм киресенчә, яхшы үзләштерүче балалар өчен дә индивидуаль эштә уӊышлы кулланырга мөмкин. Шулай ук, бу ярдәмлекне төркем тәрбиячеләре дә уңышлы куллана ала.

Слайд 12

Сүзне йомгаклап шуны әйтергә була: бу алымнарны кулланып балага телне өйрәтү өчен, башта аның дөньясын аңларга кирәк. Аның шатлыкларын да, шик шөбхәләрен дә, борчу – мәшәкәтләрен дә бергә бүлешә алганда гына баланы аңлап була. «Бала дәрәҗәсенә төшәргә түгел, ә аныңча аңлау дәрәҗәсенә күтәрелергә кирәк - диде күренеке педагог, язучы, врач Януш Корчак. Бала һәрвакытта да көчле кулның җылысын, булышырга һәрвакыт әзер булган, бөтенесен аңлатып бирә торган, һәрвакыт бөтенесен аңлый торган якын кешенең йөрәк тибешен тоеп торырга тиеш», - диде. Әйдәгез, без дә балаларның шундый якын кешеләре булып калыйк. Ул вакытта бөтен авырлыкларны да җиңеп була.

Слайд 13

Уртанчылар төркеме Гади сүзләр һәм конструкцияләрне бирү аша балаларда билгеле бер күләмдә сүзлек запасы булдырабыз. Барлык балаларны да татарча исәнләшергә, саубуллашырга өйрәтәбез. Монда иң гади пиктограммалардан башлаганда эш бик уңышлы килеп чыга. УМК комплектында бирелгән рәсемнәр белән балалар таныш, «Бу кем?», «Бу нәрсә?» сорауларына җавап бирә беләләр, шуңа күрә пиктограмманы да бала җиңел укый.

Слайд 14

Әлбәттә, башта үрнәкне, ничек итеп сөйләргә кирәк икәнен үзенә күрсәтергә кирәк.

Слайд 15

Гади сүзләрне өйрәнгәннән соң, исем белән фигыльне кулланып, җөмлә төзеп сөйләргә өйрәтә башлыйбыз. Күп очракта балалар җөмлә төзергә авырсыналар. Монда да пиктограммалар ярдәмгә килә.

Слайд 16

Балаларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту максатыннан чыгып, дәресләрдә төрле уеннар һәм ситуатив күнегүләр файдаланабыз.

Слайд 17

Зурлар төркеме Зурлар төркемендә балаларның сүзлек запасын баетуны, пассив сүзләрне актив сүзлеккә күчерү өстендәге эшне дәвам итәбез. Уртанчылар группасында алган белемнәргә нигезләнеп, «Уенчыклар», «Җиләк-җимешләр» проектларын киңәйтеп, тулыландырып бирәбез.

Слайд 18

Зурлар группасында балалар үзләре турында да сөйли алалар: “Мин Саша; мин матур, әйбәт малай (кыз)”

Слайд 19

“ Җиләк – җимеш”, “Яшелчәләр”, “Ашамлыклар” темаларын яхшы белә башлагач, сыйфат билгеләре кушып җөмләләр төзергә өйрәнәбез: мәсәлән, “Бу алма, алма яшел, зур, матур, чиста, тәмле” , “Кишер тәмле, баллы, кечкенә, матур, пычрак; кәбестә тәмле, зур, матур, чиста.”

Слайд 20

Үстерешле диалогларны балалар бик яратып “укыйлар”: - Мияу, кашык бир. - Нинди кашык? - Чиста, зәңгәр, кечкенә кашык. - Ничә зәңгәр кашык? - Биш кашык. - Мә, биш зәңгәр кашык. - Рәхмәт!

Слайд 21

Гаилә әгъзалары белән таныштыруны дәвам итү, аларга карата хөрмәт, мәхәббәт хисләре тәрбиялибез, яратуыбызны белдерәбез. Бирелгән темаларда өйрәтеләчәк яңа сүзләрне алда өйрәтелгән грамматик конструкцияләр белән кулланабыз. Балаларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту максатыннан чыгып, дәресләрдә генә түгел, режим моментлары вакытында да төрле уеннар һәм ситуатив күнегүләр белән файдаланабыз.

