Игра с цветом
методическая разработка по рисованию по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  №31»

Исследовательско – творческий проект

по цветоведению  «Игры с цветом»

          Цвет — один из видов красочного радужного свечения от красного до фиолетового, а так же их сочетаний и оттенков. («Толковый словарь» Ожегова). Наука  цветоведение состоит из нескольких разделов. Один из них близко соприкасается с областью физики, в других исследуется классификация цветов и устанавливаются наши зрительные восприятия, в третьих — разрабатываются законы цветовой гармонии. Цвет является одним из объективных свойств окружающей нас действительности.  Цвет существует независимо от нашего сознания и отражается в нем посредством зрительных ощущений.

Основные положения психологии и педагогики рассматривают чувство цвета как одно из проявлений способностей  человека, которое является результатом развития и обучения. Известно, что эстетическое восприятие цвета связано с эмоциональным откликом на него и основано на эстетическом переживании.

Под эстетическим чувством цвета подразумевается не только способность  различения, но и эмоциональный отклик, способность эстетической оценки цвета и его сочетаний., а так же активное, действенное отношение к нему. Изобразительная практика, повседневный опыт постоянно обогащают наше восприятие цвета, превращая его в мощное художественное средство познания жизни.  

Многообразие цветовых гармоний, наблюдаемых в природе всегда предполагает не один цвет, а комплекс цветовых сочетаний.    Путем наблюдения и специально поставленных экспериментов установлено, что цвет и его сочетание оказывают на человека определенное воздействие, могут возбуждать и успокаивать, угнетать и радовать. Говоря о цвете и его сочетаниях, следует подчеркнуть силу эмоционального, эстетического воздействия, раскрывающего человеку законы красоты окружающего мира. Цвет воздействует на эмоциональную сферу человека, участвует в процессе художественной деятельности, формирует художественный вкус.

В связи с этим чувство красоты цвета и вообще вкус к цвету можно и необходимо воспитывать.

Ребенок воспринимает цвет непосредственно, увлеченно и искренне. Это очень ценное качество, которое надо поддерживать, развивать в процессе обучения, т. к. оно является условием развития  художественного восприятия цвета у дошкольника. Дети интуитивно улавливают цветовой образ, обнаруживая тем самым зачатки образного мышления: называют цвета и их сочетания злыми или добрыми, веселыми или грустными. Теплыми, радостными цветами в рисунках дети наделяют образы любимых и добрых героев. Злые же персонажи и явления изображают в холодных, темных и даже черных  тонах.

 Процесс восприятия цвета ребенком нельзя оставлять на уровне  непроизвольности, интуитивности.   Цветовое восприятие  не должно оставаться конечным результатом, цвет должен стать средством активной творческой деятельности ребенка. Для этого необходимо  довести процесс развития  цветового восприятия у детей до уровня  произвольности, осознанности.

Решая задачи развития у детей восприятия цвета, воспитатель прежде всего учит их различать и называть цвета, воспринимать цвета и их оттенки в природе, окружающей жизни, искусстве, эмоционально откликаться на цвет, его сочетания, оценивать их.  

           Для формирования чувства цвета у детей необходимо соблюдение ряда условий:

1. Создание системы работы по формированию чувства цвета у детей в процессе изобразительной деятельности, включая все ее виды.
2. Широкое использование в работе с детьми классических и народных произведений  изобразительного искусства.  
3. Целенаправленный отбор и изготовление пособий для работы с детьми.
4. Систематические наблюдения в природе, выделение цвета ее объектов и явлений, изменение цветов в природе в зависимости от времени года, погоды, освещения и т. п.
5. Использование дидактических игр в работе с детьми.
6. Эстетическое оформление среды,  использование детских работ.
7. Компетентность  педагога  в вопросах цветоведения.
8. Просветительская  работа дошкольного учреждения с семьёй.

Скоординировать и вести работу, соблюдая все условия, помогает проектный метод. В процессе проектной деятельности все его участники выполняют заранее запланированные конкретные задания, практические и творческие работы,  поэтапно движутся к цели. Цель проекта принимается и осваивается участниками. Продуктом проекта становится умение самостоятельного экспериментирования с цветом с целью создания более грамотного и выразительного цветового сочетания.

В данной работе  представлен  проект по цветоведению:

«Игры с цветом».

Цель проекта: развитие художественно-творческих  способностей детей через  расширение их знаний о цвете.

Задачи:

1. знакомство с цветовыми эталонами на примере цветового круга;
2. ознакомление детей со свойствами и особенностями цвета;
3. знакомство детей со средствами художественной выразительности (контрастом, нюансом, формой, пропорциями, насыщенностью и т. д.);
4. знакомство детей с характеристиками цветов и их оттенков, взаимоотношения цветов друг с другом;
5. обогащение словарного запаса названиями цветов и оттенков;
6. воспитание эстетического, эмоционально окрашенного восприятия цвета;
7. использование  психо - эмоционального воздействия  цвета на развитие и гармонизацию личности.
8. содействовать развитию инициативы и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности совместного творчества взрослого и ребенка.
9. расширять представления о многообразии способов передачи впечатлений в художественной деятельности различными средствами.

Гипотеза проекта: если рассматривать цвет не только как  сенсорный эталон, но  как  многогранный объект, то можно говорить о его значимости в жизни людей: цвет как эстетический фактор; цвет как  выражение психоэмоционального состояния человека, его активности;  цвет как средство творчества; цвет как ориентир в произвольной деятельности и др.  Следовательно, можно предположить, что с цветом нужно работать  не только воспитателю по изодеятельности, но и другим специалистам, а также родителям  в режиме взаимодействия.

