Технологическая составляющая приемов практики по обнаружению успешности ребенка
методическая разработка (старшая группа)

Слайд 1

Семинар для сетевого ДОУ № 9 «Звездочка», города Енисейска по теме: «Технологическая составляющая приемов практики по обнаружению успешности ребенка» В рамках Плана работы СМО «Индивидуализация педагогического процесса» По теме: «Обнаружение успешности ребенка в среде сверстников как условие возникновения детских инициатив»

Слайд 2

Цель: обогащение представлений и опыта использования педагогами способов и приемов педагогической деятельности в контексте практики обнаружения детской успешности, как инструментов индивидуализации образовательного процесса. Задачи: согласовать с участниками семинара представления о понятиях «успешность», «успешный», «индивидуализация»; включить педагогов в практическую деятельность по теме семинара; помочь педагогам зафиксировать и систематизировать приемы и способы, используемые ими в контексте практики обнаружения детской успешности.

Слайд 3

Технологичность ?? Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве ( Википедия ) Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев, советский и российский учёный- педагог ).

Слайд 4

Тезаурус понятий «успешность», «успешный» в разных контекстах Лексическое значение «успешность», «успешный»? Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949-1992. УСПЕ́ШНЫЙ, - ая , - ое ; - шен , - шна . Сопровождающийся успехом, удачный . Успешность – это качество личности, позволяющее достигать позитивно высоких результатов в овладении социальными ролями, в различных видах деятельности и общении и имеющее общественное признание. Успешность можно рассматривать как результат благоприятного развития личности ребенка, удовлетворения потребностей и реализации заложенных задатков и способностей.

Слайд 5

- «успешность» в понимании ребенка ? Как показал < своей деятельностью > Е.Е.Шулешко, «в период от 5 до 7 лет возможно построить такую детскую общность, где каждый ребенок чувствует себя умелым, знающим, способным (вместе с другими!) справиться с любой задачей. Такая симбиотическая группа дает каждому ребенку чувство защищенности, уверенности в успехе и поэтому готовности действовать даже в самых рискованных, ненормированных условиях, требующих позиционного самоопределения. Это и есть первое условие нормального начала школьного обучения – сформированность такой симбиотической детской общности, которая готова к образованию позиции: «Мы, способные действовать», т.е. успешный – это «я, способный действовать».

Слайд 6

«успешность» в понимании педагога ? Детская успешность – это тот самый механизм, благодаря запуску которого можно раскрыть человеческий потенциал во всей его полноте. Создавая условия для самореализации ребенка в самых различных видах деятельности, не ограничиваясь только обучением и воспитанием, поощряя его инициативу и формируя ответственность, мы закладываем основания для развития его инновационной культуры. Мотивация достижений, деятельная мобильность, познавательный интерес, уверенность в себе – это составляющие успешности и сущностные черты представителя «креативного класса».

Слайд 7

«успешность» в понимании родителей? Баланс и принятие 3-х компонентов: лексического значения понимания ребенка понимания педагога

Слайд 8

Почему «успешность» связываем с «индивидуализацией»? … 4.1. Индивидуализация образовательного процесса, предполагающая построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей, возможности здоровья каждого ребенка, инициирование субъектности ребенка в выборе и освоении им образовательного содержания , рассматривается как основополагающий принцип федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и приоритетное направление инновационных изменений системы дошкольного образования Красноярского края. Индивидуализация образования обеспечивается через поддержку естественной активности ребенка в ходе освоения им окружающего социального и природного мира. Накопление ребенком знаний, развитие компетентности есть результат проявленной им активности, возникающей под влиянием интереса и увлеченности.

Слайд 9

Направление деятельности в рамках практики и критерий (признак, основание считать, что в деятельности педагога присутствует практика обнаружения и поддержки детской успешности, как условие индивидуализации образовательного процесса) Конкретные действия* педагога, доказывающие, что его деятельность соответствует признакам практики обнаружения и поддержки детской успешности (действия, которые присутствуют в практике педагога) Конкретные действия* педагога, доказывающие, что его деятельность соответствует признакам практики обнаружения и поддержки детской успешности (действия, которые должны присутствовать в практике педагога) Создание предметно-пространственных и условий для деятельностной детской самореализации педагог обсуждает и планирует с детьми наполнение РППС в соответствии с детскими замыслами *Конкретные действия педагога: установки и задачи (организационные, деятельностные ), вопросы, реплики (поощряющие, поддерживающие, выражающие отношение, проблематизирующие и т.д.), позиции и т.п. в пространстве группы «живет» имя каждого ребенка продукты детской деятельности (творческие, интеллектуальные) остаются в среде и используются в разных видах детской деятельности в микро и макро пространстве демонстрируются творческие продукты детей (в форме выставок) с возможностью их презентации авторами.