материалы для педагогов
план-конспект занятия по рисованию

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №54 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей».

Конспект

Непосредственно-образовательная деятельность

Тема: «В осеннем парке»

( Художественно эстетической направленности)

Подготовила: воспитатель первой категории

                                                                           Авдеева Е.И.

2018 год

Цель: Вызвать интерес  к природе. Развивать эстетическое восприятие, стимулировать к самостоятельному нахождению художественных средств.

Задачи:

 Образовательные: 

• Продолжать закреплять  представления  детей о пейзаже, как жанре живописи.
• Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами необходимыми для изображения деревьев.
• Закрепить представление  о трёх периодах осени.

Развивающие:

• Развивать у детей эстетическое восприятие природы
• Развивать художественный вкус, творческую активность
• Развивать мелкую моторику

Воспитательные:

• Воспитывать умение  работать в коллективе
• Воспитывать желание доводить начатое дело до конца
• Воспитывать желание сопереживать и оказывать помощь.

Предварительная работа: Беседы об осени, рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением осенней природы, чтение художественных произведений: «Листопадничек» И. Соколов-Микитов, «Лес осенью», В. Бианки «Синичкин календарь», стихи об осени А. С. Пушкина, С. Есенин, И. Токмакова «Деревья»; разучивание стихотворений об осени, пение песен об осени и слушание музыки.

Оборудование и оснащение: салфетки, клей, пластилин, гуашь, цветная бумага; кисти- мягкие, жёсткие; стаканчики для воды.

 музыкальное сопровождение, оборудование для изготовления коллажа, пазлы-периоды осени, голос осени.

Место проведения: музыкальный зал.

Время проведения : 15часов 45 минут.

Хороводная игра « Лети, листок ко мне в кузовок»

Осень в гости к нам пришла,    ( дети берутся за руки и идут по кругу)

Дождь и ветер принесла.

Ветер дует, задувает,         (поднимают руки вверх и качают ими из стороны в сторону)

С веточек листву сдувает.

Листья на ветру кружатся  ( разбегаются в разные стороны, кружатся и приседают)

И под ноги нам ложатся.

Ну а мы гулять пойдём

 И листочки соберём  ( опять собираются в кружок)

Содержательная деятельность:

АДМИНИСТРАЦИЯ ОКРУГА МУРОМ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №54 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей».

Муниципальный конкурс

«В труде безопасность соблюдать, жизнь и здоровье себе сохранять».

Конспект

Непосредственно-образовательная деятельность

(По Художественному труду)

«Принцесса Иголочка»

Подготовила: воспитатель первой категории

Авдеева Е.И.

Г. Муром 2019г

Цель: Формирование внимательного отношения к вопросам безопасности труда и сохранения своего здоровья.

Научить детей  вставлять нитку в иголку.

 Образовательные задачи

 Познакомить детей с правилами работы иглой,

 Научить ребёнка  элементарным трудовым навыкам.

Обратить внимание детей на опасные предметы.

Развивающие:

формировать у детей навыки безопасности при работе со швейными принадлежностями.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Развивать познавательную активность детей

Воспитательные:

1.Воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

2.Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность за своё поведение.

Используемый материал : шкатулка с швейными принадлежностями, бутафорная игла, карточки напоминалки.

Предварительная работа: рассматривание салфеток с вышитыми рисунками.

Интеграция областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Ход: 1. 1.Часть .Вводная.

Организационный момент.

 Звучить музыка « В гостях у сказки».

- Дети, как вы думаете почему у нас зазвучала эта музыка?

- Наверно к нам придёт сказка. (ответы детей)

- Вы правильно догадались. Мы с вами пойдём в гости к Марье Искуснице.

2.Часть .Основная.

Дети входят в помещение. Марья Искусница сидит и вышивает. Все здороваются с ней. Марья спрашивает детей зачем они к ней пожаловали. ( за сказкой- ответы детей).

Коль пришли так слушайте. Только сказка не простая, особенная, а про что она,  отгадайте загадку:

« Маленького роста я,

Тонкая и острая,

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу.( иголка)

-М.И.Скажите ребята какой это предмет ? (опасный , нужный, острый,)

 Правильно,  игла это предмет и нужный , и опасный. С ней надо быть очень осторожными.  Вот про такую иглу я вам и расскажу сказку.

В некотором царстве , жила принцесса Иголочка: тоненькая, блестящая, остренькая, на голове ушко, сзади –длинная коса. Всем она была хороша , только  характер имела несносный и колючий. Чуть ,что не так, сразу колоться .

Однажды дверь во дворце распахнулась, и в тронный зал вошли гости-  умелые Ручки.

 Они быстро взяли капризную принцессу и водрузили принцессу на трон- специальную подушечку- игольницу. Ножницам, Спицам, Крючку и даже подружкам Катушкам тоже нашлось место. Довольно проказничать и бездельничать, ведь вы много знаете и умеете.

М.И.:. Прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить  следующие правила. Показывает карточки- напоминалки

Дети:  иголка должна быть всегда с   ниткой, чтобы ее можно было быстрей найти;

-Нельзя вкалывать иголку в одежду – это опасно,

 Иголка должна всегда находиться  в игольнице;

- руки во время шитья должны быть на весу.

 Сидеть надо прямо и не подносить работу близко к глазам;

- нельзя откусывать нитку зубами: это портит зубы;

- ножницы передавать той стороной  ,где находятся кольца.

Теперь ,когда вы вспомнили, как нужно обращаться с иголкой, можно попробовать с ней поработать. Но сначала подготовим пальчики к работе.

 Проводиться пальчиковая гимнастика

Этот пальчик-  маленький (Каждый пальчик массируется)

Этот пальчик - слабенький

Этот пальчик - сильненький

Этот пальчик-  большачок

А все вместе кулачок.

 Давайте вместе со мной попробуем вставить нитку в иголку .Во время работы  Марья Искусница  показывает и помогает детям.

Гимнастика для глаз

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано:

Где окно, а где кольцо,

Обведу я снова круг-

Посмотрю на мир вокруг

3.Часть .Заключительная.

Давайте посмотрим, какие красивые косички у наших иголочек  получились. Понравилось вам работать  с иголкой? Что было самым трудным, что было самым интересным? Что бы вы посоветовали своим друзьям, которые любят работать с иголкой? А когда вы придёте ко мне в следующий раз , мы  с вами познакомимся с разными стежками и вы услышите продолжение сказки.

 Дети прощаются с мастерицей и уходят в группу.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №54 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей».

Конспект

открытого занятия  

по дополнительному образованию

(кружка по изодеятельности « Семицветик»)

 «Лунная ночь»

Подготовила и провела: Авдеева Елена Ивановна.

воспитатель первой квалификационной категории.

г. Муром 2020

Тема: «Лунная ночь».

