Конспекты занятий по рисованию
методическая разработка по рисованию (подготовительная группа) на тему

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

Воспитатель катает одну-две машины и спрашивает у детей:

- Ребята, во что я сейчас играю? (машины, автобус)

- Для чего используется транспорт? (для перевозки грузов и пассажиров)

Ответы детей.

Произошел положительный настрой на работу.

Дети отгадали загадку.

Коммуникативные

Познавательные

2. Организационно-поисковый

- В первобытные времена, когда люди жили в пещерах, транспорта не было, люди передвигались пешком. Затем они приручили лошадь и начали переезжать с места на место верхом на лошадях. Но им нужно было ещё перевозить вещи и тогда люди изобрели колесо и сделали телегу. Так появился первый транспорт.

- Как называется транспорт, который перевозит грузы? (грузовой)

- Какие грузы можно перевозить при его помощи? (кирпичи, овощи)

- Как называется транспорт, который перевозит людей? (пассажирский)

- Какие виды транспорта бывают? (показывая картинки с изображением неба, реки (моря), дороги). (наземный, подземный, воздушный, водный).

Игра «Виды транспорта».

- Сейчас предлагаю вам нарисовать свой автобус и украсить его флажками, чтобы пассажирам в нем было радостно и приезжая к месту назначения у всех было хорошее настроение.

Посмотрите на картинку. Какой формы автобус? Какого размера? Назовите части автобуса.

Показ - как рисовать контур автобуса; пояснение – что раскрашивать части нужно равномерно, в одном направлении, средним нажимом, а контур и части обвести сильным нажимом, цветным карандашом такого же цвета, в какой он окрашен. Воспитатель по мере необходимости обращает внимание детей на использование показанных способов рисования, побуждает вносить в рисунок дополнительные элементы (дорога, солнце, водитель, пассажиры).

Дети знакомятся с историей создания транспорта.

Ответы детей.

Дети играют в игру.

По кругу бросают мяч друг другу и называют различный транспорт, кто мяч поймал, называет, к какому виду названный транспорт относится.

Дети рассматривают изображение автобуса, изучая каждую его часть.

Дети слушают рекомендации воспитателя.

Дети рисуют автобус, украшенный флажками, и придают фон рисунку.

Дети знают историю создания колеса и транспорта.

Дети знают виды транспорта, приводят примеры.

Воспитанники получили заряд положительными эмоциями в процессе игры.

Дети знают алгоритм рисования автобуса.

Дети нарисовали автобус, украсили его флажками и дополнили рисунок различными элементами (дорога, дерево, солнце и т.д.).

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Познавательные

Личностные

3. Рефлексивно-корригирующий

- О чём мы с вами сегодня говорили, что рисовали?

- Для чего нужен транспорт?

- Что вам было интересно делать?

- Что вы хотите узнать ещё о транспорте? Об этом мы с вами поговорим обязательно.

- Молодцы, сегодня все хорошо занимались, рисовали, можно и поиграть!

Ответы детей.

Дети поделились своим мнением и своими впечатлениями друг с другом и воспитателем.

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

Раздается стук в дверь, заходит Почтальон.

Почтальон: Здравствуйте, ребята, я принес вам заказное письмо. Распишитесь, пожалуйста.

Воспитатель читает детям письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята, пишут вам ваши повара. Помогите нам, пожалуйста. Мы много работаем, готовим вам вкусные завтраки и обеды, и многие наши разделочные доски пришли в негодность. А те, что у нас есть, обыкновенные и некрасивые. Мы знаем, что вы хорошо рисуете. Пришлите нам доски расписные, с цветами и узорами. Ваши повара».

Дети садятся за столы.

Дети внимательно слушают письмо.

Дети испытали положительные эмоции, когда увидели почтальона.

Дети мотивированы на творческую работу.

Личностные

Личностные

Коммуникативные

2. Организационно-поисковый

- Ребята, давайте поможем нашим поварам, они нас так вкусно кормят. А где же доски? Вот они! (Воспитатель достает заготовки из конверта).

- Какими же узорами нам их расписать?

На доске вывешены иллюстрации городецких мастеров.

- Какие элементы росписи использованы? (бутоны и листья).

- Какие краски использовали? (зеленая, голубая, красная, розовая, синяя).

– Ребята, а теперь посмотрите, как располагаются элементы росписи на доске. На одном образце доски узор расположен в прямую линию, а на другом загнутой линией. Бутон в центре узора «смотрит» вверх, а два других смотрят в противоположные стороны. Один влево, другой вправо.

Воспитатель показывает, как надо рисовать бутоны, сначала рисует крупные круги, потом на каждом круге рисует маленькие кружки – «глазки». (Красные – на розовых бутонах, синие – на голубых). Маленький кружок наполовину заходит на большой круг. Под кружком рисуют дужку. Предлагает двум детям дорисовать глазки и дужки на левом и правом бутонах.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что величина листьев в узоре разная.

– Ребята, как вы думаете, какими приемами следует рисовать крупные листья и какими мелкие? У крупных листьев рисуется контур и закрашивается. А маленькие листочки можно изобразить боковым мазким кисти.

– Посмотрите на ваши краски. Все ли необходимые краски есть на ваших палитрах? Какого цвета не хватает? (розового и голубого). Что же нам делать? Какие краски нужно смешать, чтобы получить розовый цвет? /в белую краску добавить немного красной./. А как получить голубой цвет? /в белую краску добавить немного синей/.

Физкультурная минутка.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладони три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

- Ребята, с какого элемента вы начнете рисовать узор? (С центрального бутона.) Теперь у нас все готово, давайте поможем поварам, исполним их просьбу.

В процессе работы воспитатель советует детям – пока высыхает краска на больших кругах бутона, изображать листья, а потом уже рисовать «глазки и дужки». Напоминает детям о том, что городецкие мастера рисуют плотные узоры.

Ответы детей.

Дети рассматривают иллюстрации городецких мастеров и отвечают на вопросы.

Дети смотрят, как надо рисовать бутоны.

Дети дорисовывают глазки и дужки на левом и правом бутонах.

Ответы детей.

Дети смешивают краски, что бы получить розовый и голубой цвета.

Дети выполняют физкультурную минутку.

Ответы детей.

Самостоятельная работа детей.

