СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Первые годы жизни ребенка имеют решающее значение в становлении его личности, поэтому важно правильно организовать воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, продумать условия для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности. Прежде чем ребенок начнет воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании своего собственного

«Я», своей семьи, своих корней –  того, что близко, знакомо и понятно.

Актуальность данной темы определена тем, что многие дети с рождения живут на Шурышкарской земле. Поэтому дети должны знать все об истории края, его коренных народах, их культуре, обычаях, традициях. Не стоит забывать и об истории села, его достопримечательностях, о людях, делавших историю и живущих в наше время.

В ЯНАО и в селе Питляр, в частности, есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности помогает программа «Ямал – мой край родной», разработанная творческой группой ДО МБОУ-Питлярская СОШ «ОЦ».

Программа «Ямал – мой край родной», (далее по тексту Программа) является неотъемлемой частью федеральной основной образовательной программы дошкольного учреждения (часть, формируемая участниками образовательных отношений), позволяющая выполнять федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Освоение воспитанниками данной программы начинается с 2-х летнего возраста до 7 лет, с учетом их возрастных и психологических особенностей. Обучение проводится на русском языке.

2. Цели и задачи реализации Программы

Цель программы: формирование у воспитанников целостной картины мира посредством ознакомления с родным краем; развитие чувства принадлежности к своей «малой» Родине – Ямалу; развитие духовно- нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Задачи программы:

1. Обогащать представления детей об истории родного города, края.
2. Развивать познавательный интерес к жизни, быту, обычаям, традициям, фольклору коренных народов Ямала.
3. Обогащать представления детей о разнообразии и отличительных особенностях растительного и животного мира Ямала.
4. Развивать познавательную активность, любознательность, творческие способности, воображение, мышление, коммуникативные навыки.
5. Формировать личное отношение к фактам, событиям, явлениям в жизни города, края; создание условий для активного приобщения детей к социальной действительности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг.
6. Воспитывать чувство патриотизма и интернациональную толерантность.
7. Формировать эмоционально-положительное отношение к родному краю, его культуре и истории, уважения и терпимости к людям, независимо от их социального происхождения и национальной принадлежности.
8. Воспитывать чувство гордости и любви к родному городу, краю.

3. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на основе следующих принципов:

Принцип гуманизации. Ориентация на высшие общечеловеческие понятия — любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Достигается за счет ведения краеведческого материала, который используется для углубленного изучения смежных предметов, позволяет сделать основные сведения ярче, ближе и интереснее, способствует эффективному формированию ценностных ориентаций, развитию интереса и уважения к истории своего народа, своего края.

Принцип научности. Включение в содержание основных понятий, взаимосвязь и единство человека и природы, системность обучения и воспитания.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о родном крае должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ родного края для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знание для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач.

Принцип дифференциации. Создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения знаний о

родном городе с учетом возрастных особенностей ребенка, накопленного им опыта, эмоциональной и познавательной сферы.

Принцип культурологический. Позволяет познакомить детей дошкольного возраста с краеведческой культурой и традициями коренных народов Ямала.

Принцип историзма. Реализовывается путем сохранения хронологического порядка, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным -давно) и настоящее (в наши дни).

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в образе края, в котором живут, и действовать (или вести себя) в соответствии.

Принцип преемственности. Сотрудничество с социальными институтами (семьями воспитанников, библиотекой, краеведческим музеем, с центром национальных культур и др.).

Принцип комплексно-тематического планирования. Позволяет конкретизировать материал каждого блока Программы.

4. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики

Программа «Ямал – мой край родной» интегрируется в обязательную часть основной образовательной программы дошкольного учреждения, реализуется педагогами в непосредственно образовательной области (согласно учебному плану), и как часть НОД, где выстраивается единая смысловая концепция, в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах, индивидуальной работе с воспитанниками.

Работа в данном направлении планируется педагогом в соответствии с ООП МДОУ ДС «Морошка», с комплексно – тематическим планированием, разработанным творческой группой ДОУ с учетом местных условий, сезонно - бытовых циклов (время года, праздники), зоны «ближайшего развития». В образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством.

