Рабочая программа
рабочая программа на тему

Коваленко Евгения Анатольевна
Опубликовано 10.03.2018 - 16:15 - Коваленко Евгения Анатольевна

Рабочая программа первой группы раннего возраста

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа группа раннего возраста153.3 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки  РФ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №6 «Мишутка»

243400 г. Почеп, ул. Ленина, д.12,

тел/ факс (48345) 3-13-57

Согласована:                                                                                                            Утверждаю:

на педагогическом совете                                                                                     заведующий МБДОУ

Протокол № __от _________ г.                                                                            детский сад «Мишутка»

________С.А. Носикова

Приказ № __ от _______г.

Рабочая программа

образовательной деятельности

в первой группе раннего возраста

общеразвивающей направленности

 на 2017-2018 учебный год

Разработчик

Коваленко Евгения Анатольевна,

воспитатель

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:                                                                          3

  • Пояснительная записка.                                                                                              3
  • Программы.                                                                                                                  3
  • Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников. 4
  • Цель программы с учётом ФГОС ДО.                                                                        6
  • Задачи программы с учётом ФГОС ДО.                                                                    7
  • Срок реализации программы.                                                                                      8
  • Основные принципы программы.                                                                               8
  • Ожидаемые результаты реализации программы.                                                      9
  • Возраст и список детей.                                                                                              10
  • Комплексно-тематическое планирование.                                                                11

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ:                                                    16

  • Листок здоровья группы.                                                                                            16
  • Система закаливания в группе.                                                                                  17
  • Организация двигательного режима.                                                                        18
  • Модель физкультурно-оздоровительной работы.                                                    19
  • Учебный план образовательной деятельности.                                                        22
  • Режим непрерывной образовательной деятельности.                                             23
  • Перспективный план непрерывной образовательной деятельности.                    25
  • Формы, средства и способы реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей.                                                                                67                 
  •  Психолого - педагогическая работы в различных видах деятельности.              68
  • Взаимодействие с семьями воспитанников.                                                            75
  • Планируемые результаты освоения программы.                                                    77

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ (условия реализации рабочей программы):                                                                                                                         78

  • Материально-техническое оснащение.                                                                     78
  • Организация развивающей предметно-пространственной среды.                         80
  • Режим пребывания детей.                                                                                          82
  • Особенности традиций в группе.                                                                              84
  • Учебно-методическое обеспечение программы.                                                     85

4. ПРИЛОЖЕНИЯ:                                                                                                             87

  • Самообразование.                                                                                                       87
  • Темы проектной деятельности с детьми.                                                                 87
  • Картотека сенсорных игр.                                                                                          88

  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа для первой группы раннего возраста разработана в соответствии нормативными документами:

  • с ч.5,  ч.6.  ст.12  п.6  ч.3  ст.28,п.22  ст.2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  • Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013.г.

  • Требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155.
  • СанПин  2.4.1.3049-13  (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации).
  • Уставом МБДОУ детский сад № 6 «Мишутка».
  • Положением о рабочей программе педагога.
  • Образовательной программой ДОУ.

ПРОГРАММЫ

    Рабочая программа для первой группы раннего возраста разработана в соответствии программами:

  • Основной образовательной  программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2015 г.

  • Парциальными программами:
  • «Наследие», под редакцией М. Новицкой, Е. Соловьёвой, 1997 г.
  •  «Театр -творчество-дети», под ред. Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович, 1996 г.

 

ВОЗРАСТНЫЕ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАННИКОВ

     На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно-игровая деятельность, появляются элементы сюжетно-ролевой игры. Общение со взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуется восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 г., а в росте – 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3-4 часа, у детей двух лет – 4-4,5 часа. На развитие основных движений ребёнка частично влияют пропорции его тела.: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребёнку трудно  долго выполнять однотипные движения. Для детей второго года жизни  характерна высокая двигательная нагрузка. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом.

     В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами  ребёнок слышит названия форм(кубик, кирпичик, шарик, «крыша» - призма), одновременно воспринимая их и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребёнок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия (большой красный мяч – маленький синий мяч, большой белый мишка – маленький чёрный мишка и т.д.).

    При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрёшки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребёнок воспроизводит по подражанию после показа взрослого.

    Значительные перемены происходят и в действиях с сюжетными игрушками. Дети  начинают переносить разученные действия с одной игрушкой (кукла) на другие (мишки, зайки); они активно ищут предмет, необходимый для завершения действия (одеяло, , чтобы уложить куклу спать, мисочку, чтобы накормить мишку).    

     На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственные дошкольному детству: предметная с характерным для неё сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетная игра. В предметной деятельности появляются соотносящие и орудийные действия. Успехи в развитии предметно-игровой деятельности сочетаются с её неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребёнок бросает то, что  держит в руках , и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого  учится доводить начатое до конца, добиваясь результата.

    Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6-10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания. Малыш привыкает к тому, что между предметами существуют разные связи, а взрослые  и дети действуют в разных ситуациях, поэтому ему понятны сюжетные инсценировки (показ игрушек, персонажей кукольного и настольного театра).

    Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20-30 словам.  После 1 года 8-10 месяцев происходит скач0к, развивается активно используемый словарь. В нём много глаголов и существительных, встречаются простые прилагательные и наречия (тут, там, туда и т.д.), а также предлоги. Упрощённые слова заменяются обычными, пусть и несовершенными в фонетическом отношении. После полутора лет ребёнок чаще всего воспроизводит контур слов (разное число слогов), наполняя его звуками-заместителями, более или менее близкими по звучанию слышимому образцу.

    К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным  становится использование трёх-,четырёхсловных предложений.  Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

   На втором году жизни ребёнок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается  повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».

   Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности.

   Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Постепенно ребёнок привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно». Общение со взрослым носит деловой объективно-направленный характер.

    На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослым, потребность общения с ним по самым разным поводам. При этом к двум годам дети постепенно переходят от языка жестов, мимики, выразительных звукосочетаний к выражению просьб, желаний, предложений с помощью слов и коротких фраз. Так речь становится основным средством общения со взрослым, хотя в этом возрасте ребёнок охотно говорит только с близкими, хорошо знакомыми ему людьми.

    На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в предметно-игровой деятельности и режимных процессах. Поскольку предметно-игровые действия и самообслуживание только формируются, самостоятельность, заинтересованность в их выполнении следует всячески оберегать.

   Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях.

   Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребёнка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях.

     Происходит быстрое развитие разных сторон речи и её функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200-300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребёнка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым.

    С одной стороны, возрастает самостоятельность ребёнка во всех сферах жизни, с другой – он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Всё это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

ЦЕЛЬ ПРОГАММЫ

  • Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства.

  • Формирование основ базовой культуры личности.
  • Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
  • Рабочая программа по развитию детей раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей от 1 года  до 2 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.

  • Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений, создавать условия, способствующие развитию двигательной активности.
  • Формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности.
  • Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении.
  • Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением, подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию знакомые жизненные ситуации.
  • Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.
  • Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.
  • Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов.
  • Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации.
  • Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения.
  • Поощрять самостоятельную деятельность детей.
  • Побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами.
  • Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители.
  • Формировать желание играть вместе, сдерживать свои желания. Формировать способности попросить, подождать.
  • Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию умения выражать словами, а заем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого.
  • Использовать окружающую обстановку и общение с ребёнком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти.
  • Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребёнка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений.

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ – 1 год

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИВЫ

Рабочая программа:

  • Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
  • Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.
  • Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала).
  •  Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.
  •  Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
  • Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
  •  Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
  • Допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей.
  • Строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
  • Предусматривает уважение личности ребёнка.
  • Соответствует построению образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором  сам ребёнок становится  активным в выборе  содержания своего образования, становится субъектом образования.
  • Содействию и сотрудничеству детей и взрослых, признанию ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
  • Строится на приобщении детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
  • обеспечивает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в разных видах деятельности

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  •  Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
  • Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, и пр.) и умеет пользоваться ими.
  • Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
  • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
  • Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
  • Появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку.
  • Эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

СПИСОК ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА

(с 1,5 до 2-х лет)

№

Ф. И. ребенка  

Возраст

1

Азаренко Мария

2

Алекса Ариана

3

Бабченко Варвара

4

Безкоровайная Злата

5

Бычкова Надежда

6

Волкова Валерия

7

Дротченко Максим

8

Заблоцкая Арина

9

Зеленов Алексей

10

Картавенко Александра

11

Кобец Милана

12

Лобжина Анастасия

13

Лушин Доминик

14

Ноздря Александр

15

Пикус Всеволод

16

Прудникова Ксения

17

Пугачёва Анастасия

18

Романов Александр

19

Сердюков Александр

20

Тризно Никита

21

Хабаров Дмитрий

22

Шемякова Аделина

23

Шеремет Александр

24

25

Министерствообразования  и   н а у к и     РФ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №6 «Мишутка»

243400 г. Почеп, ул. Ленина,  д.12

  Утверждаю

  Заведующий МБДОУ

 детский сад№6 «Мишутка»

  _________ С.А.Носикова

 Приказ № ____ от ________ г.

КОМПЛЕКСНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА

ПО ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», ПОД РЕДАКЦИЕЙ

Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С. КОМАРОВОЙ, М.А. ВАСИЛЬЕВОЙ, 2015 г .

        Рассмотрено на

        педагогическом совете

                                                                                                         Протокол №__ от ______ г.

                                                                                                     

                                                                                                                           Воспитатель: Коваленко Е.А..

КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема

             Программные задачи

Итоговые мероприятия

Детский сад

1сентября –

30 сентября

Адаптация детей к условиям детского сада. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребёнка (помещение и оборудование группы: личные шкафчики, кровать, игрушки, место за столом во время еды, место для игр). Знакомство детей с воспитателем, младшим воспитателем. Содействие формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям. Создавать для детей атмосферу комфорта,  слушать и понимать воспитателя. Создавать для детей атмосферу комфорта и спокойствия.

Праздник воздушных шариков.

Осень, осень в гости просим

2 октября –

31 октября

 Сформировать у воспитанников элементарные представления об осени.

Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе.

Формировать умение определять погоду по внешним признакам, умение выделять ствол, ветки, листочки у деревьев.  Формировать у детей представление об овощах и фруктах. Развивать умение узнавать и называть овощи и фрукты.  Воспитывать отзывчивость, доброжелательность. Формировать познавательный интерес. Развивать мелкую моторику рук.

Сбор осенних листьев.

Развивающая ситуация на игровой основе «Разноцветные листочки».

В мире домашних  животных и птиц.

1 ноября - 30 ноября

Познакомить с домашними животными и птицами. Расширять  представление о домашних птицах - курочка, петушок, с особенностями их поведения. Расширить представление о домашних животных, узнавать их на картинках, игрушках: лошадь, корова, коза, свинья. Формировать элементарное представление о правильных способах взаимодействия с животными. Воспитывать бережное к ним отношение. Воспитывать интерес к содержанию сказок, потешек, стишков о животных.

Инсценировка русской народной сказки «Курочка Ряба».

Тайны леса.

1 декабря - 15 декабря

Познакомить детей с дикими животными.

Формировать умение находить картинки с животными и называть их. Развивать словарный запас, умение выполнять звукоподражание. Воспитывать интерес к содержанию сказок, потешек, стишков о животных.

Игра-развлечение: «Кто, кто в теремочке живет?»

Новый год у ворот

18 декабря – 29 декабря

 Формировать  представления о Новом годе как  веселом и добром празднике.

Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки. Воспитывать эмоциональную отзывчивость в процессе прослушивания и разучивания стихов, песенок. Создавать у детей радостное настроение.

Новогоднее развлечение: «В гостях у ёлочки».

Зимние забавы.

9 января –

31 января

 Формировать элементарные представления о зиме   (сезонные   изменения   в   природе,   одежде людей,   на   участке   детского   сада). Знакомить с народным творчеством, фольклором. Побуждать воспитанников повторять знакомые слова в песенках, стихах. Познакомить с зимними играми: катание на санках, игры в снежки. Воспитывать любовь к зиме.

Развлечение: «День первой снежинки»

Каникулы

29 декабря-

08 января

            Рождественские каникулы

Наш друг-транспорт

1февраля-

 15 февраля

Знакомить с транспортными средствами

Формировать умение различать и называть по внешнему виду грузовые и легковые автомобили. Развивать словарный запас, умение выполнять звукоподражание: как едет поезд, как гудит самолет, как сигналит автомобиль. Обогащать словарь детей.

Сюжетная игра «Путешествие на поезде».

Посуда

16 февраля- 28 февраля

Формировать  знания детей о различных видах посуды, их назначении. Воспитывать интерес к предметам окружающей нас обстановки, бережное отношение к вещам сделанными руками людей, поощрять любознательность, развивать умения применять полученные знания в играх. Развивать внимание, память, речь, обогащать словарный запас.

Игра-забава: «Чаепитие».

Весенние трели.

