Система работы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников
методическая разработка (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 1 города Вязьмы Смоленской области

Система работы по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников

(опыт работы)

Леонова Елена Александровна,

воспитатель высшей категории

2019

Укрепление российской государственности, возрождение экономической мощи и духовной силы России связано с возрождением традиций гражданско – патриотического и правового воспитания подрастающего поколения. О значимости гражданского и патриотического воспитания молодежи неоднократно говорилось в Посланиях Президента РФ В.В. Путина к Федеральному собранию РФ.
Осуществление работы по данному направлению обусловлено существующей социальной ситуацией и подтверждается нормативно – правовыми документами. Таким образом нормативно-правовой основой патриотического воспитания дошкольников является: закон  РФ «Об образовании», ФГОС ДО, государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», закон «О днях  воинской славы (победных днях) России», закон «Об увековечении Победы советского  народа в ВОВ 1941-1945 гг.», закон «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества», Национальная доктрина образования в  РФ.

При выстраивании системы работы позволили методологически обосновать содержание, формы и методы патриотического воспитания в ДОУ публикации Н.И. Липс о проблеме патриотического воспитания в современных условиях, о методологических основах гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, о создании организационно-педагогических условий для гражданско-патриотического воспитания дошкольников.

Авторами отмечено, что в современных социально-экономических условиях патриотизм рассматривается как социально-нравственная ценность. С этих позиций раскрывается содержание данного понятия:    «Патриотизм – это любовь к своему Отечеству, к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, продуктам труда своего народа…

Патриотизм – это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость» (И.Е. Кравцов).

Гражданственность - высокая форма патриотизма (А.Ф. Никитин, Ю.А. Танюхин).

Психолого-педагогические исследования по данной проблеме, по мнению авторов, показывают необходимость осуществления работы по патриотическому воспитанию с дошкольного возраста, так как он является наиболее сенситивным (благоприятным) периодом становления личностно-нравственных качеств ребенка (Запорожец А.В., Козлова С.А., Куликова Т.А. и др.).

Большинство исследователей рассматривает патриотизм через понятие «Отношения». Так С.А. Козлова определяет несколько направлений его реализации в дошкольном детстве:

• Отношение к природе родного края, родной страны;
• Отношение к людям, населяющим страну;
• Отношение к моральным ценностям, традициям, обычаям, культуре;

Отношение к самому себе (познание самого себя); отношение к людям труда и т.д.

Исходя из  изученных материалов  определила  цели: формирование у детей дошкольного возраста гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения, формирование патриота, гражданина с активной внутренней позицией «Я – гражданин России», «Я - россиянин».

Поставила задачи:

• формировать ощущение себя, как успешной личности, положительного образа семьи
• обучать детей творческому и ненасильственному решению конфликтов и проблем, воспитывать терпимость к чужому мнению
• знакомить детей с культурно-историческим наследием родного города и страны, с элементарными правами и обязанностями
• воспитывать чувство любви ко всему, что объединяет понятие «Родина», сопричастности к событиям в жизни народа
• воспитывать уважение к труду, развивать потребность трудиться

Процесс патриотического воспитания как составная часть нравственного воспитания основывается на совокупности принципов, отражающих целостность воспитательно-образовательного процесса и специфику патриотического воспитания подрастающего поколения.

К их числу относятся:

• Обусловленность патриотического воспитания развитием общества;
• Координация взаимодействия образовательного учреждения, семьи  и общественности в системе патриотического воспитания;
• Обусловленность содержания, форм, методов, средств и приемов историческими традициями русского народа;
• Зависимость содержания и методов патриотического воспитания от возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• Интегрально-деятельностный подход, предполагающий:

- интеграцию патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы и процессов обучения;

- решение задач патриотического воспитания на основе включения воспитанников в разнообразную по формам и содержанию деятельность;

• Принцип гибкости – своевременное реагирование на изменение социально-педагогической ситуации;
• Принцип вариативности  - использование разнообразных сочетаний форм и методов педагогического процесса с учетом особенностей контингента воспитанников, что обусловлено процессами гуманизации системы образования, направленностью педагогического процесса на создание условий для развития личности каждого воспитанника;
• Опора на положительное в личности воспитанника;

• Целенаправленность, выражающаяся в существовании идеала человека, в котором воплощаются нравственное совершенство, любовь к Родине, людям и природе;
• Природосообразность, т.к. человек является частью природы, черпает из ее неиссякаемого источника красоту и мудрость;
• Раннее начало обучения и воспитания детей, осуществленное в различных видах деятельности. Это самый актуальный принцип. Он зародился на заре человечества, когда опыт передавался младшим путем включения их в жизненно необходимую деятельность.
• Дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

