Долгосрочный проект по толерантности (региональный компонент, г.Сочи,Краснодарский край) "Я, Ты, Он, Она - вместе дружная семья!"
проект (старшая, подготовительная группа) на тему

Муниципальное  дошкольное образовательное бюджетное

учреждение детский сад общеразвивающего вида № 79  г.Сочи

Проект

по формированию толерантности в старшем

дошкольном возрасте МДОУ детский сад № 79

« Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»

Сочи

2013

Сочи

2013

«Толерантность делает возможным достижение

мира и ведет от культуры войны к культуре мира».

Актуальность. В настоящее время в образовательном пространстве проблема интеркультурного воспитания выходит на первый план, потому что в изменившихся условиях жизни люди сталкиваются с различными проблемами. Особенно остро стоит вопрос подростковой преступности, растет количество молодежных антиобщественных организаций, носящих экстремистский характер.

В дошкольном возрасте, ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный период развития. Заложенные в это время нравственные, духовные, национальные основы сопровождают человека в течение всей жизни. Любовь к Родине начинается с любви к тому краю, в котором родился и вырос, уважение к людям разных национальностей, знание своих национальных особенностей закладывать необходимо с детских лет.

Нестабильность общества особо затрагивает молодежь, которая в силу возрастных способностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям социальных проблем.

Дошкольное детство - один из важнейших периодов в развитии человеческой личности. В этот период закладываются основы взаимодействия ребенка с другими людьми. Поэтому именно в это время важно сформировать у всех детей начала доброжелательного и уважительного отношения к людям, представителям разных национальностей, заложить основы толерантности. Период дошкольного детства сенситивен для развития личности ребенка: на протяжении всего дошкольного периода интенсивно развиваются психические функции, формируются сложные виды деятельности, закладываются основы познавательных способностей. В этом возрасте активно формируются личностные механизмы поведения, формируется самосознание в форме адекватной оценки собственных личностных качеств, усвоение норм и форм поведения через становление внутренней саморегуляции поступков. Толерантность как комплексное качество личности формируется в различных сферах жизнедеятельности ребенка: семейно-бытовой, познавательной, воспитательной, досуговой, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия на дошкольника и позволяют сформировать базовую культуру ребенка, развить его творческий потенциал, что необходимо для воспитания толерантных начал.

Исторически так сложилось, что Кубань - огромный полиэтничный край. Издавна заселенный представителями разных национальностей: это русские, украинцы, грузины, адыги, армяне, греки,  дети от смешанных браков, которые впитали культуру нескольких народов и др.

Представители различных народов привносят в социум свою культуру, обычаи, взгляды на жизненные идеалы, обогащая тем самым, друг друга, формируя общечеловеческие ценности

Практически любое образовательное учреждение города или села поликультурно, в детских коллективах воспитываются дети разных национальностей.

За последние несколько лет в дошкольном образовании основной акцент все больше делается на когнитивное (познавательное) развитие, данная позиция ведет в ущерб социально-личностному развитию дошкольника, препятствует формированию навыков межличностного общения, становлению образа “Я” и самооценки.

В нашем детском саду, как и во многих других в наше время, вместе воспитываются дети разных национальностей. Это позволяет назвать наше учреждение многонациональным. Поэтому важно ознакомление детей с культурными традициями других народов, воспитание благожелательного отношения к людям других национальностей, чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов.

Актуальность проблемы социокультурной толерантности связана с тем, что:

• Сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития человечества.

• Каким будет наше общество, и как будут решаться экономические проблемы, определяется тем социально-культурным потенциалом, который закладывается еще в детском возрасте.

• Остро обозначается сегодня проблема толерантности в семье. Наблюдается низкий уровень этнического самосознания современных родителей.

Поэтому вопрос воспитания толерантности у детей дошкольного возраста остается важным и значимым, его нельзя рассматривать как модное направление педагогической деятельности и нельзя забывать в потоке множества дел.

Однако:

• Педагоги подчас не могут решить проблемы, возникающие из-за несформированности у детей толерантности или уже сформированной интолерантности.

• В дошкольной педагогике уже накоплен опыт в рамках интернационального воспитания, но сегодня появилась необходимость в поиске новых форм.

• Методических разработок по воспитанию у детей нравственных ценностей в настоящее время достаточно, но не всегда они несут в своем содержании региональный компонент приемлемый для работы с детьми нашего региона.

Таким образом, в ходе анализа данной проблемы, нами были выявлены противоречия, которые должны быть устранены.

