Программа по национально -региональному компоненту
рабочая программа

Содержание программы

1. Пояснительная записка.

1.1. Нормативна база

2. Цель

3. Задачи

4. Планирование

5. Направления работы

6. Работа с детьми

7. Условия реализации национально-регионального компонента

7.1.1. Наличие знаний, накопление опыта.

7.2.1. Умения и навыки.

7.3.1 .Предметно-развивающая среда.

7. 4.1.Социальное партнерство.

7.5.1. Передача обобщенного опыта педагогам-дошкольникам в рамках взаимодействия.

8. Формы работы с родителями

9. Мониторинг

10. Программа дальнейшего развития программы

11. Предполагаемый результат

12. Используемая литература

1. Пояснительная записка.

     Важной задачей дошкольной педагогики на современном этапе является

приобщение подрастающего поколения к истокам культуры той местности, на которой в данный момент мы проживаем. Данная тема недостаточно исследована и поэтом возникла проблема интеграции национально-регионального компонента в образовательный процесс. Анализ программ воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада показал, что существуют пробелы ценностных ориентаций на осознание у детей принадлежности к своей семье, своему народу, на понимание единства со своей страной, своим родным краем, не уделяется должного внимания национально-региональному компоненту. Необходимо вести работу

по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально- положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного края.

      Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым. Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому происходит формирование у детей знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру. Приобщая подрастающее поколение к истокам культуры родного края, знакомясь с бытом, традициями коренных народов, учитывая потребности многонационального населения нашей страны, строится педагогический процесс.

1.1. Нормативна база

В Законе "Об образовании" (ст. 7) закреплены два компонента стандарта -

федеральный и национально-региональный. Федеральный компонент стандарта

обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает

образовательные области и является обязательной частью содержания общего среднего образования. Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей страны и позволяет организовать непосредственно образовательную деятельность, направленную на изучение природных особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы.

В «Концепции модернизации российского образования» отмечена большая роль

регионального компонента, позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью».

   Согласно Федеральных государственных требований вариативная часть

образовательной программы каждого дошкольного учреждения должна включать региональный компонент.

2. Цель

Приобщение подрастающего поколения к истокам культуры Малой Родины, на которой в мы проживаем.

3. В работе с детьми при ознакомлении их с Малой Родиной ставятся следующие

задачи:

• воспитывать достойного гражданина и патриота, знающего и любящего свою

Малую Родину, свой край, город, где он родился и живёт;

• формировать бережное отношение к историческому наследию нашего народа;

• воспитывать чувство уважения и толерантности к жизни, традициям и обычаям

народов, живущих на земле Республики Бурятия;

• развивать интерес к родной природе, желание больше узнать об особенностях

своего края, о природном разнообразии страны;

• формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание охранять её от разрушений, а при необходимости восстанавливать;

• воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать

красоту флоры и фауны Бурятии;

• формировать эстетические чувства.

4. Планирование

• В годовом плане ДОУ ежегодно планируются мероприятия, которые проводятся для реализации национально-регионального компонента в работе с детьми, родителями и педагогами.

• Формирование у детей целостного представления о регионе, климатических

условиях, населении и окружающем мире природы. Привитие любви к родной

природе, умения видеть и чувствовать её красоту у детей в ходе непосредственного ознакомления с объектами живого и неживого миров.

• Формирование представления о природной природе, о её отличительных

особенностях, о приспособлении живых существ к условиям среды обитания, к

изменяющимся условиям природы.

• Изучение, принятие и непосредственное участие в изучении культурного наследия народов, населяющих Республику Бурятия: национальный фольклор, традиции, обряды и праздники.

5. Направления работы

• Знакомство с растениями и животными «Красной книги». Представление о

правилах бережного отношения к природе.

• Проведение экспериментов и наблюдений, как способ изучения и наблюдения за свойствами и качествами объектов окружающего мира.