Ведущее место в процессе становления гражданского воспитания занимает содержание образования. В ДОУ реализуется «Основная образовательная программа» под ред.Н.Е.Веракса, дополнительная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»/ О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, в которых конкретизируется понятие «Родина». В содержание детской компетентности включаются знания о природе страны и родного края, о быте живущих в ней людей, об их праздниках, труде, искусстве, о людях разных национальностей. Входят в понятие «Родина» и знания о государственном устройстве страны, о символике, традициях, обычаях, т.е. приобщение к культурно-историческому опыту народа.

Национально-региональный компонент образования реализуется посредством региональной образовательной программы «Наш дом – Вязьма»,которая предполагает изучение культуры  Смоленщины, взаимосвязь ее элементов с экономическими, природно-географическими особенностями, историческим прошлым.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013) заложены принципы необходимости приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, учета этнокультурной ситуации развития детей при реализации основной образовательной программы дошкольного образования и создания в дошкольной организации условий, необходимых для ее реализации.

В 2014 году с введением Стандарта дошкольного образования обновлена система работы по патриотическому воспитанию.  

Культурологический подход – это, с одной стороны, принцип отбора содержания образования, с другой – метод его подачи детям на всех ступенях образования. В основу педагогической работы вводится принцип патриоцентризма, который обеспечивает связь любого образовательного содержания с формированием отношения к родной культуре и традициям.

Воспитание гражданственности у детей   эффективно осуществляется при создании определенных педагогических условий в дошкольном образовательном учреждении.     Понятие «педагогические условия» является производным от основного понятия «условие» и имеет конкретную интерпретацию применительно к педагогической деятельности. Условия составляют ту среду, в которой рассматриваемое явление возникает, существует и развивается.

Методы, приемы и формы гражданского воспитания определяются возрастными особенностями дошкольников, которым для усвоения материала недостаточно одного занятия или беседы. Различные игры, чтение художественной литературы, двигательная активность должны сменять и дополнять друг друга, образуя цепочку  включения всех анализаторов, многообразия повторений, необходимых в этом возрасте, проекты,  моделирование  и  анализ  заданных  ситуаций  . Из этого складывается система работы.

Педагогический процесс построен по блочному принципу:

тема, начатая на занятии, прослеживается во всех видах деятельности детей, что соответствует цельности детского восприятия мира, создает полную и разностороннюю его картину. Последовательность рассмотрения отдельных тематических блоков исходит из направления познания мира ребенком – от себя, расширяющимися концентрическими сферами, и  включает в себя следующие блоки:

 « Я – человек», «Моя семья», «Мой город», «Моя страна»

Формы работы с детьми:

-организованная образовательная деятельность

-беседы

-чтение художественной литературы

-продуктивная деятельность

-игры

-праздники

-экскурсии

-выставки

-прогулки

-развлечения

-встречи с интересными людьми

-проекты

-акции  «Подарок ветерану», Акция «Бессмертный полк»

Педагогические методы, используемые в процессе реализации системы:

1. Методы, повышающие познавательную активность дошкольников:

• метод сравнения
• элементарный анализ
• метод моделирования и конструирования
• метод проектной деятельности
• метод  вопросов – постановка вопросов детям; воспитание умения и потребности задавать вопросы, грамотно и четко их формулировать
• метод повторения – важнейший дидактический принцип, без применения которого не будет прочности знаний в воспитании чувств
• решение логических задач
• экспериментирование

2. Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний:

• игровые  – повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств
• сюрпризные моменты и элементы новизны – эмоционально настраивают ребенка на познание, обостряют желание ребенка разгадать секрет или просто порадоваться

3. Методы и приемы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности:

• беседа – является связующим звеном

4. Методы коррекции и уточнения:

• повторения, упражнения, наблюдения, экспериментирование – позволяют выяснить, что и как поняли дети в содержании сообщаемых им знаний, и помочь в правильном понимании этих знаний
•  индивидуальная беседа, сравнительный анализ, оценка, разъяснение, совместный поиск выхода из ситуации, обсуждение способа действия.

Система работы по патриотическому воспитанию в ДОУ построена с учетом этапов развития патриотизма, как  духовно-нравственного качества.

