Главные вкладки

    Рабочая программа художественно-эстетического направления по изобразительной деятельности «Цветной мир» на 2016-2017 уч.год
    рабочая программа по аппликации, лепке (старшая, подготовительная группа) по теме

    Фоминых Ирина Леонидовна

    Учебная программа по образовательной области «Художественное творчество» «Цветной мир» (рисование, аппликация) является компилятивной, и базируется на программе художественного воспитания, обучения и развития детей «Цветные ладошки» (автор Лыкова И. А.), которая представляет вариант реализации базисного содержания и специфических задач художественно-эстетического образования детей в изобразительной деятельности, содержит интегрированную систему занятий по аппликации и рисованию. Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл tsvetnoy_mir_2016-1017_uch.god_.docx434.36 КБ

    Предварительный просмотр:

    I. Целевой раздел программы.

    1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………..2

    1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы педагога дополнительного образования по изобразительной деятельности…………………………………………………………………………………………………………......................5

    1.3.Принципы и подходы к формированию и реализации рабочей программы, сформулированные в ФГОС ДО…………6

    1.4.Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста…………………………………………………...10

    II. Содержательный раздел.

    2.1. Содержание рабочей программы педагога дополнительного образования по изобразительной деятельности…………………………………………….................................................................................................................12

    2.2. Цель и задачи рабочей программы…………………………………………………………………………………………..13

    2.3.Задачи художественно-эстетического развития детей 5-6 лет……………………………………………………………..14

    2.4.Задачи художественно-эстетического развития детей 6-7 лет……………………………………………………………..16

    2.5.Педагогическая диагностика (мониторинг) художественно-эстетического развития детей…………………………….19

    2.6.Результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры)………………………………………………………….19

    2.7.Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»……………………………………………………..21

    3.0. Реализация регионального компонента…………………………………..............................................................................24

    3.1.Особенности взаимодействия с педагогами ДОУ и с семьями воспитанников…………………………………………..26

    III Организационный раздел.

    Комплекс методического обеспечения. …………………………………………………………………………………………29

    К программе прилагается:

    Приложение 1……………………………………………………………………………………………………………………...32

    Перспективно-тематическое планирование по изобразительной деятельности для детей 5-6 лет.

     Приложение 2……………………………………………………………………………………………………………………..43

    Перспективно-тематическое планирование по изобразительной деятельности для детей 6-7 лет.

    I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ.

    1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Образовательная программа дополнительного образования детей «Цветной мир» составлена в соответствии с нормативными правовыми документами, регламентирующими организацию образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам в образовательных организациях:

    Федеральный уровень:

    • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);  
    • Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы;
    • Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
    • распоряжение   Правительства Российской Федерации от 15.05.2013 № 792-р «Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы»;  
    • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
    • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
    • распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей»;
    • постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155)
    • Федеральный закон от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности» (с изменениями);
    • постановление Правительства Российской Федерации от 28.10.2013 № 966 «Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (с изменениями);
    • письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 № 06-1844 «Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»;
    • постановление Правительства Российской Федерации от 25.04.2012 № 390 «Правила противопожарного режима в Российской Федерации»;
    • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.1997 № 884 «Положение о порядке присвоения звания «Образцовый детский коллектив».

    Региональный уровень:

    • Закон ХМАО-Югры от 01.07.2013 № 68 «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре;
    • постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 28.09.2012 № 357-п «Стратегия действий в интересах детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2012 - 2017 годы»;
    • распоряжение Правительства ХМАО - Югры от 09.02.2013 № 45-рп «О плане мероприятий («дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» (с изменениями);
    • постановление правительства ХМАО-Югры от 09.10.2013 № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы»;
    • приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 06.03.2014 № 229 «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года».

    Муниципальный уровень:

    • постановление Администрации города от 16.05.2013 № 3171 «О плане первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы в городе Сургуте»;
    • постановление Администрации города от 13.12.2013 № 8993«Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования города Сургута на 2014-2020 годы» (с изменениями);
    • постановление Администрации города Сургута от 16.08.2011 № 5315    «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги «Предоставление информации об организации общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования по основным общеобразовательным программам, а также дополнительного образования в муниципальных образовательных организациях» (с изменениями);
    • постановление Администрации города от 20.12.2012 № 9787                     «Об утверждении стандарта качества муниципальной услуги «Общее и дополнительное образование в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);
    • постановление Администрации города от 24.02.2011 № 844 «Об утверждении реестра муниципальных услуг городского округа г. Сургут» (с изменениями);
    • распоряжение Администрации города от 07.06.2013 № 1967 «Об утверждении плана мероприятий «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования в городе Сургуте» (с изменениями);
    • регламент информационного взаимодействия по учету занятости обучающихся общеобразовательных учреждений в муниципальной системе дополнительного образования детей;
    • приказ департамента образования Администрации города от 17.12.2014       № 02-11-832/14«Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») по обеспечению реализации дополнительных общеобразовательных программ - дополнительных общеразвивающих программ в муниципальных образовательных учреждениях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, на 2014-2017 годы»;
    • образовательная программа дошкольного отделения МБОУ СОШ № 12 с углубленным изучением отдельных предметов на 2015-2016 учебные годы, утверждённой приказом №97от 28.05.2015.

    Вид реализуемой программы – образовательная программа дополнительного образования детей.

    1.2.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

    Цель рабочей программы

    в соответствии с ФГОС дошкольного образования:

    • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей;
    • создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

    Достижение поставленной цели предусматривает решение

    следующих задач:

    • охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
    • обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
    • обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
    • создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
    • объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
    • формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
    • обеспечение вариативности и разнообразия содержания программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
    • обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

    В программе учитываются:

    • индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
    • возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации.

    1.3.ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ, СФОРМУЛИРОВАННЫЕ НА ОСНОВЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ДО:

    • Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
    • Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей.
    • Уважение личности ребенка.
    • Реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

    Основные принципы рабочей программы:

    • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
    • Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
    • Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
    • Сотрудничество ДОУ с семьей.
    • Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
    • Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
    • Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
    • Учет этнокультурной ситуации развития детей.

    Дидактические принципы построения программы

    •  принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
    • сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
    • принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
    • принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
    • принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
    • комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
    • принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

    Формирование рабочей программы основано на следующих подходах:

    1. Личностно-ориентированные подходы:

    • содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенкаполноценным участником (субъектом) образовательных отношений,
    • разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребенка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
    • целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
    • поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
    • психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
    • развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учетом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

    2. Системно-деятельностные подходы:

    • построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
    • формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач;
    • креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
    • овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

    3. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника.

    Определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников.

    Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания.

    При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.

    Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.


    1.4. ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    В дошкольном детстве складывается потенциал для дальнейшего художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями.

    Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.

    Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

    Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы).

    От 5 до 6 лет

    В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать основной тондля получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

    От 6 до 7 лет

    В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и «сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Используя в аппликации природный материал, дошкольники создают фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной) с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.


    II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

    2.1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

    В соответствии с ФГОС ДО основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность. Рабочая программа учитывает это положение, но предполагает, что занятие остается одной из основных форм работы с детьми, при максимальном использовании игровых форм в рамках каждого занятия.

    Программа предполагает проведение:

    • в старших группах – 1 занятия,
    • в подготовительных к школе группах – 2 занятий в неделю.

    Продолжительность занятий составляет:

    • в старших группах – 25 минут,
    • в подготовительных к школе группах – 30 мин.

    Занятия проводятся по подгруппам, в рамках дополнительного образования - как занятие продуктивного цикла.