Возраст: 5-7 лет

Форма проведения: групповая

Длительность: 25 мин.

Место проведения: комната творчества.

Цель: Развитие у детей эмоционального, радостного отношения к художественному изображению зимней природы, формирование у детей умения самостоятельно передавать сюжет зимнего пейзажа с использование новых художественных технологий и на взаимосвязи рисования и аппликации.

Задачи:

Образовательные – развивающие - воспитательные

- формировать умения рисовать пейзаж, используя в одном рисунке  разные изобразительные материалы и новые изобразительные  технологии (рисование мятой бумагой);

- обобщать представление о типичных явлениях в живой и не живой природе;

-расширить и  уточнить представления о зиме;

-развивать творческие способности детей ( использовать полученные представления, изобразительные и технические умения для самостоятельного выбора содержания рисунка  в пределах предложенной темы);

- воспитывать аккуратность при работе с красками;

- развивать и обогащать речь;

-формировать музыкальную культуру на основе классической музыки;

Оборудование: тонированные листы, гуашь, акварель, фломастеры, цветная бумага, белые листы для комкования, вода, кисти разного размера и жёсткости, музыкальное сопровождение, фоторепродукции картин о зиме.

Предварительная работа: экскурсия в зимний лес, рассматривание картин на зимнюю тематику ,стихов о зиме.

 1.Часть. Вводная.

Организационный момент

Игра «Приветствие».

Цель: создание комфортной доброжелательной атмосферы.

 Воспитатель:

Все  в сборе!

Взрослые и дети!

Мы можем начинать!

Но для начала надо здравствуйте сказать!

Здравствуйте ребята!

Здравствуйте гости!

Всех вас видеть рада я!

- Ребята мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы пришли сегодня. Мы знаем с вами, что у настроения есть свой цвет, вот на нашу сказочную поляну выпало много  снежинок, все они разного цвета- вы каждый выберите , пожалуйста ,такого цвета  снежинку, которая похожа на ваше сегодняшнее настроение.

- Какого цвета ты выбрал, Ваня? А какое у тебя, Даша, настроение? (ответы детей)

- Я очень рада, что вы все выбрали яркие и сочные цвета, а это значит , что настроение наше радостное, хорошее, светлое, а значит мрачные снежинки остались на нашей поляне.

Дыхательная гимнастика «Сдуем снежинку».

Воспитатель :

Давайте сдунем снежинки с ладоней. Вдыхаем через нос, а выдыхаем через рот. Вот и улетели снежинки на поляну. Пусть они радуют наших гостей.

Мотивация на предстоящую деятельность. 

Воспитатель : А сейчас давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и я прочту  отрывок из стихотворения А.С.Пушкина, и вы узнаете о чём мы с вами будем говорить.

 « Пришла рассыпалась клоками

Повисла на суках дубов

Легла волшебными коврами

Среди полей, вокруг холмов

Воспитатель : о чём это стихотворение?

- Какое настроение вызывает это стихотворение. Почему?

- Какие картины природы вы представляете, слушая это стихотворение?

( ответы детей)

Психологический тренинг: «Зимушка – зима» (развитие передачи эмоционального состояния, положительных эмоций, развитие воображения).

Звучит аудиозапись звуки Зимы

Воспитатель:

- Какая чудесная мелодия, правда, ребята? На что она похожа, как можно сказать про эту музыку? (Легкая, радостная, снежная, пушистая, зимняя). Это зимняя мелодия.

Или 

Звучит пьеса П. И. Чайковского «Декабрь» (демонстрируются слайды зимнего пейзажа)

Воспитатель:

-  А вам нравится зима? какая она зима? (ответы- снежная, волшебная, вьюжная, хрустальная)

Воспитатель : за что мы любим это время года? ( ответы детей)

Воспитатель : Это действительно необыкновенное, волшебное время года.  У меня такое настроение , что хотелось бы совершить чудо! Хотите встретится с самой зимой?( ответ)

Воспитатель просит детей закрыть глаза и покружиться как снежинки. А сама под музыку превращается в зиму (надевает корону и накидку)

2.Часть .Основная.

Зима: здравствуйте ребята! Как хорошо, что вы ко мне в гости пожаловали. В мою зимнюю картинную галерею.  Вы знаете, что такое галерея? (ответы-там, где висят картины)

- Вы знаете кто пишет картины ? ( ответы - художники)

- Как называются эти картины (пейзажи- на них изображена природа)

- О чём эти картины, какое время года на них изображено?( ответы –зима)

- Как вы догадались?( много снега. Деревья в инее и в снегу,…)

Совместное целеполагание.

-Я как раз рисую  зимний пейзаж, но не как не могу его  закончить, вот поэтому на улице у вас слякоть и снег всё время тает. Мне нужна ваша помощь. Хотите стать художниками  - пейзажистами и помочь мне нарисовать сказочный зимний вечер? (ответы)

Проходите на рабочие  места. Прежде чем приступить к работе, давайте закроем глаза и представим, что вы будете рисовать, как расположите звёзды, дома, деревья, кусты.

У вас у каждого в розетках лежат  бумажные геометрические фигуры из которых вы создадите дома.

- Какие бывают дома? (одноэтажные, многоэтажные)

- Чем вы можете нарисовать окна в домах (фломастерами, карандашами)

- В какой части листа вы можете расположить дом? (в середине, наверху,

в нижней части листа)

-Чем можно нарисовать звёзды? (жёсткой кистью или ватной палочкой)

- Ребята давайте вспомним чем вы на прошлом занятии рисовали деревья ( ответы- с помощью мятой бумаги)

-Как вы это делали?( сначала делали отпечатки , а затем прорисовывали стволы и ветки)

- Давайте перед работой разомнём наши руки, пальчики и сделаем бумажный комочек,  которым будем рисовать деревья.

Пальчиковая гимнастика: « Снежок»

Круглый снежок ладошкой сминаем

Руку свою хорошо разминаем

Хоп, и снежок в ладошке другой

Рисовать мы будем тобой.

- Вы готовы

Зима : Приступайте.

Практическая часть.

(Звучит спокойная музыка)

- Сядьте удобно, спину выпрямите, ноги поставьте прямо, голову низко не наклоняйте.

Вы, ребята, посмотрите:
Все ли правильно сидите.
Быть прямой должна спина,
Как гитарная струна
Ноги вы соедините,
Прямо голову держите.

(Дети рисуют)

Индивидуальное консультирование и помощь:

В течение всего занятия наблюдаем за работой детей, при необходимости разъясняем материал в индивидуальном порядке, направляем на создание композиции. В сам процесс рисования вмешиваемся только в случае крайней необходимости, и только при согласии ребёнка.

- Ребята, кто закончил рисовать, наведите порядок на своём столе. Вытрите руки салфеткой, задвиньте стул и несите работы на выставку.