Слайд 22

Мәктәпкә әзерлек төркеме Мәктәпкә әзерлек төркемендә балаларның татар теленә хас авазларны, шул авазлар кергән сүзләрне дөрес ишетә белү күнекмәләрен үстерүне дәвам итәбез. Кыска җөмләләр, җөмләдән кечкенә хикәяләр төзи белергә өйрәтү дә бик әһәмиятле. «Кем?», «Нәрсә?», «Нинди?», «Ничек?», «Нишли?» сорауларын аңлап, дөрес җавап бирергә өйрәтеп, диалоглар төзүне арттырабыз. Мин, син, минем, синең, кебек алмашлыкларны дөрес куллана белүдә дә пиктограммалар ярдәмга килә.

Слайд 23

Мәктәпкә әзерлек төркемендә инде балаларның үзе турында сөйләрлек сүз запасы була. Мин кыз. Мин Маша. Миңа алты яшь. Мин Батыршин урамында яшим. Өйдә әти, әни, бабай, әби бар. Мин бакчага барам. Минем дустым Саша. Мин туп белән уйныйм.

Слайд 24

Үтәлү вакыты Төркем Тема Баланың исеме Өйрәнелә торган сүзләр 9.10 № 5 «Бар матур бакча» Кисилев Саша Кулагина Кира Логинов Богдан Малеева Маша Обозная Елена Бар матур бакча, Анда кишер үсә Менә шундый кишер зур, Менә шундый кечкенә,. (Җыр өйрәнү) Дидактик уен: «Куянны сыйла» - Мә, кишер аша. -Рәхмәт. - Куян, мә алма аша. - Рәхмәт, алма тәмле. Пиктограмма: «Бу нәрсә?» «Сыйла» 10.10 № 5 «Серле янчык» Кисилев Саша Кулагина Кира Логинов Богдан Малеева Маша Суган, бәрәңге 1- кадәр санау Дидактик уен: “Сана” Пиктограммалар : “ Нинди яшелчә?” “ Кибет уены” 11.10 № 5 «Серле кәрзин» Кисилев Саша Кулагина Кира Логинов Богдан Малеева Маша Кыяр, суган, кишер, алма, бәрәңге Сүзле уен : “ Нинди яшелчә?” Пиктограммала р: “Нинди яшелчә?” “ Кибет уены” “ Бу нәрсә?” 16.10 № 5 «Без хезмәт яратабыз» Кисилев Саша Кулагина Кира Логинов Богдан Малеева Маша Кәбестә нинди? (зур, кечкенә, тәмле) Дидактик уен : «Серле янчык» Сүзле уен: «Нәрсә, нинди, ничә?» Пиктограммалар : “Нинди яшелчә?” “ Кибет уены” 17.10 № 5 «Яшелчәләр кибете» Кисилев Саша Кулагина Кира Логинов Богдан Малеева Маша Обозная Елена Исәнме, бир, әйбәт рәхмәт, сау бул Дидактик уен: «Серле кәрзин» Сюжетлы уен: «Яшелчә кибете» Пиктограммалар: “Нинди яшелчә?” “ Кибет уены” “ Бу нәрсә?” Зурлар төркеме өчен индивидуаль эш планы