    Занятия каждой возрастной группы объединены в циклы на основе единой тематики, общности персонажей, сходства способов изображения.

    Первые занятия каждого цикла являются обучающими. Через прямое обучение детей знакомят с предметами и явлениями, которые им предстоит изображать, и обучают способам изображения.

    На последующих занятиях умение и навыки формируют и закрепляют. Методика этих занятий такова, что детей побуждают выбирать тот или иной вариант изображения, вносить свои дополнения, обогащающие содержание рисунка.

    Таким образом, создаётся возможность для развития творческих способностей каждого ребёнка.

    Последние занятия цикла носят творческий характер, предполагают работу с нетрадиционными изобразительными материалами, с использованием различных техник. Дошкольники на новом содержании применяют знания и умения, полученные ранее.

    Преимущество данной методики в том, что дети, изображая однородные предметы на нескольких занятиях, следующих одно за другим, прочно усваивают способы изображения. Кроме того, каждое новое занятие цикла требует от ребёнка несколько по - другому изобразить предмет, персонаж (в другой позе, другим цветом, ввести в сюжет и т. п.). Поэтому у ребёнка не закрепляется        определённыйшаблон в изображении.

    2.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ.

     Формирование у детей дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

    Основными задачами художественного развития дошкольников являются:

    1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

    2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

    3.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

    4.Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

    5.Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.

    6. Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции - творца»

    7.Ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно –образной выразительности.

    Художественно-продуктивная деятельность является по своей сути детским искусством, обусловленным способами восприятия мира и направленным на создание художественной формы в ее собственной эволюции, предполагает эмоционально – образное познание жизни, выступает средством освоения и выражения доступными средствами социокультурного опыта, вызывает особое ценностное отношение к предмету или явлению, которое дает самую возможность создания художественного образа как «эстетического обобщения» и пробуждает особую-«эстетическую позицию»; выполняет осмысленную и проективную роль в процессе познания ребенком окружающего мира.Программа предусматривает возможность учета региональных, национальных, этнокультурных и других особенностей народов Российской Федерации.


    2.3. ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5- 6 ЛЕТ

    • Знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений, формирования   эстетических чувств и оценок.
    • Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве, природном и бытовом окружении (вещи, созданные руками народных умельцев, архитектурные сооружения, природные ландшафты, специально оформленные помещения, мебель, посуда, одежда, игрушки, книги и т.п.); учить замечать общие очертания и отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать, из каких деталей складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных сторон один и тот же объект.
    • Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало.
    • Обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста; инициировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (воскресный день в семье, детский сад на прогулке, профессии близких взрослых, любимые праздники, средства связи в их атрибутном воплощении, ферма, зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и эпизоды из любимых сказок и мультфильмов).
    • Учить детей грамотно отбирать содержание рисунка («населять» лес, водоём, пустыню соответствующими обитателями, на лугу изображать ромашки, васильки, колокольчики, а в саду - розы, астры, тюльпаны).
    • Поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий, иллюстраций в детских книгах и энциклопедиях (у золотого петушка разноцветный хвост, ярко-красный гребень и бородка); отражать в своих работах обобщённые представления о цикличности изменений в природе (пейзажи в разное время года).
    • Совершенствовать изобразительные умения во всех видах художественной деятельности: продолжать учить передавать форму изображаемых объектов, их характерные признаки, пропорции и взаимное размещение частей; передавать несложные движения (птичка летит, кукла пляшет, кошка подкрадывается к мышке, спортсмен бросает мяч рукой или отбивает ногой), изменяя статичное положение тела или его частей (приподнятые крылья, поднятые или расставленные в стороны руки; согнутые в коленях ноги); при создании сюжета передавать несложные смысловые связи между объектами, стараться показать пространственные взаимоотношения между ними (рядом, сбоку, вверху, внизу), используя для ориентира линию горизонта.
    • Поддерживать стремление самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы изображения
    • Формировать представления о художественных ремеслах (резьба и роспись по дереву, гончарное дело, ткачество, ковроделие и т.п.), знания о том, какими материалами и инструментами пользуются мастера.
    • Совершенствовать технику гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом); учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков.

     В рисовании:

    - совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (смешивать краски, чтобы получать новые цвета и оттенки; легко, уверенно пользоваться кистью - умело проводить линии в разных направлениях, в декоративном рисовании создавать элементы узора всем ворсом кисти или концом);

    - учить рисовать акварельными красками; показать возможность цветового решения одного образа с помощью нескольких цветов или их оттенков;

    - познакомить с приемами рисования простым карандашом.

    В аппликации:

    - показывать новые способы создания образов: симметричное вырезание из сложенной вдвое бумаги для изображения симметричных или парных предметов, силуэтное вырезание по нарисованному или воображаемому контуру для изображения несимметричных предметов;

    -  накладная аппликация для получения многоцветных образов, несложный прорезной декор (круги, полукруги, ромбы, ёлочки) для изготовления ажурных изделий (салфетки, занавески, одежда для кукол);

    - в коллективной работе создавать орнаментальные аппликации (панно, коллажи).


    2.4. ЗАДАЧИ ХУДОЖЕСТВЕННО – ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТ

    • Продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.
    • Показывать детям, чем отличаются одни произведения искусства от других как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение.
    •  Поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы.
    • Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в том числе космические, весёлые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом» (представители разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой); при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детёнышами в движении; учить передавать своё представление об историческом прошлом Родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта.
    • Помогать детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность; показать возможность создания сказочных образов (Конька-Горбунка, Русалочки, Жар-птицы, Дюймовочки) на основе фантазийного преобразования образов реальных;
    • Инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, а также материалов, инструментов, способов и приёмов реализации замысла.
    • Учить детей самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (грустный человек или весёлый сказочный персонаж, добрый или злой и т.д.).
    • Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности: продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения (например, птичка вспорхнула с ветки, олень мчится, запрокинув голову, танцующая девочка одной рукой придерживает юбочку, а другую руку с платочком подняла вверх); создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания.
    • Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости; создавать композицию в зависимости от сюжета - располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями (например, туристы поднимаются в горы и держатся друг за друга); изображать более близкие и далекие предметы, не изменяя их размеры; выделять в композиции главное - основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема.
    • Поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям, использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств, выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения.
    • Учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (плавные движения при создании пластичного образа из глины, широкие движения кистью в коллективной композиции).
    •  Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового экспериментирования с художественными материалами.

    В рисовании:
    - совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); 

    -самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно - гуашь, для предварительных набросков или эскизов - уголь или простой карандаш).

    В аппликации:

    -  инициировать самостоятельный выбор детьми разных способов создания выразительного образа (обрывание, выщипывание или сминание бумажной формы для передачи фактуры, вырезание симметричное, силуэтное, модульная аппликация, свободное сочетание разных техник);

    - совершенствовать содержание и технику прорезного декора (новогодние игрушки и украшения, эмблемы, символы, гербы), познакомить с ленточным способом вырезания для получения многофигурных симметричных изображений (зайчики пляшут, хоровод ёлочек, грибная полянка);

    - показать способ вырезания из бумаги, сложенной несколько раз по диагонали (снежинки, цветы, звёздочки);

    - познакомить с новыми видами аппликации из ткани, ниток, природного материала (осенних листьев, цветочных лепестков, семян, соломки, бересты).


    2.5. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (МОНИТОРИНГ)

    ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

    Мониторинг детского развития и образовательного процесса проводится два раза в год: сентябрь, май. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка и формулируется в соответствии с Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.

    Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности. Результаты изобразительной деятельности, конструирования и художественного труда материализуются в форме конкретного продукта(рисунка, коллажа, модели), объективно отражают динамику художественного и общего развития детей, визуализируют сложный, противоречивый, многоаспектный процесс формирования эстетических эмоций, художественного вкуса и общей культуры каждого ребенка.

    2.6. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    (ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ)

    В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», к концу обучения, у детей 5-6 лет, предполагается формирование следующих умений:

    - самостоятельно создает выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом старается передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, а также свое личное отношение. В различных видах изобразительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; в декоративно-оформительской деятельности создает изделия, гармонично сочетающие форму, декор и назначения предмета;

    - самостоятельно создает конструкции из разнообразных по форме, величине, материалу и фактуре строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и неоформленных); свободно сочетая и адекватно взаимозаменяя их, в соответствии с конструктивной задачей или своим творческим замыслом; понимает способ и последовательность действий, самостоятельно планирует работу и анализирует результат;

    - успешно применяет освоенные художественные техники и способы, свободно сочетает их для реализации своих творческих замыслов; по своей инициативе осваивает новые техники (монотипия, коллаж, мозаика, граттаж, декупаж, квиллинг, папье-маше, оригами)и различные изобразительно-выразительные средства; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством; замечает красоту и гармонию в окружающем мире.

    В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», к концу обучения у детей 6-7 лет предполагается формирование следующих умений:

    - самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения(семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники).В творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире(грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж). Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, легко видоизменяет постройки по ситуации, охотно участвует в коллективной работе или сюжетной игре, самостоятельно планирует деятельность, успешно реализует творческие замыслы, свободно и умело сочетает различные художественные техники, интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством;

    - в работах передает различными изобразительно-выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире(грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж). Увлеченно, самостоятельно, творчески создает качественные дизайн-изделия, строительные конструкции, легко видоизменяет постройки по ситуации, охотно участвует в коллективной работе или сюжетной игре, самостоятельно планирует деятельность, успешно реализует творческие замыслы,свободно и умело сочетает различные художественные техники, интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством.


    2.7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    Старшая группа.

    Раздел “Развитие продуктивной деятельности: рисование”

    Показатели развития.

    1. Умеет воспринимать и различать произведения изобразительногоискусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
    2. Создает изображения предметов (по представлению и с натуры), передавая их форму, величину, пропорции частей; передает в рисунке образы персонажей литературных произведений и сказок.
    3. Регулирует силу нажима на карандаш и кисть и изменяет направление движения руки в зависимости от формы изображаемого предмета или декоративного элемента.
    4. Делает набросок контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него.
    5. Знает новые цвета (фиолетовый), оттенки (голубой, розовый, светло – зеленый, сиреневый); имеет представление о теплой и холодной цветовых гаммах, использует полученные знания в изобразительной деятельности.
    6. Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков (гуашь); высветляет цвет, добавляя в краску воду (акварель); передает оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
    7. Передает в рисунке несложные движения людей и животных.
    8. Изображает в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием; располагает изображение на листе с учетом его пропорций; на одной линии внизу листа, на широкой полосе, по всему листу.
    9. Создает узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы;расписывает бумажные силуэты в форме народного изделия и объемные фигуры.
    10. Использует способы и приемы рисования различными изобразительными материалами.

    Старшая группа.

    Раздел “Развитие продуктивной деятельности: аппликация”

    Показатели развития.

    1. Разрезает бумагу на короткие и длинные полоски;
    2. Вырезает круги из квадратов, овалы из прямоугольников.
    3. Преобразовывает одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники).
    4. Создает из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
    5. Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой.
    6. Вырезает симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам.
    7. Создает предметные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображения.
    8. Создаетсюжетные композиции, дополняет их деталями, обогащающими изображения.
    9. Сочетает способ вырезания с обрыванием для создания выразительного образа.
    10. Аккуратно и бережно относиться к материалам.

    Подготовительная к школе группа.

      Раздел “Развитие продуктивной деятельности: рисование”

    Показатели развития.

    1. Умеет воспринимать и различать виды изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
    2. Создает изображения предметов (по представлению и с натуры), передавая их форму и строение; передает в рисунке образы персонажей литературных произведений и сказок.
    3. Свободно владеет карандашом и кистью при различных приемах рисования.
    4. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; различает несколько оттенков одного цвета.Имеет представление о теплой и холодной, контрастной цветовых гаммах, использует полученные знания в изобразительной деятельности.
    5. Смешивает краски для получения новых цветов и оттенков.
    6. Передает в рисунке движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
    7. Изображает в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием; передает в рисунках сюжеты народных сказок, авторских произведений; проявляет самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
    8. Располагает изображение на листе с учетом его пропорций; на одной линии внизу листа, на широкой полосе, по всему листу; передает различия в величине изображаемых предметов.
    9. Создает узоры по мотивам народных росписей, используя характерные элементы узора и цветовую гамму; композиции на бумажных силуэтах в форме народного изделия; расписывает объемные фигуры.
    10. Осмысленно использует бумагу разной фактуры, сочетание различных изобразительных материалов и нетрадиционных техник рисования для создания выразительного образа.

    Подготовительная к школе группа.

    Раздел “Развитие продуктивной деятельности: аппликация”

    Показатели развития.

    1. Создает предметные изображения с натуры и по представлению.
    2. Создает сюжетные изображения с натуры и по представлению.
    3. Красиво располагает фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов.
    4. Составляет узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы.
    5. Изображает птиц и животных по собственному замыслу и по мотивам народного искусства.
    6. Вырезает одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой.
    7. Вырезает симметричные изображения из бумаги, сложенной пополам.
    8. Использует бумагу разной фактуры, сочетает способ вырезания с обрыванием для создания выразительного образа.
    9. Использует разные приемы наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью и частично, создавая иллюзию передачи объема).
    10. Создает изображение мозаичным способом  с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

    3. РЕАЛИЗАЦИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА.

    Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

    Принципы работы:

    • Системность и непрерывность.
    • Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
    • Свобода индивидуального личностного развития.
    • Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
    • Принцип регионализации (учет специфики региона)

    В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, формировать и развивать интерес к народным традициям, промыслам, искусству, культуре родного края,  так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в МБОУ в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.


    3.1. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ C ПЕДАГОГАМИ ДОУ ИС СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

    Работа с воспитателями

    Творческие задания на занятиях изобразительной деятельностью взаимосвязаны с задачами других разделов воспитательно-образовательной работы и опираются на знания детей, полученные на других занятиях (экология, познавательное развитие, музыкальное, художественный труд), прогулках, экскурсиях, играх, просто в повседневной жизни. Дети учатся не только замечать красоту природы, гармонию звуков музыки, красочность и богатство образов в изделиях мастеров декоративно-прикладного искусства, проявления эстетического в быту, взаимоотношения между людьми, но и передавать свои впечатления от окружающей действительности, что является своеобразным проявлением начальной социализации ребенка. Поэтому, необходим тесный контакт с воспитателями всех групп и другими педагогами.

    ТЕМА

    ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ

    ГРУППА

    СРОКИ

    1.

    Создание условий для эстетического воспитания дошкольников в групповых комнатах детского сада

    Консультация

    Все группы

    Сентябрь

    2.

    Индивидуальная работа. Как её провести?

    Консультация

    Все группы

    Сентябрь

    3.

    Как интересно провести занятие? Подбор литературы, наглядного материала, дидактических игр.

    Библиотека изостудии

    Все группы

    Учебный год

    4.