В пространстве группы целесообразно организовать предметно- пространственную развивающую среду так, чтобы ребенок имел возможность самостоятельно знакомиться с материалами по краеведению, совместно с родителями регулярно пополнять и обновлять содержание уголка.

Отличительной особенностью программы «Ямал – мой край родной», является охват весьма широкого круга образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста в режиме дня, с учетом учебного плана дошкольного учреждения. Программа позволяет уже на самом раннем

этапе        дошкольного        детства        начать        формирование        у        детей        целостного представления о крае, в котором они проживают.

5. Возрастные особенности развития детей.

Возрастные особенности дошкольников соответствуют основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой, - 6-е изд., перераб. – М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020 г. (стр. 28-42).

6. Планируемые результаты в рамках освоения программы

«Ямал – мой край родной»

I младшая группа

У детей сформированы представления:

• о сезонных изменениях в природе: осенью пасмурно, дождливо. Листья желтеют, краснеют, падают на землю. Зимой стало холодно, идет снег. Деревья без листьев. Люди надевают теплую одежду и обувь. Дети катаются на санках, лыжах, коньках. Весной солнце светит ярко, становится тепло, снег тает, текут ручьи, появляются первые цветы, трава, листья. Люди заменяют зимнюю одежду более легкой. Летом солнце светит ярко, греет, появляется много цветов. Вода в реке теплая, в ней можно купаться. Птицы поют громко.
• о двух животных, живущих на территории ЯНАО (северный олень, лисица);
• о двух птицах, обитающих на территории ЯНАО (воробей, сорока);
• о насекомых (комары, бабочки);
• о растении (мох);
• о названии северных ягод (морошка, брусника);
• о бережном отношение к природе: не ломать ветви деревьев; не рвать цветы; наблюдать и ухаживать за растениями и животными в уголке природы и в повседневной жизни.

II младшая группа

У детей сформированы представления:

• о сезонных изменениях в природе: осенью пасмурно, дождливо. Листья желтеют, краснеют, падают на землю. Птицы улетают, а воробьи и сороки остаются. Зимой стало холодно, вода замерзла, превратилась в лед, идет снег. Деревья без листьев. Люди надевают теплую одежду и обувь. Дети катаются на санках, лыжах, коньках. Весной солнце светит ярко, становится тепло, снег тает, текут ручьи, появляются первые цветы, трава, листья. Птицы громко поют, воробьи купаются в лужах, появляются бабочки, комары. Люди заменяют зимнюю одежду более легкой. Летом солнце светит ярко, греет, появляется много цветов. Вода в реке теплая, в ней можно купаться. Птицы поют громко.
• о двух животных, живущих на территории ЯНАО (северный олень, лисица);
• о двух птицах, обитающих на территории ЯНАО (воробей, сорока);
• о насекомых (комары, бабочки);
• о растении (мох);
• о названии северных ягод (морошка, брусника);
• о творчестве писателей Ямала (сказка «Мышонок и олененок» И.Г. Истомина, стихи «Колыбельная морошке» О. Аксенова, «Колыбельную» Ю. Анко, «Олень» Ю. Шесталова, «Зайчишка» В. Кудрявцевой);
• о бережном отношение к природе: не ломать ветви деревьев; не рвать цветы; наблюдать и ухаживать за растениями и животными в повседневной жизни.

Средняя группа

У детей сформированы представления:

• о сезонных изменениях в природе: осень рано начинается, она короткая, часто идут дожди, изменяется окраска листьев, они осыпаются, становится холодно, исчезают насекомые, люди собирают ягоды в тундре. Зима рано начинается (еще в осенние месяцы), длинная, очень холодная, ветреная, лед на реке встает рано, птиц почти нет, наметает много снега. Весна начинается поздно, становится теплее, тает снег, уходит лед, бегут ручьи. Из-за таяния большого количества снега начинается половодье на реках. Лето на Севере начинается поздно, лето короткое, не жаркое. Длинный световой день, идут холодные дожди. В конце июня появляются листья, трава, цветы. Прилетают насекомые, птицы, созревают ягоды, люди собирают грибы, птицы выводят птенцов, а животные – детенышей;
• о трех животных, живущих на территории ЯНАО (белый медведь, черно -бурая  лисица, волк);
• о четырех птицах, обитающих на территории ЯНАО (ворона, гусь, белая сова, лебедь);
• три вида рыб (осетр, ряпушка и щука);
• о насекомых (мошки, мухи, пауки);
• о лягушке;
• о лишайнике, ягеле;
• о полезных ископаемых недр Ямала (нефть, газ);
• об основном водном пути ЯНАО (реки Обь, Таз, Ледовитый океан);
• о родном селе (название, улицы села);
• о достопримечательностях села;
• о профессиях горожан;
• о жилище (чуме) северных народов;
• о поделках из меха;
• об истории родного села (название села,        некоторых  улиц села);
• о названии народов Крайнего Севера (ханты, ненцы, коми, селькупы);
• об устном народном творчестве народов Ямала (загадки), стихотворения «Лебеди» и «Полярная сова» П. Салтыкова, «Олененок» П. Ламутского, «Лиса» В. Кудрявцевой, а так же народные сказки:

«Отчего у зайца уши длинные» – мансийская сказка, «Отчего ворон черный» – мансийская сказка, «Мышка» – ненецкая сказка, «Зайчик» –

хантыйская сказка, «Черный и белый» и «Почему рыбы живут в воде» – И.Г. Истомина;

• о правилах поведения в природе (не мусорить, ходить по тропинкам, не шуметь, подкармливать птиц).

Старшая группа

У детей сформированы представления:

• о сезонных изменениях в природе: осенью дни становятся короче, ночи длиннее, осень длится до конца октября – начала ноября, начинается похолодание, часто идут моросящие холодные дожди, дуют ветры. Листья меняют окраску, опадают, вянет трава и цветы, исчезают насекомые. Погода чаще облачная, пасмурная, идет снег, но сразу тает, утренние заморозки. Зимой самые короткие дни и очень длинные, полярные ночи, холодно, мороз, река покрывается льдом, а земля – снегом. Деревья и кусты стоят без листьев, не растут, ветки более хрупкие, чем весной и летом, так как нет тепла, влаги, мало света. Зима очень длинная: начинается в конце октября – начале ноября, а заканчивается в середине – конце апреля. Часто дуют ветры, сильные морозы; солнце поднимается не высоко, не греет. Весна начинается в апреле – мае, а заканчивается к середине июня. Дни удлиняются, а ночи становятся короче, так как солнце поднимается выше, греет сильнее. Тает снег, лед, начинается ледоход, оттаивает земля. Появляются почки, распускаются листья, начинает расти трава, зацветают цветы. Появляется больше птиц. Ветров меньше, чаще ясная погода. У животных и птиц происходит линька – смена мехового покрова. Летом наступают полярные дни (почти все время светло, так как день длинный, а ночь короткая). Лето короткое: длится с середины июня до середины августа. Тепло, бывают грозы. Много зелени, растения быстро растут, цветут, плодоносят. Часто бывает ясная или малооблачная погода. Жаркий период лета длится недолго. В тундре созревают ягоды и грибы, которые люди и обитатели тундры собирают и запасают на зиму, птицы и животные выводят потомство;
• о местоположении на карте рек: Обь, Таз; географическое обозначение городов; Уральские горы; границы ЯНАО; Ледовитый океан и Карское море;
• о пяти видах животных, живущих на территории ЯНАО (норка, заяц

– беляк, лемминг, песец, рысь);