            Участниками данного проекта  являются дети старшей и подготовительной групп, воспитатели, родители, воспитатель по изодеятельности, специалисты дошкольного учреждения: психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре.

Методы проекта: наглядные, практические, исследовательские,   мониторинговые.

Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы МБДОУ № 1 «Росток»:

1. с детьми — в специально организованной деятельности, совместной деятельности  взрослого и ребенка или подгруппы детей, самостоятельной детской деятельности;
2. с педагогами — в условиях проведения активной методической работы;
3. с родителями — в просветительской работе,  в специально организованной совместной деятельности.

Проект долгосрочный, исследовательско - творческий.

Срок реализации — 2 года.

Работа в проекте выстраивается поэтапно.

Суммарное оценивание

Перед началом проекта нужно выяснить знания детей по теме (вводная диагностика)

В ходе выполнения проекта дети получают новые знания, контроль усвоения знаний проводится в игровой форме: дидактические, экспериментальная деятельность, занятия рисованием, лепкой, в беседах с детьми.

В завершении проекта проводится презентация коллективной работы детей в виде совместно с воспитателем созданного макета.

Подученные знания детей фиксируются в диагностике.

Перед началом работы:

Воспитателю необходимо провести беседу с детьми с целью выявления имеющихся знаний о цвете. С целью включения родителей в проект им предлагается познакомиться с буклетом, который даст представление о проекте и о планировании работы группы. Таким образом, родители могут оказать посильную помощь в работе над проектом (совместное наблюдение за меняющимися цветами в окружении, природе (закат солнца, ночные тени, дождливый цвет и др.), совместная экспериментальная деятельность дома для закрепления полученных знаний, беседы с детьми и т.д.)

Работа над проектом:

На начальном этапе работы над проектом воспитатель дает детям знания (занятие, презентация). После занятия проводится закрепление знаний (чередуя) через игровую, художественно – продуктивную, экспериментальную деятельность.

По окончании работы:

Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной работы, где воспитатель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и почему. На этом этапе можно вновь обратиться к диагностике и увидеть качественный рост каждого участника, похвалить.

вз

Содержание работы

в рамках реализации  проекта «Цветоведение» специалистами ДОУ

            Тематическое планирование работы с детьми  старшей группы

Тематическое планирование работы с детьми  подготовительной группы

           План  совместной  работы  со  специалистами  и  родителями

Цель: дать информацию педагогам и родителям о значении цвета в жизни и  развитии детей и возможности его использования в творчестве ребенка; приобщить взрослых  к взаимодействию   с педагогом по изодеятельности и совместной  творческой деятельности с детьми.

Старшая группа

Подготовительная группа

Ожидаемые результаты:

По окончанию проекта по цветоведению дети могут научиться выражать своё отношение к создаваемому образу через цвет, а именно:

1. цветовое решение должно соответствовать поставленной изобразительной задаче;
2. цветовые соотношения должны быть близки к реальным;
3. в цветовых соотношениях образа должны присутствовать элементы фантазии;
4. дети должны уметь передавать насыщенность цвета;
5. дети должны использовать в рисунках различные оттенки цвета;
6. дети должны овладеть правильной техникой работы с художественными материалами.

Результатом взаимодействия педагогов и родителей в рамках проекта можно считать следующее:

1. углубление представлений педагогов о роли цвета в организации среды;
2. наработка  практического опыта и внедрение его в деятельность узких специалистов ДОУ с целью  индивидуалиации педагогического процесса;
3. формирование детско-родительских отношений в процессе совместной творческой деятельности.

Литература

     1.    Аллаярова И. Е. Симфония красок. М., 2006.

      2.     Гуреева И. В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Подготовительная группа. Волгоград ИТД «Корифей», 2009.

      3.      Дубровская Н. В. Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2005.

       4.      Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2002.

       5.      Доронова Т. Н. Развитие детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. М., 2003.

       6.      Доронова Т. Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2003.

       7.      Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. М., 2007.

       8.      Евдокимова М. М. Учимся рисовать красками. М. «Дрофа», 2006.

       9.      Комарова Т. ,С. Размыслова А. В. Цвет в детскот изобразительном творчестве дошкольников. М. Педагогическое общество России,2005.

10. Нищева Н. В. Разноцветные сказки. Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2004.
11. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М., 2004.

     12. Трофимова М. В. Тарабарина Т. И. И учёба, и игра изобразительное искусство. Ярославль «Академия развития», 1997.

     13. Штейнлен Н. Ф. Изобразительная деятельность. Средняя группа. Волгоград ИТД «Корифей», 2009.

Направления работы

Взаимодействие с  

педагогами

Цель: повышение пед.

компетентности  в данном

направлении, поиск

путей реализации задач.

Формы работы:

организация

развивающей среды,

консультации, практикумы,

создание банка

диагностического

и развивающего

инструментария

игры, упражнения

литература.    

 Взаимодействие

с детьми

Цель: дать знания по

цветоведению и

создать условия

для использования

их  в детском

 творчестве.

Формы работы: 

специально

организованная

деятельность; игры;

экспериментальная

деятельность;

экскурсии.  

Взаимодействие с

родителями

Цель:  педагогическое

просвещение

и приобщение к

совместной

творческой

деятельности с детьми

Формы работы:

консультации,

практикумы,

демонстрация

специально организованной деятельности с детьми,  

семейная творческая

деятельность