    Как оформить уголок детского творчества в группе

    Консультация - практикум

    Все группы

    Август - сентябрь

    5.

    Наши успехи, проблемы, достижения.

    Беседа по результатам диагностики

    Все группы

    Учебный год

    6.

    Дизайн  группы.

    Индивидуальные консультации

    Все группы

    Учебный год

    7.

    Нетрадиционные приемы рисования

    Семинар - практикум

    Все группы

    Ноябрь

    Взаимодействие с семьями обучающихся

    Основные цели и задачи:

    Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями обучающихся и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Родителям (законным представителям), воспитателям и педагогам ДОУ необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

    Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

    - изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

    - знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

    - информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

    - создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,  способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

    - привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

    - поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

    Формы информационного взаимодействия с родителями (законными представителями) по основным линиям развития ребенка.

    1. Использование стендов, стеллажей для демонстрации работ по рисованию и лепке с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

    2. Демонстрация фотоматериалов с изображением результатов конструирования детей из различных материалов с последующим индивидуальным комментированием результатов детской деятельности.

    3. Организация поквартальных выставок детских работ по свободной (самостоятельной) деятельности.

    4. Организация Интернет - выставок с детьми.


    III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

    КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

    1. Перечень программ:
    • «От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования ». Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
    • Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 144 с., переиздание дораб. и доп.
    1. Перечень учебно-методической литературы:
    • Комарова Т.С. – Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и конспекты занятий.– М.: Мозаика-Синтез, 2012.
    • Лыкова И.А.  Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. - 208 с, переиздание.
    • Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. Учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
    • Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. Учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.
    • Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007
    • Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008
    • Баймашова В.А. как научить рисовать -2. Цветы, ягоды, насекомые.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008
    • Недорезова О.В. Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада.ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж, 2006
    • Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-Воронеж, 2006
    • Галанов А.С. Корнилова С.Н. Куликова С.Л Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.- М.: ТЦ «Сфера», 2000
    • Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014
    • Рыжова Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи. – М.: Сфера, 2011
    • Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Старшая группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009
    • Гуреева И.В. Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Подготовительная группа.- Волгоград.: ИТД «Корифей», 2009

    3.Перечень наглядных пособий.

    • Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие. Мир в картинках: «Дымковская игрушка», «Филимоновская народная игрушка», «Карпаголь народная игрушка», «Городецкая роспись по дереву», «Полхов-Майдан изделия народных мастеров», «Гжель», «Хохлома изделия народных мастеров».
    • Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей старшего дошкольного возраста.
    • Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста.
    • Краснушкин Е.В. Наглядно-дидактическое пособие. Мир искусства: «Сказка в русской живописи», «Натюрморт», «Пейзаж».
    • Лыкова И.А. Комплект технологических карт по лепке из пластилина, глины, соленого теста: «Мы лепим космос», «Кто гуляет во дворе», «Букашки на лугу», «Наши игрушки», «Кто пасется на лугу», «Цветы на лугу», «Сказка», «Сувениры», «Наши изразцы», «Наша деревушка».
    • Лыкова И.А. Комплект технологических карт по рисованию: «Море», «Мои птички», «Мой зоопарк», «Мои цветы», «Моя природа».
    • Лыкова И.А Альбомы для детского художественного творчества: «Писанки».

    Материально – техническое обеспечение

    Понятие «Предметно-развивающая среда», как правило, определяется системой материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующей содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

            Созданию предметно-развивающей среды активно способствуют занятия художественно-эстетического цикла. Для эффективной организации занятий на дошкольном отделении обустроена среда, где проводятся занятия с детьми.

    Кабинет разделен на три части. Первая – для педагога, где можно хранить методическую литературу, планы работы с детьми, необходимый материал для занятий; рабочий стол. Во второй части размещены стеллажи и изобразительными инструментами и материалами, а в третьей – место для занятий с детьми.

    Кабинет соответствует требованиям техники безопасности, пожарной безопасности, санитарным нормам, имеет хорошее освещение и возможность проветриваться.

    С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к художественному творчеству, развития творческого потенциала, создана предметно-развивающая среда:

    • столы, стулья (по росту и количеству детей);
    • доска;
    • стационарный компьютер с выходом в Интернет;
    • ноутбук;
    • проектор;
    • презентации  и учебные фильмы  (по темам занятий);
    • образцы декоративно-прикладного искусства;
    • технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи;


    ПРИЛОЖЕНИЕ 1

    Перспективное планирование

    образовательной деятельности детей 5-6лет

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    СЕНТЯБРЬ

    Рисование

    Грибы

    Учить передавать в рисовании композицию из трех грибов на траве, большой гриб располагать посередине, два маленьких слева и справа от него; упражнять детей в различении оттенков красного, коричневого, оранжевого цвета. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к природе.

    1

    1

    05.09

    1

    07.09

    1

    07.09

    Аппликация

    Грибное лукошко

    Продолжать учить детей составлять общую сюжетно – тематическую композицию, располагать предметы «ближе» и «дальше»; закреплять умение вырезать грибы из готовых исходных форм, используя всю поверхность, при изображении одинаковых предметов использовать прием парного вырезывания. Воспитывать интерес к природе.

    1

    2

    12.09

    2

    14.09

    2

    14.09

    Рисование

    Что созрело в саду

    Учить передавать в рисунке характерную форму и окраску знакомых фруктов, растущих в наших садах и на юге. Продолжать развивать композиционные умения (расположение предметов равномерно по всему листу бумаги); развивать умение работать над замыслом (заранее, до начала работы, мысленно представить содержание своего рисунка). Воспитывать эстетический вкус.

    1

    3

    19.09

    3

    21.09

    3

    21.09

    Аппликация

    Осенний натюрморт

    Продолжать учить детей вырезать круги из квадратов, овалы – из прямоугольников в соответствии с величиной исходной формы; развивать плавность и согласованность движений обеих рук. Развивать композиционные умения.

    1

    4

    26.09

    4

    28.09

    4

    28.09

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    ОКТЯБРЬ

    Рисование

    «Осенние листья»

    Познакомить с техникой нетрадиционного рисования- тиснение. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение из них. По желанию рисовать на общем листе пейзаж осени (без листьев).  Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

    1

    5

    03.10

    5

    05.10

    5

    05.10

    Аппликация

    Золотая осень

    Вызвать у детей интерес к изображению осенних деревьев по мотивам лирических стихотворений. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей золотой кроны (аппликация) и стройного белоснежного ствола с тонкими гибкими ветками (аппликация и рисование).  Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета и композиции.

    1

    6

    10.10

    6

    12.10

    6

    12.10

    Рисование

    Вот какой у нас арбуз!

    Учить детей передавать в рисунке характерную форму и окраску арбуза. Показать возможность изображения арбузного ломтика. Совершенствовать технику свободного владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. Развивать мышление и творческое воображение.

    1

    7

    17.10

    7

    19.10

    7

    19.10

    Аппликация

    Заморский натюрморт

    Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник. Формировать навыки безопасной работы с ножницами, клеем.  Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

    1

    8

    24.10

    8

    26.10

    8

    26.10

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    НОЯБРЬ

    Рисование

    Стойбище ханты

    Воспитывать интерес к жизни, быту, культуре народов, населяющих ХМАО-Югру. Познакомить детей с одеждой коренных народов Севера: ханты; с замечательной по красоте и изяществу вышивкой бисером одежды, сумок. Продолжать освоение симметричной аппликации. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции.