Слайд 25

Балаларның индивидуаль үзенчәлекләреннән чыгып, занятиеләрне дөрес планлаштыру өчен, якынча төркемчәләргә бүлеп карарга була. Беренче төркемгә эшчәнлек вакытында актив, кызыксынучан, бирелгән материалны тиз үзләштерүче балаларны кертергә була. Икенче төркемгә тышкы яктан кызыксынучанлыклары күренмәгән, тик һәрвакыт игътибар белән тыңлап утыручы, аерым сораган очракта гына бирелгән сорауларга дөрес җавап бирүче балалар керә. Өченче төркемдә эшчәнлек вакытында бик актив, башка балаларга дөрес җавапны белмәсәләр дә әйтеп утыручы, үзләре җавап биргәндә кемнәндер гел ярдәм көтүче балалар керә. Дүртенче төркемгә, берни белән дә кызыксынмаучы, игътибарсыз, бирелгән соарауларга күп вакыт җавап бирә алмаучы балаларны кертергә була. Бу балаларның үз-үзләрен ни өчен болай тотуларын ачыклау, индивидуаль эш үткәрү, күрсәтмә материалларны күбрәк куллану эшнең нәтиҗәсен күрсәтер. Артта калучы балалар белән өстәмә индивидуаль эш үткәрү, күрсәтмәлелек һәм таратма материалның күп, матур булуы мөһим. Эшчәнлек вакытында аларга гадирәк биремнәр, сораулар бирергә кирәк. Үткән материалны өйдә әти –әниләр белән ныгыту да уңышка ирешергә ярдәм итә. Тик әти-әнигә бу эшне методик яктан дөрес аңлатып, такт һәм түземлек белән эшләргә кирәклеген җиткерү бик мөһим. Шулай булмаганда балада татар теленә һәм гомумән белем бирү процсессына карата начар караш тәбияләргә мөмкин. Ә моны киләчәктә җиңеп чыгу авыр булачак.

Слайд 26

Балаларның исемлеге Балаларның индивидуаль чагылышлары Педагогик бурычлар Эшчәнлек вакытында актив, кызыксынучан, бирелгән материалны тиз үзләштерәләр. Балаларның кызыксынучанлыгын арттыру өстендә эшләү, катлауландырылган биремнәр бирергә, аларның җавапларына катгыйрак булырга. Тышкы яктан кызыксынучанлыклары күренми, тик һәрвакыт игътибар белән тыңлыйлар, тик аерып сораган очракта гына бирелгән сорауларга дөрес җавап бирәләр. Үз-үзләрендә ышаныч хисен тәрбияләү, үсендереп җибәрергә, индивидуаль якын килеп эшләргә. Эшчәнлекләр вакытында бик активлар, башкаларга дөрес җавапны белмәсәләр дә әйтеп утыралар, үзләре җавап биргәндә әйтеп җибәргәнне көтәләр. Тыйнаклык тәрбияләргә, ешрак уйларга мәҗбүр итә торган сораулар бирергә. Кызыксынмыйлар, игътибарсызлар, бирелгән соарауларга күп вакыт җавап бирә алмыйлар. Балаларның үз-үзләрен ни өчен болай тотуларын ачыкларга, индивидуаль эш үткәрергә, күрсәтмә материалны күбрәк кулланырга. Игътибар белән тыңлыйлар, тик сораганда җавап бирә алмыйлар, дәшми калуны кулайрак күрәләр, оялчаннар. Оялчанлыкны җиңү буенча индививдуаль эш үткәрү. Балаларның занятиеләр вакытындагы үз – үзләрен чагылдырулары Артта калучы балалар белән эш барышында уңай нәтиҗәләргә ирешү өчен, бу эш эзлекле рәвештә алып барылырга тиеш. Татар теле занятиеләрендә, режим моментларында, шулай ук башка эшчәнлекләр вакытында да ныгытылырга тиеш. Баланың шәхси хәләтенә төшенми торып, аның кәефен аңламый торып, индивидуаль эшне алып бару мөмкин түгел әлбәттә. Тәрбияче сизгер, игътибарлы булырга тиеш. Шул ук вакытта, балаларның белем дәрәҗәсен, занятиеләр вакытында үз-үзен тотышын контрольдә тоту белән беррәттән, балаларның тырышлыгына бәя бирү дә бик мөһим. Бу баланың күңелен күтәрә, тырышырга, әйбәт җавап бирергә омтылыш булдыра.