Противоречия:

• социальная востребованность в обществе высокогуманной личности и недостаточное проявление такой личности в реальности;
• понимание воспитателями возможностей народной педагогики в осуществлении гуманного воспитания дошкольников и отсутствие конкретных рекомендаций для работы.
• потребностью современного общества в личности, способной строить отношения с другими людьми на толерантной основе, и недостаточным использованием потенциала дошкольного образовательного учреждения в формировании толерантности детей старшего дошкольного возраста;
• необходимостью интенсифицировать процесс воспитания толерантности в системе дошкольного воспитания и отсутствием опыта проектирования и моделирования толерантной среды, а также опыта практической работы по данной проблеме.

Основные положения проекта:

Мы понимаем под термином «толерантность» - морально - нравственное качество личности, характеризующееся осознанием многомерности окружающей действительности, разнообразия форм и способов отражения её людьми, пониманием относительности точности суждений, мнений, высказываний, оценок и т.д.; знанием и уважением прав и свобод каждого человека, принятием его таким, какой он есть; терпимости, не выходя за рамки норм и правил человеческого общежития.

Мы предполагаем, что формирование толерантности у человека проходит ряд стадий и условно выделяем уровни проявления толерантности:

1) когнитивный (знаниевый) - знание ребенком или взрослым основных законов или правил человеческого общения, понятия и принципов толерантности;

2) эмоционально - оценочный - осознание того, что мир неоднороден и многообразие необходимо; признается право на отличие;

3) поведенческо - рефлексивный - устойчивое проявление толерантности в поведении при различных ситуациях, на основе уважения другого человека как личности, его прав; критическое отношение к себе, своему поведению, самооценивание, самоанализ, рефлексия.

Воспитание детей старшего дошкольного возраста строится на принципах толерантного отношения к представителям различных национальностей, уважительного отношения к языку, культуре и истории различных народов в различных видах деятельности так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.

В формировании толерантности у дошкольников опираемся на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста.

Воспитание толерантности мы рассматриваем в контексте формирования других качеств личности ребенка.

Цель проекта:

Формирование нравственных основ личности у детей дошкольного возраста, через привитие любви к родному краю, развитие толерантности, изучение этнических особенностей народов Кавказа.

Задачи проекта: 

1.  создать условия в ДОУ для формирования толерантности детей, педагогов, родителей.
2. создать толерантное пространство дошкольного учреждения;
3.  сформировать нормы нравственного поведения, т. е. такие качества личности как доброжелательность, отзывчивость, справедливость, честность, щедрость и др.
4.  познакомить детей с различными национальностями, проживающими на территории Кавказа;
5.  познакомить с обычаями и бытом коренных народов Кавказа;
6.  формировать представление о семье, как о возможном союзе людей разных национальностей;
7.  рассмотреть нравственные поступки в народных литературных произведениях (сказках, легендах, стихах)
8.  воспитывать уважение к людям разных национальностей
9.  найти эффективные формы по взаимодействию ДОУ, родителей и социума в вопросах формирования толерантной культуры.

Проект основан на принципах: целенаправленности; учета индивидуальных и возрастных особенностей; культуросообразности; единства социально организованного воспитательного процесса и реального жизненного опыта; уважительного отношения к личности; актуализации положительных черт ребенка; социальной обусловленности процесса воспитания толерантности; единства знания и поведения; диалогичности и сотрудничества; воспитывающей рефлексии

Система поведенческих реакций ребенка старшего дошкольного возраста строится по двум моделям: толерантная и интолерантная.

Первая модель характеризуется доброжелательным отношением к миру, знанием себя и признанием других. Вторая модель дает представление о качествах личности, не признающей ценность и самобытность другого человека. Система критериев, характеризующих эти модели, приведена в следующей сопоставительной таблице:

Стратегия достижения поставленной цели и задач.

Описание концептуальной модели формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста в МДОУ №79.

Проект формирования толерантности детей старшего дошкольного возраста «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», состоит из трех блоков: «Народов много, мир – один - культура и традиции народов Кавказа», «Калейдоскоп – город в котором я живу», «Родник дружбы – ситуации толерантности».

Каждый блок рассматривается через совместную деятельность воспитателя и детей, самостоятельную деятельность детей, организацию предметно-пространственной развивающей среды, взаимодействия с родителями.

Каждое понятие мы предполагаем осуществлять в определённой логике изучения. Для этого мы определили следующую последовательность:

Первый этап - информационно-познавательный. Данный этап также можно назвать когнитивным, т.е. этапом осознания полученной информации с последующим обсуждением. На данном этапе формирования толерантности ребенок получает необходимую информацию о многообразии окружающего его мира, о самом себе, об окружающих его людях. Основная цель - усвоение информации, получение знаний об объекте, необходимых для формирования толерантности или интолерантности, т.к. у человека невозможно сформировать толерантность к чему-либо, чего он не знает.