    1

    9

    31.10

    9

    02.11

    9

    02.11

    Аппликация

    Северяночка

    в малице

    Вызвать у детей интерес к национальной одежде оленеводов, желание передать его в аппликации; учить изображать человека, соблюдая пропорции между частями фигуры; передавать характерные особенности наряда: длинная шуба с капюшоном из оленьего меха, украшенная орнаментом; подбирать цвет меха. Развивать воображение.

    1

    10

    07.11

    10

    09.11

    10

    09.11

    Рисование

    Птичка синичка

    Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы сходны по строению; учить передавать в рисунке характерные особенности синичек. Развивать композиционные умения – размещать на листе бумаги несколько птиц, побуждать детей обогащать содержание рисунка, внося в него дополнения. Воспитывать желание заботиться о птицах зимой.

    1

    11

    14.11

    11

    16.11

    11

    16.11

    Аппликация

    Снегирь

    Продолжать учить детей сочетать различные приемы аппликации для передачи характерных особенностей строения тела птицы. Формировать навыки работы с ножницами, клеем, другими материалами. Упражнять в составлении несложной композиции. Развивать глазомер, наблюдательность, мелкую моторику кисти рук. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире.

    1

    12

    21.11

    12

    23.11

    12

    23.11

    Рисование

    Белая береза под моим окном.

    Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны и стройного ствола с тонкими гибкими ветками. Совершенствовать технические умения. Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней.

    1

    13

    28.11

    13

    30.11

    13

    30.11

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    ДЕКАБРЬ

    Рисование

    Снеговики

    Учить составлять выразительный образ снеговика, соблюдая пропорции. Закреплять навыки вырезывания круга из квадрата. Побуждать к декоративному оформлению. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции.

    1

    14

    05.12

    14

    07.12

    14

    07.12

    Аппликация

    Украсим рукавичку орнаментом

    Продолжать учить составлять симметричный орнамент на паре варежек, чередуя элементы по цвету. Закрепить разрезание квадратов по диагонали.  Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству.

    1

    15

    12.12

    15

    14.12

    15

    14.12

    Рисование

    Чайный сервиз для Снежной Королевы.

    Познакомить детей с особенностями гжели; учить детей видеть гармоничное решение росписи с учетом особенностей формы и размера предмета; учить расписывать гжелью бумажные шаблоны в форме несложной вазы, чашки, чайника. Закреплять знания детей о цветовых гаммах. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать эстетический вкус.

    1

    16

    19.12

    16

    21.12

    16

    21.12

    Аппликация

    Символ наступающего Нового года.

    Учить детей изображать символ наступающего Нового года на основе полученных ранее знаний и умений. Подвести детей к пониманию того, что красивое изображение получается при сочетании разных цветов и художественных техник. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность

    1

    17

    26.12

    17

    28.12

    17

    28.12

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    ЯНВАРЬ

    Рисование

    Любимый сказочный герой

    Учить рисовать иллюстрации к сказке, располагать предметы на переднем и заднем планах. Закреплять навыки детей в изображении сказочных героев, создании выразительного образа. Развивать умение смешивать краски для получения новых цветов. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности и самостоятельность.

    1

    18

    09.01

    18

    11.01

    18

    11.01

    Аппликация

    Замок доброго волшебника

    Продолжать учить детей изображать сказочное архитектурное сооружение с использованием теплой и холодной гаммы; вырезать замок из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами. Закреплять умение относить цвета к теплой или холодной гамме. Развивать координацию в системе “глаз - рука”.

    1

    19

    16.01

    19

    18.01

    19

    18.01

    Рисование

    Нарисуй своих любимых животных

    Продолжать учить выразительно передавать в рисунке образы животных. Учить выбирать для рисования материал по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании. Учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей.

    1

    20

    23.01

    20

    25.01

    20

    25.01

    Аппликация

    Пятнистые животные

    Вызвать у детей интерес к изображению животных с пятнистой окраской шерсти. Создать условия для экспериментирования при сочетании различных техник аппликации. Развивать воображение и мышление. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.

    1

    21

    30.01

    21

    01.02

    21

    01.02

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    ФЕВРАЛЬ

    Рисование

    Папин портрет

    Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.

    1

    22

    06.02

    22

    08.02

    22

    08.02

    Аппликация

    Галстук для папы

    Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных мотивов. Объяснить особенности устных поздравлений.

    1

    23

    13.02

    23

    15.02

    23

    15.02

    Рисование

    Солдат на посту

    Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

    1

    24

    20.02

    24

    22.02

    24

    22.02

    Аппликация

    Самолеты в облаках

    Формировать умение детей создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера;вызвать желание создать поделки своими руками и порадовать пап (дедушек, братьев); развивать творческое мышление;воспитывать интерес к познанию техники.

    1

    25

    27.02

    25

    01.03

    25

    01.03

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    МАРТ

    Рисование

    Милой мамочки портрет

    Учить рисовать женский портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тети). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.

    1

    27

    06.03

    Аппликация

    Весенний букет

    (открытка)

    Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка; создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их открыткой, сделанной своими руками.

    1

    28

    13.03

    27

    15.03

    27

    15.03

    Рисование

    Знакомство с русским народным костюмом

    Познакомить детей с русским народным костюмом – как частью национальной культуры, дать понятия некоторых деталей костюмов. Познакомить с некоторыми русскими старинными обрядами и поверьями. Развивать интерес к русской крестьянской культуре, ее особенностям. Воспитывать духовные ценности и толерантное отношение к культурным традициям других народов.

    1

    29

    20.03

    28

    22.03

    28

    22.03

    Аппликация

    Одежда русской деревни

    Продолжать знакомить детей с русским народным костюмом.  Формировать навыки работы с ножницами, клеем, другими аппликационными материалами. Развивать творческие способности детей при изображении костюма. Воспитывать любовь к родным русским истокам.

    1

    30

    27.03

    29

    29.03

    29

    29.03

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    АПРЕЛЬ

    Рисование

    Веселый клоун

    Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорций) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.

    1

    31

    03.04

    30

    05.04

    30

    05.04

    Аппликация

    Шляпа фокусника.

    Учить детей составлять композицию из аппликативных элементов. Показать рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки организации и планирования работы.

    1

    32

    10.04

    31

    12.04

    31

    12.04

    Рисование

    Летающие тарелки и пришельцы из космоса.

    Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать    познавательные интересы.

    1

    33

    17.04

    32

    19.04

    32

    19.04

    Аппликация

    Ракеты и кометы.

    Учить детей вырезать звезды, пользуясь схемой. Вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из “головы”, вырезанной по схеме, ”хвоста”, составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутов ткани. Развивать внимание, чувство формы.

    1

    34

    24.04

    33

    26.04

    33

    26.04

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    Дата проведения ООД в группах

    № 6

    № 8

    Смешанная

    (№ 6,8)

    план

    факт

    план

    факт

    план

    факт

    МАЙ

    Рисование

    Цветущий месяц май

    Учить передавать в сюжетном рисунке характерные особенности природы в последний месяц весны; продолжать работать над разнообразием композиций в пейзажных рисунках детей; учить использовать светлые и яркие краски для передачи радостного настроения.  Развивать чувство цвета, стремление работать самостоятельно. Воспитывать аккуратность, сдержанность, трудолюбие, устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

    1

    34

    03.05

    34

    03.05

    Аппликация

    Военный парад

    Закреплять умение детей изображать несколько предметов, объединенных общим содержанием, логически связанных между собой.  Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы аппликации. Развивать творчество. Воспитывать патриотические чувства – любовь к Родине и гордость за Отечество. Воспитывать уважительное отношение к прошлому.