1 марта -  31 марта

Формировать элементарные представления о весне: сезонные изменения в природе: первая капель. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Знакомить детей с элементами экспериментирования со снегом и водой. Формировать элементарные представления о весне, о весенних изменениях в природе (потеплело, тает снег, появились лужи). Формировать  представление о насекомых (бабочка, божья коровка, улитка), их  признаках, чем питаются, как передвигаются. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Развлечение на воздухе: «Наши лодочки плывут».

Растём здоровыми.

1 апреля-

30 апреля

Побуждать детей принимать активное участие в подвижных играх и игровых упражнениях. Формировать представление о себе, как о человеке; об основных частях тела, их назначении. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни, культурно-гигиенических навыков. Формировать представление детей о профессии врача, его функциях через игровые ситуации.

Фотоконкурс: «Будем здоровыми и сильными».

23 апреля – 27 апреля

Диагностика

В мире сказок.

1 мая- 16 мая

Создавать ситуацию, побуждающую детей слушать сказки, узнавать героев сказок, подражать их действиям. Использование фольклора при организации всех видов детской деятельности. Развивать  умение отвечать на вопросы по содержанию картинок: Кто это? Что это? Что делает? Продолжать приобщать детей к рассматриванию картинок в книгах.

Прививать любовь к книге, развивать активную речь детей, звукоподражание.

Развлечение: «Магазин игрушек».

Наши  

игрушки.

17 мая-31 мая

Расширять  представления детей  о разных видах игр и игрушках. Развитие интереса к игровым действиям. Формировать умение находить существующие свойства игрушек. Подбирать и группировать игрушки по описанию воспитателя (это – куклы, это – автомобили, это кубики и т.д.). Развивать речь детей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Тематический день: «Любимые игрушки».

  1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

ЛИСТОК ЗДОРОВЬЯ ГРУППЫ

№

п/п

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения

Группа здоровья

Физическое развитие

Основной диагноз

Группа по физкультуре

1.

Азаренко Маша

 

Д-1

среднее

здоров

основная

2.

Алекса Арина

Д-1

среднее

здоров

основная

3.

Бабченко Варвара

Д-1

среднее

здоров

основная

4.

Безкоровайная Злата

Д-1

среднее

здоров

основная

5.

Бычкова Надежда

Д-1

среднее

здоров

основная

6.

Волкова Валерия

Д-1

среднее

здоров

основная

7.

Дротченко Максим

Д-1

среднее

здоров

основная

8.

Заблоцкая Арина

Д-1

среднее

здоров

основная

9.

Зеленов Алексей

Д-1

среднее

здоров

основная

10.

Картавенко Александра

Д-1

среднее

здоров

основная

11.

Кобец Милана

Д-1

среднее

здоров

основная

12.

Лобжина Анастасия

Д-1

среднее

здоров

основная

13.

Лушин Доминик

Д-1

среднее

здоров

основная

14.

Ноздря Александр

Д-1

среднее

здоров

основная

15.

Пикус Всеволод

 

Д-1

среднее

здоров

основная

16.

Прудникова Ксения

Д-1

среднее

здоров

основная

17.

Пугачёва Анастасия

Д-1

среднее

здоров

основная

18.

Романов Александр

Д-1

среднее

здоров

основная

19.

Сердюков Александр

Д -1

среднее

здоров

основная

20.

Тризно Никита

Д-1

среднее

здоров

основная

21.

Хабаров Дмитрий

Д-1

среднее

здоров

основная

22.

Шемякова Ангелина

Д-1

среднее

здоров

основная

23.

Шермет Александр

Д-1

среднее

здоров

основная

24.

25.

СИСТЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ В ГРУППЕ

(холодный и тёплый период)

  Теплый период:

Приём детей и утренняя гимнастика на воздухе ,  умывание, прогулка утренняя и вечерняя, сон при открытой фрамуге,  сквозное проветривание, солнечные и воздушные ванны, гимнастика после сна, хождение по дорожкам здоровья, физкультурные минутки, образовательная деятельность по физической культуре на воздухе,пальчиковая гимнастика, дыхательная и звуковая гимнастика, подвижные игры.

Холодный период:

утренняя гимнастика в группе, умывание, прогулка,  одностороннее проветривание, гимнастика после сна, хождение по дорожкам здоровья, физкультурные минутки, образовательная деятельность по физической культуре, ароматерапия, пальчиковая гимнастика, дыхательная и звуковая гимнастика, подвижные игры.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА.

Формы работы

Виды образовательной деятельности

Количество и длительность (в мин.) в зависимости от возраста детей

1,5 – 2 года

Образовательная деятельность по развитию движений

 В помещении

2 раза в неделю

до 10 мин.

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а) утренняя гимнастика

Ежедневно

3 мин.

б) подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

Ежедневно

10 мин.

в) физкультминутка

Ежедневно

1 мин.

г) гимнастика после дневного сна

Ежедневно

3 мин.

Индивидуальная работа с детьми по развитию движений

Ежедневно

10 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность

Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно

15 мин.

Самостоятельная двигательная деятельность на вечерней прогулке

Ежедневно

15 мин.

МОДЕЛЬ ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОУ

В последнее время мы все чаще слышим тезисы о модернизации системы образования, о приоритетности повышения эффективности мероприятий, связанных с охраной здоровья ребенка, повышением его функциональных возможностей, уровня физической и двигательной подготовленности. Перед образованием встает вопрос, какие направления должны стать приоритетными в работе дошкольного учреждения в современных условиях? Первая и самая главная задача – защита, сохранение, укрепление и развитие здоровья ребенка.

 Хорошее здоровье — один из главных источников счастья и радости человека, неоценимое его богатство, которое медленно и с трудом накапливается, но которое можно быстро и легко растерять. Однажды Сократа спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни -  богатство или слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делает  человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!»

Наш детский сад работает по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией  Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой, 2015г.        

Основной задачей ДОУ является взаимодействие детского сада и семьи по формированию валеологической культуры у дошкольников путем использования разнообразных форм и элементарных методик по оздоровлению детей. На основе этого нами была разработана комплексная система физкультурно-оздоровительной работы, которая включает в себя работу с детьми, родителями, педагогами.

  1. Создание развивающей предметно-пространственной среды для двигательной активности детей (наличие спортзала и площадки, спортинвентаря, стандартного  и нетрадиционного физкультурного оборудования, наличие спортивных уголков в группах);
  2. Оптимальная организация режима дня:

- образовательная деятельность по развитию двигательной культуры детей и формированию валеологических знаний (знание своего организма, формирование привычки к ЗОЖ, воспитание культурно-гигиенических навыков);

- утренняя гимнастика в спортзале и на свежем воздухе;

- двигательная деятельность на прогулке (подвижные и спортивные)

  игры, игры-соревнования, игры-эстафеты);

-  праздники и развлечения;

- приобщение к туризму;

- Дни здоровья, досуги;

- коррегирующая гимнастика после дневного сна;

- профилактика плоскостопия;

- дыхательная гимнастика;

          - закаливающие процедуры (обширное умывание прохладной водой,

            самомассаж, контрастные воздушные и солнечные ванны в теплое

            время года, босохождение);

        - спортивный час во вторую половину дня

    3. Мониторинг уровня физического развития, состояния здоровья,

       психоэмоционального состояния:

        - беседы с детьми, направленные на выявление представлений о

здоровье, ЗОЖ и его компонентах;

        - ежегодная диагностика уровня физической подготовленности

          подготовленности;

        - обследование логопедом и психологом;

        - регулярное обследование детей педиатром из поликлиники.

   4. Организация полноценного питания (соблюдение режима питания,

 эстетика организации питания, С-витаминизация, введение второго

завтрака, питьевой режим, индивидуальный подход к детям).

5. Профилактика и лечение острых респираторных заболеваний:

       - ароматерапия;

       - фитотерапия;

       - луково-чесночные закуски;

       - употребление витамина С;

       -  точечный массаж;

       -  дыхательная и звуковая гимнастика;

       - пальчиковая гимнастика;

       -  весёлые тренинги.

   6. Коррекционная работа, направленная на профилактику простудных

      заболеваний ( кружковая работа, индивидуальная работа с детьми).

   7. Укрепление психологического здоровья детей (индивидуальные занятия психолога с детьми, «утро радостных встреч», дни рождения,  планирование совместной деятельности на предстоящий день, беседы о хорошем и т.д., оказание психологической помощи семьям).

8. Организация взаимодействия с семьей:

      - консультативная работа;

      - наглядная агитация;

      - анкетирование;

      - организация совместного отдыха;

      - организация совместных праздников;

      - Дни открытых дверей;

      - родительские собрания (общие и групповые);

     - семинары для родителей.

9. Работа с педагогами – также является неотъемлемым направлением  по укреплению и сохранению здоровья детей. С воспитателями проводится консультативно- просветительская работа, обучение приемам саморегуляции, снятия психологического напряжения.

 Физкультурно-оздоровительная работа организована по принципу: здоровый педагог - здоровый воспитанник. Воспитатель должен стать для детей носителем культурных ценностей, образцом для подражания, именно он создает психологическую атмосферу в группе, задает настрой в течение дня.

Таким образом, созданная модель способствует не только сохранению, но и развитию здоровья физического, психического и социального, обеспечивает большой потенциал творческих способностей детей и педагогов нашего детского сада.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по основной образовательной программе

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Организация образовательной деятельности

Количество занятий в месяц/пятидневную неделю

Развитие движений

8/2 (20 мин)

Расширение ориентировки в окружающем

4/1 (8 мин)

Развитие речи

8/2 (16 мин)

Игры-занятия с дидактическим материалом

8/2 (16 мин)

Музыка

8/2 (20 мин)

Игры-занятия со строительным материалом

                                                 

8/2 (20 мин)

Общее количество

10 (1 час 30 мин.)

Составил:        старший воспитатель  Болгова И.И.

 Воспитатель:  Коваленко Е.А.

РЕЖИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД (ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД)

ПОНЕДЕЛЬНИК

1.  Игры-занятия с дидактическим материалом      

                 

09.00-09.08

09.10-09.18

2.  Развитие движений                          

15.50-16.00

ВТОРНИК

1. Музыка        

                                           

09.00-09.10

2. Развитие речи

15.50-15.58

16.00-16.08

СРЕДА

1.  Развитие движений

 

             

09.00-09.10

2. Игры-занятия со строительным материалом

                                                 

15.50-16.00

16.00-16.10

ЧЕТВЕРГ

1.  Расширение ориентировки в окружающем                                              

09.00-09.08

09.10-09.18

2.  Музыка  

                                                                                                   

16.05-16.15

ПЯТНИЦА

 1 . Игры-занятия с дидактическим материалом

         

09.10-09.20

2.  Развитие речи

15.50-15.58

16.00-16.08

РЕЖИМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА 2017-2018 ГОД (ТЁПЛЫЙ ПЕРИОД)

ПОНЕДЕЛЬНИК

Музыка

09.50-10.00

ВТОРНИК

Музыка

09.50-10.00

СРЕДА

Развитие движений

11.05-11.15

ЧЕТВЕРГ

Развитие движений

10.10-10.20

ПЯТНИЦА

Развитие движений

11.05-11.15

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №  6 «Мишутка»

                                                                                                          Утверждаю:

                                                                                                  Заведующий детским садом

                                                                                                ___________   С.А. Носикова

Приказ №        от    .09.2017 г.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВО ВТОРОЙ ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА №1

ПО  ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» ПОД

РЕДАКЦИЕЙ Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С. КОМАРОВОЙ,

М.А. ВАСИЛЬЕВОЙ, 2015 г.

                                                                                             

Воспитатель:

Коваленко Е.А.

                                                                                                     Рассмотрено на заседании

                                                                                                         педагогического совета

Протокол №      от    .08.2017 г.

                                   

г. Почеп

2017 г.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ИСТОЧНИК: Гербова В.В., Бондаренко Т.М., Карпухина Н.А.

Октябрь

1неделя

3 – Тема: Игровая ситуация: «Осень, осень, в гости просим».

Программные задачи: Формировать  представления об окружающей природе (желтые листья, опадают, созревают овощи, активировать в речи слова падают, летят, созревают). Учить слушать, проговаривать слова, выполнять движения. Воспитывать интерес к природным явлениям.

6 - Тема: Дидактическая игра: «Овощи».

Программные задачи: Учить детей узнавать овощи в натуральном виде и на картинках, правильно называть овощи. Воспитывать интерес к ОД.

2неделя

10 - Тема: Дидактическая игра: «Какой листок».

Программные задачи: Учить детей различать и называть цвета: красный и зелёный.  Воспитывать интерес к осени.

13- Тема: Игровая ситуация: «Чудесный мешочек».

Программные задачи: Дать понятие фрукты: груша, яблоко, банан. Учить узнавать их на картинке и правильно называть. Воспитывать любовь к природе.

3неделя

17 -  Тема: Рассматривание картинки: «Осень золотая».

Программные задачи: Внимательно рассматривать сюжетную картинку, выделять на ней действия детей, активизировать словарь за счет существительных, обозначающих признаки осени.

20 - Тема: Игровое упражнение: «Зайкин огород».

Программные задачи: Знакомить с понятием «овощи», учить узнавать овощи (огурец, помидор, лук, морковь) в натуральном виде и на картинке, активировать в речи существительные, обозначающие овощи, понимать значение обобщающего слова «Овощи».

