Туктин куулгазыны
план-конспект занятия (старшая группа)

Муниципал текши ӱредӱлик бюджет тӧзӧми

Кырлыктын текши ӱредӱлик школыныҥ бӧлӱги

«Кырлыктын   оогош балдарыныҥ сады»

Алтай тилге ӱредерине болушту занятиениҥ конспектти

«Тӱктиҥ куулгазыны»

Тургузаачы: Ойношева Аня Ивановна,

                                                        бийик  категориялу  таскадаачы

                                                        Тел. 8-913-998-54-47

Кырлык  јурт, 2025 ј.

Тема: «Тӱктиҥ куулгазыны»

Балдардыҥ јажы: 5-7 јашту.

Амадузы: айылдыҥ тындузы кой ло койдыҥ тӱги керегинде билгирлерди тереҥжидери.

Кош амадулары:

- кой керегинде, оныҥ бӱдӱми, кылык јаҥы, тузазы керегинде билгирлерин элбедери, койдыҥ тӱгиле нени эдип турганын јартаары;

- билгирин аларына јӱткӱӱрин тазыктырары, тӧрӧл тилиле куучындажып билерин, сӧзлиги байлык, эрмеги кӧнӱ, тили ару алтай болорын јеткилдеери;

- тӧрӧл тилинеҥ ӧскӧ тилди оҥдоп, тооп јӱрерине тазыктырары;

- балдарды эбиреде телекейле јилбиркедип, не-немени билерге, оҥдоорго албаданзын деп таскамал берери;

- тындуларды кичеерине ле корыырына таскадары, бой-бойына болужып, ӧмӧ-јӧмӧ иштеерине таскадары, баштаҥкайын јӧмӧӧри (поддержка детской инициативы).

Занятиениҥ бӱдӱми: билгирин быжулаары.

Таскамал ууланты аайынча бӱдӱми: билгирин элбедери.

Колбу тудар таскамал уулантылар: јӱрӱмниҥ ээжилерине темиктирери, тилин темиктирери, кеендик-јарашты оҥдоорын јеткилдеери.

УУД: 1. Личностные – ӱредӱге јӱткӱӱри, болужын јетирер кӱӱнин таскадары, тӧрӧл јерин сӱӱрине, јаан улустыҥ эткен ижин тооп ло баалап билерине ӱредери.

2. Познавательные - ӱредӱлик амадуларды бӱдӱрерге берилген ӱредӱ технологиялардыҥ эп-сӱмелерин тузаланып иштеери.

3. Коммуникативные – таскадаачыныҥ айтканын угуп, бой-бойыла куучын-эрмек ӧткӱрип билери, монолог куучын ӧткӱрип, сурактарга каруу берери, бӧлӱктерде (в парах, в подгруппе) иштеп билери.

 4. Регулятивные – берилген таскадуларды оҥдоп, таскадаачыныҥ айткан эп-сӱмелерин бӱдӱрери, јастыраларды кӧрӱп, тӱзедип билери.

Балдардыҥ эдер ижиниҥ бӱдӱмдери: шиҥдеери, ойнооры, чӱмдӱ сӧсти угары, бой-бойыла ортодо колбу тудары, кыймыгу јакылталарды бӱдӱрери, экранла иштеери.

Тузаланар эп-аргалар: сурактар-каруулар, куучын-эрмек (беседа), эдимдер кӧрӧри, ӱредӱ ойындар.

Тузаланар ӱредӱ технологиялар: технология ТРИЗ (эп-сӱме «Куулгазынду экран»), технология развития критического мышления («Кластер», «Корзина идей»), ИКТ (электронный почтала иштеери).

Озолондыра иш: айылдыҥ тындулары керегинде куучын-эрмек ӧткӱрери, чӧрчӧктӧр, ӱлгерлер кычырары, видеофильмдер кӧрӧри, тӱкле таныжары, ӱредӱ технологиялардыҥ эп-сӱмелериле таныжары, ойнооры, письмо керегинде јетирӱлер берери.

Таҥынаҥ ӧткӱрер иш: эрмекти чын тургузарына ӱредери, табыштарды чокум, јарт айттырары, кураа балдарыла колбу тудуп билерин јеткилдеери.

Сӧзлик иш: письмо (самара), јарангыштар, Семинский перевал (ажу), сувенир.

Тузаланар јазалдар: компьютер, койдыҥ јуругы, кезилген јуруктар, чаазыннаҥ эдилген экран, магнитный доско, койдыҥ тӱгинеҥ эдилген эдимдер, ӱлекерлер, корзина, конверт.

Ӧдӧр ӧйи: 30 минут.

Занятиениҥ ӧдӧр аайы:

1. Балдарды билерине, иштеерине ууламјылаар бӧлӱк.

1.1. Балдардыҥ кӱӱн-санаазын бийиктедер уткуул «Эзен деген сӧзис».

Амадузы: балдардыҥ јарамыкту иштенер кӱӱнин ойгозоры.

Јараш алтай кӱӱ ойнойт. Балдар кӱреелей туруп, бой-бойына кӱлӱмји сыйлажып, сӧстӧрди айдат:

Эзен деген сӧзисле эҥ jаркынду таҥ адат,

Эзен деген ӱнисле эрин чечектий jайылат.