    1

    35

    12.05

    35

    10.05

    35

    10.05

    Рисование

    Радуга - дуга

    Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно – выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

    1

    36

    15.05

    36

    17.05

    36

    17.05

    Аппликация

    Птенцы в гнезде

    Учить детей создавать игрушки из ватных шариков, произвольно сочетая природный и бросовый материалы. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.

    1

    37

    22.05

    37

    24.05

    37

    24.05

    Рисование

    Чем пахнет лето

    Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно – выразительных средств. Обогатить межсезонные связи (цвет + форма + запах). Учить проводить волнистые линии – графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве.

    1

    38

    29.05

    38

    31.05

    38

    31.05

    ПРИЛОЖЕНИЕ 2

    Перспективное планирование

    образовательной деятельности детей 6-7лет

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    СЕНТЯБРЬ

    Рисование

    Осенний натюрморт

    Учить на основе впечатлений, знаний, умений, полученных на предшествующих занятиях, самостоятельно определять содержание натюрморта, его композицию, цветовую гамму предметов, фона, а также способы изображения в рисунке. Развивать чувство цвета, формы и композиционные умения. Воспитывать интерес к природе.

    1

    1

    05.09

    Аппликация

    Осенний натюрморт из овощей (фруктов)

    Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство цвета, формы и композиционные умения. Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов – многокрасочных, красивых, ярких. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и искусстве.

    1

    2

    07.09

    Рисование

    Ветки рябины в вазе

    Формировать умение планировать расположение отдельных предметов на плоскости при рисовании натюрморта. Развивать стремление детей дополнять свой рисунок – вносить в натюрморт изображение каких-либо небольших предметов и передавать связь с композиционным центром (ваза с ветками) через расположение, цвет, величину; учить передавать в рисунке характерные особенности рябины (сложный лист из расположенных попарно узких листиков, овальные грозди); учить новому техническому приему – двухцветному боковому мазку. Воспитывать эстетический вкус.

    1

    3

    12.09

    Аппликация

    Осенний вальс

    Совершенствовать технику вырезания предметов из бумаги, сложенной гармошкой. Учить изображать ветреную погоду через разное расположение осенних листьев на листе бумаги (вертикально, по диагонали, по спирали). Развивать чувство цвета, формы и композиционные умения. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и искусстве.

    1

    4

    14.09

    Рисование

    Осенние зарисовки

    Познакомить детей с новым увлекательным способом рисования - рисование жидким цветным солёным тестом. Учить применять новую технику для создания растительных и цветочных элементов.  Способствовать творческой самореализации детей. Создать психологически-комфортную обстановку. Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, творческое мышление.

    1

    5

    19.09

    Аппликация

    Кудрявые деревья

    Учить детей вырезать двойные силуэты разных деревьев, передавая характерные особенности строения ствола и ажурной кроны. Учить изображать характерные особенности рисуемого дерева. Развивать композиционные умения. Совершенствовать аппликативную технику. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и искусстве.

    1

    6

    21.09

    Рисование

    Букет для Осени

    Закреплять знания детей о свойствах красок передавать тепло и холод; формировать умение относить цвета к теплой или холодной гамме; учить детей создавать образ осеннего букета в ограниченной теплой гамме. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать эстетический вкус.

    1

    7

    26.09

    Аппликация

    Грибная семейка

    Учить детей создавать сюжетную композицию из трех грибов на траве, большой гриб (дедушка) располагать посередине, два маленьких (внуки) - слева и справа от него. Формировать навыки работы с ножницами, клеем, другими материалами. Упражнять детей в различении нескольких оттенков красного, коричневого, оранжевого цвета. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к природе.

    1

    8

    28.09

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    ОКТЯБРЬ

    Рисование

    Совушка - сова

    Учить изображать сову штрихами, используя уголь. Передавать разные позы совы (сидит, взмахивает крыльями, летит), рисовать штрихи в разном направлении в соответствии с расположением перьев на голове, теле, крыльях, использовать в рисунке легкие, вспомогательные линии для передачи строения птицы; через нанесение штрихов разным нажимом угля для получения различной интенсивности цвета и разного положения глаз. Развивать творческие способности детей. Воспитывать интерес к природе.

    1

    9

    03.10

    Аппликация

    Кто в лесу живет?

    Познакомить детей с новым приемом аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект “пушистой шерстки”. Формировать навыки работы с ножницами, клеем, другими материалами. Развивать творческие способности детей при изображении диких животных. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире.

    1

    10

    05.10

    Рисование

    Пестрые попугаи

    Вызвать интерес к созданию панорамной композиции из силуэтов разноцветных попугаев, передавать строение птицы, движение и эмоциональное состояние. Развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изобразительной деятельности.

    1

    11

    10.10

    Аппликация

    Заморский натюрморт

    Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов. Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и художественных техник. Формировать навыки безопасной работы с ножницами, клеем.  Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в искусстве.

    1

    12

    12.10

    Рисование

    Прогулка с динозаврами

    Учить детей изображать доисторических животных, используя схемы поэтапного рисования. Формировать композиционные умения – размещать изображения по всему пространству листа бумаги. Развивать воображение, способности к композиции и сюжетосложению. Воспитывать любознательность, активность.

    1

    13

    17.10

    Аппликация

    Папоротниковый лес

    Продолжать учить детей составлять сложные многоплановые композиции. Расширить спектр изобразительно – выразительных возможностей бумажной пластики. Развивать зрительное восприятие, чувство формы, способности к композиции. Воспитывать эстетический вкус, любознательность.

    1

    14

    19.10

    Рисование

    Огни родного города

    Учить замечать цвет и оттенки красок вечернего неба, описывать его; передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслоненность предметов. Закреплять технические навыки рисования восковыми мелками и акварелью на влажной бумаге. Развивать композиционные умения – правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и показывать их расположение в пространстве. Воспитывать любовь к родному городу.

    1

    15

    24.10

    Аппликация

    Праздничный салют

    Учить детей дополнять сюжетные рисунки аппликацией из комочков гофрированной бумаги, располагая декоративные элементы в определенных частях рисунка. Подвести детей к пониманию того, что красивый композиция получается при сочетании разных цветов и художественных техник. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру и искусству.

    1

    16

    26.10

    Рисование

    Знакомство с русским народным костюмом.

    Познакомить детей с русским народным костюмом – как частью национальной культуры, дать понятия некоторых деталей костюмов. Познакомить с некоторыми русскими старинными обрядами и поверьями. Развивать интерес к русской крестьянской культуре, ее особенностям. Воспитывать духовные ценности и толерантное отношение к культурным традициям других народов.

    2

    17

    18

    31.10

    02.11

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    НОЯБРЬ

    Аппликация

    Одежда русской деревни

    Продолжать знакомить детей с русской национальной одеждой. Учить изображать в художественной деятельности характерные детали русского народного костюма, передавать его колорит. Формировать навыки работы с ножницами, клеем, другими материалами. Развивать творческие способности детей.  Воспитывать любовь к родным русским истокам.

    1

    19

    07.11

    Рисование

    Где-то на белом свете

     Способствовать самостоятельному поиску изобразительно – выразительных средств для создания несложного сюжета в рисовании, поощрять творческое применение разных техник нетрадиционного рисования. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

    1

    20

    09.11

    Аппликация

    Жители Югры

    Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная).  Расширить спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание).  Развивать чувство формы и композиции.

    2

    21

    22

    14.11

    16.11

    Рисование

    По горам, по долам

    Учить передавать в рисунке свои впечатления о природных ландшафтах. Инициировать создание сюжета на фоне горного пейзажа. Расширить возможности применения техники ленточной аппликации (гряда гор на заднем плане). Показать средства изображения сюжетной связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия. Развивать композиционные умения. Готовить руку к письму.