Второй этап - эмоционально-волевой. На этом этапе происходит понимание и формирование оценки объекта. Понимание - это главная составляющая рефлексивного сознания и мышления, выступающих основанием принятия, т.е. толерантности. Личность является тем более зрелой, чем в большей мере она способна к принятию других такими, какие они есть, к уважению их своеобразия и права быть собой. Задачей толерантного воспитания детей дошкольного возраста на данном этапе является выработка положительных оценок по отношению к окружающим людям, людям разных национальностей, ко всему, что окружает его, в соответствии с нравственными устоями общества.

Третий этап - мотивационно-поведенческий. На данном этапе происходит апробация способов толерантного поведения в деятельности и повседневной жизни. Основной задачей воспитания становится привитие нравственных норм поведения, уважения к окружающим, доброжелательности, вежливости.

На основании теоретического анализа проблемы и обобщения различных педагогических подходов и практик в проекте выделены следующие педагогические условия формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста в МДОУ №79:

1. Создание толерантного пространства дошкольного учреждения, в котором каждый ребенок, независимо от этнической принадлежности, будет чувствовать себя комфортно, защищено и будет способен к открытому взаимодействию с окружающим миром. Педагогический коллектив представляет собой модель, по которой ребенок может сформировать свое представление о коллективе взрослых, о способах, приемах общения и взаимодействия. Поэтому цели и задачи самосовершенствования, саморазвития коллектива в плане формирования толерантного пространства, в котором укрепляется атмосфера уважения, доброжелательности и внимательного отношения друг к другу, являются первостепенными в жизни образовательного учреждения.

2. Подготовка воспитателя дошкольного учреждения соответствующая целям и задачам толерантного воспитания. От его личностного потенциала, профессиональных знаний и умений, от его убеждений, взглядов, мировоззрения зависит эффективность, продуктивность общения и совместной деятельности. Трудно представить, что нетерпимый к другим педагог сможет воспитать у ребенка толерантное отношение к другим людям, к другим культурам. Таким образом, выделим те качества, которыми должен обладать педагог в интересующей нас воспитательной ситуации:

• общая национальная культура педагога, культура сотрудничества и взаимодействия;
• глубокое знание национальной культуры, проявление ее в поведении;
• профессиональное мастерство, освоение новых приемов работы;
• психологическая установка на толерантность, этнокультурное общение;
• отношение к детскому коллективу как свободной общности единомышленников;
• стремление к самоанализу и саморазвитию.

3. Применение в работе с детьми педагогических технологий, ориентированных на развитие толерантности. К такого рода технологиям относятся личностно-ориентированные технологии, такие как: диалог, дискуссия, сотрудничество. Диалог является одним из ведущих компонентов современной гуманистической парадигмы. Диалог - способ познания себя и окружающей действительности в условиях субъектно-смыслового общения. В рамках этой технологии передается разнообразная информация, как по существу разговора, так и о собеседниках, об их внутреннем мире и уровне сформированности коммуникативной и диалоговой культуры. В сфере диалогового общения специфическое место занимает дискуссия. Главная цель дискуссии - развитие коммуникативной и дискуссионной культуры в процессе поиска истины. Умело организованная дискуссия является важнейшей методической формой развития толерантности. Следующей педагогической технологией является сотрудничество, которое подразумевает совместное определение целей деятельности, совместное планирование, распределение сил и средств на основе возможностей каждого.

4. Взаимодействие педагогов и родителей детей в воспитании толерантности. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей должна проводиться с учетом особенности семьи и семейных взаимоотношений.

Реализация проекта выполняется поэтапно с 2013г. по 2015г. на базе МДОУ№ 79 и организационно включает три этапа.

Информационно - подготовительный этап

(сентябрь - октябрь 2013 года)

Содержательный этап

 (ноябрь 2013г. – май 2015г.)

Заключительный этап

(Май – декабрь 2015г.)

Ожидаемые результаты.

В результате реализации проекта будет:

1.Пополнен методический кабинет современной методической литературой по воспитанию толерантных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

2.В ДОУ будут созданы условия для развития толерантных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

3.Будет разработан план мероприятий для детей, посвящённый ознакомлению с культурным пространством города.

4.Будут разработаны специальные мероприятия по оказанию  профессиональной помощи воспитателям, консультативной и практической помощи родителям по вопросу толерантного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

5. У детей будут развиты такие качества личности как отзывчивость, справедливость, скромность, доброжелательное отношение друг к другу независимо от национальности, культуры и вероисповедания, социального статуса.

Новизна разработки

• Создание условий для успешного вхождения в жизнь детского сада детей разных национальностей,  с тем, чтобы обеспечить право каждого ребенка на качественное образование при полном уважении его культурной самобытности.