Зима предлагает сделать зимнюю галерею из работ ребят .

3.Часть .Заключительная.

- Молодцы, ребята, вот какой у нас получился зимний пейзаж!

Рефлексия. Цель: вспомнить основные компоненты деятельности на занятии.

- Давайте посмотрим на наши картины

- Ребята, а вам самим нравится зимний пейзаж?

- С помощью чего вы его нарисовали? Какими способами?

- Спасибо вам ребята за помощь. Вам пара возвращаться в детский сад.

- Давайте закроем глаза и покружимся как снежинки.

Вот мы с вами и вернулись на нашу поляну.

- Ребята вам было интересно в гостях у зимы. Что вы там делали?  Вам понравилось рисовать необычными материалами? Я надеюсь, что у вас всё получилось.

- Дети, любите русскую природу в любое время года, берегите ее, и она будет радовать вас своей красотой.

- Давайте попрощаемся с гостями и вернёмся в группы. До свидания.

                                    МБДОУ « Детский сад № 54»

Сценарий

«Путешествие в страну Сенсорику»

ИГРОВОЙ ТРЕНИНГ

для родителей

 первой младшей группы

Подготовила и провела:

 воспитатель 1 категории Авдеева Е .И.

                                                                 2019год.

Форма проведения: игровой практикум.

Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего   дошкольного возраста.

Задачи: ознакомить родителей с дидактическими играми, способствующими сенсорному развитию детей 3-4 лет, направленных на последовательное развитие у детей восприятия    цвета,  формы, величины предметов ,положений в пространстве и др.); активизировать педагогический  опыт родителей по теме  собрания; укрепить сотрудничество семьи и педагогического коллектива.

1.Подготовительный этап

·         Изготовление пособий и дидактических игр по сенсорному развитию.

·         Подборка и оформление рекомендаций по теме собрания.

·         Проведение консультаций: «Сенсорное воспитание и развитие младших дошкольников».

·         Изготовление «ящика ощущений» и подготовка для него объекта.

·         Оформление наглядной информации: приложения, фотостенд «Вот как мы играем», цитаты.

·         Музыкальное оформление.

2.Организационный этап

·         Оформление выставки, посвященной сенсорному развитию(литература, игрушки, дидактические игры, пособия).

·         Подготовка места проведения собрания и необходимого оборудования.

·         Покупка необходимого оборудования и материала к собранию, фрукт миниола.

Участники: родители, воспитатели, музыкальный руководитель.

Время проведения:  март.

Место проведения: музыкальный зал.

План проведения:

1.Вступление. :

Актуальность.

  введение в проблему рефлексия проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений».

 создание проблемной ситуации.

теоретические основы;

2. Основная часть:

 Игровой практикум « Путешествие в страну Сенсорику» в форме путешествия на поезде по станциям.

3.Подведение итогов собрания:

обратная связь;

 решение родительского собрания;

рефлексия.

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

1.Вступительный этап

Приветствие.  Добрый день, уважаемые родители ! Мы рады встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Введение в тему: Мы с вами сегодня проведем игровой практикум. Тема такая: Игротека «Путешествие в страну Сенсорику»

Чтобы детство наших детей было счастливым, основное, главное место в их жизни должна занимать игра. В детском возрасте у ребёнка есть потребность в игре. И её нужно удовлетворить не потому, что делу – время, потехе – час, а потому, что играя, ребёнок учится и познаёт жизнь.

  «Игра пронизывает всю жизнь ребёнка. Это норма даже тогда, когда малыш делает серьёзное дело. У него есть страсть, и её надо удовлетворить. Более того, следует пропитать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра»  А.С. Макаренко

 Маленькие дети – очаровательные, азартные и счастливые искатели приключений, стремящиеся познать мир. И, конечно, своими открытиями очень хочется поделиться, особенно с теми, кого любишь больше всех. Но, к сожалению, папа очень занят на работе, а у мамы столько хлопот по дому, что совсем  не остается времени на свое чадо. И все же мы уверены, что необходимо находить время и возможность для того, чтобы пообщаться с ребенком, поиграть с ним и чему – то научить. Сегодня мы хотим поделиться своим опытом работы с детьми и поговорить о сенсорных дидактических играх, в которые мы играем в детском  саду и  в которые мы советуем играть дома.  И проведём мы нашу встречу  не совсем обычно, в форме игры- путешествия в страну Сенсорику.

Но сначала немного в памяти освежим, что же, это такое сенсорное развитие?  Психологи доказали, что сенсорное, сенсомоторное  развитие составляет фундамент умственного развития, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

             Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств  предметов, в частности игрушек и других предметов домашнего обихода. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно не редко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры. На втором- третьем году жизни,  дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине

Активизирующий вопрос

- Знаете ли вы, представления о каких  цветах, формах, величинах должны накапливать дети третьего года жизни, обучаясь в детском саду по программе под редакцией М.А.Васильевой?

  Начиная с четвертого года жизни, у детей формируют сенсорные эталоны

- Вы знаете, что такое «сенсорные эталоны»?

 Сенсорные эталоны - это устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить их с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большого количества предметов. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнения все более сложных глазомерных действий.

                На основе этих задач разработана система дидактических игр и упражнений. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который на следующих этапах обучения, занятиях ИЗОдеятельности, конструирования позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их  разнообразных ситуациях, повседневной жизни.

 -Какие дидактические сенсорные игры есть у вас дома? Как в них вы играете со своим ребёнком?   Чему могут научить ребёнка эти игры?  (ответы родителей)  

  При проведении дидактических игр воспитатель в детском саду, а родитель дома должен пользоваться краткой речевой инструкцией, не отвлекая детей лишними словами от выполнения заданий. Взрослому не следует требовать от детей обязательного запоминания и самостоятельного употребления названий цвета, формы. Важно, чтобы ребёнок активно выполнял задания, учитывая их свойства, так как именно в процессе  игры происходит накопление представлений о свойствах предметов.

 Создание проблемной ситуации

      (Звучит музыка из передачи «Что? Где? Когда?»,  перед  родителями появляется « ящик ощущений».)

Перед нами возникла проблемная ситуация – узнать на ощупь, что находится в «ящике ощущений». (Воспитатель предлагает трём родителям определить на ощупь содержимое ящика). Родители запускают руки через  рукава в ящик и ощупывают предмет. (Выслушиваются и принимаются все предложения

Сейчас вы попали в затруднительную ситуацию. Такое бывает часто, когда человек утомлён, возбуждён, напуган или встречается с неизвестным объектом.

 Ребёнка с рождения окружает огромное количество предметов и явлений, которые обладают самыми разнообразными свойствами и качествами. Для того чтобы облегчить и ускорить процесс формирования представлений об окружающем мире, необходимо обучать ребёнка основным умственным действиям и правилам восприятия.