    1

    23

    18.11

    Аппликация

    Тихо ночь ложится на вершины гор

    Учить детей создавать пейзажную композицию в технике бумажной пластики. Расширить возможности применения обрывной аппликации из рваной и смятой бумаги для передачи выразительности образа. Развивать чувство формы, мелкую моторику, координировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к природе; вызвать интерес к отображению знаний и впечатлений в изобразительном творчестве.

    1

    24

    21.11

    Рисование

    Дремлет лес под сказку сна

    Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев (по мотивам Гжели). Формировать композиционные умения. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления о природе, эстетические переживания и чувства.

    1

    25

    23.11

    Аппликация

    Сказка зимнего леса

    Учить детей изображать деревья с помощью элементов прорезного декора. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора. Развивать координацию в системе “глаз - рука”. Воспитывать интерес к народному искусству.

    1

    26

    28.11

    Рисование

    Морозные узоры

    Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов. Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному творчеству.

    1

    27

    30.11

    Аппликация

    Цветочные снежинки

    Учить детей вырезать 6 – лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора. Развивать координацию в системе “глаз - рука”. Воспитывать интерес к народному искусству.

    1

    28

    02.12

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    ДЕКАБРЬ

    Рисование

    Зимние фантазии

    Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании с изобразительными материалами. Создать условия для творческого самовыражения ребенка, формирования уверенности в себе, в своих способностях в творческой целенаправленной деятельности. Развивать чувство композиции, цветовосприятие, художественный вкус, творческие способности детей.

    1

    29

    05.12

    Аппликация

    Снеговики

    Учить составлять выразительный образ снеговика, соблюдая пропорции. Закреплять навыки вырезывания круга из квадрата. Побуждать к декоративному оформлению. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции.

    1

    30

    07.12

    Рисование

    Чайный сервиз для Деда Мороза

    Познакомить детей с особенностями гжели; учить детей видеть гармоничное решение росписи с учетом особенностей формы и размера предмета; продолжать учить расписывать гжелью бумажные шаблоны в форме несложной вазы, чашки, чайника. Закреплять знания детей о цветовых гаммах. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать эстетический вкус.

    1

    31

    12.12

    Аппликация

    Новогодние игрушки

    Учить детей делать объемные игрушки из цветной бумаги и картона; показать один из способов их соединения 6-8 одинаковых форм, вырезанных по условной мерке; предложить украсить их по своему желанию. Развивать у детей чувство цвета; воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.

    1

    32

    14.12

    Рисование

    Дед Мороз и Снегурочка

    Вызвать интерес к самостоятельному поиску изобразительно – выразительных средств для создания сказочных образов Деда Мороза и Снегурочки. Учить сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и живописные элементы. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

    1

    33

    19.12

    Аппликация

    Шляпы, короны, кокошники

    Вызвать интерес к оформлению карнавальных головных уборов. Инициировать самостоятельный поиск способов украшения объемных изделий. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать у детей художественный вкус при создании элементов костюма и театрально- игровых аксессуаров.

    1

    34

    21.12

    Рисование

    Новогодняя композиция

    Инициировать самостоятельный поиск способов изображения красивой новогодней композиции: рисовать с натуры еловую ветку, игрушки, другие предметы, передавая особенности их строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Развивать координацию в системе “глаз - рука”. Воспитывать интерес к народному искусству.

    1

    35

    26.12

    Аппликация

    Символ наступающего Нового года.

    Учить детей изображать символ наступающего Нового года на основе полученных ранее знаний и умений. Подвести детей к пониманию того, что красивое изображение получается при сочетании разных цветов и художественных техник. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

    1

    36

    28.12

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    ЯНВАРЬ

    Рисование

    Золотой петушок

    Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы, композиции; поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность в поиске средств художественной выразительности. воспитывать художественный вкус.

    1

    37

    09.01

    Аппликация

    Перо

    жар - птицы

    Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительных средств аппликации. Продолжать освоение художественного приёма «наложение» при создании накладной многоцветной аппликации. Воспитывать художественный вкус.

    1

    38

    11.01

    Рисование

    Баба Яга и Леший.

    Учить детей рисовать сказочные сюжеты; самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев. Развивать способность к сюжетосложению и композиции. Формировать умение представлять изображаемый объект с разных точек зрения. Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.

    1

    39

    16.01

    Аппликация

    Замок злого героя

    Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочного архитектурного сооружения, используя бумагу определенной цветовой гаммы. Закреплять прием симметричного вырезывания. Развивать способности к многоплановой композиции - создавать изображение слоями: задний план, передний. Направить на поиск средств художественной выразительности (избушка наклонилась, покрыта мхом). Совершенствовать технику вырезания ножницами.  Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.

    1

    40

    18.01

    Рисование

    Мой любимый сказочный герой

    Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение.

    1

    41

    23.01

    Аппликация

    Сказочный замок доброго героя.

    Продолжать учить изображать сказочное архитектурное сооружение с декоративными украшениями, использовать в работе вспомогательный рисунок, выполняя его простым карандашом; вносить дополнения, обогащающие содержание работы. Развивать композиционные умения – при создании панорамы замка располагать башни и другие постройки, начиная сверху и частично перекрывая изображения. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

    1

    42

    25.01

    Рисование

    Я рисую море

    Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных ранее умений.

    1

    43

    30.01

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    ФЕВРАЛЬ

    Аппликация

    Бесстрашные аквалангисты

    Продолжать изображать человека в движении, передавая особенности экипировки (маска ныряльщика, баллоны с кислородом, ласты), характерную позу и движение. Побуждать к поиску средств образной выразительности при изображении коралловых рифов. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать эстетический вкус, любознательность.

    1

    44

    01.02

    Рисование

    Наша армия родная

    Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

    1

    45

    06.02

    Аппликация

    Броня крепка и танки наши быстры…

    Расширять знания детей об армии, продолжать формировать представления о родах войск, о защитниках Отечества, знакомить детей с военной техникой. Инициировать самостоятельный поиск художественных материалов, изобразительно-выразительных средств и технических способов изображения военной техники. Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою армию. Воспитывать желание быть похожими на сильных российских воинов.

    1

    46

    08.02

    Рисование

    Я с папой. Парный портрет.

    Учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение отдельных людей. Развивать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами искусства. Воспитывать самостоятельность, инициативность в художественном творчестве.

    1

    47

    13.02

    Аппликация

    Как мой папа спал, когда был маленьким

    Продолжать учить детей создавать выразительные аппликативные образы, сочетая разные способы и приемы. Наглядно показать связь между формой образа и способом ее вырезания. Учить планировать свою работу и действовать в соответствии с замыслом. Показать приемы вырезанной фигурки дополнительными материалами. Развивать воображение, чувство формы и пропорций.

    1

    48

    15.02

    Рисование

    Когда

    мама была

    маленькая

    Расширять представление ребенка об изменении человека в течение жизни. Продолжать учить рисовать человека, соблюдая пропорции. Дополнять рисунок деталями окружения; упражнять в закрашивании мелких деталей с сильным нажимом и фон – слабый, держа карандаш сверху – «как вилку». Развивать воображение.

    1

    49

    20.02

    Аппликация

    Фантастические цветы

    Вызвать интерес к созданию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета и композиции. Воспитывать интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность.

    1

    50

    22.02

    Рисование

    Мы с мамой

    Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства.

    1

    51

    27.02

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    МАРТ

    Аппликация

    Весенняя открытка

    Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; показать разные приемы декорирования цветка; создавать коллективную композицию из отдельных элементов; развивать чувство цвета и композиции. Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их открыткой, сделанной своими руками.