Слайд 27

Кулланылган әдәбият Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү: программа, методик киңәшләр, диагностика / З.М. Зарипова, Р.С. Исаева, Р.Г. Кидрячева һ.б. – Казан: Беренче полиграфия компаниясе, 2013. – 112б. Макаренко А.С. Соч. М., 1957, 461с. Татарча сөйлəшəбез. 4–5 яшьлек балаларны татар теленə өйрəтү буенча методик ярдəмлек [Текст] / З.М. Зарипова һ.б. – Казан: Татарстан Республикасы «ХƏТЕР» нəшрияты, 2011.– 56 б. Татарча сөйләшәбез: 5–6 яшьлек балаларны татар теленə өйрəтү буенча методик ярдəмлек [Текст] / З.М. Зарипова һ.б. – Казан: Татарстан Республикасы «ХƏТЕР» нәшрияты, 2012. – 71 б. Татарча сөйлəшəбез. 6–7 яшьлек балаларны татар теленə өйрəтү: методик кулланма [Текст] / З.М. Зарипова һ.б. – Казан: Татарстан Республикасы «ХƏТЕР» нəшрияты, 2012.– 72 б. Ушинский К.Д. Собр. Соч. М., 1950, т.8, с. 23 Татарча сөйләшәбез [4-5 яшьлек балаларны татар теленә йрәтү өчен күрсәтмә-таратма рәсемнәр]: уку-укыту басма / З.М. Зарипова. - Татаское книжное издательство, 2012 Татарча сөйләшәбез [5-6 яшьлек балаларны татар теленә йрәтү өчен күрсәтмә-таратма рәсемнәр]: уку-укыту басма / З.М. Зарипова. - Татаское книжное издательство, 2012 Татарча сөйләшәбез [6-7 яшьлек балаларны татар теленә йрәтү өчен күрсәтмә-таратма рәсемнәр]: уку-укыту басма / З.М. Зарипова. - Татаское книжное издательство, 2012 http://mon.tatarstan.ru/rus/doshkolnoe.htm

Слайд 28

Игътибарыгыз өчен рәхмәт !


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Презентация проекта “Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” по теме: «Индивидуальная работа по обучению детей дошкольного возраста татарскому языку с использованием компонента “Разговариваем по татарски” из УМК»

Бу ярдәмлек – “Күз җитмәгән җиргә сүз җитә” проекты  балалар бакчасындагы татар теленә өйрәтүче тәрбиячеләр өчен эшчәнлек һәм эшчәнлектән тыш вакытларда индивидуаль эш алып бару мөмкинлекләрен ча...

Обобщение инновационного опыта работы по теме: "Блочно-модульное обучение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья"

Одной из технологий, обеспечивающих формирование компетентности обучающихся, является технология блочно-модульного обучения. Модульная технология – одна из самых молодых альтернативных технологий...

Составление индивидуальных маршрутов обучения детей дошкольного возраста с нарушениями речи посещающих детский сад общеразвивающего вида для реализации инклюзивного образования в соответствии с требованиями ФГОС

Статья опубликована в сборнике - III Международная научно-практическая конференция «Педагогика, психология и технологии инклюзивного образования»...

Методическая разработка на тему "Дистанционное обучение детей дошкольного возраста рисованию, с использованием новых способов художественной выразительности".

Представляю Вашему вниманию разработку дистанционного  занятия с детьми.Видео - занятие по художественно- эстетическому развитию (рисованию) с использованием новых техник рисования.Рассчитано на ...

Сообщение «Организация индивидуально – ориентированного обучения детей дошкольного возраста. Формы организации индивидуально-ориентированного обучения»

Актуальной становится проблема новой технологии образовательного процесса, которая должна начинаться с индивидуализации обучения, исходить из потребностей личности и определяться индивидуальным темпом...

Презентация «Организация индивидуально – ориентированного обучения детей дошкольного возраста. Формы организации индивидуально-ориентированного обучения»

Цель индивидуально-ориентированного обучения: развитие ребенка как особенного, единичного существа, носителя своеобразных индивидуальных черт, отличающих его от других. Основной показатель эффективнос...