4неделя

24 -  Тема: Игровая ситуация: «Компот для Мишки».

Программные задачи: Дать понятие фрукты. Активизировать в речи существительные обозначающие фрукты: яблоко, груша, слива, банан. Понимать и укреплять в активной речи обобщающие слово «Фрукты».

27 - Тема: Слушание  потешки: «Дождик, дождик».

Программные задачи: Воспринимать и воспроизводить ритмические характер потешки, синхронно совершать игровые движения. Воспитывать интерес к природным явлениям.

5неделя

31 - Тема: Игровая ситуация: «Что нам осень принесла».

Программные задачи: Формировать понятие фрукты, овощи, знать осенние признаки. Совершенствовать структуру слова.

Ноябрь

1неделя

3 - Тема:  Чтение потешки: «Курочка».

Программные задачи: Формировать у детей определенный темп и ритм речи. Воспитывать внимательность при прослушивании потешек.

2неделя

7 - Тема: Игровое упражнение: «Кошка Мурка и ее котята».

Программные задачи: Дать понятие домашние животные. Узнавать и называть части тела кошки и котят, выполнять инструкции «покажи», «назови». Развивать навык определенного темпа и ритма, подражать взрослому, побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать любовь к животным, желание играть с ними.

10 - Тема: Дидактическая игра: «Кто в домике живёт».

Программные задачи: Развивать голосовой аппарат. Формировать  в речи ребёнка определённый темп и ритм, побуждать воспроизводить звукоподражания отдельным домашним  животным. Воспитывать любовь и заботу о домашних животных.

3неделя

14- Тема: Дидактическая игра: «Кто ушёл? Кто пришёл». Чтение потешки: «Наши уточки с утра».

Программные задачи: Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, развивать внимание.

Воспитывать доброе отношение к домашним птицам.

17 - Тема: Игровая ситуация: «К нам пришла собачка».

Программные задачи: Закрепить навык определённого темпа и ритма, подражая взрослому. Побуждать детей узнавать и называть животного по голосовой реакции, определять части тела и называть их. Воспитывать доброе отношение к животным.

4неделя

21 - Тема: Слушание сказки: «Репка». Дидактическое упражнение: «Звук А».

Программные задачи: Учить внимательно слушать сказку. Уточнить вместе с воспитателем представление детей о том, кто что ест. Активизировать в речи детей глаголы. Учить отчётливо произносить звук А. Воспитывать доброе отношение к животным.

 24 - Тема:  Чтение русской народной потешки : «Пошёл котик на торжок».

Программные задачи:  Формировать умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи. Познакомить с народной песенкой «Пошёл котик на торжок». Воспитывать интерес к животным через народное творчество.

5неделя

28 - Тема: Дидактическая игра «Кто что ест?». «Скажи звук-А».

Программные задачи: Уточнить представление детей о домашних животных, как  выглядят. Активизировать в речи детей глаголы: лакать, грызть, есть. Учить отчётливо произносить звук А, небольшие фразы. Воспитывать любовь к домашним животным.

Декабрь

1неделя

1 - Тема: Игровая ситуация: «Зайка – попрыгайка».

Программные задачи: Познакомить с особенностями внешнего вида зайца -длинные ушки, пушистый, короткий хвостик, особенности питания, способ передвижения, понимать предложения конструкции с предлогом «под». Воспитывать интерес к диким животным.

2неделя

5 - Тема: «Рассматривание медвежонка».

Программные задачи: Учить детей рассматривать медвежонка. Рассмотреть его внешний вид. Учить произносить четко звуки. Учить произношению звуков р-р. Воспитывать интерес к диким животным.

8 - Тема: Дидактическая игра: «Кто к нам в гости пришёл»?

Программные задачи: Учить детей рассматривать лисичку, её внешний вид, повадки, произносить четко заданные звуки. Активизировать речь детей. Воспитывать доброе отношение к животным.

3неделя

12 - Тема: Игровая ситуация: «В лес к друзьям».

Программные задачи: Побуждать детей узнавать и называть животных леса, развивать восприятие, умение рассматривать изображение. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», любовь к животным леса.

15 -  Тема: Чтение стихотворения Б. Заходера «Ёжик».

Программные задачи: Учить детей слушать стихотворение. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть

4неделя

19 - Тема: Игровая ситуация: «К Маше ёлочка пришла».

Программные задачи: Познакомить с елочкой, активизировать в речи слова обозначающие название елочных игрушек, рассматривать игрушки на елке.

 Воспитывать интерес к новогоднему празднику.

22 -  Тема: Рассматривание картины «Дед мороз».

Программные задачи: Помочь детям понять содержание картины. В процессе рассматривания активизировать речь детей. Учить договаривать слова. Формировать четкое произношение звука «М», совершенствовать память, внимание. Воспитывать любовь к Деду Морозу.

5неделя

26 - Тема: Чтение стихотворения  М. Толмаковой «Медведь у ёлки».

Программные задачи: Познакомить с новым новогодним стихотворением. Учить слушать воспитателя, проговаривать слова вместе с воспитателем. Воспитывать интерес к ОД,

29 – Тема: Рассматривание картинок: «Праздник ёлки в детском саду».

Программные задачи: Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом, развивать наблюдательность, словарный запас. Побуждать детей совершенствовать диалогическую речь. Воспитывать эмоциональные чувства радости от увиденного на картине.

Январь

1неделя

Каникулы

Каникулы

2неделя

9 - Тема: Речевое упражнение:

«Летит Снежинка».

Программные задачи: Развивать у детей речевое дыхание. Учить проговаривать слова вместе с воспитателем. Формировать элементарные представления о зиме: снег, метель, дует холодный ветер и т.д.

12- Тема: Игровая ситуация: «В гости к Мишке зимой».

Программные задачи: Расширять знания об окружающем мире. Учить детей чётко, ясно, громко произносить знакомые слова, обозначающие предмет. Упражнять детей в произношении звука “ к”. Воспитывать любовь к зиме.

3неделя

16 - Тема: Рассматривание картины: «Зимние забавы».

Программные задачи: Формировать  представление о зиме,  знание о свойствах снега. Учить видеть в картинке сюжет, активизировать словарь существительных, глаголов, прилагательных. Воспитывать любовь к зиме.

19 - Тема: Дидактическая игра: «Одень куклу Маню на прогулку зимой».

Программные задачи: С помощью кукольной одежды и предметных картинок с ее изображением активизировать в речи названия предметов  зимней одежды (шубка, шапка, юбка кофта). Развивать интерес к зимней одежде.

4неделя

23 -  Тема: Речевая игра: «Кто позвал?». Дидактическая игра: «Это зима».

Программные задачи: Учить детей различать на слух звукоподражательные слова. Узнавать сверстников по голосу. Рассматривать зимние сюжеты и объяснять, что на них изображено.

Воспитывать интерес к зимним картинкам.

26 - Тема: Игровое упражнение: «Снежок порхает, кружится».

Программные задачи: Всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, произносить слова, ощущать ритм стиха, подражать игровым действиям. Развивать интерес к зимним явлениям.

5 неделя

30 -Тема: Слушание стихотворения: «Санки».

Программные задачи: Воспринимать ритм стихотворения, активно воспринимать текст, произносить отдельные слова. Воспитывать интерес к зимним забавам и любовь к зиме.

Февраль

1неделя

2 - Тема: Игра-инсценировка: «Как машина зверят катала».

 Программные задачи: Учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы. Учить договаривать слова, небольшие фразы. Воспитывать любознательность и интерес к транспорту..

2неделя

6 - Тема: Игровая ситуация: «Автобус».

Программные задачи: Учить различать по внешнему виду и называть , автобус, а так же его основные части: кабина, руль, кузов, колёса, окна. Формировать умение соотносить звукопроизношение  с автобусом. Воспитывать интерес к машинам.

9 - Тема: Игровое упражнение: «Паровоз».  

Программные задачи:  Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту, би-би, соотносить звукопроизношение с предметами транспорта. Воспитывать коммуникативный навык.

3неделя

13 - Тема: Слушание рассказа

Я. Тайца: «Поезд».

Программные задачи: Совершенствовать умение слушать рассказ с наглядным сопровождением. Закрепить умение соотносить звукопроизношение с предметами транспорта. Развивать интерес к транспорте через художественные произведения.

16 –Тема: Дидактическая игра: «Мишка пьёт горячий чай».

Программные задачи: Знакомить детей с названием чайной посуды: блюдце, чашка, сахарница. Обогащать словарь детей. Приучать бережно относиться к посуде. Воспитывать усидчивость.

4неделя

20 - Тема: Чтение стихотворения «Вкусная каша».

Программные задачи: Помочь детям содержание стихотворения. Вызвать желание слушать. Учить   называть посуду, чем едят каши. Воспитывать интерес к столовым приборам.

27 - Тема: Дидактическая игра: «Приготовим угощения для кукол».

Программные задачи: Формировать знания детей о профессии  повар. Развивать речь детей.

Активизировать словарь детей за счёт слов: повар, плита, кастрюля, вкусный и т.д. Воспитывать  интерес к профессии повар.

 

Март

1неделя

2 – Тема: Дидактическая игра: «Кто как кричит?»

Программные задачи: Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к домашним животным.

2неделя

6 - Тема: Дидактическое упражнение: «Чья мама? Чей малыш?».

Программные задачи:  Учить детей правильно называть детёнышей домашних животных и их маму. Узнавать животное по описанию. Воспитывать  любовь к животным.

9 - Тема: Рассматривание картины из серии: «Весна».

Программные задачи: Учить детей воспринимать изображенное на картине, отвечать на вопросы воспитателя о её содержании, повторяя за воспитателем. Учить видеть приметы весны: текут ручьи, лопаются почки. Воспитывать интерес к ОД.

3неделя

13 - Тема: Игровая ситуация: «К нам весна шагает».

Программные задачи: Знакомить детей с признаками времени года весна. При помощи игр, развивать физиологическое речевое дыхание и мелкую моторику. Обогащать активный словарь.

Воспитывать интерес к весне

16 - Тема: Речевая игра «Жучки в травке». Чтение потешки «Божья коровка».

Программные задачи: Познакомить детей с внешним видом насекомого- божья коровка. Расширить словарный запас за счёт слов: жучки, насекомые, точечки, лапки. Воспитывать любовь к насекомым.

4неделя

20  - Тема:  Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Лодочка».

Программные задачи: Познакомить детей с новым художественным  произведением. Учить понимать смысл, пришла весна, дети делают лодочки, потекла вода, отвечать на вопросы. Воспитывать  у детей сочувствие.

23 - Тема: Игра-инсценировка «Заюшкина избушка».

Программные задачи: Учить детей договаривать фразы, подражать голосам персонажей из сказки. Активизировать речь детей, доставить им радость от игры. Рассказать детям о том, что снег весной тает. Воспитывать любовь к весне.

5неделя

27 – Тема: Игровая ситуация: «Бабочки летают».

Программные задачи: Познакомить детей с бабочкой. Расширять словарный запас (туловище, хоботок, усики, луг, бархатистый, нежный), побуждать отвечать на вопросы. Учить называть  красный, желтый- цвета. Совершенствовать слуховое внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

30- Тема: Игровая ситуация: «Села птичка на окошко».

Программные задачи: Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «ай». Воспитывать интерес к птицам и весне.

Апрель

1неделя

3 - Тема: Чтение потешки «Водичка- водичка умой моё личико».

Программные .задачи: Вызвать у детей радость от слушанья потешки, желание послушать её, участвовать в рассказывании. Формировать способность к общению. Закрепить название частей тела.

6 - Тема: Игровая ситуация: «Мама купает ребенка».

Программные задачи: Формировать зрительное восприятие картины и понимать сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность.

2неделя

10 - Тема: Игровая ситуация: «Кукла в ванночке не плачет».

Программные задачи: Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев.

13 - Тема: «Дидактическая игра: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?», звук «У».

Программные задачи: Учить понимать слова, обозначающие части тела (голова, глаза, уши, рот). Вызвать у детей симпатию друг к другу, преодолевать застенчивость. Учить  правильно произносить звук «У». Воспитывать любовь к ОД.

3неделя

17 - Тема:  Дидактическая игра « Где мы были, мы не скажем, ручки, ножки вам покажем».

Программные задачи: Поощрять попытки детей участвовать в коллективном разговоре, выполнять действия характерные для рук и ног. Побуждать к импровизации. Воспитывать интерес к играм с движениями.

20 - Тема: Дидактическая игра: «В гости к Манечке».

Программные задачи: Формировать знания о строении  тела человека, функциях разных частей тела человека. Развивать навыки обращении друг с другом по имени ласково. Развивать навыки диалоговой речи: понимать вопрос и отвечать на него. Воспитывать интерес к ОД .

4неделя

24 - Тема: Игровая ситуация: «Мишенька болен».

Программные задачи: Заинтересованно слушать чтение художественного текста и активно его воспринимать, воспроизводить междометия. Побуждать к импровизации. Воспитывать интерес к играм с движениями.

27 - Тема: Игровая ситуация: «В гости к доктору».  