Сегодня мы предлагаем вам пройти тот путь, который проходит ребёнок при столкновении с неизвестным, познакомиться с содержанием и приемами, способствующими сенсорному развитию детей младшего возраста, познакомиться с дидактическими играми, пособиями, направленными на усвоение сенсорных эталонов. Наш мастер-класс  научат вас изготавливать сенсорные  дидактические игры из бросового материала и рисовать в нетрадиционной технике.  И в итоге вы должны узнать, что же находится в этом ящике. А так как вы родители маленьких детей, а все дети любят играть, то я вам предлагаю вспомнить детство и  понять, как через дидактическую игру дети должны усваивать сенсорные знания.

 Забудьте  на время о том, что вы взрослые, станьте детьми и давайте поиграем. Вы этого хотите? Тогда мы отправляемся с вами в путешествие в страну Сенсорику!!!

             (Звучит сказочная  мелодия. Воспитатель надевает корону, накидку, берёт в руки  волшебную палочку)

Вот я палочкой взмахну-   (действия выполняются по содержанию текста

 Доброй феей буду!

Палочка-чудесница,

Волшебная кудесница!

Поскорей встали в круг,

За руки все взялись вдруг.

Будем рядом стоять,

Глазки закрывать!

А теперь начнём вращаться,

В ребятишек превращаться!

В поездку собираемся!

Паровоз давно вас ждет,

В страну Сенсорику  повезёт!

(Звучит песенка из м/ф «Паровозик из Ромашково», воспитатель надевает фуражку машиниста, родители  становятся «паровозиком»)

Солнышко светит,

Облака плывут,

Паровозик едет

Тук тук тук тук тук.

Тук тук тук колеса,

Мчится паровоз,

Он в страну Сенсорику

Всех детей привез!

1.-Внимание! Наш поезд прибывает на станцию. Как она называется, вы знаете? А кто же это нас встречает? Выходите из вагонов, садитесь поудобнее, будем выяснять.

Он в яйце есть и в цыпленке,                            

В масле, что лежит в масленке,

В каждом спелом колоске,

В солнце, в сыре и в песке. (желтый цвет)(выставляются  человечки соответствующего цвета)

Он с лягушкой может квакать,

Вместе с крокодилом плакать,

Из земли с травой расти,

Но не может он цвести. (зелёный цвет)

Всех быков он возмущает,

Ехать дальше запрещает,

Вместе с кровью в нас течет,

Щеки всем врунам печет.(красный цвет)

Им треть флага занята,

Он в название кита,

И в букете васильковом,

И на ящике почтовом. (синий цвет)

Догадались, как станция называется? Станция «Цветная». И жители этой станции цветные человечки предлагают вам научиться играть в «цветные» игры. Но чтобы правильно выполнить все задания необходимо размять наши пальчики и заставить их немного поработать

Пальцевая игра «Пальчики работают»  - предложить картотеку

(Выполнять одновременно двумя руками)

Палец толстый и большой в сад за сливами пошел.

(Поднять большой палец, пошевелить им.)

Указательный с порога указал ему дорогу.

Средний палец самый меткий: он сбивает сливы с ветки.

(Выполнять щелчки большим и средним пальцами.)

Безымянный поедает. (Поднести безымянный палец ко рту.)

А мизинчик-господинчик в землю косточки сажает. (Постучать мизинцем по столу.)

Игра 1. «Построим башню для куклы»

Цель: учить различать цвета по принципу «такой- не такой».

 Высыпьте разноцветные кубики на пол и предложите малышам построить башню, например, красного цвета. Покажите детям красный кубик и поставьте его на пол: «давайте построим  башню такого цвета! Найдите такие же кубики». Помогите малышу прикладывать кубики к тому, что уже стоит в основании башни и сравнить их( «такой» «не такой»).Если кубик такой, поставьте его с верху. Если «не такой», предложите принести другой кубик. В конце игры назовите цвет башни:» Вот какая у нас получилась красивая красная башня!». (демонстрация игры с 1 родителем).

 В следующий раз можно предложить малышам самостоятельно построить башни. Дайте детям по одному кубику и попросите их найти в коробке кубики таких же цветов. Побеждает тот, кто первым построит башню. (играют все родители)

Игра 2. «Разноцветные флажки»

- веселая, подвижная игра-разминка для детей от двух лет, направленная на развитие внимания и реакции детей. Так же позволяет закрепить знание цвета.

Описание игры

Для игры нужно взять несколько разноцветных флажков. Когда ведущий поднимает красный флажок – дети должны, например, подпрыгнуть; зеленый – хлопнуть в ладоши; синий – шагать на месте, желтый – взяться за руки и т.п.

 Игра 3. «Разложи по коробочкам»

Цель: Учить находить предмет определенного цвета по образцу; закреплять знания цветов.

Материалы: Небольшие предметы разных цветов; маленькие коробочки, коробка побольше.

Описание игры: Поставьте перед ребёнком несколько маленьких коробочек и коробочку побольше,  в которой перемешаны предметы разных цветов. Предложите ребёнку разложить предметы по коробочкам в соответствии с цветом. Начните выполнять задание, положив по одному предмету в каждую из маленьких коробочек.  Сначала предлагайте детям предметы 2-4 цветов(по4-8 шт. одного цвета). Со временем кол-во предметов и цветов увеличить.

-Цветные человечки нам  хотят помочь узнать, что находится в ящике ощущений и дают подсказку (воспитатель  показывает карточку  оранжевого цвета).Значит в ящике предмет оранжевого  цвета, запомним.

- Спасибо,  цветные человечки, что показали интересные игры, которые знакомят с цветом. А нам пора в путь. Быстрее занимаем вагоны и едем дальше (Звучит музыка, паровоз едет дальше)

Солнышко светит,

Облака плывут,

Паровозик едет

Тук, тук, тук, тук, тук.

Тук, тук, тук колеса,

Мчится паровоз,

Наследующуюстанцию

Он  детей привез!

2.-Как же называется эта станция, давайте угадаем?

Ни угла, ни стороны,

А родня – одни блины. (круг)

Обведи кирпич мелком

На асфальте целиком,

И получится фигура –

Ты, конечно, с ней знаком. (прямоугольник)

Злая рыба хвост-лопата

Откусила полквадрата –

Целый угол, верь не верь!

Кто ж он, бедненький, теперь? (треугольник)

Кубик в краску окуни,

Приложи и подними.

Вася десять раз так сделал –

Отпечатались они.(квадраты)

 Треугольник с полукругом

Круг дразнили "толстым другом".

Круг, расстроившись до слез,

Уже стал и вверх подрос.

Кто же угадает тут,

Как теперь его зовут.(овал)

     - Как станция называется? Догадались? (станция Фигурная). Нас встречают фигуры разной формы. Они нам приготовили много интересных игр, которые познакомят с плоскостными геометрическими формами –кругом , квадратом, треугольником, овалом, прямоугольником; научат подбирать нужные формы разными методами.