• Личностный этап развития – где развивается потребностно-мотивационная сфера ребенка, его самосознание.
• Местный этап – любовь к малой Родине.
• Национальный этап – предполагает знание своего родного языка, национальных культурно-исторических особенностей.
• Государственный этап развития патриотизма – уважение и преданность своей Родине.

В рамках образовательной программы дошкольного образования ДОУ содержательный компонент реализуется с учетом блоков С.А. Козловой под лозунгом: «Знаю и люблю, знаю и ценю, знаю и берегу».

Содержательный компонент гражданско-патриотического воспитания

Особенности планирования образовательной деятельности

с участниками образовательных отношений

Образовательная деятельность по патриотическому воспитанию с воспитанниками осуществляется педагогом в тесном взаимодействии с их родителями, создавая условия для реализации творческого потенциала семьи. При планировании учитываю мнение и возможности родителей  в организации совместных мероприятий, их участии в образовательных проектах. Система перспективного планирования воспитательно-образовательной работы по гражданско-патриотическому воспитанию  разработана в ДОУ с учетом имеющихся условий, в том числе, созданной развивающей предметно-пространственной развивающей  среды. Тематическое планирование осуществляю  по годам пребывания детей в дошкольном учреждении в соответствии со структурой ОП ДО и используемых в ней авторских программ по направлениям развития ребенка в различных видах деятельности. С учетом темы недели проектирую формы организации образовательного процесса и применяемые технологии.

Система

перспективного планирования воспитательно-образовательной работы  

по гражданско-патриотическому воспитанию

Результативность системы работы по гражданско-патриотическому воспитанию

Систематизация работы по гражданско-патриотическому воспитанию в ДОУ, комплексная реализация образовательных задач, оборудованная комната русского быта «Русская изба», позволяющая детям погружаться в мир народных традиций, способствовали повышению качества работы по приобщению детей дошкольного возраста к культурно-историческому опыту народа. Данная работа получила высокую оценку среди педагогической общественности и общества ветеранов  г.Вязьмы.   

Экспозиции в мини-музее "Русская изба" постоянно пополняются и обновляются силами сотрудников детского сада, семей воспитанников и жителей города. Выставка старинных изделий: горшок, прялка, рубель, старинные вышивки и др. представлена родителями. С предметами быта познакомились дети старшего дошкольного возраста.

Созданная экспозиция "Народная кукла» (2016) позволила детям стать не только зрителями, но и активными участниками игр с изделиями русских мастеров: семеновской матрешкой, климовскими игрушками, с рукотворными куклами Кувадками. С детьми подготовительной группы  изготовили самодельные тряпичные куклы Кувадки, «очень напоминающие фигурки взрослых и детей со всей нашей планеты, которые взявшись за руки, создали общий хоровод вокруг земного шара» и присоединились к международной миротворческой акции "Гирлянда дружбы"! 

По многолетней традиции в детском саду на масленичной неделе дети знакомятся с традициями, обрядами своего народа, кульминацией становится общий праздник с народными играми, закличками, сжиганием чучела и угощением блинами. Таким образом, дошколята приобщаются к культурно-историческому опыту своего народа, формируется положительное отношение к традициям, обычаям, культуре родной страны.

В детском саду традиционной стало проведение недели книги и театра, реализуемой посредством проектной деятельности. Когда представления о добре и зле, красивом и безобразном, образ будущего жизненного пути, его цели и смысла ребенок получает и творчески присваивает в процессе трансляции культуры. В соответствии  с годовыми задачами определяются темы недели: «Вяземские сказы» (2016), «Дело мастера боится» (2017), «Сказки народов мира» (2018).

Результаты проектной деятельности получили высокую оценку на  городском фестивале «Литературный венок России» (2017), организованного в Год литературы с целью приобщения детей к русской литературе, литературе народов России, пропаганды художественными средствами литературного наследия страны. Работа отмечена дипломом победителя среди дошкольных образовательных организаций.

На тематической неделе "Край мой Вяземский " (2017) прошел фестиваль подвижных игр народов Смоленщины, способствующий формированию толерантности как нормы отношения к индивидуальным и культурным различиям людей. С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культурные ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций. И маленький татарин, и маленький башкир, и маленький русский, и другие могут и должны иметь представления о культуре, быте, жизни другого народа, доступные их возрасту.

