Статья "Роль тестовых рисунков в обучении детей дошкольного возраста рисованию предмета"
статья по рисованию (старшая группа) на тему

Название: «Роль тестовых рисунков в обучении детей дошкольного возраста рисованию предмета».

Тестовые рисунки – это серия набросков или рисунков, направленных на анализ какой-то характеристики в изображении. В основе метода тестовых рисунков лежит метод преднамеренной ошибки. Из нескольких рисунков серии правильным является только один, все остальные с ошибкой. В тестовых рисунках закладываются типичные детские ошибки. Педагог заранее продумывает, какие ошибки могут допустить дети (например, нарушение пропорций, формы предмета и др.).

В работе с тестовыми рисунками можно сравнивать изображаемые предметы по цвету, форме предмета, строению и пропорциональному соотношению частей, а также композиционное построение рисунка. 

К каждому изображаемому предмету необходимо подготовить серию тестовых рисунков, состоящих из трех графических или цветных схематичных рисунков, сгруппированных по одному из следующих показателей:

•    взаимное расположение композиционных элементов или частей модели

•        изображение композиционных элементов по форме, величине, цвету

•        изображение основных частей предмета

•    изображение второстепенных подробностей.

Правильный вариант в сериях должен менять местоположение.

Количество рисунков в серии и количество серий меняется в зависимости от возраста детей: в младшем дошкольном возрасте количество рисунков в серии–2, количество серий -2. В среднем дошкольном возрасте количество рисунков в серии – 3, количество серий – 2-3. В старшем дошкольном возрасте количество рисунков в серии – 3, количество серий – 3-4.

В ходе предварительной беседы с детьми, педагог по очереди показывает тестовые рисунки, таким образом создается проблемная ситуация. Для решения проблемной ситуации дети проводят анализ модели с помощью тестовых таблиц, а затем рисуют предмет и анализируют качество рисунка, тем самым улучшая результат своей работы. На момент рисования тестовые рисунки убираются. Остаётся только основной рисунок.

В работе с тестовыми рисунками следует придерживаться определенного алгоритма:

• Обследование предмета.
• Работа по тестовым рисункам.
• Образец рисунка воспитателя
• Самостоятельная деятельность детей.
• Совместный анализ детских рисунков

Экспериментальная работа по данной теме была проведена нами с детьми 4-5 лет.  Цель нашей работы: изучить роль и место тестовых рисунков в обучении детей рисованию предмета.

На первом этапе был проведён констатирующий эксперимент по рисованию (изображение предмета).

Цель констатирующего эксперимента по предметному рисованию: выявить уровень освоения умений детей в предметном рисовании.

Анализ рисунков проводился по следующим параметрам: изображение основных и дополнительных частей; передача формы, размера, цвета предмета; расположение на листе. Результаты проведённого эксперимента показали, что у детей 4-5 лет при рисовании предмета (пирамидка) недостаточно освоены формообразующие движения, часто встречается несоблюдение пропорций, неточности при передаче формы и размера; страдает техника закрашивания.

На основании полученных результатов был определён план работы. В соответствии с требованиями программы «Детство» было запланировано 8 занятий по художественно-продуктивной деятельности по следующим темам:

1. «В мире животных» (зайчик методом «тычка»)

2. «Дерево зимой»

3. «Весёлые снеговики»

4. «Девочка в длинной шубке»

5. «Летят самолёты сквозь облака»

6. «Подснежник для мамы»

7. «Ёжик весной»

8. «Машины наши помощники- грузовик».

Все занятия разной тематики, но проводились они по единому алгоритму, который представлен ранее.

Приведём  фрагмент занятия «Весёлые снеговики» (работа по тестовым рисункам».

- Три брата из сказки «Три поросёнка»: Наф-Наф, Нуф-Нуф и Ниф-Ниф тоже рисовали долгим зимним вечером снеговиков и прислали нам свои рисунки. Давайте посмотрим. Выставляется первая серия тестовых рисунков (Правильное расположение кругов). Это рисунок Наф-Нафа.

- Рассмотрите и найдите того снеговика, который больше всех похож на нашего. (третий рисунок). - Почему именно этот снеговик? (У него внизу большой комок, потом – поменьше, а вверху самый маленький.)

- Почему не подходит второй рисунок? (У него внизу маленький комок (голова), а вверху большой комок (туловище)

Почему не подходит первый рисунок? (У него все комочки одинаковые).

Выставляется вторая серия тестовых рисунков (Передача формы предмета)

А это рисунок Нуф-Нуфа.

- Рассмотрите и найдите того снеговика, который больше всех похож на нашего. (Второй рисунок).

- Почему именно этот снеговик? (У него все комочки круглые.)

- Почему не подходит первый рисунок? (У него комочки не круглые, а овальные)

- Почему не подходит третий рисунок? (У него  комочки похожи на квадраты).

Выставляется третья серия тестовых рисунков (Расположение на листе бумаги).

А это рисунок Ниф-Нифа.

- Рассмотрите и найдите того снеговика, который больше всех похож на нашего. (Третий рисунок).

- Почему именно этот снеговик? (Снеговик большой и расположен в центре листа.)

- Почему не подходит первый рисунок? (Снеговик очень маленький)

- Почему не подходит второй рисунок? (Снеговик нарисован не в центре, а с краю листа).

Благодаря использованию тестовых рисунков обогащаются и конкретизируются представления детей о предметах, развивается наблюдательность: способность видеть самые существенные особенности предмета, развивается зрительная память, проблемная ситуация и обоснование выбора правильного изображения развивает связную речь.