• Применение и использование накопленного опыта в играх, в самостоятельной, в совместной деятельности и в непосредственно образовательной деятельности.

• Отражение впечатлений об увиденном на интегрированных занятиях по разным

видам деятельности, в том числе в изобразительной деятельности. Используя

различную технику рисования и средства изображения, дети могут передавать в

рисунках красоту родной природы. После встреч с живой природой у них развивается фантазия, игровое, речевое и изобразительное творчество.

  Программа национально - регионального компонента ДОУ строится по следующим направлениям:

1. Работа по изучению родного края.

2. Изучение культуры народов России.

3. Накопление социального опыта (социокультурное общение)

Работа по изучению родного края включает в себя:

- работа с педагогами - в соответствии с основной образовательной программы ДОУ, согласно годовому плану детского сада.

- работа с детьми согласно комплексно-тематического планирования по изучению родного края, интегрированного принципа построения деятельности дошкольников.

- взаимодействие с родителями - включение родителей в совместный образовательный процесс по изучению родного края позволяет значительно повысить его эффективность.

- сотрудничество с социальными партнерами, как условие социализации дошкольников.

6. Работа с детьми

Комплексно-тематическое планирование по изучению родного края

• Я - Человек

• Моя семья

• История жилища

• Любимый город

• Родной край

• Традиции и быт

• Животный мир Бурятии

• Растения сибирского леса

• Искусство

Особенности интеграции национально-регионального компонента в образовательную деятельность

7. Условия реализации национально-регионального компонента

1. Наличие знаний, накопление опыта.

2. Умения и навыки.

3. Предметно-развивающая среда.

4. Участие в конкурсах различного масштаба  этно-культурного направления (внутри ДОУ, в рамках межсетевого взаимодействия между ДОУ, в   мероприятиях районного, городского и республиканского уровня ).

5. Передача обобщенного опыта педагогам-дошкольникам в рамках межсетевого

взаимодействия.

7. 1. 1. Наличие знаний, накопление опыта для реализации задач регионального

компонента в ДОУ:

Проведение мастер - классов, семинаров-практикумов в ДОУ для педагогов и узких специалистов по ознакомлению с видами народно-прикладного искусства:

• Хохлома

• Гжель

• Дымка

• Жестово

• Полхов-Майдан

• Каргопольская игрушка

• Городец

• Бурятский орнамент.

    Использование педагогического потенциала педагогов ДОУ по обобщению опыта и передачи накопленных знаний и умений в рамках самообразования.

   Привлечение профессиональных художников, специалистов из числа социальных партнеров для повышения уровня и накопление опыта педагогов и детей дошкольного возраста для решения задач национально-регионального компонента.

7.2.1. Умения и навыки дошкольники приобретают на занятиях интегрированного цикла по изучению родного края, флоры и фауны окружающей нас природы, культуры, фольклора национальностей, проживающих на территории Бурятии.

Календарно-тематическое планирование по регионально-национальному компоненту. Возраст детей: 2-3 года

Календарно-тематическое планирование по регионально-национальному компоненту. Возраст детей: 3-4 года

Календарно-тематическое планирование по регионально-национальному компоненту. Возраст детей: 4-5 лет

Календарно-тематическое планирование по регионально-национальному компоненту. Возраст детей: 5-6 лет

Что должны знать и уметь к концу года:

Уметь приветствовать на бурятском языке

Знать домашних и диких животных

Знать пословицы, поговорки, скороговорки

 Знать счет до 5

Знать 3-4 бурятские национальные игры

 Знать части тела

Знать национальные праздники

Знать бурятские народные сказки

Знать бурятские песни

Календарно-тематическое планирование по регионально-национальному компоненту. Возраст детей: 6-7 лет

Что должны знать и уметь:

- Уметь приветствовать на русском, на бурятском языке

-Знать что такое «Малая родина»