Игра 1. «Волшебный мешочек».

Обучающиеся по очереди опускают руку в мешочек с деревянными  геометрическими фигурами и пытаются определить форму попавшейся в руку фигуры, затем достают фигуру и называют ее цвет (например, «треугольник, красный»).

Игра2. «Прятки». Те фигуры, которые обучающиеся достали из «чудесного мешочка» (5 штук) учитель ставит к себе на стол (или на наборное полотно) и просит обучающихся запомнить их расположение, затем накрывает их платком и незаметно убирает одну из фигур. После этого учащиеся должны определить, какая фигура «спряталась».

Игра3 .«Определи форму». Каждому обучающемуся раздается набор разноцветных геометрических фигур. Педагог демонстрирует картинки со знакомыми детям предметами, обучающиеся должны поднять геометрическую фигуру соответствующей формы.

Динамическая пауза.

Мы состульев тихо встали

И зарядку делать стали.

Руки – вверх, руки – вниз,

Вправо, влево повернись,

Руки в стороны пошире:

Раз, два, три, четыре.

Ты пониже наклонись

И тихонько распрямись.

       -Разноцветные фигуры нам помогли и сказали, что в ящике ощущений находится предмет(показывает вторую  и третью карточку) круглой формы, маленького размера. Запомним! А веселый паровоз нас опять зовёт в дорогу. Занимаем скорее места.(звучит музыка) Едем дальше!

Вагончики, вагончики,

По рельсам тарахтят,

Везут на станцию ИЗО

Компанию ребят.

Чох-чох, чу-чу

Паровоз летит

чох-чох, чу-чу

Паровоз гудит»

3.- Ну, вот и приехали, кто нас встречает? (Веселый человечек-художник Карандаш). Не удивляйтесь, мы приехали на удивительную станцию. Карандаш нас научат необычно рисовать. (  Родители садятся за столы, на которых стоит оборудование для нетрадиционного рисования)

          Нетрадиционные техники рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и воображения. И одна из главных задач такого рисования- способствовать накоплению сенсорного опыта и обогащению чувственных впечатлений детей, развивать способность ребенка наслаждаться многообразием и изяществом форм, красок, запахов и звуков природы.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень эффективный и почти не зависит от умелости и способностей детей.   Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по технологии и  напоминают игру. Какому ребенку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой. (В I младшей группе нетрадиционное рисование практикуют  пальчиками и ладошкой)

       -Вот наши волшебные краски вам предлагают нетрадиционно порисовать. Согласны?

 Могут все детишки смело  рисовать.

  И не только кистью, можно вытворять.

  Пальцем ткнуть, и носок

 А печатать - ладошкой, а ещё в придачу –

Маленькою ножкой.

Вот и разрисуем  мир мы, в яркий цвет,

 Удивительный и радостный, этот свет. (Н..Биушкина)

(Звучит мелодия, появляется незаконченная «картина» нарисованная на ватмане, которую  ладошками и пальчиками нарисовали дети)

  - Это наши юные художники старались в нетрадиционной технике нарисовать  красивую картину, но не успели.

-Вы узнали , в какой технике выполнена работа?(рисование ладошкой и пальчиками)

-Какие цвета использовались?(основные: зеленый, синий, красный)

А какого цвета не хватает?(желтого).

-Давайте поможем нашим детям завершить этот шедевр. Чего так не хватает на картине? (солнышка)

-Вот вам задание, используя нетрадиционную технику рисования и вашу фантазию, нарисуйте все вместе солнышко.  Но как положено перед работой разомнём пальчики.

Физминутка

Нарисуем желтый круг,(вверху над головой  соединить большие и средние пальцы)

После лучики вокруг –(руки вытянуть вперёд, соединить  запястья, расставить широко пальцы)

Пусть на белом свете

Ярче солнце светит!

На детей и на цветы, (сжимать и разжимать пальцы)

Смотрит солнце с высоты,

Чтоб росли скорее (трём ладошку об ладошку)

Их теплом согреет.( руки в «замок»)

(Звучит песенка про солнышко, родители выполняют задание, оставляют отпечатки своих ладоней в форме лучей солнца)

 -Какая красота! Вот чудо! Ладошки превратились в лучики солнца! Молодцы!

Время ручки отмывать:         (родители моют руки, вытирают ; звучит мелодия)

Ждет водичка, не дождется,

Поработать ей придется,

Кто опрятным хочет стать,

Воду должен уважать.

 -Волшебные краски приготовили вам сюрприз – памятку о нетрадиционных техниках рисования, которые помогут в домашних условиях творчески развивать детей.(приложение) А паровоз снова зовёт нас в путь.

Вагончики, вагончики,

По рельсам тарахтят,

Везут на станцию игрушек

Компанию ребят.

4.--Наш поезд прибыл на конечную станцию «Игрушечную». Посмотрите, сколько различных игр, развивающих сенсорный опыт детей, нас встречает. Здесь игры купленные в магазине и сделанные руками воспитателей и родителей. Наша задача, как говориться, дёшево и  сердито научиться делать игры из подручного и бросового материала, который имеется в каждом доме. Посмотрите, какое разнообразие! В группе дети в них с большим удовольствием играют. Сейчас  с некоторыми  из них мы познакомимся. (знакомство с играми)

    Играя, ребёнок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения. У ребёнка появляется интерес к знаниям, усидчивость, самостоятельность.

 -Как методически правильно провести дидактическую игру вы узнаете из  памятки, которую мы вам подготовили. (приложение).

-А сейчас проведем мастер-класс. Я вам предлагаю всем дружно вместе изготовить развивающую дидактическую игру «Волшебные клубочки» Она изготавливается быстро и не требует особых усилий.  И так, начнём! (приложение)

 (звучит мелодия «Куда уходит детство»)

.-С вашего позволения я опять стану феей, так как настало время вам превращаться во взрослых. (Звучит сказочная мелодия)

Вот я палочкой взмаху-   (действия выполняются по содержанию)

Доброй феей буду!

Палочка-чудесница,

Волшебная кудесница!

Поскорей встали в круг,

За руки все взялись вдруг.

Будем рядом стоять,

Глазки закрывать!

А теперь начнём вращаться,

И во взрослых превращаться.

IIIчасть –Уважаемые родители, давайте вспомним нашу первую игру «Ящик ощущений». Пройдя через все станции, нам стали известны все свойства неизвестного объекта ( показываю карточки). -Как вы думаете, что это?(Родители предлагают варианты ответов). Воспитатель достает объект из «ящика ощущений» и показывает. (миниола)

-Сегодня мы с вами подтвердили тот факт, что у взрослых и детей познание неизвестного проходит по одному пути: через восприятие сенсорных свойств и качеств, от ощущений к представлениям и понятиям. Наиболее полный образ объекта ребенок получает только тогда, когда задействованы все группы анализаторов.