Программные задачи: Формировать знания детей  о профессии врача. Развивать речевое дыхание  детей. Активизировать речь детей словами: врач, бинт, лекарство, витамины. Воспитывать  уважение к людям этой профессии.

Май

1неделя

4 -  Тема: «Игра – инсценировка по сказке: «Курочка Ряба».

Программные задачи: Вызвать у детей интерес к русской народной сказке, к ряженью.  Побуждать использовать отрывки из сказки в игре.  Воспитывать любовь к сказкам.

Воспитывать интерес к народному творчеству.

2неделя

8 – Тема: Инсценировка сказки: «Теремок».

Программные задачи: Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами ( приобщение к театрализованной игре). Воспитывать интерес к народному творчеству.

11 – Тема: Чтение потешки «Баю, бай».

Программные задачи: Познакомить детей с потешкой «Баю-бай». Учить произносить слова: баю, собачка. Воспитывать интерес к народному творчеству.

 

3неделя

15 – Тема: Игровая ситуация: «В гостях у сказки».

Программные  задачи: Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь». Учить слушать до конца, отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

18 - Тема: Слушание стихотворений А.Барто: «Игрушки».

Программные задачи: Познакомить с новыми стихами, помочь понять их содержание, формировать, умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось. Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушками.

4неделя

22 - Тема: Игровая ситуация: «Кукла Катя ходит».

Программные задачи: Формировать определённый темп и ритм речи. Формировать слуховую сосредоточенность, умение выполнять движения, прослушав текст. Воспитывать уважительное отношение к игрушке – кукле.

25 - Тема: Игровая ситуация: «Мальчик играет с собакой».

Программные задачи: Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картине. Развивать умения слушать, расширять словарный запас. Воспитывать интерес к игрушкам.

5неделя

29 – Тема: Дидактическая игра: «Найди игрушку».

Программные задачи:

Развивать речевой слух (умение слушать слова).  Развивать умения слушать, расширять словарный запас. Воспитывать интерес к игрушкам.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

РАСШИРЕНИЕ ОРИЕНТИРОВКИ В ОКРУЖАЮЩЕМ

ИСТОЧНИК: Соломенникова О.А., БондаренкоТ.М., Карпухина Н.А.

Октябрь

1неделя

5 - Тема: Игровая ситуация: «Листопад, листопад, листья жёлтые летят».

Программные задачи: Дать детям элементарное представление об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам. Учить выделять ствол, ветки и листья у деревьев. Воспитывать бережное отношение к природе.

2неделя

12 – Тема: Дидактическая игра: «Что нам осень подарила».

Программные задачи: Учить называть овощи, узнавать овощи по цвету, величине. Дать представление о характерных признаках некоторых овощей: картофель, свекла, морковка. Воспитывать интерес к овощам.

3неделя

19 – Тема: Игровая ситуация: «Дождик».

Программные задачи: Дать элементарное представление об осенних изменениях в природе – дождике. Создать у детей хорошее настроение от игры «Солнышко и дождик». Воспитывать интерес к осенним явлениям в природе.

4неделя

26 - Тема: Игровое упражнение: «Угадай на вкус».

Программные задачи: Учить детей различать фрукты на вкус. Воспитывать интерес к фруктам.

Ноябрь

1неделя

2 - Тема: Игровое упражнение: «Курочка – рябушечка».

Программные задачи: Дать представление о том, как двигается курочка, клюёт зёрнышки. Сформировать у ребёнка навык соотносить свои действия с простой речевой инструкцией. Воспитывать заботу  о ближних, любовь к птицам.

2неделя

9 - Тема: Игровая ситуация: «Собачка Жучка»

Программные  задачи: Дать детям представления о домашних животных и их детенышей. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.

3неделя

16 - Тема: Игровая ситуация: «Петушок и его семейка».

Программные задачи: дДать детям представление о домашних птицах, о характерных отличительных особенностях петушка. Формировать  понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком.

4неделя

23 - Тема: Игровая ситуация: «Кошка Мурка».

Программные задачи: Совершенствовать знания о домашних животных, выделять характерные черты: мяукает. Развивать тактильные восприятия: мягкая, пушистая. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

5 неделя

30 - Тема: Дидактическая игра: «Кто в домике живёт».

Программные задачи: Побуждать находить и показывать игрушки-животные по названию. Понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, соотносить реальные объекты со стихами. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Декабрь

1неделя

7 - Тема: Рассматривание игрушки: «Зайчик серенький».

Программные задачи: Дать представление о зайчике, его внешние характерные особенности: длинные ушки, маленький хвостик, лапки. Побуждать узнавать и называть его по картинке. Развивать восприятие, умение рассматривать изображение. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», заботу о животных леса.

2неделя

14 - Тема: Рассматривание игрушки: «Медведь косолапый».

Программные задачи: Дать представление о медведе, его внешние характерные особенности: большие уши, хвост, лапы. Побуждать узнавать и называть его по картинке. Развивать восприятие, умение рассматривать изображение. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», заботу о животных леса.

3неделя

21 - Тема: Игровая ситуация: «Маленькая ёлочка».

Программные задачи: Побуждать детей выделять ёлочку среди деревьев, называть её общеупотребительным словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией. Учить различать ёлочные украшения по внешнему виду. Воспитывать эстетические чувства.

4неделя

28 - Тема:  Игровая ситуация: «Новый год к нам идёт».

Программные задачи: Учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на вопросы в ходе рассматривания;

Развивать внимание. Вызвать радостное настроение;

Воспитывать дружеские отношения друг к другу.

Январь

1неделя

Каникулы

2неделя

11 - Тема: Игровое упражнение: «Летят снежинки».

Программные задачи: Дать представление о снеге снежинках. Развивать навык наблюдательности, координации движений. Учить соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом. Воспитывать любознательность,  интерес к познанию нового.

3неделя

18 -  Тема: Игровая ситуация: «Куколке холодно».

Программные задачи: Формировать представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно. Развивать тактильную память. Воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения, интерес к зимним явлениям.

4неделя

25 - Тема:  Игровая ситуация: «Медвежонок на горке».

Программные задачи: Формировать представление о приметах зимы:  холодно, идёт снег, со снегом можно играть. Развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе, зимним забавам.

Февраль

1неделя

1 - Тема: Дидактическая игра: «На чём поедешь?».

Программные задачи: Познакомить воспитанников с транспортом, его составными частями, различать по внешнему виду. Развивать познавательный интерес.  Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать интерес к машинам.

2неделя

8 – Тема: Дидактическая игра: «Куда едет машинка».

Программные задачи: Научить понимать в каком направлении едет машинка, что она везет. Формировать знания о назначении транспорта: грузовая машина, автомобиль. Развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

3неделя

15 -  Тема: Игра – упражнение «Найди трактор».

Программные задачи: Упражнять детей в местонахождении трактора и правильности определения его местонахождения. Воспитывать интерес к предметам ближнего окружения, интерес к транспорту.

4неделя

22 – Тема: Дидактическая игра: «Покормим Катю».

Программные задачи: Формировать у детей понятие «посуда»: чашка, ложка, тарелка. Развивать зрительное восприятие, внимательность. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание играть и чувство заботы.

Март

1неделя

1 - Тема: Игровая ситуация: «Почему тает снег?»

Программные  задачи: Формировать у детей навык наблюдательности. Называть предметы и явления окружающего мира, воспитывать аккуратность и трудолюбие. Воспитывать интерес к весне.

2неделя

15- Тема: Игровое упражнение: «Что весна нам принесла».

Программные задачи: Формировать навык наблюдения, выделять основные приметы весны: светит солнце, травка и листочки зелёные, нет снега. Развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

3неделя

22 - Тема: Игровая ситуация: «Выходи дружок на зелёненький лужок».

Программные задачи: Дать представление об одуванчике, ромашке. Учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке. Развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом. Воспитывать любовь к природе.

4неделя

29 - Тема:  Игровое упражнение: «Поймай бабочку».

Программные задачи: Познакомить детей с бабочкой. Формировать правильное отношение к насекомым – не бояться бабочек,  жуков, муравьёв. Воспитывать бережное отношение к живым существам.

Апрель

1неделя

5 - Тема:  Игровая ситуация: «Я — человек!».

Программные задачи: Формировать представление о себе как о человеке («у меня есть тело», «из каких частей состоит моё тело). Развивать умение соотносить свои движения со словами песенки. Воспитывать навыки культурного поведения.

.

2неделя

12 - Тема:  Игровая ситуация: «Куклы идут умываться».

Программные задачи: Учить детей ориентироваться в ванной комнате. Формировать зрительное восприятие. Воспитывать навыки культурного поведения.

3неделя

19 - Тема:  «Что такое молоко». Дидактическая игра «Му - му-му».

Программные задачи: Дать представление о молоке, о его пользе для малышей. Знать, что молоко даёт корова. Формировать представление о здоровье, выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения. Воспитывать желание ухаживать за своим организмом.

4неделя

26 - Тема:  Игровая ситуация: «Кто нас лечит».

Программные задачи: Познакомить детей с профессией врача. Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающую знакомую ребёнку ситуацию. Развивать речь, внимание, мышление, сенсорные ощущения детей. Воспитывать любознательность, любовь и уважение к труду врача.

Май

1неделя

10 - Тема: Игровая ситуация: «В гостях у сказки – Репка».

Программные задачи: Научить детей сравнивать и группировать предметы повседневного употребления по назначению, характерным признакам. Закладывать основы усвоения понятий «игрушки», «посуда». Учить отчетливо и правильно произносить слова и правильно называть предметы. Напомнить детям содержание знакомой сказки. Воспитывать умение слушать художественное произведение.

2 неделя

17 - Тема:   Игровая ситуация: «Пастушок и лошадка».

Программные  задачи: Познакомить детей  с народной игрушкой через русское народное творчество. Разыграть сценки с помощью игрушек, используя фольклорные тексты. Вызвать интерес к устному народному творчеству.

3 неделя

24 - Тема: Дидактическая игра: «Игрушки для Миши и Мишутки».

Программные задачи: Формировать представление об игрушках, учить называть игрушки по словесному описанию, узнавать предметы на картинке. Развивать зрительную координацию. Воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения.

4 неделя

31 -  Тема: Дидактическая игра: «Игрушки по местам».

Программные задачи: Соотносить предметы с реальными предметами разной формы. Уточнять действия, совершаемые предметами (мячики катятся, из кубиков строят). Учить определять и показывать место игрушки в группе и складывать их на место. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ

ИСТОЧНИК:  Карпухина Н.А.

Октябрь

1неделя

4- Тема: Башня из кубиков красного цвета.

Программные задачи: Знакомить детей со строительным материалом – кубик. Учить детей называть красный  цвет и действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к осенним изменениям в природе, отметить, что листики на деревьях  могут  быть красного цвета.

2неделя

11 – Тема: Башня из кубиков зелёного цвета.

Программные задачи: Знакомить детей со строительным материалом – кубик. Учить детей называть зелёный цвет и действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать интерес к осенним изменениям в природе, отметить, что листики на деревьях  могут  быть зелёного цвета.

3неделя

18 – Тема:  Башня из кубиков жёлтого цвета.

Программные задачи: Формировать навык в постройке башни из трёх кубиков. Побуждать детей называть жёлтый цвет и действовать по сигналу воспитателя. Отметить, что осенние листики могут быть жёлтого цвета. Воспитывать интерес к осенним явлениям в природе.

4неделя

25 - Тема:  Башня из четырёх кирпичиков синего цвета.

Программные задачи: Познакомить с новой строительной деталью – кирпичиком, способствовать узнаванию и называнию синего цвета, рассмотреть образец постройки. Учить  называть овощи и фрукты (муляжи), называть их цвет. Воспитывать интерес и любовь к овощам и фруктам.

Ноябрь

1неделя

1 - Тема: Домик для Петушка.

Программные задачи: Привлечь внимание детей к строительному материалу, к его конструктивным возможностям.  Воспитывать заботу  о ближних, любовь к птицам.

2неделя

8 - Тема:  Домик для Собачки.

Программные  задачи: Знакомить с конструктивными возможностями строительного материала, Помочь детям удерживать внимание на постройках и способствовать речевому выражению эмоций.  Закрепить понятие, что домашние птицы живут рядом с человеком.

3неделя

15 - Тема: Стол и стул для Свинки.

Программные задачи: Упражнять детей в одновременном действии с деталями двух видов – кубиками и кирпичиками, узнавать и называть эти детали, используя приём накладывания и прикладывания деталей.

Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

4неделя

22 - Тема: Стол и стул для Кошечки..

Программные задачи: Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов. Учить объединять постройки по смыслу сюжета. Совершенствовать знания о домашних животных. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

5 неделя

29 - Тема: Заборчик для Петушка.

Программные задачи: Продолжать знакомить детей со строительным материалом – кубик и кирпичик. Побуждать детей называть зелёный, синий, жёлтый  цвет и действовать по сигналу воспитателя. Воспитывать доброе, заботливое отношение к животным.

Декабрь

1неделя

6 - Тема: Домик для Зайчика.