Дети назвали узоры.

Дети правильно ответили на вопросы воспитателя.

Дети познакомились с алгоритмом рисования бутонов.

Дети дорисовали глазки и дужки на заготовках бутонов.

Дети правильно ответили на вопросы.

Дети умеют смешивать краски для получения других цветов.

Дети получили заряд положительных эмоций.

Дети украсили заготовки досок городецкими узорами.

Регулятивные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

3. Рефлексивно-корригирующий

Готовые работы выставляются на выставку.

– Молодцы ребята, все постарались, помогли поварам украсить доски. Они вам очень благодарны!

Дети сами оценивают и выбирают лучшие работы. Высказывают свое мнение, почему им понравилась именно эта работа.

Дети умеют оценивать и анализировать работы, выбирать лучшие.

Познавательные

Личностные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Ребята, я вчера читала вам книгу и забыла, на какой странице мы остановились. Что я забыла положить между страниц?

- Давайте мы сегодня сделаем закладки, чтобы читая книги, вы всегда помнили, где остановились. Чтобы ваши закладки были красивыми, приглашаю вас сначала побывать на выставке изделий городецких мастеров. Рассмотрите эти предметы и послушайте рассказ об истории промысла.

Ответы детей.

Произошел положительный настрой детей на работу.

Познавательные

Личностные

2. Организационно-поисковый

- Много-много лет назад, в городе Городец, что недалеко от города Нижнего Новгорода возник этот промысел. Отсюда и название – Городецкий. Авторы – крестьяне, обычные люди, как мы с вами, они старались украсить предметы быта – мебель, деревянную посуду, прялки и другие вещи нарядными, яркими узорами.

Утонул в лесах зеленых, город – сказка – Городец,

В нем открыт для всех друзей, замечательный музей.

Тут и блюда расписные, что известны в целом мире,

Поставцы и сундучки, коромысла с ведрами,

Доски яркие, цветные и солонки расписные.

Там в цехах фабричных чистых, трудится народ – творец.

Розы, травки и купавы, вырастают из-под рук

Взглянешь – и полюбишь сразу, и изделия и краски,

Словно взятые из сказки.

- Ребята, из какого материала изделия на выставке? (из дерева) Какие краски используют мастера? Что интересно на выставке? (яркие краски, цветы, кони, как в сказке и т.д.)

- Да, городецкая роспись выполняется только по дереву. Давайте рассмотрим внимательно, из каких элементов состоит роспись. А теперь я вам покажу, как создается такой узор (воспитатель рисует отдельные узоры) на большом листе бумаги или на доске.

Основными элементами городецкой росписи являются точки, скобки, круги, дуги, капли, спирали, штрихи. В ходе создания узора происходит нанесение элементов на поверхность изделия. Выполнение городецкой росписи осуществляется в три этапа. На первом этапе (подмалевка) производится нанесение одного цветового пятна, на втором (теневка) – нанесение скобки, а на третьем этапе оживки (разживки) происходит тонкая разделка форм орнамента при помощи белил. Воспитатель показывает заготовки с этапами работы.

Теперь проходите на свои места, попробуйте сделать свои закладки. Воспитатель помогает, уточняет этапы нанесения узора, правила работы с гуашевыми красками.

Дети слушают и вспоминают историю появления городецкой росписи по дереву.

Дети слушают стихотворение.

Ответы детей.

Дети рассматривают элементы городецкой росписи.

Знакомятся с этапами рисования элементов городецкой росписи.

Дети выполняют работу.

Дети знают историю возникновения городецкой росписи.

Дети испытали положительные эмоции при прослушивании стихотворения.

Дети знают, из чего создаются изделия, какие краски используют мастера.

Дети знают элементы городецкой росписи.

Дети знают этапы рисования элементов городецкой росписи.

Дети создали закладки для книг.

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Регулятивные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Личностные

3. Рефлексивно-корригирующий

- Кто рисует Городец

Ах, какой он молодец!

И листочки и цветы –

Это всё для красоты.

Рисовали мы цветы

Небывалой красоты.

Красоты той нет конца

Это всё для Городца.

- Как вы думаете, все закладки украшены городецким узором, почему? (повтор элементов). Какие закладки вам нравятся больше остальных и почему, в каких закладках сколько элементов использовано? Для чего нам нужны будут закладки?

Воспитатель предлагает детям выбрать себе книги для рассматривания, в которые они потом смогут поместить свои закладки.

Дети слушают стихотворение.

Дети рассуждают, отвечая на вопросы воспитателя.

Дети выбирают книги для просмотра.

Дети испытали положительные эмоции при прослушивании стихотворения.

Дети правильно ответили на вопросы воспитателя.

Дети выполнили задание воспитателя.

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

Воспитатель подзывает детей к себе и сообщает:

- Сегодня в детский сад пришли не все дети. Как вы думаете, где они и что с ними? (Болеют, сидят дома, лечатся)

- Действительно, сейчас уже поздняя осень, часто идут дожди, поэтому люди болеют. А чем можно лечиться от простуды? (лекарствами, малиновым вареньем, травами и мёдом)

- А вы любите мёд? Какой он? (мёд сладкий, вкусный, полезный, жёлтого цвета, прозрачный, тягучий, ароматный, цветочный)

-Откуда берётся мёд? (Его собирают пчёлы)

-А вы играете в игру «Медведь и пчёлы»? Как пчёлы прогоняют медведя от ульев? (жужжат, жалят)

Дети отвечают на вопросы воспитателя.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети поделились с воспитателем своими мыслями.

Коммуникативные

2. Организационно-поисковый

Подвижная игра «Медведь и пчёлы»

Полетели пчёлки (пчёлки летают)

Собирать с цветочков мёд (кружатся) .

Мишка, Мишенька идёт (медведь направляется к ним),

Мёд у пчёлок унесёт.

Пчёлки, домой!

Этот улей домик наш.

Уходи, медведь, от нас (пчёлки жужжат на медведя и машут крыльями): «Ж-ж-ж-ж!»

-Прогнали медведя пчёлки от своего улья! (Воспитатель предлагает ребёнку, исполняющему роль медведя тоже сесть на место.)

- Как называют медведя? (бурый Мишка, сластёна, косолапый, неуклюжий.)