-В заключении хотелось бы подчеркнуть, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития. А  это очень важная, но не единственная сторона общего психического развития. Ребёнок должен развиваться гармонически, т.е. в умственном, нравственном, эстетическом и физическом отношениях.

3 часть  Подведение итогов собрания.

-Нам  хотелось бы узнать ваше мнение о сегодняшнем мероприятии.(воспитатель бросает мяч родителям  и задаёт вопросы)

Обратная связь:

 -Понравилась ли Вам сегодняшняя встреча?

- Чем полезна именно для Вас данная встреча?

- Какие конкретные игровые приёмы Вы будете использовать дома?

-Чему могут научить ребёнка сенсорные дидактические игры?

- Ваши пожелания на следующее заседание семинара-практикума

   Воспитатель: Я считаю, что цель игротеки достигнута. Мы обратили ваше внимание на то, что необходимо в детском саду и дома проводить с детьми дидактические сенсорные игры, задача которых – помочь ребенку накопить представление о цвете, форме величине предметов и т.д. Познакомили с разновидностями игр, научили, как методически правильно их проводить и изготавливать.

Решения родительского собрания

1.Учитывая важную роль родителей в развитии интереса детей к дидактическим играм, направить усилия на решение следующей задачи: каждой семье организовать вечера дидактической игры, направленные на накопление сенсорного опыта и обогащение чувственных впечатлений детей.

2.Объявить конкурс на лучшую дидактическую игру (игрушку), сделанную своими руками, в которую бы дети с удовольствием играли. В конце года подвести его итоги и вручить призы победителям.

3.Принимать активное участие в жизни детского сада.

Заключительное слово

Уважаемые родители!

Закончена игра!Она у нас

Рассчитана на один час,

Но, в сенсорную игру, народ,

Играйте дома круглый год!

Пусть подготовленные нами памятки помогут вам в путешествии по стране Сенсорике.

Рефлексия

        Просим оценить нашу встречу. На входных дверях в приёмной расположен контур паровозика и цветные фишки: если вы полностью удовлетворены содержанием нашей встречи, то прикрепите красный кружок, если частично-синий квадрат, а если не удовлетворены- зелёный треугольник. Желающие могут написать отзывы, свои предложения.

Благодарим вас за активное участие и творческую работу! Всем большое спасибо! До свидания.

Родительское собрание в младшей группе «Играя, учимся правильно говорить»

05 ноября 2014

0

(4870) Просмотры

Цель:

 Речь и её значение во всестороннем развитии ребенка дошкольного возраста.

Одним  из самых важных  познавательных процессов  человека является речь. Ребенок осваивает речь в процессе общения со взрослыми. Родители определяют и направляют поведение ребенка. Объясняют, как он должен себя вести. Без речевого общения, т.е. без социальной (общественной) среды ребенок не может стать полноценным человеком. Давайте вспомним хорошо известный мультфильм «Маугли». Ребенок в силу обстоятельств попал в волчье логово и приобрел повадки  животных  (передвигался на четвереньках,  не сформирован мыслительный аппарат, речь не развита и многое другое.).

Семье принадлежит ведущая роль в развитие  ребенка, родители знакомят его с окружающим миром, дают  первые знания и умения, учат говорить. Только совместные усилия, родителей и детского сада, по развитию и воспитанию ребенка  могут решить любые проблемы. Воспитатель предлагает родителям передать друг другу клубочек  пряжи, оставив у себя конец. Клубочек, обойдя всех родителей и вернувшись замкнет круг. Воспитатель: «Я предлагаю, что бы  между нами всегда, как сейчас,  была тесная связь. И тогда мы вместе добьемся хороших результатов в воспитание наших детей».

Существуют несколько факторов  способствующих развитию речи ребенка. Предлагаю вам, выбрать самый главный на ваш взгляд  фактор и объяснить почему.

1. Эмоциональное общение родителей с ребенком.

 2. Общение ребенка с другими детьми

 3. Развитие мелкой моторики.

 4. Речь взрослого – образец для подражания.

 5. Чтение художественной литературы.

 6. Игры с ребенком.

Основными задачами развития речи детей  являются:

Формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции: развитие связанной речи, развитие речевого  общения.

Формирование фонематического, лексического и грамматического строя речи.

Формирование способности к элементарному осознанию языковых и речевых явлений.

Эти задачи в детском саду реализуются в разных видах деятельности: на занятиях по развитию речи, в продуктивной,  познавательно- исследовательской, конструктивной, игровой деятельности, в режимных моментах и т.д.

Ученые доказали, что развитие речи и развитие мелкой моторики тесно связаны. Объясняется это просто – в головном мозге речевые и моторные центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при развитии моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Сухомлинский говорил «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». По тому, как развита мелкая моторика у ребенка, в дальнейшем, судят о готовности обучения в школе. Ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, у него развита память, внимание, воображение, имеет связную речь.

А чтобы способствовать развитию мелкой моторики рук, с ребенком надо играть в развивающие игры. Предлагаю вернуться в счастливую страну под названием «Детство» и поиграть

1.      Игры с пальчиками — это не только радостное общение с близкими людьми, но и стимул для развития речи и мелкой моторики. Хорошо известные «Ладушки – ладушки», «Сорока – белобока» пришли к нам еще от наших бабушек. Хочу познакомить вас с новыми играми.

«Большая стирка»

С мамой мы белье стирали,            ребенок трет один кулачок о другой

 В речке вместе полоскали.              ребенок водит раскрытыми ладонями  вправо- влево

 Выжали, повесили                           ребенок  сжимает и разжимает кулачки

 – То-то стало весело!                     ребенок выполняет круговые движения рук- ладошек

«Пирог»

Тесто ручками помну,                           ребенок сжимает и разжимает пальчики

 Пирог я сладкий испеку.

 Серединку смажу джемом,                   ребенок выполняет круговые движения ладошками

 А верхушку сладким кремом,              ребенок водит по ладошками по полости стола

 И кокосовою крошкой

 Я присыплю пирог немножко,          ребенок имитирует «посыпание крошки» пальчиками обеих рук.  

 А  потом чай заварю,

 В гости друга приглашу

«Кошки-мышки»

Мягко кошка, посмотри,                    пальчики на обеих руках сжаты и лежат на столе

 Выпускает коготки,                             ладонями вниз; затем тихонько разжимает кулачки

 И легонько их сжимает,                       разводя пальчики в стороны  и   сжимает.

 – Мышку так она пугает.