Программные задачи: Познакомить детей с постройками для разных животных. Побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами»можно», «нельзя», заботу о животных леса.

2неделя

13 - Тема: Домик для Лисички.

Программные задачи: Продолжать знакомить детей с постройками для разных животных. Побуждать детей помогать воспитателю во время постройки, принимать активное участие во время обыгрывания. Воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», заботу о животных леса.

3неделя

20 - Тема: Дорожка к маленькой ёлочке.

Программные задачи: Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью). Побуждать детей выделять ёлочку среди деревьев. Вызвать интерес к ёлочным украшениям. Воспитывать эстетические чувства.

4неделя

27 - Тема: Стол и кресло для Деда Мороза.

Программные задачи: Побуждать детей активно участвовать в постройках. Узнавать и называть строительные детали, цвет, отбирать для постройки только необходимые. Развивать внимание. Вызвать радостное настроение от созданной постройки. Воспитывать дружеские отношения друг к другу.

Январь

1неделя

Каникулы

2неделя

10 - Тема: Большая и маленькая скамеечка для снежинок.

Программные задачи:  Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними. Формировать понятие величины. Закрепить представление детей о снежинках: маленькие, большие, их величине. Воспитывать любознательность,  интерес к зимним явлениям.

3неделя

17 -  Тема: Построим для зимнего дерева заборчик.

Программные задачи: Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. Закрепить представление о времени года – зима: идёт снег, дует ветер, холодно. Развивать тактильную память. Воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения, интерес к зимним явлениям.

4неделя

24 – Тема:  Снежная дорожка для саночек.

Программные задачи: Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой короткой гранью). Формировать представление о приметах зимы:  холодно, идёт снег, со снегом можно играть. Развивать эмоциональное восприятие и воспитывать любовь к окружающей природе, зимним забавам.

5 неделя

28 – Тема: Заборчик для Снеговика.

Программные задачи: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на узкую грань, используя приёмы конструирования. Закрепить названия цветов. Воспитывать наблюдательность, дружеские взаимоотношения, интерес к зимним явлениям.

Февраль

1неделя

7 - Тема: Маленькая машина.

Программные задачи: Познакомить детей с приёмом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью-пластиной. Совершенствовать понятие о  машинах, их составными частями, различать по внешнему виду. Развивать познавательный интерес.  Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать интерес к машинам.

2неделя

14 – Тема: Автобус.

Программные задачи: Продолжать знакомить детей с приемом накладывания одной формы на другую. Учить  узнавать и называть знакомые цвета. Формировать знания о назначении автобуса: везёт людей. Развивать коммуникативные навыки и воспитывать уважение к труду взрослых.

3неделя

21 -  Тема: Стол для посуды.

Программные задачи: Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями. Формировать аккуратность в процессе работы по образцу. Совершенствовать знания о названиях посуды: чашка, ложка, тарелка. Воспитывать интерес к предметам ближнего окружения, интерес к посуде.

4неделя

28 – Тема: Скамеечка большая и маленькая.

Программные задачи: Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками. Совершенствовать понятие о  величине. Привлечь детей в сюжетную игру «Чаепитие для кукол». Развивать зрительное восприятие, внимательность. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание играть и чувство заботы.

Март

1неделя

7 - Тема: Домик с крышей.

Программные  задачи: Познакомить детей с новой строительной деталью: призмой (крыша). Продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания. Формировать у детей навык наблюдательности. Формировать знания о весеннем солнышке: греет, светит, радует деток своими лучиками. Воспитывать аккуратность и трудолюбие. Воспитывать интерес к весне.

2неделя

14- Тема: Ворота и заборчик для лошадки.

Программные задачи: Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приёма конструирования для развития логического мышления. Развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого. Совершенствовать знания детей о жизни домашних животных весной. Развивать зрительное восприятие и воспитывать эстетические чувства и любовь к окружающей природе.

3неделя

21 - Тема: Скамеечка для воробышка.

Программные задачи: Формировать  умение детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями. Формировать аккуратность в процессе работы по образцу. Совершенствовать знания о птицах, их строении. Воспитывать любовь к природе.

4неделя

28 - Тема: Большой и маленький заборчик для бабочки.

Программные задачи: Совершенствовать навык детей в постройке заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. Закрепить величину постройки. Формировать правильное отношение к насекомым – не бояться бабочек,  жуков, муравьёв. Воспитывать бережное отношение к живым существам.

Апрель

1неделя

4 - Тема:   Больной Катеньке нужна кроватка.

Программные задачи: Побуждать детей активно участвовать в постройке. Учит узнавать знавать и называть строительные детали: кирпичик, кубик. Закрепить умение отбирать для постройки необходимые детали.  Совершенствовать знания о частях тела человека, умение их называть. Развивать умение соотносить свои движения со словами знакомого стишка. Воспитывать навыки культурного поведения.

.

2неделя

11 - Тема: Ванна для кукол.

Программные задачи: Побуждать детей выполнять элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к дугу узкой короткой гранью и широкой длинной гранью). Совершенствовать  умение детей ориентироваться в ванной комнате. Формировать зрительное восприятие. Воспитывать навыки культурного поведения.

3неделя

18 - Тема:  Разноцветные постройки.

Программные задачи: Совершенствовать навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету. Формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек. Способствовать усвоению слов-названий для обозначения строительных деталей (кирпич, кубик). Формировать представление о здоровье, выделить правила навыков культурно-гигиенического поведения. Воспитывать желание ухаживать за своим организмом.

4неделя

25 - Тема: Построим доктору домик.

Программные задачи: Совершенствовать навыки, полученные в течении года. Побуждать детей завершать начатые постройки. Формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.  Развивать речь, внимание, мышление, сенсорные ощущения детей. Воспитывать любознательность, любовь и уважение к труду врача.

Май

1неделя

9- Тема: Сказочный домик.

Программные задачи: Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования. Содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками. Закрепить  содержание знакомой сказки «Репка». Воспитывать интерес к русским народным сказкам, умение отвечать на вопросы воспитателя.

2 неделя

16 - Тема:  Домик с окошком для Петушка.

Программные  задачи: Совершенствовать  навыки, полученные  в течении года. Побуждать детей завершать начатые постройки. Формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.  Побуждать обыгрывать  сценки с петушком, используя фольклорные тексты. Вызвать интерес к устному народному творчеству.

3 неделя

23 - Тема: Мячик катится по красной и жёлтой  дорожке.

Программные задачи: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань. Закрепить знание красного и жёлтого  цветов. Формировать культуру общения детей в процессе игры. Способствовать различению построек по величине. Совершенствовать представление об игрушках, учить называть игрушки по словесному описанию. Развивать зрительную координацию. Воспитывать наблюдательность и коммуникативные отношения.

4 неделя

30 -  Тема: Стол и кресло для куклы Машеньки.

Программные задачи: Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные детали: кубик, кирпичик. Закрепить цвет постройки, умение отбирать для постройки только необходимое. Совершенствовать умение  определять и показывать место куклы в группе и складывать игрушки на место. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

ИСТОЧНИК: Янушко Е.А., Колдина Д.Н.

Октябрь

1неделя

2 – Тема: Солнечный зайчик.

Программные задачи: Развивать зрительные ощущения. Формировать представление о свете и темноте. Учить узнавать  осенние листья, сравнивать по величине. Учить слушать,  выполнять движения за воспитателем. Воспитывать интерес к природным явлениям.

6 - Тема: День и ночь.

Программные задачи: Формировать представление о свете и темноте. Развивать зрительные ощущения. Учить детей узнавать овощи и называть их по картинке. Воспитывать интерес к ОД.

2неделя

9 - Тема:  Фонарик.

Программные задачи: Развивать зрительные ощущения. Формировать представления о свете и темноте. Вызвать интерес к осенним листьям, сравнивать по величине: большой, маленький. Воспитывать любовь к природе. Развивать познавательный интерес.

13- Тема:  Свеча.

Программные задачи: Развивать зрительные ощущения. Формировать представления о свете, темноте, полумраке. Учить детей называть фрукты: груша, яблоко, банан. Учить узнавать их по муляжам. Воспитывать любовь к природе.

3неделя

16 -  Тема: Цветная вода.

Программные задачи: Знакомить детей с цветами: жёлтый, красный, зелёный. Учить детей различать и называть цвета осенних листьев: красный и зелёный, жёлтый.  Воспитывать интерес к осени.

20 - Тема: Цветные парочки.

Программные задачи: Учить сравнивать цвета по принципу «такой-не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Учить подбирать по цвету пары овощей: огурец-капуста, помидор – редис. Развивать внимательность, наблюдательность. Понимать значение обобщающего слова «Овощи».

4неделя

23 -  Тема: Ниточки для фруктов.

Программные задачи: Учить детей различать цвета фруктов  по принципу «такой-не такой». Знакомить с названиями цветов. Понимать и укреплять в активной речи обобщающие слово «Фрукты».

27 - Тема: Построим башню. Программные задачи: Учить различать цвета: «такой-не такой». Учить показывать фрукты и овощи заданного цвета. Воспитывать интерес к природным явлениям.

5неделя

30 - Тема: Четвёртый лишний. Программные задачи: Закреплять знания цветов. Учить находить  овощи и фрукты по цветам: жёлтый, зелёный, красный, синий. Продолжить формировать понятие фрукты, овощи. Знать осенние признаки.

Ноябрь

1неделя

3 - Тема:  Разложи фигуры по местам.

Программные задачи: Познакомить с плоскими геометрическими формами - квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами. Учить находить заданные геометрические фигуры у животных. Воспитывать  желание заботиться о животных.

2неделя

6 - Тема: Весёлый поезд.

Программные задачи: Познакомить с плоскими геометрическими формами - квадратом, кругом, треугольником, овалом, прямоугольником. Учить подбирать нужные формы разными методами. Учить соотносить части тела домашних животных с геометрическими фигурами. Воспитывать любовь к животным, желание играть с ними.

10 - Тема: Катится – не катится..

Программные задачи: Познакомить с объёмными геометрическими телами: шаром, кубом. Создать игровую ситуацию – «Прокати шар к птичке». Учить показывать и называть домашних птиц. Воспитывать любовь и заботу о домашних животных.

3неделя

13- Тема: Фигуры играют в прятки.

Программные задачи: Познакомить с объёмными геометрическими телами: шаром, кубом. Учить подбирать нужные формы. Учить детей различать птиц, у которых находится заданная форма. Воспитывать доброе отношение к домашним птицам.

17 - Тема: Башни.

Программные задачи: Познакомить с формой предметов. Учить подбирать фигуры соответствующих форм. Учить детей подбирать круглые формы для животных, квадратные формы для птиц. Воспитывать доброе отношение к животным и птицам.

4неделя

20 - Тема: Найди такую же фигуру.

Программные задачи: Учить  находить нужную форму методом зрительного соотнесения. Учить детей подбирать нужную форму для сказочных зверей из сказки: «Репка». Воспитывать доброе отношение к животным.

 24 - Тема:  Найди лишнюю фигурку.

Программные задачи:  Учить сравнивать фигуры методом зрительного соответствия. Создать игровую ситуацию, где надо выбрать – какую фигурку показывает котик.  Воспитывать интерес к животным через народное творчество.

5неделя

27 - Тема: Разложи фигурки по домикам.

Программные задачи: Учить сортировать предметы в соответствии с их формой. Подбирать нужную форму методом зрительного соотнесения. Уточнить представление детей о домашних животных, как  выглядят, умение соотносить форму частей тела животных с геометрическими фигурами. Воспитывать любовь к домашним животным.

Декабрь

1неделя

1 - Тема: Спрячь в ладошке.

Программные задачи: Познакомить с понятием величины. Учить находить на картинке больших и маленьких диких животных: зайца, медведя, ёжика. Воспитывать интерес к диким животным.

2неделя

4- Тема:  Накрой платком. Программные задачи: Познакомить с величиной предметов, с понятиями: большой, маленький. Предложить детям поиграть в прятки с зайчиком: маленькой и большой. Воспитывать интерес к диким животным.

8 - Тема: Покормим ежат.

Программные задачи: Знакомить с величиной в ходе практических действий с предметами (ёжиком), с понятиями – большой, маленький, средний по величине. Воспитывать доброе отношение к диким животным.

3неделя

11 - Тема: Большие и маленькие кубики.

Программные задачи: Обучать умению сравнивать предметы по величине методом зрительного соотнесения. Сортировать предметы двух резко различающихся размерами. Учить понимать и использовать в речи понятия: большой, маленький, такой же, одинаковый по величине – медвежата. Воспитывать любовь к животным леса.

15 -  Тема: Две коробки.

Программные задачи: Формировать знания о величине. Умение сравнивать предметы по величине способом зрительного соотнесения. Предложить детям спрятать в коробки больших и маленьких зайчиков. Воспитывать любовь к животным, желание с ними играть.

4неделя

18 - Тема: Вкладыши и башенки.

Программные задачи: Знакомить детей с величиной в ходе практических действий со специальными игрушками, с понятием – самый большой. Учить определять величину ёлочных шариков, рассматривая игрушки на елке. Воспитывать интерес к Новогоднему празднику.