• о шести видах птиц, обитающих на территории ЯНАО (журавль, лебедь - кликун, кулик, чайка (холей), гагара, куропатка);
• о четырех видах рыб (муксун, нельма, хариус, налим);
• о        ягодах        и        грибах        (княженика,        черника,        подосиновик,        сыроежка, волнушка);
• о полезных ископаемых ЯНАО (бурый уголь, песок, гравий);
• о трех видах насекомых (шмель, комар-долгоножка, мошка);
• об истории родного села (символика, достопримечательности);
• об одежде народов Крайнего Севера (бурки, кисы, малица, ягушка, т.д.) называть её, их национальные виды деятельности (охота, оленеводство, рыболовство);
• о рукоделии народов Севера (резьба по дереву, кости – знакомство с экспонатами);
• об элементах танцев северных народов;
• о творчестве народных поэтов и писателей: И.Г. Истомин, Е.Г. Сусой;
• о пословицах, поговорках и загадок народов ЯНАО (см в таблице).
• о географии ЯНАО (самая большая река – Обь, местные реки – Таз, Тамчара-Яха, Седэ-Яха, Ево-Яха);
• об орудиях труда (аркан, силки, гарпун, тынзян, сети и т.д.);
• о правилах поведения в природе (нельзя убивать насекомых, разрушать паутину, муравейники, нельзя разорять птичьи гнезда, нельзя брать в руки и уносить домой обитателей тундры, нельзя рвать грибы, бездумно и бесконтрольно вырубать деревья).

Подготовительная к школе группа

У детей сформированы представления:

• о сезонных изменениях в природе: сень начинается в середине – конце августа и заканчивается к концу октября – началу ноября. Дни становятся короче, часто идут моросящие холодные дожди, дуют холодные (северные) ветра. Листья деревьев и кустарников меняют окраску, опадают, вянет и желтеет трава и цветы. Исчезли насекомые, птицы улетели. На хвойных деревьях созрели шишки, которые люди и животные собирают и запасают на зиму. Погода чаще облачная, пасмурная, идет снег, но сразу тает, утренние заморозки. Сформировать у детей представления о том, что замирание жизни растений связано с похолоданием, недостатком тепла, света и влаги. Птицы улетают в теплые края, потому - что дни стали короче, исчезли насекомые, которыми они питаются, замерзли водоёмы, рыбы ушли на зимовку, мигрировали. Питаться птицам стало труднее. Люди и животные собирают ягоды на зиму. Знать об изменениях в жизни животных, связанных с сезонными изменениями. Происходит линька животных и птиц (смена окраски, появляется теплый пух). Зимой холодно, частые морозы, метели, бураны; ветры дуют сильные ветры чаще всего северные, земля покрыта снегом, а водоемы льдом. Часто бываю т северные сияния, наступает полярная ночь, так как солнце высоко не поднимается. Зима начинается рано (в конце октября – начале ноября) длится до середины апреля. Деревья и кустарники без листьев, ветки более хрупкие, так как им не хватает тепла, света и влаги. Зимующие птицы приблизились к жилищу человека, так как не могут найти корм для себя в природе. Животные и птицы голодают, поэтому их надо подкармливать. Особенности зимовки куропаток (закапываются в снег, чтобы найти там корм, спрятаться от хищников и холодов). Весной день удлиняется, становится теплее, тает снег, реки освобождаются ото льда. Весна короткая и начинается поздно (с середины апреля до

середины июня). Набухают почки, появляются листья и цветы, травы. Цвет веток деревьев меняется, так как стало больше света, тепла и влаги от таяния снега. Земля оттаивает (ее можно копать). Небо чаще ясное, безоблачное или малооблачное, солнце поднимается выше и греет сильнее. Ветер чаще дует южный, идут дожди и мокрый снег. Появляются насекомые, птицы прилетают, потому что стало теплее. Появился корм необходимый для животных и птиц, которые в это время    готовятся к появлению потомства, сооружают и обустраивают гнезда, норы, т.д. У животных в этот период происходит линька (смена окраса и меха на более тонкий, без пуха). Лето короткое (с середины июня до середины августа) и не жаркое. Жаркая погода стоит не долго (1 – 2 недели). Наступают полярные дни (день длинный, а ночь совсем короткая, на небе часто можно увидеть и солнце, и луну одновременно). Бывают грозы, ветры дуют теплые, южные, не сильные. Растут и цветут растения, созревают ягоды, появляются грибы. Летом животные и птицы выводят потомство, поэтому охота на них запрещена. Летом есть все условия для роста растений (свет, влага, тепло). Из-за нехватки тепла почва до конца не оттаивает. Такая структура почвы называется вечной мерзлотой (оттаивает только верхний слой земли, поэтому корни у растений короткие, расположены в верхнем слое почвы).