 - Знать пословицы, поговорки, скороговорки

-Знать о Байкале

- Знать бурятский национальный костюм

-Знать 4-5 бурятские национальные игры

 -Знать счет до 5

- Знать животных родного края

- Знать части тела

-Знать национальные праздники –

 Знать бурятские народные сказки

7.3.1. Предметно развивающая среда. Для более эффективного решения задач

национально-регионального компонента в детском саду созданы определенные условия по принципам развивающего обучения и создания наглядно действенного представления детей дошкольников:

Лаборатория активного творчества создана на базе «Русской избы», в которой дети- дошкольники методом погружения в мир прекрасного, эстетического созерцания, взаимопроникновения проводят занятия, совместную деятельность по программе изучения быта, культуры, народно-прикладного творчества народов России.

Экспериментальный центр - позволяет решать задачи экспериментально-

исследовательского направления, удовлетворять запросы детей в наглядно-действенном изучении явлений живой и неживой природы.

Театральная студия. Занимаясь театральной деятельностью у дошкольников

воспитываются чувства прекрасного, развивается творческий потенциал, прививается эстетический вкус, дети учится быть добрее друг к другу и к окружающим, терпимее, различать понятия добра и зла.

Кабинет бурятского языка. Образовательное пространство кабинета располагает к углубленному изучению бурятского языка - языка коренного населения Республики Бурятия.

Детская библиотека. Создание библиотеки явилось предметно-развивающей средой, которая обеспечивает решение задач образовательной области «Чтение художественной литературы». Библиотечный фонд детского сада наглядно и эффективно используется в изучении авторов детских изданий, при знакомстве с иллюстраторами книг для детей, рассматривание картин известных художников в взаимосвязи с поэтическими произведениями и соответственным музыкальным сопровождением позволяет детям дошкольного возраста более глубоко проникать в смысл увиденного.

Музыкальный зал. Музыкальные занятия, музыкально-дидактические игры, игра на музыкальных инструментах, знакомство с произведениями Бурятских композиторов для детей, с музыкальными инструментами народного оркестра, разучивание танцев разных народов, досуги, национальные праздники и развлечения проводятся с использованием пособий музыкального зала: шумовые инструменты, музыкальные инструменты, фотографии композиторов, фонотека, аудиотека, использование аудио и видеоаппаратуры.

 Таким образом, повышается уровень овладения музыкальным, певческим искусством на бурятском языке, а главное повышает мотивацию детей к знакомству, изучении, овладению и использованию в дальнейшем полученных знаний.

Методический кабинет. Методическая поддержка осуществляется с использование специальной литературы, методических разработок, атрибутов, планирования, создания программ развития, проектной деятельности по решению задач национально-регионального компонента.

7. 4. 1.Социальное партнерство.

• МАДОУ №62 «Малыш», №29 «Искорка»

• Театр «Золотой век»

• Театр «Ульгэр»

• Самодеятельный театр

• МГЛ им.Аюшеева

• ГКЦ

• МАУ СОШ №41

• Национальный музей РБ

• Этнографический музей народов Забайкалья

• Филиал детской библиотеки №8

8. Формы работы с родителями

Традиционные:

• Совместные занятия, открытые показы, проведение праздников;

• Консультации, беседы, лектории;

• Тематические родительские собрания;

• Участие в проектной деятельности ДОУ;

• Участие в выставках, конкурсах, мероприятиях в рамках межсетевого взаимодействия

Нетрадиционные:

• информационно-аналитическая,

• познавательная,

• досуговая,

• наглядно-информационную (информационно-ознакомительную и информационно- просветительскую.

10. Программа дальнейшего развития программы

• Разработка, внедрение и использование в работе с детьми принципов этно-регионального проекта «Алтаргана».

• Интеграция в направлении физическое развитие.

• Привлечение в социальное партнерство Детского театра «Ульгэр».

• Сотрудничество и взаимодействие с ГКЦ.

