План-график мероприятий («дорожная карта») по внедрению профессионального стандарта педагога-психолога
проект на тему

План-график мероприятий («дорожная карта»)

по внедрению профессионального стандарта педагога-психолога

ГБДОУ №34

Севастьяновой Евгении Сергеевны

           Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к повышению качества профессиональной деятельности. Профессиональный стандарт является инструментом повышения качества образования как объективный измеритель квалификации педагога. Одна из основных задач профессионального стандарта – обеспечить ориентиры и перспективы профессионального развития педагогов.

Цель: 

Обеспечение поэтапного перехода на работу в условиях действия профессиональных стандартов.

Задачи:

1. Изучение администрацией образовательной организации нормативно-правовых основ применения профессионального стандарта «Педагог-психолог».
2. Формирование пакета локальных нормативных актов, регламентирующих подготовку к введению профессионального стандарта педагога-психолога
3. Изучение и обсуждение педагогами-психологами профессионального стандарта; анализ и сопоставительная характеристика его содержания с должностными инструкциями.
4. Анализ функциональной и психологической готовности педагога-психолога к профессиональной деятельности в соответствии с требованиями профессионального стандарта.
5. Проектирование профессионального развития педагога-психолога в соответствии с требованиями профессионального стандарта: определение содержания, форм, способов повышения квалификации.
6. Мониторинг индивидуального профессионального развития (портфолио / независимая оценка квалификации).

Трудовые функции, входящие в профессиональный стандарт педагога-психолога

(функциональная карта вида профессиональной деятельности)

1. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, сопровождение основных и дополнительных образовательных программ:

• Психолого-педагогическое сопровождение реализации основных и

дополнительных образовательных программ.

• Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности

образовательной среды образовательных организаций

• Психологическое консультирование субъектов образовательного процесса
• Коррекционно-развивающая работа с обучающимися
• Психологическая диагностика детей и обучающихся
• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса
• Психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях)

2. Оказание психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетним обучающимся, признанным в случаях и в порядке, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления:

• Психологическое просвещение субъектов образовательного процесса в области

работы по поддержке лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и

обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных

программ, развитии и социальной адаптации

• Психологическая профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии

лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся,

испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

• Психологическое консультирование лиц с ограниченными возможностями

здоровья и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных

общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации

• Психологическая коррекция поведения и развития детей и обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих

трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и

социальной адаптации

Психологическая диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями

здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных

общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе

несовершеннолетних обучающихся, признанных в случаях и в порядке, которые

предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством, подозреваемыми,

обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющихся

потерпевшими или свидетелями преступления, по запросу органов и учреждений

системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

План

Результаты анкеты "Удовлетворенность родителей педагогическим процессом". Анкетирование проводилось один раз, 43 человека приняли участие (см. Табл.1):

Результаты анкеты "Удолетворенность воспитателей педагогическим процессом". Анкетирование проводилось один раз, 8 человека приняли участие(см. Табл.2):

        В диагностировании приняли участие 12 сотрудников.

Использовались методики: Диагностика профессионального выгорания»   К. Маслач, С.Джексон и «Стили педагогического общения».

        МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО « ВЫГОРАНИЯ»

                                         (К. Маслач, С.Джексон)

Методика предназначена для измерения степени «выгорания» в профессиях типа «человек – человек».  Данный вариант адаптирован Н.Е. Водопьяновой.

Профессиональное «выгорание» — совокупность негативных переживаний, связанных с работой, коллективом и всей организацией в целом. Нередко проявляется у специалистов, вынужденных во время выполнения своих обязанностей тесно общаться с людьми.

 Признаки профессионального выгорания:

 1) чувство безразличия, эмоционального истощения, изнеможения (человек не может отдаваться работе так, как это было прежде);

 2) деперсонализация (развитие негативного отношения к своим коллегам и клиентам);

3) негативное профессиональное самовосприятие — ощущение собственной некомпетентности, недостатка профессионального мастерства.

По данным результата диагностики :

Эмоциональное истощение : 30 % - низкий уровень, 35%-средний уровень и 35 %-высокий

Негативное отношение к своим коллегам: 67% - низкий уровень, 33%-средний уровень

Ощущение собственной некомпетентности: компетентными себя ощущает 52%, компетенция средний уровень 48%.

По результатам диагностики будет организован тренинг «Гореть, а не выгорать». Способы сохранения профессионального здоровья.

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

По данным анкетирования у воспитателей преобладает демократический стиль общения с детьми (100%)