В единый тематический день в образовательных организациях города Вязьмы «Моя малая Родина» -День знаний (2018) дошкольники  побывали на фотовыставке "Край родной навек любимый", проявили свои таланты, развлекались на празднике «Обойди весь белый свет – лучше края в мире нет», познакомились с новыми экспозициями «Народные промыслы» в русской избе. С экспозицией «Богатства Смоленщины» познакомились старшие дошкольники, где представлены коллекции камней, кварцевых песков Вяземского ГОКа, художественные изделия знаменитых предприятий  Смоленский фарфор. Здесь дети не только рассмотрели экспонаты, но и совершили виртуальную экскурсию по выставочным залам Вяземского краеведческого музея. Все это развивает не только художественный вкус, но и способствует формированию  чувства гордости за достижения своего края, любовь к своей малой родине. 

День знаний-2019 прошел под девизом «Я талантлив!». Дети представили свои творческие работы на «Летнем вернисаже», на выставке творческих работ с Лего фестиваля, выступили на конкурсе чтецов «Смоленские  поэты детям». На общем празднике "Приключения Вовки в тридевятом царстве" каждый из них отмечен дипломом в своей номинации, что позволяет  формировать чувство уверенности в себе и своих возможностях.

Воспитанники детского сада вместе со всей страной отмечают государственные праздники, что способствует формированию представлений о своей принадлежности к стране.

Повысить познавательный интерес к государственному празднику День защитника Отечества и к воинской службе как к гражданской обязанности, позволяют созданные совместно с детьми семейные фоторепортажи, плакаты, газеты,  групповые развлечения, где дети не только дарят концертные номера, но и получают удовольствие от совместных игр, состязаний со своими папами и дедушками.   

Позволяет формировать гражданскую позицию будущих избирателей участие в районных конкурсах «Я рисую выборы» (2017), «Я и моё завтра!» (2018).

В честь великого Дня Победы вошло в традицию шествие к памятнику генерал-лейтенанта М.Ефремова старших дошкольников и сотрудников детского сада с портретами своих дедов и прадедов. Проводится акция «Я помню! Я горжусь!», где педагоги рассказывают о том, как их деды защищали нашу Родину в Великую Отечественную войну, дети читают стихи, возлагают цветы к монументу Славы.

В юбилейный год Победы реализован открытый информационный проект «Расскажем детям о войне» по передаче исторической памяти детям во взаимодействии с семьей. Дети рассматривали фотографии из семейного альбома; им рассказывала о прадедушках, прабабушках, которые ковали победу на фронтах и в тылу, что значит День Победы для каждой семьи. Проводила совместные  встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.

Формировать знания детей о других странах мира, помочь им осознать значимость своей страны и ее единства с другими странами позволяет новый тип проектно-познавательной работы с детьми - сравнение культурных традиций, существующих в разных странах и связанных с какой-то простой и понятной детям стороной повседневной жизни или праздником. На физкультурно-фольклорном празднике «Масленица» (2016) дети провожали зиму с героями-прототипами Деда Мороза и из разных стран мира.  

В рамках тематического образовательного проекта на неделе книги и театра "В гостях у сказки" (2017)  по сказкам народов мира дети узнали много нового и интересного о разных странах, эпохах. Побывали на кукольных спектаклях, сами разыграли сценки из украинских, белорусских народных сказок, самые старшие показали спектакль по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». Свои впечатления дети отразили в рисунках, коллажах, создали групповые сборники «Наши первые книжки».

Большинство выпускников детского сада с гордостью произносят «Я – россиянин!», гордятся тем, что живут на Вяземской земле. Итоговый мониторинг свидетельствует об успешном освоении ОП ДО по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

В результате работы у детей развито:

• ощущение себя, как успешной личности, индивидуальное самовыражение в различных видах деятельности;
• осознание принадлежности к своей семье, своему городу, своей стране;
•  умение осознанно и самостоятельно делать свой выбор;
• умение сочетать и подчинять личные интересы   общественным;

Сформированы навыки:

• общения;
• культуры поведения;
• работы в коллективе.

  Мои выпускники обладают такими качествами, как ответственность, самостоятельность, гуманизм, коммуникативность, толерантность, патриотизм и трудолюбие.

Перечень нормативных и нормативно-методических документов, литературных источников:

Литература

Нормативные документы

• Конвенция о правах ребенка
• Декларация прав ребенка
• Конституция РФ
• Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации
• Концепция Духовно - нравственного воспитания
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
• Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493

            о государственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской    

           Федерации на 2016 - 2020 годы"

• Распоряжение Правительства РФ от 29 ноября 2014 г.N2403-р «Стратегия государственной молодежной политики» на период до 2025 года
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.N996-р "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года"
• Письмо Минобрнауки РФ от 30.06.2005 № 03-1230 «Об организации работы в образовательных учреждениях по изучению и использованию государственных символов России»
• Программа развития ОУ. 