• Использование национально-регионального компонента в проекте, который представляет систему знаний, способов деятельности и ценностей, обеспечит развитие этнической толерантности у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость.

Реализация данного проекта не только повысит профессиональную компетенцию воспитателей, но и повысит знания у родителей по толерантному воспитанию своих детей. А дети в свою очередь, научатся доброжелательному отношению друг к другу, отзывчивости и справедливости. Все вышеперечисленное должно внести значительное изменение в психологический климат ДОУ и повлиять на повышение качества образовательного процесса.

Следовательно, можно сделать вывод: толерантный путь – это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям.

Оценка результатов.

Оценка эффективности данного проекта будет проводиться ежегодно на итоговых педагогических советах и инновационных советах. Уровень сформированности навыков толерантного поведения у детей будет отслеживаться путем наблюдений в свободной деятельности, в сюжетно-ролевых играх, беседах:

• тестовые упражнения «Сказка», целью которых является наблюдение за спонтанно возникающими эмоциональными явлениями (К. Тейлор)

• игровая диагностическая методика М. И. Лисиной по выявлению уровня развития коммуникативной деятельности дошкольников;

• игровой тест «Секрет» (Я.Л.Коломинский, позволяющий вычислить «уровень благополучия взаимоотношений» в детском коллективе;

• наблюдение;

• контрольный опрос;

• (рисуночная методика «Автопортрет», «Дом – дерево – человек», «Несуществующие животные» «Моя семья»).

 Уровень сформированности знаний о воспитании толерантных отношений у взрослых будет отслеживаться через анкетирование, определяться степенью заинтересованности. В завершении проекта будет составлена сводная диаграмма профессионального уровня воспитания по развитию толерантных отношений у детей старшего дошкольного возраста.

Индикаторами оценки эффективности проекта будут служить следующие показатели:

- положительное отношение к реализации данного проекта – 100%;

- участие родителей в проводимых мероприятиях -70%;

- успешное усвоение детьми навыков толерантного отношения друг к другу -100%;

- положительный психологический климат в группе – 100%;

Взаимодействие всех участников проекта.

 Педагоги: 

•  собирают материалы из книг, энциклопедий, интернет источников о многонациональности Кавказа, о быте, культуре, обычаях, праздниках, народном творчестве коренного населения г.Сочи.
•  создают презентации посвященные коренному населению Кавказа — адыгам, их ремеслам, праздникам, обычаям, народному костюму и т.д.
•  составляют альбомы для рассматривания о быте, ремеслах, костюмах народов населяющих территорию г.Сочи. Для закрепления материала в постоянном доступе детям в группе детского сада необходимо иметь наглядную информацию в виде альбомов с картинками по данной теме. В рамках проекта мы предполагаем, напечатать альбомы по теме проекта.
•  проводят беседы с воспитанниками на темы: «Многонациональный Кавказ», «Какие народы являются коренными жителями г.Сочи», «Что вы знаете о шапсугах, русских, абхазах, грузинах, армянах, греках?», «Как жили наши предки, чем занимались?», «Какие праздники есть у этих национальностях, как они их проводят?» с использованием презентаций и альбомов для рассматривания.
•  разучивают с детьми национальные игры.
•  подбирают национальные художественные произведения для чтения.
•  организуют совместно с родителями выставку «Родословное древо моей семьи», обращая внимание на многонациональность в роду каждой семьи.
•  проводят родительские собрания-диспуты на тему «Формирование нравственных основ личности дошкольника в многонациональном обществе».

 Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе: 

• организует поездку в культурно краеведческий музей г.Сочи с экскурсией и знакомством с бытом, особенностями их проживания, народными ремеслами (заказ автобуса, экскурсии);
• организует фото и видео съемку для создания мультимедийных презентаций о поездках и просмотра этого материала другими воспитанниками ДОУ в будущем.
• организует мини-музей кукол в национальных костюмах «Кавказ – многонациональная территория».

 Заведующий: 

• организует издание методических материалов 
• Организует запись на DVD-носители сопроводительные материалы к УМК в виде презентаций по темам.
• организует презентацию для педагогов других ДОУ г.

 Музыкальный руководитель: 

• пишет сценарий развлечения «Детский сад – территория дружбы»для детей с привлечением родителей. Для организации яркого, зрелищного действия сшить национальные костюмы.
• разучивает с воспитанниками национальные песни, танцы.
• ставит постановку по русской народной сказки «Заюшкина избушка» с использованием русских национальных костюмов.

Итоговое мероприятие: праздник «Хоровод  Дружбы» (педагоги совместно с музыкальным руководителем).

ПРИНЯТО

Инновационным Советом  МДОУ № 79

Протокол  № ___2___ от

« 20 » января   2014г.