22 -  Тема:  Где место Деда Мороза?

Программные задачи: Знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушечным Дедом Морозом. Воспитывать любовь к Деду Морозу.

5неделя

25 - Тема: Пирамидки.

Программные задачи: Знакомить детей с величиной в ходе практических действий с игрушками. Учить сравнивать предметы по величине способом наложения.  Учить детей соотносить форму ёлочки с пирамидкой. Воспитывать интерес к ОД.

29 – Тема: Высокая и низкая Ёлочка.

Программные задачи: Формировать знания о величине предметов. Познакомить с понятием: высокий, низкий, одинаковые по высоте. Воспитывать эмоциональные чувства радости в процессе игры.

Январь

1неделя

Каникулы

Каникулы

2неделя

12- Тема:  Собираем снежинки.

Программные задачи: Учить детей различать количество предметов. Познакомить с понятиями много снежинок, мало снежинок. Расширять знания об окружающем мире. Воспитывать любовь к зимним явлениям.

3неделя

15 - Тема: Снеговик  и снежинки.

Программные задачи: Учить детей различать количество предметов. Познакомить с понятиями один, много, ни одного. Развивать внимание. Углубить  представление о зиме. Воспитывать любовь к зиме.

19 - Тема: Ёлочки на снежной дорожке.

 Программные задачи: Учить детей различать количество предметов, обозначающих количество словами; один, много, мало, ни одного.

Развивать интерес к  ёлочке зимой.

4неделя

22 -  Тема:  Наполни кувшин. Программные задачи: Учить детей определять  количество сыпучего материала. Познакомить с понятиями  один, много, мало, ни одного. Создать игровую ситуацию: «Снеговик наполняет кувшин снежными комочками». Воспитывать интерес к зимним забавам и любовь к зиме.

26 - Тема: Картинки (Снежный ком).

 Программные задачи: Учить умению различать количество предметов на картинках. Познакомить с понятиями  один, много, мало, ни одного снежного кома. Воспитывать интерес к зимним картинкам и зимним явлениям.

5 неделя

29  -Тема: Картинки (Снеговик).

 Программные задачи: Учить умению различать количество предметов на картинках. Познакомить с понятиями  один, много, мало, ни одного снеговиков. Воспитывать интерес к зимним картинкам и зимним явлениям.

Февраль

1неделя

2 - Тема: Тут и там  автобус.

Программные задачи: Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: тут, там, далеко, близко. Воспитывать любознательность и интерес к транспорту.

2неделя

5 - Тема: Возьми поезд.

Программные задачи: Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словам:  далеко, близко. Учить различать по внешнему виду и называть поезд. Воспитывать интерес к машинам.

9 - Тема: Прячьтесь в автобус.  

Программные задачи:  Учить различать пространственные направления, выраженными словами: внутри, снаружи. Развивать внимание. Воспитывать коммуникативный навык.

3неделя

12 - Тема: Вверх и вниз едет машина.

Программные задачи: Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами: сверху, снизу, вверх, вниз. Формировать   умение соотносить звукопроизношение с предметами транспорта. Развивать интерес к транспорту.

16 –Тема: Возьми в руку чашку.

Программные задачи: Знакомить с пространственными отношениями, выраженными словами правый, левый. Приучать бережно, относиться к посуде. Воспитывать усидчивость.

4неделя

19 - Тема: Где же ложка?

Программные задачи: Знакомить с расположением объектов в пространстве относительно друг друга. Закрепить  название посуды, чем едят каши. Воспитывать интерес к столовым приборам.

26 - Тема: Повар накрывает стол.

 Программные задачи: Учить детей ориентироваться на листе бумаги. Формировать знания детей о профессии  повара.  Воспитывать  интерес к чайной посуде.

 

Март

1неделя

5 - Тема:  Найди зайчику место.

Программные задачи:  Учить узнавать знакомые предметы среди других. Развивать внимание и память. Учить детей правильно называть детёнышей диких животных. Воспитывать  любовь к животным.

9 - Тема: Какой зверь больше.

Программные задачи: Учить детей сравнивать животных по величине. Учить видеть приметы весны: животные (медведи) проснулись, текут ручьи, проявляются первые цветочки. Развивать общую и мелкую моторику. Воспитывать интерес к ОД.

2неделя

12 - Тема: Найди весенний листочек.

Программные задачи: Учить узнавать знакомые предметы среди других. Учить находить предмет зелёного цвета. При помощи игр развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к весне.

16 - Тема: Предметы и картинки. Программные задачи: Учить находить одинаковые изображения. Развивать внимание. Учить детей находить на картинке божью коровку. Учить находить предметы круглой формы. Воспитывать любовь к насекомым.

3неделя

19  - Тема:  Собери для птички пирамидку.

Программные задачи: Учить собирать целый предмет из отдельных частей. Создать игровую ситуацию: «Весной прилетела птичка». Развивать мышление. Воспитывать  у детей сочувствие.

23 - Тема: Разрезные картинки «Животные», «Насекомые.

Программные задачи: Учить восприятию целостного графического образа. Активизировать речь детей, доставить им радость от игры. Углубить знания о весенних признаках, о поведении животных весной. Воспитывать любовь к весне.

4неделя

26 – Тема: Собери картинку из кубиков.

Программные задачи: Учить умению воспринимать целостное изображение предмета, составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. Создать игровую ситуацию: «Медвежонок весной проснулся и хочет поиграть». Совершенствовать зрительное внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

 

Апрель

1неделя

2 - Тема: Покажи на кукле и на себе.

Программные .задачи:  Обучать в ориентировке в схеме собственного тела.Формировать способность к общению. Закрепить название частей тела.

6 – Тема: Поможем Мишке убрать умывальные принадлежности.

Программные задачи: Учить находить заданные предметы и разложить по коробкам, ориентируясь на форму и величину предмета.  Воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность.

2неделя

9 - Тема:  Тук-тук. Айболит.

Программные задачи: Развивать слуховое внимание. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику пальцев. Побуждать к импровизации. Воспитывать интерес к играм с движениями.

13 - Тема: Больной Мишка и здоровый Зайчик.

Программные задачи: Развивать слуховое внимание. Восприятие и дифференциацию на слух различного темпа звучания музыкальных инструментов. Учить понимать слова, обозначающие части тела (голова, глаза, уши, рот). Вызвать сочувствие к больным. Воспитывать любовь к ОД.

3неделя

16 - Тема:  Кто там? Мойдодыр.

Программные задачи: Развивать речевой слух. Поощрять выполнять действия характерные для рук и ног. Побуждать к импровизации. Воспитывать интерес к играм с движениями.

20 - Тема: Кто позвал?

Программные задачи: Развивать речевой слух. Учить различать на слух голоса знакомых людей. Учить различать понятия: мальчик-девочка. Развивать слуховое внимание. Развивать навыки обращения друг с другом по имени ласково. Воспитывать интерес к ОД .

4неделя

23 – Тема: Узнай по звуку.

Программные задачи: Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки. Побуждать к импровизации. Воспитывать интерес к играм с движениями. Закрепить название частей тела.

27 – Тема: Круглое и квадратное. Программные задачи: Развивать осязание. Учить ощупывать предметы.

Расширить знания детей  об умывальных принадлежностях. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и опрятность.

 5неделя

30 –Тема: Найди картинку для Мойдодыра.

Программные задачи: Развивать речевой слух.  Формировать понятия: вверху-внизу. Учить детей находить предметы личной гигиены: мыло, расчёску, полотенце. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Май

1неделя

4 -  Тема: Весёлый Петрушка.

Программные задачи: Развивать слуховое внимание. Учить умению быстро реагировать на звук. Вызвать у детей интерес к русской народной сказке, к ряженью.  Побуждать использовать отрывки из сказки в игре. Воспитывать интерес к народному творчеству.

2неделя

7 – Тема: Угадай, что в ящике. Программные задачи: Развивать осязание. Учить ощупывать предметы. Создать игровую ситуацию: «В гостях у сказки». Помочь детям на ощупь  узнать сказочные предметы: яичко, колобок, репка. Приобщать  к театрализованной игре. Воспитывать интерес к народному творчеству.

11 – Тема: Большой кот – маленький воробей.

Программные задачи: Учить различать предметы по величине, понимать слова: большой, маленький, средний. Развивать координацию рук. Формировать умение активно подражать действиям взрослых. Развивать умение получать позитивные эмоции от общения со сказочными героями.

3неделя

14 – Тема: Колобок - круглый бок.

Программные  задачи: Учить группировать предметы по форме, находить лишний предмет. Отметить, что Колобок имеет круглую форму. Учить внимательно слушать, отвечать на вопросы. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

18 - Тема: Наденем кукле красную одежду.

Программные задачи: Учить находить кукле красную одежду. Учить  находить красный цвет среди других основных цветов. Развивать внимание и память. Воспитывать бережное отношение к игрушками.

4неделя

21 - Тема: Узнай игрушку на ощупь.

Программные задачи: Развивать осязание. Знакомить с различными материалами  и их свойствами. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

25 - Тема: Весёлые матрёшки

Программные задачи: Знакомить детей с принципами вкладывания меньшего предмета в больший. Воспитывать интерес к игрушкам. Развивать интерес к ОД.

5неделя

28 – Тема: Большие и маленькие игрушки.

Программные задачи: Учить детей различать игрушки по величине: большая, маленькая, средняя.

Формировать положительное отношение к игрушке и действиям с ними.

ФОРМЫ, СРЕДСТВА И СПОСОБЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ С УЧЁТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

  • Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в ДОУ
  •  Процесс развития личности ребенка обеспечивается в различных видах общения, в игре, познавательно - исследовательской деятельности
  •  Создание образовательного процесса охватывается пять взаимодополняющих ОО
  • Образовательный процесс строится на основе партнёрского характера взаимодействия участников образовательных отношений.

Образовательная

деятельность

Образовательная

деятельность в режимные моменты.

Свободная деятельность

Детей.

Период

В первую и вторую половину дня, в специально отведенное время.

В течении дня, во время, не связанное с ОД на занятиях.

Во время утреннего приема детей, в период прогулки, во время вечерних игр.

Формы работы

Занятия (групповые, подгрупповые, интегрированные,

комплексные, тематические,

игровые.

Опыты.

Целевые прогулки.

 Элементарный труд и  поручения,  игры, чтение потешек, закличек, игры- ситуации, игровые действия.

Игры, рассматривание книг, свободная творческая, продуктивная деятельность.

Методы работы

Наглядные (наблюдения, рассматривание картин, предметов, явлений).

Словесные (объяснения, беседа).

Практические (манипулирование с предметами, работа с различным дидактическим материалом).

Игровые(сюрпризные моменты, игры).

Наглядные (наблюдения, рассматривание, предметов, явлений).

Словесные (объяснения, беседа).

Практические (манипулирование с предметами, работа с различным дидактическим материалом).

Игровые (сюрпризные моменты, игры).

Наглядные (наблюдения, рассматривание картин, предметов, явлений, иллюстраций).

Словесные (объяснения, беседа).

Практические (манипулирование с предметами, работа с различным дидактическим материалом)

Игровые (сюрпризные моменты, игры)

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В РАЗНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    ВОСПИТАНИЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

     Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.

    Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Поддерживать стремление детей к самостоятельности. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только по 2–3 человека, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)

    Продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение пользоваться салфеткой, после еды благодарить взрослых, задвигать стул.

    Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.

    Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.    

    Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).

    Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Закреплять навыки поведения, соответствующие нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы. Формировать желание оказывать посильную помощь воспитателю в группе и на участке; в домашних условиях — членам семьи, соседям.

     Продолжать учить детей понимать слова «хорошо», «плохо», «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.

     Формировать умение обращать внимание на играющего рядом товарища, понимать его состояние, сочувствовать плачущему. Приучать не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

      Формировать умение бережно относиться ко всему живому: не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных, ласково обращаться с ними, защищать их. Положительное отношение к окружающему должно носить действенный характер: нужно учить детей поливать растения, кормить животных и птиц.

    Расширять ориентировку в окружающей среде. Формировать умение свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне). Знакомить с назначением помещений группы, с местами хранения личных вещей, местом ребенка за столом. Знакомить с дорогой от дома до детской площадки.

     Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся по подсказке взрослого действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).

    Развивать активную речь. Развивать умение детей первой подгруппы произносить простые по звуковому составу слова, фразы, состоящие из двух слов («дай мне», «на» и др.).

Побуждать детей второй подгруппы к замене облегченных слов полными; напоминать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных дейст вий с ними. Содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями, состоящими из трех и более слов (к 2 годам).

ВОСПИТАНИЕ В ИГРАХ-ЗАНЯТИЯХ.

     В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные игры-занятия. Приучать детей слушать взрослого, следить за тем, что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по 2 занятия в день: с каждой подгруппой по 10 занятий в неделю. Игры-занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, с детьми второй подгруппы — в утренний и вечерний периоды бодрствования. С детьми в возрасте 1 года — 1 года 6 месяцев игры-занятия проводятся по подгруппам (по 2–4 человека). Длительность игры-занятия 3–6 минут. Детей в возрасте 1 года 6 месяцев — 2 лет можно объединять по 4–6 человек в зависимости от вида игры-занятия. Продолжительность игры-занятия 6–10 минут.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

    Понимание речи. Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

    Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

    Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

     Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.).

    Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

    Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

   Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

   Активная речь. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).

   Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

   Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо).

    Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

    Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

     Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).      Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.        

     Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ.

    Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять движения совместно с другими детьми.

    Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой, ходьба по доске (ширина 20 см, длина 1,5–2 м), приподнятой одним концом от пола на 15–20 см. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50 × 50 × 15 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку или палку, приподнятую от пола на 12–18 см.

    Ползание, лазанье. Перелезание через бревно (диаметр 15–20 см), подлезание под веревку, поднятую на высоту 35–40 см, пролезание в обруч (диаметр 45 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1,5 м).

   Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 20–25 см) в паре с взрослым, катание по скату и перенос мяча к скату. Бросание мяча (диаметр 6–8 см) правой и левой рукой на расстояние 50–70 см.

    Общеразвивающие упражнения. В положении сидя на скамейке поднимание рук вперед и опускание их, отведение за спину. В положении сидя повороты корпуса вправо и влево с передачей предмета. В положении стоя полунаклоны вперед и выпрямление; при поддержке взрослого полунаклоны вперед, перегибаясь через палку (40–45 см от пола). Приседания с поддержкой взрослого.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

    Формировать у детей устойчивое положительное отношение к подвижным играм. Ежедневно проводить подвижные игры с использованием игрушки и без нее. С детьми старше 1 года 6 месяцев — индивидуально и по подгруппам (2–3 человека).

   Развивать основные движения детей (ходьба, ползание и лазанье, катание и бросание мяча). Формировать умение двигаться стайкой в одном направлении, не мешая друг другу. Развивать умение внимательно слушать взрослого, действовать по сигналу.

   Примерный список подвижных игр. «Догони мяч», «Передай мяч», «Доползи до погремушки», «Догони собачку», «Маленькие и большие», «Поймай бабочку», «Где пищит мышонок?» и др. Самостоятельные игры детей с игрушками, стимулирующими двигательную активность: с каталками, тележками, автомобилями и пр.

ИГРЫ -ЗАНЯТИЯ С ДИДАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ. 

    Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4—5 колец (от большого к маленькому), из 4—5 колпачков.

   Формировать умение подбирать крышки (круглые, квадратные) к коробочкам и шкатулкам соответствующих форм; собирать двухместные дидактические игрушки (матрешки, бочонки), составлять разрезные картинки из двух частей (пирамидка, яблоко и др.).

   Упражнять в соотнесении плоскостных фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) с отверстиями дидактической коробки.

  Проводить дидактические игры на развитие слухового внимания («Кто в домике живет?», «Кто нас позвал?» и т. д.).

  Развивать умение различать четыре цвета (красный, синий, желтый, зеленый); по предложению взрослого отбирать предметы определенного цвета.

  Использовать специальные дидактические пособия: помогать детям соотносить цвет и форму грибочков и втулочек с цветовым полем, плоскост ные и объемные предметы с фигурными отверстиями коробок и столиков. Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Игры-занятия со строительным материалом (настольным, напольным).     Продолжать знакомить детей с некоторыми формами (кубик, кирпичик, призма, цилиндр), «опредмечивая» их (цилиндр — столбик, труба).

    Знакомить со способами конструирования — прикладыванием, накладыванием. Побуждать совместно с взрослым обыгрывать постройки, использовать для игр сюжетные игрушки.

   Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

   В летнее время на прогулке проводить игры с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой — с сюжетными играми. Развивать умение выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик — тарелка).

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ.

   Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку. Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения. Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее (на первом году жизни и в течение этого года).

    Начинать развивать у детей музыкальную память.

    Вызывать радость от восприятия знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Помогать различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.

    При пении стимулировать самостоятельную активность детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок).

   Продолжать совершенствовать движения под музыку, учить выполнять их самостоятельно.

   Развивать умение детей вслушиваться в музыку и с изменением характера ее звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Помогать чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

ПРАЗДНИКИ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИГРЫ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ. Приобщать детей к сюжетным музыкальным играм. Формировать умение перевоплощаться при восприятии музыки, которая сопровождает игру. Вызывать радость, чувство удовлетворения от игровых действий.

    Показывать детям простейшие по содержанию спектакли.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

План работы с родителями на 2017-2018 учебный год:

Месяц

Тема, формы работы

Беседы

Консультации

Родительские собрания Анкетирование

Сентябрь

«Режим дня».

 «Как приучить ребенка к горшку?».                   «О привычках ребенка».

 «О прохождении адаптации детей».

«Какие игрушки нужны малышу в раннем возрасте».

 «Адаптация детей, что это такое?».

«Ребёнок идёт в детский сад».

Анкетирование «Анкета – знакомство».

«Готов ли ребенок к детскому саду?».

Октябрь

 «Любимые игрушки» .            «Вредные привычки».      «Какие игрушки покупать малышу»..

 «Игрушка в жизни ребенка».                  

«Как уберечь ребенка от опасностей в быту»

«Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего жизни».

Родительское собрание

«Будем знакомы» (Адаптация детей раннего возраста к ДОУ).

Ноябрь

«Режим дня в выходные дни». «Игры с детьми в выходные дни».

«Привитие культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста». «Домашние животные и дети».

Анкетирование вновь поступивших детей.

Декабрь

«Как сделать утро ребенка добрым?».

 «Чем можно заняться с ребенком на прогулке зимой» «Профилактика ОРЗ и гриппа».

Январь

«Режим дня в выходные дни». «Если ваш ребенок не хочет убирать за собой игрушки».

«Профилактика простудных заболеваний».

«Как организовать детский досуг в зимнее время».

Родительское собрание «Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраста».

Февраль

«О пользе дневного сна».

 «О плаксах» 

«Игры и занятия с ребенком дома».

«Как выбрать книгу для малыша».                            «От игры в            кубики к конструированию».

Март

«Если ребенок упрямится»       «Одежда детей весной» .

«Говорящие пальчики» .                      «Весна идет-весне дорогу!»    «Можно ли добиться послушания детей».

Апрель

«Для чего нужны пальчиковые игры?» .                                 «О любимых игрушках»,                         «Об активных детях».

«Воспитание сказкой».  «Игрушка в жизни ребенка» .                    

Май

«Как правильно выбрать обувь ребенку» .

«Игры детей на природе».

«Весенние прогулки с малышом».

«Правила безопасного поведения детей на дороге».

Родительское собрание «Наши успехи».

Июнь

«О пользе дневного сна».                                     «О соблюдении режима дня в выходные дни».

«Как организовать летний отдых малыша».       «Питание ребёнка раннего возраста».

Июль

«Игры с водой летом».                              «Как приучить ребенка к порядку и самостоятельности». «Совместные игры детей и родителей».

«Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!» . «Поговори со мною, мама»                     «Как показать ребенку свою любовь».

Август

«Что нужно делать, чтобы быть здоровым».  «Ребенок на даче».

«Закаливание – первый шаг на пути к здоровью». «Безопасность детей в лесу»

«Досуг с ребенком на природе».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

  • Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
  • Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
  • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
  • Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
  • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.
  • Стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях.
  • Появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
  • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.
  • Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку.
  • Эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
  • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

  1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

Развивающая предметно - пространственная среда представляет собой комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, социально-бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

В период детства, маленький человек активно познает окружающий мир. И наша задача – сделать окружение для ребенка ярким, интересным, запоминающимся, эмоциональным, активным, мобильным. Правильно организованная предметно-развивающая, игровая среда, помогает взрослому обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе, устраивать и проводить игровую деятельность и таким образом, приучать детей к самостоятельным играм с постепенно усложняющимся содержанием. Поэтому, для полноценного развития детей, важно создать развивающую среду в группе, где дети могут играть с любимыми игрушками, драматизировать, удовлетворять потребности в физической активности, развивать свои творческие способности, музыкальное восприятие, элементарно экспериментировать.

  • Центр конструктивной деятельности –  крупный пластмассовый строительный материал; строительный деревянный материал среднего размера; строительная пластмассовая мозаика напольная;  крупные и средние машины; контейнер с игрушками для обыгрывания; строительный набор – пазлы крупные напольные.
  • Физкультурно-оздоровительный центр –  цель для метания; кальцеброс, мячи маленькие и большие (массажные), дорожки здоровья; верёвочки; скакалки; кегли; обручи; погремушки;  массажеры для ног,  бубны.
  • Центр сюжетно-ролевых игр - атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Больница». «Парикмахерская», «Семья (вёдра; детская посуда; набор постельного белья, вёдра и мётла для уборки; пупсы; куклы; утюги; часы пластмассовые);», «Магазин», «Автобус», «Магазин игрушек»,  «Строители»; маски-шапочки, настольный театр, театр мягких игрушек, фланелеграф, музыкальные инструменты – дудочка, саксофон, губная гармошка; бубен;  металлофон; барабан;
  • Центр природы – муляжи фруктов и овощей, мерные ёмкости разного размера, природный материал;  мыльные пузыри, пластмассовые трубочки; гербарий растений; комнатные растения; ёмкости с песком, землёй; дидактические игры: « Животные»,   набор детских садовых инструментов (грабли, лопаточки) и инвентаря (леечки, ведерочки); наборы шишек, ракушек, желудей, гальки, каштанов; стаканчики пластмассовые.
  • Центр книги и речевого развития - произведения в соответствии с программой; Игры: «Большие и маленькие», «Кто что делает», «Чей домик? », «Один – много», «Чей малыш? », «Транспорт», «Мамы и детки». Энциклопедии: «Моя первая книга», «Животные фермы», «Птицы». Книги: «Мои первые сказки», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Маша и медведь».
  • Центр сенсорики: пирамидки разной величины, шнуровка на пластике, «Разноцветные бусинки», «Фрукты», «Кружочек», «Пирамидка», «Домик», «Черепаха»; пазлы деревянные; набор «Лего»; кубики «Собери картинку»; игра: «Форма и цвет».
  • Уголок ряженья: бусы, косынки, жилетки, юбки, фартуки.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

   Развивающая предметно-пространственная среда в первой группе раннего
возраста содержательно-насыщенная, развивающая, трансформируемая,
полифункциональная, вариативная, доступная, безопасная, здоровьесберегающая, эстетически привлекательная. Мебель в группе соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста.      

В первой  группе раннего возраста в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому игровая среда постоянно обновляется (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство,       познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу

В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной
активности: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, дети
обеспечены игрушками, побуждающими к двигательной игровой
деятельности,        

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает
доступ к объектам природного характера, побуждает к наблюдениям, на
участке детского сада за ростом растений как постоянно так и эпизодически,
участию в элементарном труде, проведении опытов и экспериментов с
природным материалом вместе с взрослым.        

Развивающая предметно-пространственная среда организована как
культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на
детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей,
предметы старинного быта и др.).        

Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон (центры, уголки, площадки). Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.        

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамическое пространство, подвижное и легко изменяемое.

РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

(холодный период года)

Виды деятельности детей

1 группа раннего возраста

Прием, осмотр, игры, дежурство, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.30 – 8.00

Подготовка к завтраку, завтрак, игры, самостоятельная деятельность

8.00 – 9.00

Образовательная деятельность

Подготовка и проведение игры-занятия

9.00 – 9.08

9.10 – 9.18

                2 завтрак

9. 20 – 9.35

 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность)

9.35 – 11.20

Возращение с прогулки,  игры, самостоятельная деятельность

11.20 – 11.30

Подготовка к обеду, обед

11.30 – 12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00 – 15.00

Подъем, самостоятельная деятельность

Постепенный подъём, полдник

15.00 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник 

15.30-15.40

Подготовка и проведение игры-занятия

Образовательная деятельность

15.50 – 16.00

16.00 – 16.08

Игры, самостоятельная деятельность, дополнительное образование

16.10-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка 

16.30-18.00

Уход детей домой

18.00

РЕЖИМ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ

(тёплый период года)

Виды деятельности детей

Время

Приём, осмотр, дежурство, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика

7.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак, самостоятельная деятельность

8.20-9.00

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

9.00-9.50

Образовательная деятельность на участке

9.50-10.00

2 Завтрак

10.00-10.15

Игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, воздушные, солнечные процедуры

10.15-11.30

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры

11.30-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.30-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон

12.00-15.00

Подъём, игры, воздушные, водные процедуры

15.00-15.20

Подготовка к полднику, полдник

15.20-15.45

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, труд, самостоятельная деятельность)

15.45-18.00

Уход домой

18.00

ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИЙ В ГРУППЕ

Месяц

Праздники

Октябрь

  • Инсценировка сказки

«Курочка Ряба»

Ноябрь

  • Осенний праздник

«В гости Осень приходила»

Декабрь

  • Новогодний утренник

Январь

  • Зимняя сказка

Февраль

  • В гостях у бабушки Арины

Март

  • Мамин праздник

Апрель

  • Огородная сказка на подоконнике

Май

  • Развлечение «Весна - Красная»

Июнь

  • Развлечение  « Летняя радость»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебные пособия:

  • О.А. Соломенникова   «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада»,  Издательство «Мозаика – синтез»,  г. Москва, 2009 г.
  • В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду 2-4 лет», Издательство «Мозаика – синтез» г.  Москва, 2016 г. г.
  • Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности первая младшая группа»

Издательство «Мозаика-синтез»,  г. Москва, 2014 г.