На самом деле медведь очень быстро бегает, лазает по деревьям и даже плавает, поэтому, если его встретишь в лесу, от него невозможно убежать.

Воспитатель показывает, как рисуются схемы изображения пчелы и медведя в разных позах.

- Давайте нарисуем игру «Медведь и пчёлы»

Дети играют в игру.

Один ребёнок исполняет роль медведя, а остальные дети — пчёлы.

Дети садятся за столы.

Ответы детей.

Дети рассматривают схемы изображения пчелы и медведя в разных позах.

Самостоятельная работа детей.

Произошёл положительный настрой детей на продуктивную деятельность.

Дети ответили на вопрос воспитателя.

Дети запомнили схемы изображений пчелы и медведя в разных позах.

Дети нарисовали игру.

Личностные

Коммуникативные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Регулятивные

3. Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель читает стихотворение М. Пляцковского:

Пчёлы гонятся за Мишкой

«Жу-жу-жу, не будь воришкой!

Мёда нашего не трогай,

Проходи своей дорогой! »

Мишка мчится без оглядки,

Лишь в траве мелькают пятки.

Вместо мёда будут шишки

На носу воришки мишки.

Дети рассказывают о своих рисунках: медведь, прикрыл нос лапой, убегает от пчёл, вот он только лезет на дерево в дупло за мёдом, а желтые полосатые пчёлы охраняют свой улей.

Воспитанники умеют анализировать свои работы.

Личностные

Познавательные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Все внимательно смотрите, чудо вдруг произойдёт,

Если в сказку вы хотите, к вам она сама придёт.

Загадывается загадка:

Был похож на мяч немножко

И катился по дорожкам.

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

Ото всех он убежал,

А к лисе на нос попал

Кто это – румяный бок,

Ну, конечно…. (колобок).

(Вывешивается иллюстрация).

- Правильно!

На сметане он мешён, на окошке стужён.

Круглый бок, румяный бок покатился колобок.

- Катится колобок по дорожке, а навстречу ему кто? (зайчик)

- С кем ещё колобок встретился в лесу?

( с волком, медведем, лисой).  Иллюстрации.

Воспитатель: давайте вспомним части тела животного.

- А как можно отличить одно животное от другого? (по цвету шести, по длине и форме ушей, по хвосту, по мордочке).

- Какого цвета, и какой формы колобок.

- Всё было бы хорошо, но встретил колобок лису. А лиса хитрая. Что она сделала?

(попросила колобка сесть на носок и спеть песенку ещё разок).

Дети настраиваются на работу.

Рассматривают иллюстрацию Колобка.

Ответы детей.

Ответы детей.

Рассматривание иллюстраций.

Дети перечисляют части тела животного.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети зарядились положительной энергией.

Дети рассмотрели иллюстрацию Колобка.

Воспитанники правильно ответили на вопросы.

Дети правильно перечислили все части тела животных.

Правильно ответили на вопросы.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные

Коммуникативные

2. Организационно-поисковый

Стихотворение: По тропинке он катился, своей удалью хвалился,

Да попался на носок ам, и съеден колобок!

Игра «Доскажи словечко».

Из муки его слепили,

После в печку…. посадили.

На окошке он студился,

По дорожке…. покатился.

Был он весел, был он смел.

И в пути он песню…. пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый…. мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую…. лису,

От неё уйти не смог

Это сказка…. колобок.

Динамическая пауза «Колобок».

Жили – были дед и баба на поляне у реки

И любили очень-очень на сметане колобки.

(Ходьба на месте).

Попросил старик старуху:

«Испеки мне колобка».

(Наклоны с вытянутыми руками вперёд).

Бабка тесто замесила

(Имитация замеса теста).

Колобка она слепила.

(Круговые движения рук).

В печь его поставила

(Вытянуть прямые руки вперёд).

Там его оставила.

(Руки на пояс).

Вышел он румян – пригож

(Повороты туловища в стороны).

И на солнышко похож.

(Поднять руки вверх).

- Нравится вам эта сказка? Как называются картинки в книжках? (иллюстрации)

- Ребята, хотите стать ненадолго художниками – иллюстраторами? Предлагаю  вам пройти за столы  и нарисовать иллюстрации к сказке «Колобок».

Дети играют в дидактическую игру.

Дети выполняют физкультурную минутку.

Ответы детей.

Под прослушивание сказки дети рисуют.

Дети испытали положительные эмоции во время игры.

Дети испытали положительные эмоции во время динамической паузы.

Дети усвоили, что такое иллюстрация.

Дети нарисовали рисунки по сказке «Колобок».

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

Личностные

Коммуникативные

3. Рефлексивно- корригирующий

- Замечательные у нас получились иллюстрации. Мы их соберём и сделаем свою книгу!

Дети совместно с воспитателем создают свою книгу.

Дети совместно с воспитателем создали свою книгу «Колобок».

Личностные

Познавательные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Ребята, отгадайте загадку:

Утром мы во двор идём –

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…(осень)

Ответы детей.

Произошел положительный настрой на работу.

Дети отгадали загадку.

Коммуникативные

Познавательные

2. Организационно-поисковый

- Молодцы! Справились с заданием! А теперь давайте сыграем в игру «Что нам осень принесла» и узнаем, какими своими дарами осень нас радует!

Игра «Что нам осень принесла?»

После игры воспитатель показывает детям иллюстрации овощей, фруктов, грибов, знакомит детей с алгоритмом их рисования.

В середину круга выходит «Осень», герой «Дождик» вначале не участвует (сидит на стуле).

Дети медленно ходят по кругу, держась за руки, и говорят:

Дети (хором):  Здравствуй, Осень!

Здравствуй, Осень!

Хорошо, что ты пришла.

У тебя мы, Осень, спросим,

Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я вам муки!

Дети (хором): Значит, будут пирожки!

Осень: Принесла вам гречки!

Дети (хором): Каша будет в печке!

Осень: Принесла вам овощей!

Дети (хором): И для каши, и для щей!

Осень: Рады ли вы грушам?

Дети (хором): Мы их впрок насушим!

Осень: А уж яблоки что мед!

Дети (хором): На варенье, на компот!

Осень: Принесла и меду!

Дети (хором): Полную колоду?

После этого дети идут по кругу в другую сторону и говорят:

Дети (хором): Ты и яблок, ты и меду,

Ты и хлеба припасла.