Эзен-амыр кӱнисте эне-jердиҥ кереези.

Эзен сураган колыста эт-jӱректиҥ jылузы.

1.2. Курч суракка каруу бедирер айалга тӧзӧӧри.  

- Јакшылар ба, балдар! Слер кандый јараш! Бу мындый јакшынак балдар кандый тергееде јуртап турган? (Алтай Республикада). Бис Алтай Республикада јуртап турганыска сӱӱнип турум. Бистиҥ тергеебис сӱрлӱ ле јараш дезер. Амырап јӱрген туристтер де Алтайыстыҥ јаражын кайкап јадылар.

(Столдыҥ јанына базып, компьютерди кӧрӧт, балдарды кычырат). 

- Балдар! Кӧрзӧр дӧ, бистиҥ группаныҥ электронный почтазына самара келип калтыр. Москванаҥ келген эмтир, орус тилле бичилген. Кычырып ийейин, уксар: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Настя, мне 6 лет. Живу в столице нашей родины Москве. Мы летом с родителями ездили отдыхать в Республику Алтай. Мне у вас очень понравилось. На Семинском перевале мама купила мне варежки, сказала, что их связали из овечьей шерсти. Они такие тёплые и мягкие. И мне хочется узнать, откуда берут овечью шерсть. Ребята, вы мне поможете?». (Приложение 1).

- Балдар, письмодо не кергинде айдылган эмтир? (Балдардыҥ јартамалы).  Настяга болужар кӱӱнигер бар ба? (Каруулар).

- Сӱрекей јакшы! Айса мен слерди тӱктиҥ куулгазынду телекейине кычырып турум.  

II. Билгирин эске алып, чокымдаары.

2.1. Айылдыҥ тындузы кой керегинде куучын-эрмек ӧткӱрери.

 - Балдар, Настяга болужардаҥ озо кой керегинде нени билеристи эске алып ийектер. Кой ол кандый тынду? Бӱдӱми кандый? Неле азыранат? Койдыҥ балазын не деп айдарыс? Кижиге кандый тузазын јетирип турган?    Сӱрекей јакшы!  

2.2. Эп-сӱме «Кластер» (Приложение2).

- Эмди ойын ажыра кой керегинде билгиристи тереҥжидип ийектер. (Балдар берилген јуруктарды ла схемаларды магнитный доскодо илип салган койдыҥ јуругын айландыра јапшырып, јартап јадылар).

 2.3. Амыраар ӧй.

III. Билгирин тереҥжидип, эбелтип, иш бӱдӱрери.

3.1. Ойын «Куулгазынду экран» (Приложение 3).

- Балдар, бис јаҥыла кой кандый тузазын јетирип турганын эске алдыс. Чын, бир тузазы – тӱгин берип јат. Тӱктеҥ нени эдип јат? Бу ишти бӱдӱрерге ӱч бӧлӱкке бӧлӱнип ийектер. (Кажы ла бӧлӱкте кӧзнӧктӧрлӱ экран, јуруктар). Балдар, јуруктарда не јуралган кӧрӱп ийектер. (Кой, тӱк, тӱктеҥ эткен учуктар, јылу кийимдер – меелей, носок, бӧрӱк, кофта, пыйма, шарф). Јакшы. Эмди кӧзнӧктӧрди јуруктарла бӧктӧгӧр. Бу  иш слерге таныш, оныҥ учун кажы ла бӧлӱк шӱӱжип ижин бӱдӱрип јат. (Балдар бӱдӱрген ижин јартап јат. Јастырганына болужып јадылар). Бис Настяга тӱк керегинде јакшы јетирӱ белетеп алдыс дезер.

3.2. Мини-музей «Тӱктиҥ јараш телекейи».

-  Койдыҥ тӱгин кайдаҥ алып, оноҥ нени эдип турганын ойын ажыра кӧрӱп ийдис. Эмди мен слерди «Тӱктиҥ јараш телекейи» деп кичинек музейге кычырып турум. (Таскадаачы балдарла кожо музей јазалган толыкка келип, эдимдерди ајыктап, куучын ӧткӱрет).

- Тӱктеҥ јаҥыс та меелей, носоктор, бӧрӱктер, јылу кӧгӱспектер, эдип турган эмес, анайда ок јӱзӱн-базын јарангыштар, наадайлар, јууркандар, сувенирлер эдип јат. Керек дезе јараш јуруктур да јурап јат! (Балдар белетеп салган тӱкти, эдимдерди колло тудуп, ајыктап јадылар. Тӱк кандый эмтир деп шӱӱжип јадылар. Тӱктеҥ јуралган јуруктарды кӧргилейт).

3.3. Билгирди быжууларына иш бӱдӱрери.

- Бистиҥ кичинек музейде слерге јарады ба? Кандый солун эдимдер кӧрдигер? Тӱкле јураар кӱӱнер келди бе? Мен слерге јуруктардыҥ ӱлекерлерин белетеп алгам, јуранып ийектер бе? (Токыналу кӱӱ ойнойт, балдар тӱкле иштенип јат. Таскадаачы тӱкле иштенериниҥ эп-сӱмелерин јартап јат).  Јуруктарысты кӧрӱп ийектер. Кандый јараш јуруктар дезер!