    1

    52

    01.03

    Рисование

    Весенний калейдоскоп

    Расширять представления детей об изобразительных техниках, художественных и нетрадиционных материалах. Помочь детям освоить новые приемы работы с соленым тестом.
    Развивать фантазию, образное мышление, желание создавать свой оригинальный образ.Создавать условия для гармонизации эмоционального состояния, снятия эмоционального напряжения.

    1

    53

    06.03

    Рисование

    Городецкий узор на

    тарелке

    Упражнять в рисовании Городецких цветов, пользуясь таблицей последовательности рисования купавок, розанов и листьев. Учить самостоятельно выбирать элементы для своего узора, подбирать цвет в соответствии с правилами Городецкой росписи. Развивать чувство композиции, умение красиво расположить узор в заданной форме.

    1

    54

    13.03

    Аппликация

    Городецкий узор на

    разделочной доске

    Упражнять в составлении узора, состоящего из цветов, листьев, животных, на прямоугольной форме. Учить составлять законченную композицию, используя элементы Городецкой росписи.  Продолжать развивать любовь к народному творчеству, уважение к труду народных мастеров.

    1

    55

    15.03

    Рисование

    Золотая

    хохлома

    (узор на миске)

    Познакомить с хохломской росписью: её содержанием, элементами, композицией и цветосочетанием. Учить составлять узор из плавно изгибающейся ветки с ягодами, листьев, завитков, «травки». Располагать ветку вдоль изделия, рисовать узор в определенной последовательности (кайма, ветка ягоды, листья, завитки, «травки»); сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи: черный, красный, «золотой» (желтый).

    1

    56

    20.03

    Аппликация

    Хохломской узор на

    бочонке

    Продолжать учить детей составлять хохломской узор в аппликации, украшать им высокое изделие; ввести в узор новые элементы – ягоды и листья смородины и рябины; закреплять умение рисовать завитки, легкую изогнутую травку; закреплять знание о колорите хохломской росписи. Развивать воображение детей.

    1

    57

    22.03

    Рисование

    Пир на весь мир

    Учить детей рисовать посуду по мотивам гжели, дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному искусству.

    1

    58

    27.03

    Аппликация

    Салфетка под конфетницу

    Продолжать знакомить детей с приемом аппликативного оформления бытовых изделий – прорезным декором. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета.

    1

    59

    29.03

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    АПРЕЛЬ

    Рисование

    Веселый клоун

    Упражнять детей в рисовании фигуры человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорций) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.

    1

    60

    03.04

    Аппликация

    Шляпа фокусника.

    Продолжать учить детей составлять композицию из аппликативных элементов. Закреплять рациональный способ вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. Развивать композиционные умения, чувство цвета. Воспитывать навыки организации и планирования работы.

    1

    61

    05.04

    Рисование

    Большое космическое путешествие.

    Обобщить представления детей о космосе. Интегрировать разные виды художественной деятельности. Направлять детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов планет. Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую творческую ситуацию. Формировать навыки аккуратного и бережного отношения к материалам. Воспитывать интерес к сотворчеству.

    1

    62

    10.04

    Аппликация

    Звезды и кометы

    Учить детей вырезать звезды, пользуясь схемой. Вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящей из “головы”, вырезанной по схеме, ”хвоста”, составленного из полос рваной, мятой и скрученной бумаги или лоскутов ткани. Развивать внимание, чувство формы.

    1

    63

    12.04

    Рисование

    Чудо - писанки

    Познакомить детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Дать представление об истории возникновения этого вида искусства, специфике композиции и орнаментального строя. Воспитывать интерес к народному искусству.

    1

    64

    17.04

    Аппликация

    Чудо - писанки

    Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции и элементах декора. Учить создавать аппликативный узор на объемной форме. Воспитывать интерес к народному искусству.

    1

    65

    19.04

    Рисование

    Вечерний Сургут.

    Учить детей передавать картину вечернего города, его цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе бумаги. Развивать эстетические чувства (цвет, композицию). Учить детей оценивать выразительное решение темы. Учить техническим навыкам рисования акварелью и восковыми мелками.

    1

    66

    24.04

    Аппликация

    Салют над городом в честь праздника Победы

    Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома, а вверху – салют. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

    1

    67

    26.04

    Вид деятельности

    Тема

    Программное содержание

    Количество занятий

    № занятия

    Дата проведения ООД

    № 7

    план

    факт

    МАЙ

    Рисование

    Пограничник с собакой

    Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей. Учить правильно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.  Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.

    1

    68

    03.05

    Аппликация

    Голуби на крыше

    Продолжать учить детей составлять коллективную композицию. Совершенствовать технику аппликации: самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная, обрывная). Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию. Готовить руку к письму. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изодеятельности.

    1

    69

    10.05

    Рисование

    Весенняя гроза.

    Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно – образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий динамику композиции. Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

    1

    70

    15.05

    Аппликация

    Башмак в луже

    Учить детей вырезать двойные силуэты парных предметов. Совершенствовать и разнообразить аппликативную технику. Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с творческой задачей. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

    1

    71

    17.05

    Рисование

    Золотые

    облака

    Продолжать знакомить детей с художественным материалом – пастелью. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушёвка). Учить передавать нежные цветовые нюансы, развивать чувство цвета. Воспитывать смелость в опытном освоении новых художественных материалов и способов работы с ними.

    1

    72

    22.05

    Аппликация

    Букет с

    папоротником и солнечными

    зайчиками.

    Учить детей составлять сложные флористические композиции с цветовыми эффектами (солнечными зайчиками) по представления или с натуры. Продолжать знакомство с жанром натюрморта. Развивать способности к формообразованию и композиции. Воспитывать эстетический вкус и интерес к природе.

    1

    73

    24.05

    Рисование

    Летнее настроение

    Создать условия для творческого применения освоенных способов и приёмов рисования жидким соленым тестом. Развивать эстетическое восприятие художественных образов в природе и произведениях искусства. Развивать умение замечать красоту и многообразие природных форм в разных манерах художественного исполнения.

    2

    74

    75

    26.05

    29.05

    Аппликация

    Такие разные зонтики.

    Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия. Систематизировать представления о декоративных мотивах. Готовить руку к письму – учить уверенно проводить прямые и волнистые линии, петли, спирали. Развивать чувство формы, цвета, композиции.

    1

    76

    31.05


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа художественно-эстетической направленности т.о. "Золотая игла", Занятие-игра по теме "Вьющиеся розы ,вышитые ленточкой".

    Данная программа представляет собой разработанный курс художественно-эстетического направления, ручная вышивка, изготовление картин,салфеток, подушечек и разнообразных изделий украшающих интерье...

    Рабочая программа художественно-эстетической направленности: «Мастерилка!»

    Цели рабочей программы- Создать условия для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность....

    Дополнительная образовательная рабочая программа художественно-эстетической направленности для детей подготовительного к школе возраста «Алмазная мозайка»

    Дополнительная образовательная рабочая программа (далее Программа)   «Алмазная мозайка» разработана на основе дополнительной образовательной программы МБДОУ «ЦРР – д/...

    Рабочая программа художественно- эстетического направления кружок «Волшебное тесто» с детьми подготовительной группы

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯКРУЖОК «ВОЛШЕБНОЕ ТЕСТО» С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ,ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ...

    Рабочая программа (художественно-эстетическое направление) "Наш веселый оркестр"

    Рабочая программа (художественно-эстетическое направление) "Наш веселый оркестр"...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Художественно-эстетическая область» направление «Музыкальное образование»

    Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в МКДОУ...