А хорошую погоду

Нам в подарок принесла?

Осень: Дождику вы рады?

Дети (хором): Не хотим, не надо! (Бегут врассыпную.)

«Дождик» догоняет детей:

Дождик: Кто под дождик попадёт,

Тот сейчас водить пойдёт!

Дети рассматривают изображения овощей, фруктов, грибов, рисуют дары осени согласно алгоритму.

Дети научились играть в дидактическую игру и получили заряд положительными эмоциями в процессе игры.

Дети научились рисовать фрукты, овощи, грибы.

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Регулятивные

Познавательные

3. Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель оформляет выставку рисунков.

Дети рассматривают и оценивают рисунки.

Дети умеют анализировать свои рисунки и своих сверстников.

Личностные

Познавательные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Отгадайте загадку:

Мы хотя и небольшие,

Но такие славные:

Все цветами расписные,

А одна – за главную.

Есть средь нас и крошки.

Кто же мы? (Матрешки).

Ответы детей.

Дети настроились на занятие.

Личностные

2. Организационно-поисковый

Воспитатель показывает матрешек.

- Из чего делали матрешек? (из дерева)

- А теперь послушайте историю о том, как появились другие игрушки из дерева.

Случилось это давным-давно, может, двести лет назад, а может, и больше, в селе Богородском, что под Москвой.

Зимой ночи длинные, темнеет рано. Скучно в крестьянской избе ребятам. И вот однажды захотела мать порадовать своих детей игрушкой. А купить не на что. Стала она думать: если из соломы сплести, так живо растреплют. Если из теста слепить – засохнет и развалится. И взяла она полено из-под печки, топором и ножиком вырезала куклу.

Дети игрушке были рады. Баюкали, приговаривали: «Ay, ay». И назвали ее Аука. А

выросли – забросили свою Ауку.

Собралась как-то мать на базар, увидела игрушку, взяла с собой и продала.

Раз едет по селу телега, сидит в ней мужик и кричит:

– Кто на базаре деревянную игрушку торговал?

– Я торговала, – говорит женщина, – а тебе зачем?

– А не вырежешь таких еще? Все куплю.

– Ладно, приезжай к празднику.

Сделала баба игрушки и побежала по селу о своей удаче рассказывать, мастерство свое показывать. Односельчане стали вслед за ней разные игрушки делать и купцам продавать.

- Лохматые ели, дубы, березы, липы плотным кольцом окружали село Богородское со всех сторон. В одних соседних селах плели на продажу кузовки и лапти, в других – делали деревянные ложки и посуду, а богородцы

вырезали игрушки. Они считались лучшими игрушечниками. Привозили они игрушки на

ярмарку не мешками, не корзинами, а целыми возами. Стоили игрушки недорого, но разве в цене дело? Главное – это радость, которую дарили богородские игрушки и детям, и взрослым.

- Давайте рассмотрим изделия богородских мастеров. Чем эти игрушки отличаются от

остальных? (они не раскрашены).

- У мастеров выработалась своя художественная манера, свой стиль резьбы. Они увидели, что из неокрашенного дерева игрушки могут быть даже

интереснее, и перестали их красить.

- Тематика скульптур разнообразна: это крестьяне, охотники, звери и птицы, сценки из повседневной жизни, сказочные сюжеты.

- Каких героев сказок вы узнали?

(Богатыря Илью Муромца на коне, Царя Додона и Звездочета из

сказки «Золотой петушок»)

- В Богородском научились мастерить игрушки с движением.

Потянешь за две планочки – игрушка ожила. Тук-тук – звонко бьют молотом по наковальне кузнецы: мужик и медведь.

А вот на дощечке стоят куры – дерни за веревочку, и начнут они торопливо клевать зерна.

Солдаты маршируют, кони лихо скачут, медвежата играют на балалайках. Героем

многих композиций является медведь, поэтому его мы и будем учиться сегодня рисовать.

Пальчиковая гимнастика «Компот».

Будем мы варить компот,

Фруктов нужно много вот:

Будем яблоки крошить,

Грушу будим, мы рубить.

Отожмем лимонный сок,

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот.

Угостим честной народ.

ЭТАПЫ РИСОВАНИЯ

1. Расположите лист вертикально. Проведите вертикальную линию. Легкими штрихами наметьте высоту медведя.

2. Отметьте место головы, установив, сколько раз высота головы укладывается в высоте всей фигуры.

3. Легкими прямыми линиями наметьте положение лап. Обратите внимание на

симметричный характер фигуры.

4. В технике легкого наброска продолжите уточнять положение и величину лап, туловища.

5. Раскрасьте медведя в коричневый цвет.

Дети рассматривают матрешек.

Дети слушают историю возникновения резной богородской игрушки.

Дети рассматривают изображения резных богородских игрушек.

Ответы детей.

Дети рассматривают изображения резных богородских игрушек с движением.

Левую ладошку держат

«ковшиком» пальцем правой

руки мешают.

Загибают пальчики по одному,

начиная с большого.

Опять варят и мешают.

Дети рисуют медведя по алгоритму.

Дети вспомнили, как выглядят матрешки из чего состоят.

Дети испытали эмоции при прослушивании истории возникновения резной богородской игрушки.

Познакомились с историей богородских игрушек.

Дети испытали эмоциональный подъем при рассматривании изделий богородских мастеров.

Дети узнали героев сказок.

Дети познакомились с изображениями резных богородских игрушек с движением.

Дети выполнили пальчиковую гимнастику.

Дети выполнили рисунок по алгоритму.

Познавательные

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

3. Рефлексивно-корригирующий

- Ребята, что вам понравилось сегодня на занятии?

- А что - нет?

- В чем испытали трудности?

Воспитатель проводит выставку детских работ.

Ответы детей.

Дети рассматривают рисунки и делятся впечатлениями.

Дети выразили свое мнение.

Дети умеют анализировать свои работы и работы товарищей.

Регулятивные

Личностные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Сегодня я расскажу вам сказку, которая называется «Кораблик»!

Дети настраиваются на прослушивание сказки.

Дети заинтересовались.

Личностные

2. Организационно-поисковый

«Кораблик».

Пошли гулять Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Пришли на речку.