11.Формы подведения итогов реализации программы: 

- Участие в предлагаемых конкурсах совместно с родителями;

- Дни открытых дверей

 - Совместные праздники и встречи с родителями;

- Спортивные соревнования и состязания; - Фото (видео) выставки. - Посещение музеев, творческих выставок, театров; -

 Праздники, досуги, игры и развлечения;

 - Беседы, анкетирование педагогов, родителей и детей;

 - Детские, детско-взрослые проекты;

 - Родительские встречи, заседания клуба «Молодая семья»;

- Мастер - классы;

 - Гостиные;

 - Круглые столы;

 - Фестивали и др.

12. Диагностические методики:

 -Наблюдения за детьми;

 - Индивидуальные беседы;

 - Тематические занятия, беседы, занятия-путешествия, занятия-викторины;

- Игровые тестовые задания, дидактические игры;

-Вопросы поискового характера;

-Игровая деятельность (подвижные игры, игры-забавы, игры нашего двора и т.д.);

 -Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин народных праздников;

 - Чтение художественных произведений и др.

13.Методы проведения диагностики родителей: 

- беседы с родителями

 - анкетирование

- круглый стол

- мастер – классы

- родительские собрания.

14. Предполагаемый результат

Дошкольник обладает творческими способностями, начальными ключевыми компетентностями.

- Эмоционально отзывчивый к своей семье, к старшим и своим сверстникам.

- Сформированы знания и представления об этнической культуре, духовных ценностях народа и своей малой родине.

 - Способный управлять своим поведением, соблюдать элементарные общепринятые моральные нормы и правила поведения в бытовых ситуациях, в общественных местах.

- Создание позитивного детско - взрослого сообщества в процессе реализации программы.

- Использование детьми в активной речи потешек, считалок, загадок.

 - Умеют играть в русские, бурятские народные подвижные игры, используя считалки.

 - Знание сказок и сказочных героев, умение узнавать их в произведениях изобразительного искусства. - Осмысленное и активное участие детей в русских народных гуляниях, бурятских праздниках

 - Знание истории русского, бурятского народного костюма, головных уборов, обуви.

- Может изготавливать поделки, игрушки, сувениры из бересты, глины, и различных природных материалов, используя их в различных видах деятельно

15. Используемая литература

1. Закон "Об образовании"

2. «Концепция модернизации российского образования»

3. Федеральные государственные требования к структуре основной

общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года)

4. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. М; Мозаика - Синтез,

2011 год.

5. «Проектная деятельность дошкольников», Н. Е. Веракса . М., Мозаика - Синтез, 2010

6. А.С.Галанов «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству»

7. С.Ц. Содномов, Ж.Е. Раднаев «Буряад хэлэн»

8. Э.П. Нанзатова «Обучение детей бурятскому языку»

9. Г.С. Санжадаева, О. П. Кушеева «Тоонто нютаг»

10. Д.Д. Могоева « Амар сайн, ухибууд!»

11. Программа Тоонто нютаг - Родной край Центр развития ребенка №86 «Оюна»

12. «Национально-культурные ценности Бурятии в воспитании детей дошкольного возраста» учебно-методическое пособие /Р. И. Карпова.-Улан-Удэ: БГУ, 2010.

Изменения, внесенные в образовательную программу с учетом национально — регионального компонента Республики Бурятия

Ольга Александровна Ядрова 
Изменения, внесенные в образовательную программу с учетом национально — регионального компонента Республики Бурятия

Изменения, внесенные в образовательную программу с учетом национально – регионального компонента.

Пояснительная записка.

Республика Бурятия – одна из многонациональных регионов Российской Федерации. В законе республики Бурятия об образовании четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего характера образования, связь воспитания и обучения с жизнью и национальными культурными традициями.

Изменения в программе «От рождения до школы» (региональный компонент)составлены с учетом национальных и региональных особенностей республики Бурятия, которые предусматривают следующие направления деятельности:

• Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих республику Бурятия. Формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

• Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

• Ознакомление с природой родного края. Формирование экологической культуры.

• Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих республику Бурятия, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РБ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно –прикладным искусством.

1. Физическое развитие (физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

Создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

Развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных(русских, бурятских и др.) спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

Осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ

Совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

2. Социально – личностное развитие (безопасность, социализация, труд)

Использование национально – регионального компонента в направлении социально – личностного развития ребенка включает:

• Развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РБ, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых; детей других национальностей народов Бурятии, родной природы, общественной жизни.

• Обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного поселка.

3. Познавательное и речевое развитие (Познание, чтение художественной литературы, коммуникация)

Основными задачами в познавательно – речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

• Воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Бурятия 

• Ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям бурятского, русского и других народов, проживающих в РБ, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

• Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности; широко использовать возможности музейной и народной педагогики.

4. Художественно – эстетическое развитие (музыка, художественное творчество)

Художественно – эстетическое развитие дошкольников средствами русского, бурятского, эвенкийского музыкального, декоративно – прикладного, литературного искусства включает в себя:

• Создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, танцах, живописи, театре и литературе;

• Развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно – прикладному искусству народов, проживающих в республике Бурятия

• Воспитание нравственно – патриотических чувств посредством знакомства с произведениями бурятского, русского и других народов.

Содержание направлений с учетом регионального компонента (НРК)

1.

Физическое развитие Формирование у детей привычек здорового образа жизни, привитие стойких культурно-гигиенических навыков, через устное народное творчество и художественную литературу русского и бурятского языка. Расширение представлений у детей о себе и других детях, используя русский и бурятский фольклор.

Развитие интереса к подвижным играм бурятского народа, обучение правилам игр, воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

2. Социально-личностное развитие

Формирование культуры общения и доброжелательного отношения к сверстникам, взрослым в процессе народных игр.

Обеспечение освоения основных процессов самообслуживания (самостоятельно или при небольшой помощи взрослого одеваться и раздеваться в определенной последовательности, отдельных процессов в хозяйственно-бытовом труде (расставить игрушки на полках, собрать кубики в коробку, используя малые формы устного творчества своего народа.

Формирование представлений об удобном и безопасном способе выполнения простейших трудовых поручений (например, стул удобно взять, аккуратно, медленно не задевая других пронести его к месту).

Обращение внимания детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений русского и бурятского народа.

Стимулирование ситуативных проявлений желания принять участие в труде, умение преодолевать небольшие трудности.

Расширение и обогащение представления детей о труде людей родного поселка.

Ознакомление с зеброй, светофором и правилами поведения на улице: разговаривать негромко, соблюдать чистоту.

Передача детям знаний о доступных их пониманию опасных ситуациях, происходящих дома, в детском саду и на улицах родного поселка.

Формирование элементарных представлений о некоторых растениях, о домашних и диких животных родного края.

3.

Речевое развитие Ознакомление с образцами бурятского и русского фольклора: потешками, закличками, пальчиковыми играми, сказками.

Формирование умений правильного понимания смысла произведений.

Воспитание эстетических чувств, побуждение интереса к слушанию сказок, небольших рассказов, стихотворений.

Воспитание умения слушать сказки, небольшие рассказы, стихи; обучение пониманию смысла произведения; ознакомление детей с прекрасными образцами бурятского фольклора.

Развитие всех компонентов устной речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи родного языка. Развитие свободного общения с взрослыми на родном языке.

4. Художественно-эстетическое развитие Развитие сенсорной культуры, используя образцы национальной одежды.

Расширение знаний детей о своем родном поселке –воспитание интереса к явлениям родной природы.

Развитие интереса к национальной бурятской и русской музыке; закрепление понятий трех основных музыкальных жанров: песня, танец, марш на основе национального репертуара. Использование народных хороводных игр.

Формирование интереса бурятскому, русскому декоративно-прикладному искусству; обучение украшению изделий бурятским орнаментом.