• о пяти видах животных, живущих на территории ЯНАО (морж, кит, соболь, ондатра, тюлень);
• о семи видах птиц, обитающих на территории ЯНАО (беркут, орел, утки: шилохвость и чирок-свистунок, полярная крачка, трясогузка, пуночка);
• о шести видах рыб (пыжьян, щёкур, карась, ерш, окунь, язь);
• о северных ягодах;
• о съедобных и несъедобных грибах;
• о насекомых, обитающих на Ямале;
• о полезных ископаемыемых ЯНАО и их применение (гравий и песок (для строительства), мрамор и известняки (декоративные и облицовочные камни), торф (для строительства, химического производства, подсобных хозяйств), а так же минералы Урала, ископаемые останки – бивни мамонтов (коллекционное и поделочное сырье);
• об истории родного села (год основания села и округа);
• о памятниках, установленных в селе;
• о географии ЯНАО (знать и находить на карте географические обозначения озер, рек, городов, Уральские горы)
• об обрядах, праздниках, обычаях народов ЯНАО;
• о значении оленеводства для народов Ямала (транспорт, пища, одежда, жилище, сырье для шитья, поделки из рогов, панты);
• о средствах передвижения коренных народов Ямала по тундре (олени, собаки, нарты, лодки, лыжи, упряжки, хорей, т.д.);
• о рукоделии народов ЯНАО (поделки из рогов, дерева, кости, меха, бересты, т.д.  – знакомство с экспонатами);
• особенности кухни народов Севера (сыроедение мяса, строганины из рыбы);
• о пословицах, поговорках, приметах, загадках, национальных песнях, народных и литературных сказках народов Севера (см. в таблице);
• о правилах поведения в природе (костер можно разводить на предварительно очищенной от дерна месте, обязательно его тушить перед уходом, ветки для костра не срывать, а собирать упавшие на землю (хворост), бережно относиться ко всему живому);
• о том, какое отрицательное воздействие несет цивилизация природе Ямала (разрушение верхнего слоя земли гусеничным транспортом, строительными, геологоразведочными и буровыми работами, загрязнение окружающей среды отходами производства и бытовыми отходами, бесконтрольный вылов рыбы, отлов и отстрел животных и птиц).

7. Мониторинг по освоению Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогического мониторинга - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогического мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Мониторинг проводится два раза в год (в октябре и апреле) (таблица № 1, 2)

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты; 2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту; 4 балла - высокий

Ямало – Ненецкий автономный округ Муниципальное образование Красноселькупский район

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Морошка»

Мониторинг для детей от 2 до 4 лет

Таблица № 1

Мониторинг для детей от 4 до 7 лет

Таблица № 2

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2 лет до прекращения образовательных

отношений

Содержание программы расширяет образование ребенка дошкольного возраста в части его социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития.

Учитывая возрастные особенности детей от 2 до 7 лет, весь программный материал распределен на пять лет обучения. Программа

«Ямал – мой край родной», включающая такие разделы, как:

I блок: «Моя Родина – мой Ямал»

• Моя семья.
• Моё село.
• Мой край.
• Символика.

2. блок: «Природа края»

• Географическое положение.
• Климатические условия.
• Флора и фауна края. Красная книга Ямала.
• Природные ископаемые.

3. блок: «Жители Ямала»

• Коренные жители
• Быт, культура и традиции коренных жителей.
• Жители современного Ямала.

позволит педагогам:

• в I, II младшей и средней группах дать детям представления о родном крае, селе; о растительном и животном мире края через занятия-путешествия, наблюдения, рассматривание иллюстрационного материала, видеофильмы, сказки, загадки и игры народов Ямала;
• в старшей группе и подготовительной к школе группах – расширить знания о географии полуострова Ямал, о многообразии растительного и животного мира; познакомить с историей Красноселькупского района, села Красноселькуп, ЯНАО; дать понятие о традиционных видах деятельности народов Ямала, о труде горожан, продолжить знакомство с фольклором, культурными традициями коренных жителей.