Литература:

1. 1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.
2. 2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. - СПб.: Питер,2000. - 340с.
3. 3. Будущее России в молодежном сознании /Под. ред. Р.А. Зобова, А.А. Козлова. - СПб.: Атлант, 2003. - 258с.
4. 4. Белая К.Ю. Художественно-эстетическое и социально-нравственное воспитание дошкольника, М.: Школьная пресса, 2007.
5. 5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. - М.: 1999. - 215с.
6. 6. Воспитание в вопросах и ответах. [Электронный ресурс] // режим доступа: http://www.portal-slovo.ru.
7. 7. Воспитательная система «Маленькие россияне» / Под ред. Т.И. Оверчук. - М.: 2004.- 56с.
8.   8.Кудрявцев Л.Д.Современное общество и нравственность. М., “Наука”, 2000 г.
9.    9.Гаврилюк В.В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи,2000г
10. 10. Духовно-нравственное воспитание детей и родителей: содерж., методики, новые формы. Потаповская, О. // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1
11. 11. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. - М.: Аргос, 1990. - 213с.
12. 12. Знакомим детей с малой Родиной. [Электронный ресурс] // режим доступа: http://ap2004.alledu.ru/document/380/839.
13. 13. Князев А.М. Воспитание гражданственности. Монография., М.изд. РАГС 2007г.71с.
14. 14. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. Сред. и высш. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр Академия, 1999. - 232 с.
15. 15. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. - М.: Сфера, 2004. - 112 с.
16. 16. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. - М.: Просвещение, 1946. - 450с.
17. 17. Маханева М.Д. нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. - М.;ТЦ Сфера,2009.-96с. - (Синяя птица).
18. 18. Метод проектов в руководстве работой по нравственно - патриотическому воспитанию. Гладкова Ю. // Ребёнок в детском саду. - 2008. - №2.
19. 19. Методические основы нравственного воспитания. [Электронный ресурс] // режим доступа: http://www.moi-detsad.ru/metod46-1.html.
20. 20. Нравственное воспитание детей в современном мире. Козлова С. // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 9.
21. 21. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студентов высш. и пед. учеб. заведений/ С.А. Козлова, Н.К. Ледовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
22. 22. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников / Под ред. С.А. Козловой. - М., Слово, 2004. - 245с.
23. 23. Нравственное воспитание в детском саду. Под ред. В.Г.Нечаевой и Т.А.Марковой.Изд.2-е,испр. И доп.М.,»Просвещение»,1978.256с.
24. 24. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Электронный ресурс] //режим доступа: http://www.portal-slovo.ru.
25. 25. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-Мозаика-синтез,2010. - 304с.
26. 26. В.И.Петрова, Т.Д. Стульник «Гражданско-патриотическое воспитание в детском саду» Мозаика-синтез, 2008г.
27. 27. Патриотическое воспитание дошкольников. Сакавичене О. // Ребёнок в детском саду. - 2006. - №3. 27. Патриотическое воспитание. Кириллина М., Мельчина Л // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 5.
28. 28. Патриотическое воспитание. Шаламова Е. // Ребёнок в детском саду. - 2009. - №6.
29. 29. Патриотическое воспитание дошкольников» - Н.В.Алёшина - М., 2004
30. 30. 34. Программа дошкольного образования и воспитания «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» /Под ред. О. Л. Князевой. - М.: Сфера, 2004.- 86с.
31. 31. Программа нравственно-патриотического воспитания дошкольников «Мой родной дом». - М.: Владос, 2005. - 136 с.
32. 32. Развитие эмоционально-нравственной сферы и навыков дошкольного возраста Колпакова Н. // Дошкольное воспитание. - 1999, № 10.
33. 33. Содержание нравственно-патриотического воспитания в ДОУ. [Электронный ресурс] // режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/411706/.
34. 34. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской. - М.: Сфера, 2005. - 192 с.
35. 35. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий, авт.-сост. Е. Ю. Александрова и др. - Волгоград: Учитель, 2007. - 203 с.
36. 36. Сущность воспитания // [Электронный ресурс] // (http://spb-tei.ru/2005/09/16/sushhnost-vospitanija.html.
37. 37. Формирование нравственных качеств как важный аспект подготовки к школе / А. Меренков, Л. Буйлова, Н. Кленова // Дошк. воспитание. - 2001. - № 8.