Дополнительная литература:

  • Е.А. Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста», Издательство Мозаика-синтез,  г. Москва, 2011 г.
  • Д.Н. Колдина «Игровые занятия с детьми 1-2 лет, Издательство «Творческий Центр Сфера», г. Москва, 2012 г.
  • Н.А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада.
  • Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада, Издательство «Учитель», г. Воронеж,2005 г.
  • Г.И. губа «Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет», Педагогическое общество России, г. Москва, 2005 г.
  • О.Г. Заводчикова «Адаптация ребёнка в детском саду», «Просвещение»,             г. Москва, 2007 г.
  • Е.В. Башкирова «Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста», Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2012 г.
  • Т.П. Высокова «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста», Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2012 г.
  • Е.Е. Хомякова «Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста», Детство-Пресс, г. Санкт-Петербург, 2016 г.
  • М.Ф. Литвинова «Играют непоседы», Издательство «Творческий Центр Сфера», г. Москва, 2012 г.
  • Н.Н. Якупова «Развивающие занятия для детей раннего возраста», Издательство Гном, г Москва, 2017 г.

Литература для детей:

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок.»; «Заяц Егорка.»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички...», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор...»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко, ведрышко...»- Хрестоматия  для самых маленьких.

Сказки. «Козлятки и волк»,  «Теремок»,  «Маша и медведь», «Колобок», «Курочка Ряба».

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу“?»; В. Би- анки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

Произведения  поэтов и писателей разных стран

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.

Литература для родителей:

Визуальные средства информации для родителей

  • Папки – ширмы: времена года, адаптация детей в детском саду, скоро новый год.
  • Папки - передвижки: капризы детей 2-3 лет, как зарождаются вредные привычки.
  • Информационные стенды для родителей: логовичок, осторожно грипп, для вас родители.
  • Памятки для родителей, информационные стенды.
  • Анин Б. «Родители за круглым столом», Москва, 1968 г.
  • Библиотека молодой семьи: «Наши дети», Москва, 1989 г.
  • Библиотека для родителей: «Семья и дети: воспитание трудолюбия», Москва, 1988 г.
  • Каплан Л.И. «Посеешь привычку - пожнёшь характер», Москва, 1980 г.
  • Островская Л.Ф. «Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника», Москва, 1987 г.
  • Островская Л.Ф. «Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников», Москва, 1990 г.
  • Островская Л.Ф. «Почему ребёнок не слушается», Москва, 1982 г.
  • Урбанская О.Н. «Воспитателю о работе с семьёй», Москва, 1977 г.
  • Чиркова С.В. «Родительские собрания в детском саду», Москва, 2007 г.

Интернет - ресурсы:

  • Сайт: nsportal.ru.
  • Сайт MAAM.RU.

  1. ПРИЛОЖЕНИЯ

САМООБРАЗОВАНИЕ

Темы:

  • Активизация словаря детей младшего дошкольного возраста.
  • Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации  ФГОС.
  • Оздоровительная гимнастика  после дневного сна, её значение.
  • Сенсорное развитие детей раннего возраста.
  • Речевое развитие у детей раннего возраста.
  • Роль семьи в воспитании детей.
  • Экологическое  развитие детей в раннем возрасте.
  • Компьютерные технологии в дошкольном образовании.
  • Создание психологического комфорта в группе ДОУ.
  • Формирование у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков.
  • Использование произведений русского народного фольклора в организованной образовательной деятельности.
  • Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.

ТЕМЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • «Мои игрушки».

КАРТОТЕКА ИГР ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

«Загадочные пуговки»

Цель игры:

  • Развитие умения узнавать и называть цвета.
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал: представлено полотно, разделенное на 4 сектора, разного цвета, к нему прилагается 4 пуговки и 4 ленточки, каждая из которых соответствует определенному цвету сектора.

Ход игры:

Воспитатель показывает ребенку панно, разделенное на 4 сектора разного цвета, он рассказывает, что это домики для пуговок. Воспитатель обращает внимание на то, что каждая пуговка живет в домике своего цвета, и просит детей помочь найти пуговкам домик.

Взялись цвета мы изучать

Ну и с чего же нам начать?

Есть чудо пуговки у нас

Помогут нам они сейчас

Мы в руки пуговки возьмём

И дом по цвету им найдем.

«Волшебное поле»

Цель игры:

  • Развитие умения узнавать и называть цвета.

Игровой материал:

Круг с изображением 4 основных цветов, и стрелкой в верху, карточки основных цветов.

Ход игры:

Воспитатель показывает ребятам круг с изображением основных цветов. Поясняя при этом, что это волшебное поле, на котором живут цвета. Далее детям раздаются карточки соответствующих цветов. Воспитатель поворачивает волшебное поле, стрелка находящаяся на нем указывает на какой либо цвет, а дети в свою очередь должны поднять карту этого цвета.

Есть у нас игра одна

Очень круглая она

Тот кружок наш разделен

Четыре цвета включает он

И ребята с ним играют

Все цвета, там изучают

Зеленый, красный

Желтый, синий

Все известны нам отныне.

«Радуга»

Цель игры:

  • Развитие умения узнавать и называть цвета и размер предмета, 
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Плоское панно, состоящее из двух частей, одна часть скреплена между собой, а другая разрезана на разные по цвету и размеру лучи.

Ход игры:

Воспитатель кладет перед ребенком радугу одна половина лучей радугу целая, а вторая разрезана между собой на лучи. Задача ребенка подобрать лучи по цвету и размеру.

Радужная арка

У нас сияет ярко

Вот беда случилась с ней

Потеряла часть лучей

Лучи ребятки соберут

Все в порядок приведут

Станет радуга опять

Пуще прежнего сиять.

«Шарики»

Цель игры:

  • Развитие умения узнавать и называть цвета,
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Плоские шарики 4 основных цветов, и 4 ленты аналогичных цветов к ним.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям четыре воздушных шарика основных цветов и четыре ленточки таких же цветов к ним. Детям предлагают попробовать к каждому шарику подобрать ленточку того же цвета.

Красный, желтый, голубой,

Шар выбирай себе любой

Чтобы шарик удержать

Нужно ленту привязать,

Мы в руки ленточки возьмем

И шар по цвету им найдем.

«Бабочка»

Цель игры:

  • Развитие умения узнавать и называть цвета,
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Плоское панно с изображением бабочки, крылья бабочки разделены на 4 основных цвета. В них проделаны отверстия, в которые вставлены горловины от бутылок к которым прикручиваются крышки подходящего цвета.

Ход игры:

Воспитатель показывает бабочку, крылья которой четырех основных цветов, в них проделаны отверстия в которые вставлены горловины от бутылок. Нужно украсить крылья бабочки, прикрутив крышки лежащие в предлагаемом детям поддоне к горловинам. Цвет крышки должен соответствовать цвету крыла бабочки.

Появилась перед нами

Бабочка – красавица.

Будем с бабочкой играть,

Цвет крышек к крыльям подбирать.

«Карусель»

Цель игры:

  • Развитие умения узнавать и называть цвета,
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук,
  • Развитие различать предметы один – много.

Игровой материал:

Внешний вид шпульки из под ниток, верхний и нижний сектор разделены на 6 цветов: 4 основных, черный и белый. К верхнему сектору прикреплены мешочки (цвет мешочков соответствует цвету сектора к которому он прикреплен), в мешочках находятся кубики.

Ход игры:

Детям предлагается дидактическое пособие «карусель», верхний сектор которой разделен на 6 цветов. К каждому из которых прикреплен мешочек, в котором лежат кубики (цвет кубиков и мешочка соответствует цвету сектора). Задача детей развязать мешочки, вынуть кубики, и поставить их на сектор соответствующего цвета.

Закрутилась карусель,

Ну давай играть скорей.

Кубик ставим на свой цвет,

Будет правильный ответ?

«Занимайка»

Цель игры:

  • Развитие сенсорного восприятия;
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Пособие представлено в виде ширмы, на деревянный каркас, которой прикреплены различные игры на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям многофункциональное дидактическое пособие «занимайка», которое состоит из различных дидактических игр.

  • «Гусеница» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;
  • «Мешочки» на развитие тактильного восприятия;
  • «Колечки» на развитие мелкой моторики;
  • «Ленточки» на развитие мелкой моторики и сенсорного восприятия;
  • «Разноцветные палочки» на развитие сенсорного восприятия и мелкой моторики;
  • «Осьминог» на развитие мелкой моторики.
  • Чудо ширма есть у нас. Поиграем с ней сейчас!

«Яблонька»

Цель игры:

  • Развитие сенсорного восприятия,
  • Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Пособие представлено в виде игрового панно с изображенной яблонькой, в панно проделаны отверстия, в которые вставлены горловины от бутылок, к которым прикручиваются крышки (яблочки).

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям панно с изображенной на ней яблонькой, и контейнер с крышками разных цветов, ребенку предлагается подобрать яблочки определенного цвета (красные, желтые). Дети берут крышки и прикручивают их к горловинам.

Будем с крышками играть,

Разные яблочки собирать.

«Волшебные колпачки»

Цель игры:

  • развитие сенсорного восприятия;
  • развитие слухового внимания;
  • развитие мелкой моторики пальцев рук.

Игровой материал:

Представлены панно с изображением снеговиков, цветов, и т.д. В нем находятся отверстия, в которые вставляются горловины от бутылок. К которым дети прикручивают крышки.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает, что снеговик спешил в гости, но споткнулся и потерял один комочек. Нужно помочь снеговикам, воспитатель обращает внимание на то, что комочки у него белого цвета.

Воспитатель с детьми рассматривают картинку с изображением цветов, и обращают свое внимание на то, что у цветов нет серединки, он предлагает ребятам подобрать крышку, соответствующую по цвету каждому цветочку, и прикрутить ее к горловине.

«На что похожа фигура?»

Цель:

Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.

Игровой материал:

Вырезанные из плотного материала геометрические фигуры 4 основных цветов.

Ход игры:

Детям предлагаются геометрические фигуры – круг, треугольник, квадрат. Взрослый называет их. Просит детей найти предметы в комнате или на улице, похожие на эти фигуры. По возможности дает детям обвести руками по контуру эти предметы (мяч, обруч, кубик, тарелку, аквариум и т.д.).

«Спрячемся от дождика»

Цель:

Воспитывать умение у детей группировать предметы по форме.

Игровой материал:

Предварительно изготавливаются геометрические фигуры и три рисунка зонтиков. Взрослый выкладывает под каждый зонтик по одной геометрической фигуре, это образец для детей.

Ход игры:

Игровая ситуация: «В теплый солнечный денек вышли геометрические фигурки погулять. Как вдруг, на небе появилась огромная серая туча, закрыла солнышко и пошел дождик. Квадратикам, кружочкам и треугольникам надо спрятаться от дождя, чтобы не промокнуть. А куда же спрятаться?»

«Выбери пуговки»

Цель:

Воспитывать умение группировать предметы по величине.

Игровой материал:

2 коробочки, большая и маленькая, пуговицы разные по величине (большие и маленькие)

Ход игры:

Педагог вместе с детьми раскладывает пуговицы на группы: самые большие, большие, маленькие и т.д. Рассматривая размеры пуговиц, сравнивает, прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый активизирует речь детей.

«Найди домик»

Цель:

Воспитывать умение различать предметы по величине.

Игровой материал:

Изготовленные из картона домики разной величины, изготовленные из картона зайчики разной величины.

Ход игры:

Воспитатель рассказывает ребятам, что зайчики потерялись и не могут найти свой домик. Педагог предлагает ребятам помочь зайчикам, найти каждому домик.

«Угадай цифру»

Цель: развивает тактильные ощущения.

Ход игры:

Рисуем пальцем на спине ребенка цифры и просим его угадать.

«Найди лишний предмет»

Цель: 

  • воспитывать умение у детей сравнивать фигуры;
  • развивает зрительное соотношение.

Игровой материал: различные геометрические фигуры.

Ход игры:

Для занятия понадобятся геометрические фигуры разных цветов. Раскладываем перед ребёнком по несколько предметов одного цвета, один из которых отличается по форме. Просим найти лишнюю вещь.

«Большой — маленький»

Цель: воспитывать умение различать предметы по величине.

Игровой материал: игрушки разные по величине, носовой платочек.

Ход игры:

Предлагаем ребёнку спрятать по очереди предметы под платочком. Объясняем ребёнку, что вещи, которые спрятались – маленькие, а которые не поместились – большие.

«Что в мешочке»

Цель: совершенствовать тактильные ощущения.

Игровой материал: мешочек и предметы имеющие различную форму, размер и структуру.

Ход игры:

Предлагаем маленькому исследователю наощупь определить, что именно находится в мешочке.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)

рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...