Ребенка воспитывает все, что его окружает, поэтому главное значение имеет уклад дошкольной жизни: атмосфера, культура, стиль взаимоотношений взрослых и детей. Лучшее воспитание – это воспитание добрым отношением друг к другу, к окружающему миру.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации к краю, в котором живут; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности при познании особенностей и многообразии природы Ямальской земли; формирование первичных

представлений о себе и коренных жителях Ямала, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и

следствиях и др.), представлений.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей ненецкого народа, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий при познании родного края; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения к коренным жителям и чувства их принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества ненецкого народа; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Речевое развитие является ведущим по реализации Программы и включает в себя владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой ямальского народа, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы ненецких писателей.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства Ямала (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы родного края; становление эстетического отношения к ямальской земле; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений ненецких писателей; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта ребенком традиций и культуры коренных жителей Ямала через использование подвижных игр.

Задачи реализации программы «Ямал – мой край родной»

2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

При реализации данной Программы, педагогу необходимо:

• продумывать использование полиэтнической среды региона, что будет являться методологической основой, обеспечивающей этнокультурную социализацию дошкольников;
• продумывать содержание и организацию совместного образа жизни детей в познании родного края, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;

-предусматривать принцип интеграции форм образовательной деятельности с детьми,

принцип интеграции всех видов детской деятельности.

• творчески подходить к выбору средств реализации;
• ежедневно планировать образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о ямальском крае;
• взаимодействовать с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития

дошкольников в процессе приобщения детей к краеведческой культуре и традициям северного народа.

Формы, методы и средства, применяемые педагогом

3. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

Особенностью образовательной деятельности разных видов и культурных практик по реализации Программы «Ямал – мой край родной» выступает принцип ориентировочной функции знаний. Задача состоит в том, чтобы помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной

и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятой детям и принимаемой ими.

В ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка значимым является появление образовательного результата (продукта), это может быть использование: детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведение детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Программа предусматривает применение эффективных форм работы для поддержки детской инициативы:

• непосредственно образовательная деятельность;
• познавательный рассказ педагога с постановкой проблемной ситуации;
• проектная деятельность;
• заочные путешествия по ямальской земле;
• совместная исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование с объектами неживой природы ямальской земли;
• совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы Ямала;
• самостоятельная деятельность в предметных зонах.

5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по реализации программы

«Ямал – мой край родной»

Организуемая работа с семьей по Программе помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности. Используются разнообразные формы работы: участие в проектах, подготовка к экскурсиям, изготовление альбомов, плакатов, фотосессий и пр.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Материально – техническое обеспечение Программы.

2. Методическое обеспечение программы «Ямал – мой край родной»

3. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды заключается в ее преобразовании таким образом, чтобы она представляла собой развивающий и воспитательный характер. Несла познавательную информацию и предусматривала формирование у воспитанников целостной картины мира посредством ознакомления с ямальским краем.

*Примечание: преобразование ППРС в каждой возрастной группе происходит в соответствии с комплексно-тематическом планированием.

4. Тематическое планирование образовательной деятельности по реализации программы «Ямал – мой край родной»

Тематическое планирование образовательной деятельности по реализации Программы условно разделено на тематические   блоки, каждый из блоков представлен несколькими сквозными темами в соответствии с возрастом воспитанников групп. В планировании педагогов групп содержание сквозных тем раскрывается в виде образовательных задач, средств реализации, методического обеспечения и форм проведения образовательной деятельности.

Тематическое планирование для среднего дошкольного возраста (дети от 2-х до 4-х лет)

Тематическое планирование для среднего дошкольного возраста (дети от 4-х до 5-ти лет)

Тематическое планирование для старшего дошкольного возраста (дети от 5-ти до 7-ми лет)