-Давайте купаться! - сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха!- засмеялся Лягушонок. –Куда же вы годитесь?!

- И так стал хохотать – чуть было не захлебнулся.

Обиделись Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать. Думали-думали и придумали. Пошел Цыплёнок и принёс листочек.

Мышонок - ореховую скорлупку. Муравей  соломинку притащил. А Жучок – верёвку. И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок верёвкой привязали – и построили кораблик! Столкнули кораблик в воду.  Сели на него и поплыли! Лягушонок голову из воды высунул, хотел ещё посмеяться, а кораблик уже далеко уплыл… Не догонишь!

Воспитатель: По реке плывёт кораблик. Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок отправились в путешествие. Лягушонку тоже хочется путешествовать. Давайте ему поможем и подарим красивый кораблик. Но сначала мы его нарисуем.  А чтобы раскрасить наш кораблик нам надо позвать помощников. Сегодня это будут цветные карандаши: красный, желтый и синий цвет. Сначала мы раскрасим  палубу. Найдите нижнюю часть нашего кораблика – это и есть палуба. Старайтесь не заходить за линию. Закрасим всё пространство нашей палубы. Сейчас мы будем раскрашивать  паруса.  Они находятся сверху над палубой. Для этого нам нужны красный и желтый карандаши. Аккуратно закрашиваем парус с правой стороны. Раскрашиваем левый парус. Наши кораблики готовы. Какие красивые  они получились.

Заранее готовится основа (море, по которому поплывут кораблики).

« Это – море, это – берег,

   Это -  мой кораблик белый,

   Это – ветер поднялся

   Крепко дует в паруса».   С. Школьникова.

Пальчиковая гимнастика «Кораблик».

- А нам пришло время поиграть, наши пальчики размять. А поможет нам в этом стихотворение Агнии Барто «Кораблик».

По реке плывет кораблик.

Он плывет издалека.

(Из ладоней сложить лодочку и имитировать как она плывет-раскачивается)

На кораблике четыре

Очень храбрых моряка.

(Показать одной рукой четыре пальца и раскачивать кистью этой руки в такт)

У них ушки – на макушке,

(Руки приставить к голове, показывая ушки)

У них длинные хвосты.

(Одну руку отвести назад за спину, показывая хвост волнообразными движениями всей рукой)

И страшны им только кошки,

Только кошки да коты!

(Сделать из пальцев кошачьи коготки и имитировать царапанье)

Воспитатель: Уплывают наши кораблики.

- Эй, Лягушонок, не опоздай на свой  кораблик.

- Счастливого плавания!

« Ветер по морю гуляет

   И кораблик подгоняет.

   Он бежит себе в волнах

   На раздутых парусах…» А.С.Пушкин.

Дети слушают сказку «Кораблик».

Дети готовятся к творческой работе.

Дети работают по определенному алгоритму.

Дети повторяют за воспитателем все движения.

Дети слушают четверостишие.

Дети испытывают положительные эмоции при прослушивании сказки «Кораблик».

Дети настроились на выполнение задания.

Дети усвоили приемы рисования.

Дети справились с заданием.

Дети испытали положительные эмоции и размяли свои пальчики после работы.

Дети испытали положительные эмоции при прослушивании четверостишия.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Личностные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

3. Рефлексивно-корригирующий

- Ребята, чем мы занимались сегодня на занятии?

- Что понравилось? А что, может быть, и нет?

- Какие трудности испытывали во время рисования корабликов?

Воспитатель крепит кораблики на основу.

Ответы детей.

Дети рассматривают кораблики.

Дети научились выражать свои мысли и эмоции.

Дети научились анализировать работы.

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Здравствуйте, ребята!

- Девочки, кто, сегодня, в платье?

- Ребята, давайте пригласим этих девочек пройти сюда.

- Посмотрите, какие они красивые и какие у них красивые платья.

- Какой формы у них платья?

- Где находятся голова, руки, ноги?

- Какая прическа?

- Какого цвета платья?

- Какой длины?

- Спасибо, девочки! Присаживайтесь!

Дети приветствуют воспитателя.

Ответы детей.

Дети зарядились положительными эмоциями.

Изучили форму, цвет платьев и узоры на платьях девочек.

Ответили на вопросы воспитателя.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

2. Организационно-поисковый

- Ребята, вы знаете, как рисуется круг, а я вам покажу, как рисуется овал – он напоминает нам голову.

(Показ построения овала).

- Сегодня, вы будете рисовать подругу, себя или другую девочку. Также, нарисуем ей красивое платье (в горошек, цветок или используем для раскраски платья – яркий цвет).

Пальчиковая гимнастика «Рыбки».

Рыбки весело резвятся

В чистой тепленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

(Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом).

- Сначала рисуем карандашом, затем приступаем к цветным карандашам.

(Показ на доске мелом порядок выполнения работы).

- Намечаем рост девочки, затем рисуем овал, два треугольника в виде торса и юбки. Руки и ноги в виде колбасок разной величины.

- Ноги поставим на треугольники – ступни, а голову на плечи с помощью шеи.

- Затем, закругляем плечи, юбку, острые углы. Намечаем рот, глаза, уши. Придумываем прическу.

Пальчиковая гимнастика «Мы рисовали».

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнем,

Рисовать опять начнем.

(Плавно поднять руки перед собой, встряхивать кистями).

- Когда закончите рисовать карандашом, приступайте к краскам.

Дети смотрят, как рисуется овал.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику в соответствии с текстом.

Дети начинают рисовать, повторяя алгоритм работы за воспитателем.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику в соответствии с текстом.

Дети слушают указания воспитателя.

Дети запомнили правильное изображение овала.

Усвоили, чем овал отличается от круга.

Дети зарядились положительными эмоциями, размяли пальчики перед творческой работой.

Дети усвоили алгоритм рисования платья для девочки.

Дети размяли пальчики и немного отдохнули, зарядились положительными эмоциями.

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Личностные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

3. Рефлексивно-корригирующий

- Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие?

- В свободное время мы с вами нарисуем мальчиков в красивой одежде!

Анализ детских работ.

Ответы детей.

Дети самостоятельно анализируют свои работы

Уборка рабочих мест.

Дети умеют самостоятельно анализировать свои работы.

Дети владеют навыками самообслуживания.