IV. Бӱдӱрген ишти ле билгирлерди кемјиири ле чокымдаары  (рефлексия).

 - Балдар, слер сананзар бис Настяга кой ло койдыҥ тӱги керегинде кӧп солун јетирӱ (информация) јууп алдыс па? Слер солун нени билип алдыгар? Слерге кандый иш бӱдӱрерге јарады? Эмди јууп алган јетирӱлеристи «билгирлер» јууп турган корзинабыска салып ийектер. (Приложение 4). Кемниҥ кӱӱни бар болзо, тӱкле јураган јуругын кызычакка сый эдип аткарарга база јараар. (Балдар столдыҥ ӱстинде јаткан керектӱ јуруктарды, схемаларды корзинага салгылайт). Бат, бӧкӧ балдар! Бу јуулган јетирӱлерди конвертке салала Москва калада јадып турган Настяга белетеп саларыс. Айла мен иштеҥ јанып јадала почтага барып аткарып ийерим. Јарайт па? Јакшы! Кызычак бу билгирлериле эне-адазыла, нӧкӧрлӧриле ӱлежер болбой деп иженерис. А слерге, мындый јаан иш бӱдӱргенерге быйан болзын балдар!

Приложение1.

Сетевое сообщество «Живые письма дошкольников»

Организатор проекта: Саткеева Жанара Жаслановна

Что такое «Живые письма дошкольников» - это новая форма организации командной профессиональной деятельности дошкольного образования в сети, работающих по развитию детской инициативы и патриотическому  воспитанию  в сетевом  сообществе.

Проект «Живые письма дошкольников» позволяет педагогам, живущим в разных уголках одной страны общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы патриотического воспитания и развития детской инициативы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень

 Описание проекта: 1. «Живые письма дошкольников» – это создание творческих механизмов профессионального взаимодействия вне традиционного для воспитателя социума.

2. Обмен опытом по эффективным способам организации детских рукотворных писем.

3.Трансляция и распространение опыта успешной педагогической деятельности.

4. «Живые письма дошкольников» - это еще рукотворное письменное взаимодействия вне Интернета.

Приложение 2.

 Технология развития критического мышления. Приём «Кластер».

 Цель работы по приёму «Кластер»: формирование у детей навыков связной речи, умения систематизировать учебный материал и свои оценочные суждения.

Цель достигается в результате решения задач:

- проводить работу от простого к сложному;

- развивать все компоненты устной речи детей;

- способствовать практическому овладению воспитанниками нормами речи;  - поощрять свободу высказывания;

- учить систематизировать большой объем информации;

- поддерживать инициативность, самостоятельность, интерес детей;

- воспитывать коммуникативные навыки.

Ожидаемые результаты:

Дети научатся ставить вопросы и свободно высказываться.

Научатся выделять главное.

Смогут устанавливать причинно-следственные связи, строить умозаключения и переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом.

Научатся сравнивать, анализировать, проводить аналогии.

Научатся систематизировать большой объем информации.

Научатся сотрудничеству и взаимодействию с детьми и взрослыми.

Достигнут высоких результатов в обучении.

Приложение 3.

ТРИЗ-технология. Прием «Системный оператор»

 или «Волшебный экран».

   Метод «Системный оператор» в технологии ТРИЗ помогает рассмотреть  мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов. Данный метод позволяет изучать различные объекты мира в контексте их соотношения с другими объектами, а также с временными рамками - «прошлое», «настоящее», «будущее» элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место  объектов и их взаимодействие по каждому  элементу.

    Занятия с применением элементов ТРИЗ являются эффективным средством развития активного творческого мышления у дошкольников, оказывают значимое влияние на развитие других психических процессов и личности в целом. Развитие творческого мышления влияет на расширение индивидуального опыта ребёнка и организацию детской деятельности, что позволяет обеспечить творческое применение полученных знаний, способствует повышению активности, расширяет кругозор и словарный запас. Всё это предоставляет дошкольникам возможность успешной самореализации в разных видах деятельности. А поскольку в ТРИЗе все волшебно и загадочно, то для детей это «Волшебный экран», который состоит из пяти, девяти окошек. В каждом окошке находится какая – то загадка или тайна.

   Для детей дошкольного возраста можно использовать пятиэкранник.

Приложение 4.

Технология развития критического мышления.

Интерактивная игра «Корзина идей».

Цель: развитие навыков коммуникации; научиться четко и кратко формулировать вопросы; уметь выделить главное, а также признаки предметов и разложить их на составляющие.

   «Корзина идей» предполагает выяснить, какие знания уже есть у детей по данной теме. Этот прием накапливает знания. Предлагаем детям положить в корзину то, что им уже известно по данной теме. Ребята выбирают картинки, опорные схемы, предметы и кладут в корзину. В течение недели корзина пополняется новыми знаниями. В обобщающей беседе, перебирается содержимое корзины, и подводятся итоги.