 Кошка ходит тихо-тихо,                       все пальчики правой руки медленно шагают по столу

 Половиц не слышно скрипа,                (кошка крадется)

 Только мышка не зевает,

 Вмиг от кошки убегает.                        пальчики левой руки убегают (мышка убегает)

 пальчики правой руки движутся вперед

(Источник: http://logoportal.ru/palchikovyie-igryi-dlya-detey-3-4-let/.html.)

2. Массаж  пальцев и ладоней

 Наши пальцы  связаны с внутренними органами и мозгом, а массаж пальцев и ладоней развивает мелкую моторику: мизинец — с сердцем, безымянный — с печенью, средний — с кишечником и позвоночником, указательный — с желудком, большой — с головным мозгом.

Исходное положение – сидя за столом, руки положены ладонями на стол. По счёту раз-два раздвигать и соединять пальчики.

Пальцы говорят друг другу: «здравствуйте»! Для этого упражнения ребёнок держит ладошки напротив друг друга и на счёт раз соединяет большие пальчики, на счёт два соединяет указательные, на счёт три соединяются средние, на четыре соединяются безымянные и мизинцы соединяются на счёт пять.

«Очки» — делать колечки из больших и указательных пальцев и изображать ими очки, прикладывая их к глазам.

«Пальчики». Пальцы руки сжаты в кулачок, Обращаясь к большому пальцу постепенно разжимают все пальцы по очереди начиная с указательного

Пальчик, пальчик,

 Где ж ты был?

 С этим братом в лес ходил,

 С этим братом суп варил,

 С этим братом кашку ел,

 С этим песенки я пел.

3.Дидактические игры для развития речи  учат ребенка различать и группировать предметы по их принадлежности и выявлять внутренние взаимосвязи. При этом каждое свое действие ребенок проговаривает, пополняя словарный запас, тренируя память и дикцию.

Игра: «Удачливый грибник»

 Образец: Взрослый: «Я нашёл подберёзовик». Ребёнок: «Я нашёл много подберёзовиков».

 Маслёнок – много маслят

 Лисичка – много лисичек

 Моховик – много моховиков

 Подосиновик – много подосиновик

 Боровик – много боровиков

 Сыроежка – много сыроежек

 Опёнок – много опят

Игра: «Угостим зайца и зайчонка»

 Взрослый предлагает ребёнку поиграть в зайцев: «Я буду зайцем (зайчихой), а ты зайчонком. Я буду называть большой овощ, а ты маленький»:

 «морковь – морковочка,

 лук – лучок,

 помидор – помидорчик,

 огурец – огурчик,

 укроп – укропчик,

 картошка – картошечка,

 перец – перчик,

 чеснок – чесночок,

 горох – горошек, репа – репка.

Рекомендую повторно провести игру, усложнив её употреблением существительного в Тв.п., например: «Будем с зайцами играть – овощами угощать: зайца – морковью, зайчонка – морковкой, зайца – луком, зайчонка – лучком и т.д.»

Игра: «Подскажи словечко».

 Взрослый предлагает ребёнку подсказать нужное слово.

 В теплице растут зелёные…(огурцы) и круглые, красные…(помидоры).

 Из земли выкопали крупную, серую…(картошку).

 В винегрет мама порезала красную, круглую…(свеклу) и оранжевую…(морковь).

 Бабушка засолила целое ведро белокочанной…(капусты).

4.  Гимнастика язычка – нашим детям очень необходима. У детей не сформирован ещё полностью артикуляционный аппарат. Гимнастика  помогает выработать правильные полноценные движения и определенные положения артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.  Объединяет простые движения в сложные

«Трубочка»

Рот открыт. Боковые края языка загнуты вверх.

 Кто играет на гитаре,

 А Денис на дудочке,

 Губы вытянул вперед

 Узкой-узкой трубочкой.

«Часики»

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.

 У Дениса есть часы –

 Удивительной красы!

 Ходят стрелочки по кругу

 И хотят догнать друг друга.

«Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним зубам.

 Язычок – вверх и вниз –

 На качели сел Денис.

 Вот качели высоко,

 Вот качели низко.

 До чего же хорошо

 Весело Дениске!

5. «Сказка». Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»  с детства  нам всем хорошо известно это выражение. Наверное, нет ни одного малыша, который бы  был равнодушен к сказке. В наше время сказка используется как терапевтическое средство, позволяет решать ряд задач: отношение между сверстниками, родителями и детьми – определение модели поведения и нахождение выхода из проблемной ситуации; развитие речи. Дети любят играть в  театр – это хорошо развивает моторику рук и речь.

Показ совместно с родителями кукольного театра «Репка».

Итог родительского собрания:

Вопросы родителей по теме;

Высказывают насколько полезен, был материал представленный на собрание.

Автор: Астахова Светлана Николаевна, воспитатель МБДОУ детский сад общеразвивающего вида №189 городского округа Самара.

Статья размещена в авторской редакции        

        Игры и упражнения

     МОЗАИКА — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.

      ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА И ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ — это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз».     ПАЗЛЫ – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.

     ШНУРОВКИ – они отлично развивают мелкую моторику рук, к тому же благодаря им малыш овладевает повседневным практическим навыком шнурования обуви.

  ИГРЫ С ПУГОВИЦАМИ, БУСИНАМИ — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой - маленький.

     ИГРА С КРУПОЙ -  перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы.

     ПОДБЕРИ ПО ФОРМЕ, ЦВЕТУ – Игра, которая поможет малышам закрепить знания о форме и цвете предметов, а также развить зрительное восприятие и произвольное внимание, логическое и наглядно-образное мышление.

«УЗНАЙ, ЧТО В МЕШОЧКЕ?» - Игра развивает мелкую моторику и мышление; закрепляет активный словарь малыша и развивает воображение.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВКЛАДЫШИ, МАТРЕШКИ – игры, для развития мелкой моторики, усовершенствования координации движений, знакомства с основными геометрическими фигурами и понятиями «круг», «квадрат», «треугольник», «прямоугольник».

ИГРА С ПРИЩЕПКАМИ – Прикрепляем к шаблонам недостающие детали – к солнцу лучики, к моркови ботву, к ежу иголки. Игра направлена на развитие у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.

Родительское собрание во 2 младшей группе, тема собрания: «Развитие речи младших дошкольников»

Автор: Шахтарина Надежда Николаевна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 6» г, г. Пермь.

Цель:

Раскрытие значения речи во всестороннем развитии личности ребёнка.

1 часть:

«Совсем немного науки»

Речь - форма общения. В дошкольном возрасте она развивается по 2-м взаимосвязанным направлениям:

 - речь ребёнка совершенствуется в процессе общения со взрослыми и сверстниками;

 - речь становится основной перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления.

Основные задачи речевого развития детей:

 - овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста;

 - развитие у детей коммуникативных способностей (способности общаться).

Хорошо развитая речь ребёнка способствует успешному обучению в школе.