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Личностные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Здравствуйте ребята! Посмотрите, как много красивых игрушек сегодня у нас в гостях! Такие интересные игрушки! Вы их узнали? Что это за игрушки? (Уточки, кони - это дымковские игрушки)

- Правильно ребятки, а что же мы знаем об этой яркой русской нарядной игрушке.

(перед детьми картина с видом Дымковской слободы)

- Погляди-ка на картинку. Что за деревенька в дымке? (Слобода)

Ответы детей.

Дети рассматривают картину.

Ответы детей.

Дети вспомнили все о дымковских игрушках.

Дети испытали положительные эмоции при изучении картины.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

2. Организационно-поисковый

- А сейчас, предлагаю пройти в мастерскую и украсить дымковским узором модели барашек, коней, барышень, уточек которые я приготовила для вас.

- Но что же это – мастерская закрыта!

Чтобы попасть в мастерскую, необходимо ответить на 2 вопроса:

1. Почему этот народный промысел называют дымковским?

2. А где сейчас находятся мастерские, где делают дымковскую игрушку?

- Мастерская открыта – проходим и приступаем к работе.

Воспитатель подходит к каждому ребенку, напоминает о том, что следует подумать о расположении элементов узора, об использовании разных элементов, разнообразных цветов.

Давайте разомнем пальчики и проверим осанку.

Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики расскажут».

Наши пальчики расскажут

Все умеют, все покажут

Пять их на моей руке

Все делать могут

Всегда помогут

Они умеют рисовать

Палочки, кружочки

Разноцветные овалы

Кольца или точки

Мы возьмемся все за дело

Эх, работа закипела!

- Ай да, Дымковская Слобода у нас получилась! Настоящие дымковские игрушки!

Дети отвечают на вопросы.

Дети приступают к рисованию.

Дети придумывают узоры для украшения вырезанных из бумаги игрушек.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Дети ответили на вопросы воспитателя. Дети знают, что это за дымковский промысел и где делают дымковские игрушки.

Дети знают приемы рисования.

Дети зарядились положительными эмоциями.

Коммуникативные

Личностные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Регулятивные

3. Рефлексивно-корригирующий

Анализ детских работ:

-  Да, ребята, слобода у вас получились веселая и дружная!

По окончании занятия полюбоваться всем вместе обшей композицией. Сказать детям, что в свободное время картину можно дополнить, если у них появятся интересные предложения.

По мере готовности изделий дети вместе с воспитателем раскладывают фигурки на большом листе бумаги, создавая картину.

По окончании занятия дети любуются готовой композицией.

Дети совместно с воспитателем создали общую композицию на тему «Дымковская слобода (деревня)».

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

- Ребята послушайте стихотворение:

Велика Россия наша

И талантлив наш народ.

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет.

Городецкие узоры

Столько радости для глаз.

Подрастают мастерицы,

Может быть и среди нас.

Ты играй моя гармошка,

Ты, подруга, подпевай,

Мастеров Руси великой

Во весь голос прославляй!

- Ребята, как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить?

- Правильно! Сегодня мы с вами познакомимся с Городецкой росписью и сами попробуем себя в роли Городецких мастеров.

Дети слушают стихотворение.

Ответы детей.

Дети получили положительные эмоции при прослушивании стихотворения.

Дети сформулировали название занятия.

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

Регулятивные

2. Организационно-поисковый

Городецкая роспись – как ее нам не знать.

Здесь и жаркие кони, молодецкая стать.

Здесь такие букеты, что нельзя описать.

Здесь такие сюжеты, что ни в сказке сказать.

- Наша страна Россия богата народными умельцами.  Много-много лет назад, в городе Городец, недалеко от города Нижний Новгород, что стоит на реке Волга, возник промысел. Отсюда и название – Городецкая роспись. Леса в Заволжье было много, и он давал много дешёвого материала, из которого делали всё: от детских игрушек до предметов мебели.  Особой известностью пользовались Городецкие прялки, которые в большом количестве продавались на Нижегородской ярмарке и расходились по всей России. Их с удовольствием покупали благодаря забавным расписным картинкам на донце прялки.  После окончания работы такими донцами хозяйки украшали стены вместо картин.  Еще мастера стремились украсить предметы быта – деревянную посуду, детскую мебель, другие вещи нарядными, яркими узорами.  

- Давайте рассмотрим внимательно, из каких элементов состоит эта роспись. (Показать иллюстрации Городецкой росписи и элементы; листья, розы, купавы, бутоны, ромашки  -  называя   эти элементы.)

- Посмотрите, дети, какого цвета пышные розаны, ромашки, листики. Теперь посмотрите на схему, на которой изображена последовательность рисования купавки. Сначала рисуется большой круг розового или голубого цвета, затем добавляются оживки – белой, синей или темно – красной краской. А теперь посмотрите на расписные доски и как по-разному можно расположить гирлянды. Я предлагаю вам попробовать самим научиться нарисовать узоры Городецкой росписи.

- Но перед тем, как мы с вами приступим к работе, давайте повторим правила работы с кисточками. Возьмите свою кисточку в руку немного смочите ее в воде и аккуратно удалите ненужное количество воды. Теперь также аккуратно наберем на кисть небольшое количество краски. После промывания от краски не забудьте вытереть кисть салфеткой.  Сейчас я вам покажу, как правильно делать узор (показ воспитателем на доске узора). После показа, детей просят повторить узор за воспитателем. Педагог следит за правильностью исполнения узора. Если возникают трудности у ребенка, помогает.

Педагог читает стихотворение «Городец».

Есть на Волге город древний,

По названью – Городец,

Славится по всей России

Своей росписью творец

Распускаются букеты

Ярко красками горя

Чудо птицы там порхают

Будто в сказку нас зовя

Если взглянешь на дощечки,

Ты увидишь чудеса!

Разноцветные узоры тонко вывела рука

Чудо птицы там порхают,

И кувшинки расцветают

Будто в сказку нас зовя.

Была доска не крашенной,

Простою, неприглядной,

А стала разукрашенной

И празднично нарядной.

В руках умельца досточка

Узором заиграет,

Гирляндою из розочек,

Украшена по краю

Вот барыня – красавица

Понравилась лихому молодцу,

Идут они гуляют по Городцу!

После того, как дети нарисуют основу купавки и листиков, предложить выйти на ковер, чтобы подсохла основа, и провести физкультурную минутку:

Наши маленькие ножки шли по ровненькой дорожке, (шагаем)

Руки тоже помогали, все махали и махали,                      (машем руками)

Хлынул ливень, (хлопаем по коленям)

Грянул гром (топаем)

Мы на цыпочках пойдем (идем на носочках)

Отряхнули руки, ноги, не устали мы с дороги.

- Основа уже подсохла, мы будем украшать ее оживками.  А  для оживок, какие цвета возьмёте? (белый, красный, синий, зеленый).

• Оживки рисуют кончиком кисти.

Воспитатель напоминает о правильной технике декоративного рисования, обращает внимание на композиционное решение, помогает в выборе и расположении элементов.

Дети слушают историю появления Городецкой росписи.

Дети рассматривают Городецкую роспись и элементы, из которых она состоит.

Дети учатся рисовать элемент Городецкой росписи – купавка.

Дети вспомнили правила работы с кисточками.

Дети смотрят, как воспитатель рисует схему купавки.

Дети рисуют купавку и слушают стихотворение.

Дети выходят на физминутку.

Выполняют гимнастику в соответствии с текстом.

После физкультурной минутки дети садятся на свои места, и продолжают работу.

Ответы детей.

Самостоятельная работа детей.

Дети познакомились с историей появления Городецкой росписи.

Дети познакомились со схемой рисования купавки.

Научились рисовать элемент – купавка.

Дети знают технику работы с кисточками.

Дети закрепили прием рисования элемента «купавка».

Дети получили заряд положительных эмоций при прослушивании стихотворения.

Дети отдохнули и зарядились положительными эмоциями.

Дети умеют работать самостоятельно.

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Регулятивные

Познавательные

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Регулятивные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

3. Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель предлагает детям выставить работы.

- Дети, выберите рисунок, который больше всего вам понравилась, и расскажите почему? (из каких элементов составлены гирлянды, как расположены гирлянды на доске, какие цветосочетания использованы, воспитатель называет 2 – 3 детей для анализа детских работ.)

- Молодцы,   ребята,   у всех получились красивые работы. Вы настоящие народные умельцы!

Дети крепят свои работы на доску.

Дети продолжают учиться анализировать работы.

Дети справились с заданием и нарисовали рисунки с Городецкой росписью.

Дети умеют анализировать работы.

Познавательные

Личностные

Познавательные

Комуникативные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

Беседу начинает с помощью загадки:

«Разноцветные сестрицы

Заскучали без водицы.

Дядя длинный и худой

Носит воду бородой.

И сестрицы вместе с ним

Нарисуют дом и дым.

- Что это ребята? (Кисточка и краски)

- Правильно. С помощью красок и кисточки можно нарисовать всё, что угодно: дом, деревья, людей,

животных.

- Ребята, вспомните, пожалуйста, какую сказку про краски мы с вами читали? («Петух и краски»).

- Верно. А кто её написал? (В.Сутеев)

- А кто мне ответит, какие краски помогли петушку стать раскрашенным? (Красная, синяя,

зелёная, жёлтая).

- Правильно, молодцы! Хорошо запомнили сказку.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети отгадали загадку про кисточку и краски.

Дети вспомнили сказку «Петух и краски».

Правильно построили речь.

Дети закрепили знание сказки.

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

2. Организационно-поисковый

- Теперь немного отдохнем!

Физминутка «Радуга»

В небе дождь (постучать пальчиками по столу)

Гроза, закрывай глаза (похлопать в ладоши, закрыть руками глаза)

Дождь прошел, трава блестит (положить руки на стол)

В небе радуга стоит (соединить руки над головой, сделать дугу)

Поскорей, поскорей выбегай из дверей (пальчики обеих рук бегают по поверхности стола)

По траве босиком, прямо в небо прыжком (пальчики высоко подпрыгивают по поверхности стола)

- Ребята, посмотрите, что я вам сегодня принесла. Это акварельные краски. Их название связано с водой, потому что «Aqua» означает «вода». Когда их растворяешь водой и начинаешь рисовать, то создаётся эффект лёгкости, воздушности, тонких

цветовых переходов.

- Посмотрите, прежде чем рисовать, краски обязательно надо смочить водой.

- Обратите внимание, я обмакиваю кисть в чистую воду и стряхиваю капли на краски, не касаясь их ворсом кисти.

- Теперь краски готовы для работы.

- Сегодня мы с вами при помощи только трёх цветов попробуем создать настоящую картину. Это красная, жёлтая и синяя краски. Смешивая их,

мы получим необходимые для нашей картины цвета.

Три цвета, три цвета, три цвета,

Ребята, не мало ли это?

А где нам зелёный, оранжевый взять?

А если нам краски по парам смешать?

Из синей и красной (вот этой)

Получим мы цвет …(фиолетовый).

А синий мы с жёлтым смешаем.

Какой мы цвет получаем? (зелёный)

А красный плюс жёлтый, для всех не секрет,

Дадут нам конечно…(оранжевый цвет)

- Ребята, помните только об одной очень важной особенности акварельных красок: чем сильнее вы

будете разводить их водой, тем они будут казаться прозрачнее, ну, а если меньше будете добавлять воды, то цвета будут более насыщенными.

- Приготовьте наши волшебные краски для предстоящих превращений.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко».

Солнышко, солнышко

Погуляй у речки

(Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко,

Разбросай колечки.

(Быстро сжимают и разжимают кулаки).

Мы колечки соберем,

Золоченые возьмем.

(Делают хватательные движения щепотью).

Покатаем, поваляем

(Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

И назад тебе вернем.

(Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

- Итак, пальчики наши размяли.

Отрывок из книги Трофимовой М.В., Тарабариной Т.И. «Занимательно о рисовании. Уроки

художника Тюбика»:

«Начнём с жёлтой! – сказал Кузя

и нарисовал вверху тёплое, лучистое,

ласковое солнышко. Синей краской –

набежавшие дождевые тучки...

Дети выполняют движения согласно тексту.

Дети внимательно рассматривают акварельные краски и кисти.

Слушают воспитателя.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Дети готовятся к предстоящей работе.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику совместно с воспитателем.

Дети приступают к работе, слушая сказку и выполняя действия, согласно книге.

Дети дружно выполнили физминутку.

Дети познакомились с акварельными красками и кистью.

Внимательно прослушали рассказ воспитателя.

Дети научились смешивать цвета, чтобы получить фиолетовый, зеленый и оранжевый цвет.

Дети выполнили пальчиковую гимнастику.

Дети нарисовали картины по книге.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Познавательные

Коммуникативные

Личностные

Личностные

Регулятивные

Личностные

Регулятивные

3. Рефлексивно-корригирующий

- Молодцы, ребята! Из трёх цветов вы смогли получить другие цвета. Давайте посмотрим, что мы

нарисовали основными цветами, а что – составными?

- Кто хочет рассказать о своём рисунке?

- Ребята, вам понравились волшебные краски?

- Мы с вами обязательно будем ещё творить чудо этими замечательными красками.

Ответы детей.

Анализ работ.

Дети ответили на вопросы воспитателя.

Дети анализируют свои работы и работы сверстников.

Коммуникативные

Личностные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

Воспитатель входит в группу с зонтиком в одной руке и тучей с каплями – в другой руке, и читает стихотворение:

- Посмотрите-ка, ребята,

Что это за штучка?

Это в небе голубом

Появилась тучка.

Тучка плачет,

Дождик скачет –

Тоненькие ножки.

Оставляет за собой

Мокрые дорожки.

Дети эмоционально готовятся к работе.

Дети настроились на творческую деятельность.

Коммуникативные

Познавательные

2. Организационно-поисковый

- Ребята! Вам понравилось стихотворение? О чем оно?

- А что это за тоненькие ножки и мокрые дорожки?

- Да, ребята, наступила хмурая, дождливая осень. Дождик идет все чаще и чаще. Во дворе сыро и холодно, кругом лужи. А какие вещи пригодятся нам, чтобы мы не промокли?

- Зонтик у нас уже есть, поэтому предлагаю вам поиграть в игру «Солнышко и дождик».

Проводится игра. Правила игры: по сигналу взрослого: «солнце» - дети «гуляют», прыгают, бегают; по сигналу «дождик» - собираются под зонтиком рядом со взрослым. (2-3 раза)

- Ребята, вам понравилась игра? Правда, тучка и дождик у нас совсем не грустные, а веселые?

- Тогда давайте нарисуем, как из тучек идет дождик! Скорее занимайте свои места за столами.

Педагог объясняет и показывает последовательность и способы рисования:

- Какой карандаш надо выбрать для рисования дождика? Правильно, синий. Лист бумаги придерживаем рукой-помощницей, правой рукой берем карандаш так, чтобы ему было удобно, и чтобы карандаш слушался! Вот так, щепоткой, тремя пальцами. Тучка в небе, высоко, поэтому нарисуем ее в верхней части листа. Помните, как мы рисовали клубок ниток? Вот так же, круговыми движениями нарисуем тучку. Из тучки на землю падают капельки дождя. Нарисуем их короткими черточками сверху вниз, до самого нижнего края листа, вот так. Рисуем и приговариваем: дождик скачет: кап-кап-кап – тоненькие ножки. Все понятно? Тогда начинаем рисовать.

В процессе рисования педагог следит, правильно ли дети держат карандаш, побуждает рисовать больше капель дождя, чтобы капелькам было веселее падать на землю.

Ответы детей.

Дети размышляют.

Ответы детей.

Дети активно участвуют в игре.

Дети отвечают.

Дети готовятся к работе.

Дети рисуют, слушая рекомендации воспитателя.

Дети правильно поняли смысл стихотворения.

Дети правильно назвали вещи, которые необходимы, чтобы не промокнуть во время дождя.

Дети усвоили навыки пользования приспособлениями для рисования.

Коммуникативные

Коммуникативные

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

3. Рефлексивно-корригирующий

Воспитатель хвалит детей за работу и читает детям стихотворение М. Пляцковского «Плаксы»:

Над рекою возле кручи

Собрались в кружочек тучи.

Посмотрели сверху вниз –

Дружно плакать принялись.

А чего они ревут?

Сами не поймут.

Дети рассматривают свои рисунки.

Дети зарядились положительными эмоциями.

Личностные

Коммуникативные

Этапы образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся воспитанников

Ожидаемый результат

предметный

УУД

1. Мотивационно-побудительный

Предлагает детям отгадать загадку:

Солнце печёт,

Липа цветёт,

Рожь поспевает

Когда это бывает?(Лето)

- Ребята, сегодня мы с вами будем рисовать картинку про лето. Давайте вспомним, что мы наблюдали летом?

Ответы детей.

Дети отгадали загадку про лето.

Дети вспомнили и рассказали, где были и что видели летом.

Правильно построили речь.

Познавательные

Коммуникативные

2. Организационно-поисковый

- Ребята, а теперь посмотрите внимательно на доску.

- Что изображено на картинках?

- Ребята, мы с вами рассмотрели картинки про лето и вспомнили, что летом ярко светило солнышко, цвели разные цветы, был зеленым луг, над лугом летали бабочки, деревья стояли зелеными. Вот теперь мы с вами нарисуем то, что видели летом.

Но прежде, чем приступить к работе, давайте отдохнем.

Физкультминутка «Раз, два, три».

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

(Повторить 2 – 3 раза).

- Молодцы, ребята! Вот теперь пришло время приступить к работе. Сядьте правильно, выпрямите спинки, положите правильно альбом для рисования, возьмите в руки карандаш и начинайте рисовать.

Пальчиковая гимнастика «Цветы».

Ромашки белые цветки – (Ладонь вперёд, пальцы раздвинуть – это «ромашка».)

Как пальцы маленькой руки.

И вот слетаются жуки (Перебираем пальцы «руки-ромашки» по одному.)

Считать ромашки лепестки.

Воспитатель по мере необходимости оказывает детям помощь в рисовании.

Дети рассматривают картинки на тему «Лето».

Ответы детей.

Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.

Дети рисуют картинку про лето.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Дети продолжают рисовать картинку про лето.

Дети внимательно рассмотрели картинки с изображением лета.

Дети с помощью педагога правильно строят свою речь.

Дети выполнили физические упражнения в соответствии с текстом.

Дети выполнили рекомендации воспитателя.