 Нарушения же речи сказываются на формировании детского характера, т. к не исправленный вовремя речевой дефект делает ребёнка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным. При стихийном речевом развитии лишь немногие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение,чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи. Развитие речи непосредственно влияет на развитие мышления. Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения, что способствует нравственному воспитанию. Таким образом, овладение родным языком необходимо для полноценного формирования личности ребёнка.

- Как вы думаете, какие задачи развития речи должны решаться на протяжении всего дошкольного возраста? Чему должны учить ребёнка?

 - Формирование звуковой культуры речи.

 - Обогащение словарного запаса.

 - Формирование грамматического строя речи.

 - Обучение рассказыванию, связной речи.

 - Развитие выразительности речи.

Работа по развитию речи ребёнка в д/с осуществляется в разных видах деятельности ; на специальных занятиях по развитию речи, а также и на других занятиях ; вне занятий – в игровой и художественной деятельности; в повседневной жизни.

2 часть

Игра-путешествие по стране «развитие речи»

Большое значение для развития речи дошкольника имеет обогащение словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни и в процессе наблюдений природой. Природа имеет уникальные возможности для развития речи детей. На к аждой станции воспитатель проигрывает материал с родителями.

1.Станция «Творческая»

Подберите эпитеты к словам:

 - снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т.д.)

 - человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)

 - ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.)

 - дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)

 - луна (яркая, растущая и т.д.)

Сказка нужна всем – и большим и маленьким. Сказкой можно успокоить, поднять настроение, научить понимать другого, улучшить самочувствие. Сказка поможет скоротать время, познакомиться с нравственными понятиями, сблизить ребёнка и родителей.

 Рассказывайте, читайте детям сказки. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.

2. Станция «Сказочная»

(Загадки про сказки, нужно догадаться, кто из сказочных героев мог бы так о себе сказать).

1) Я решил путешествовать по свету и не знал, что путешествие может обернуться неприятностями. Я думал, все кругом такие же добрые как баба и дед. Но оказалось, что в мире живут ещё и злые, жестокие, хитрые. И каждому хочется меня съесть …

2) Я всю жизнь боялась кошек. А эта пришла и мурлычет, скребётся: мол, помоги мне! Чем же я, маленькая, серенькая, могу помочь кошке? Только чувствую – не обманывает она меня. Выбежала в огород, вижу – и правда моя помощь нужна!

3) Так и знал, что бедой кончится. Уж больно ветхий я и старый. Сколько лет в поле стою! Мечтал, я конечно, что кто-нибудь во мне поселился да пожил. Но не также много народу! Они влезали, влезали, влезали внутрь. Я не выдержал и рухнул!

4) Ну и хвост у этой мышки! Ни с ладонью бабы, ни с кулаком деды не сравнить! И надо же было этой мышке выбежать в самый неподходящий момент! Махнула хвостиком – я и разбилось! Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».

 Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулирую моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, число что активизирует речь.

3)Станция «Наши руки не знают скуки» 1этап

Массаж. Массируя пальцы активизировать работу внутренних органов.

Большой - отвечает за голову;

 Указательный - желудок;

 Средний - печень;

 Безымянный – почки;

 Мизинец – сердце.

1) Растираем подушечку пальца, затем медленно опускаемся к запястью.

 2) Потереть ладони, похлопать.

2этап

Пальчиковые игры (без предметов).

1) 1-2-3-4-5 (загибаем, начиная с большого).

 Маме осенний букет отнесём ( «шагают» по ладошке).

2) Пальчиковая игра «Медведь» (с предметом)

(медленно засовывайте платочек одним пальцем в кулак)

 Лез медведь в свою берлогу,

 Все бока свои помял,

 Эй, скорее, на подмогу,

 Мишка, кажется, застрял!

 (с силой вытянуть платочек)

3) Пальчиками можно рассказывать стихи.

 «Под берёзой на пригорке

 Старый ёж устроил норку.

 А под листьями лежат

 Двое маленьких ежат.

4) Станция «Игровая»

(игры для формирования звукопроизношения)

Наибольшее беспокойство у родителей вызывает звукопроизношение детей, так как это наиболее заметный дефект. Окружающие могут не заметить ограниченность словаря или особенности грамматического строя речи, а вот не правильное произношение – как на ладошке. Здесь на помощь придут игры.

Речевая игра «Вьюга»

(педагог показывает картинку, на которой нарисована вьюга)

«Вьюга начинается» - дети тихо говорят «У-У-У…»; по сигналу: «сильная вьюга» - говорят громче; по сигналу- «вьюга кончается говорят тише; по сигналу «вьюга кончилась» - замолкают.

Речевая игра «Насос»

Педагог предлагает взять насос и накачать велосипедные шины. Дети, подражая действию насоса произносят звук «С-С-С…».

Чистоговорки:

Уп, уп, уп – мама варит суп. (зв. П.)

 БЫ, бы, бы – идёт дым из трубы. (зв. Б)

 «Бублик, баранку, батон и буханку

 Пекарь из теста испёк спозаранку». (зв. П-б)

 «Жа- жа –жа, есть иголки у ежа».

 «Жу-жу-жу молоко дадим ежу».

 «Лежит ёжик у ёлки, у ежа иголки».

Словесная игра «Почемучка»

Определить, из каких слов состоят слова: самосвал, пылесос, самолёт, мясорубка, сороконожка, босоножка, соковыжималка, листопад, снегопад, мотокросс.

Итог родительского собрания:

- родители задают вопросы на уточнение.

 - проводится рефлексия: родители высказывают свое отношение к рекомендациям воспитателя, насколько полезным был материал, представленный на собрании.

Сделай сам игру-моталочку «Волшебный клубочек»!

Смотать обычный клубок из ниток дело для малышей весьма непростое, а справиться с таким особенным своенравным клубком, как этот, под силу только настоящему Укротителю Волшебных Клубков.

Это веселое и полезное развлечение для детей от 2 до 6 лет развлечет и с пользой займет маленьких непосед, способствуя развитию произвольного внимания, координации и мелкой моторики пальцев рук. Один «Волшебный клубочек» может быть игрушкой-головоломкой для одного ребенка, а если вы изготовите несколько таких игрушек, то сможете устроить веселое соревнование или праздничный конкурс сразу для нескольких участников.

Для изготовления «Волшебного клубочка» вам понадобится один пластмассовый шар для сухого бассейна и 2 м. синтетического бельевого шнура диаметром 3 мм. или толще.

С помощью свечки или спички хорошенько заплавьте оба конца шнура, чтобы они не распускались и не лохматились.

Ножом или кончиками ножниц немного расширьте уже имеющееся отверстие в пластмассовом шаре. Не вырезайте кусочки пластмассы, а как бы продавливайте внутрь, образуя воронку.

С помощью острия ножниц или тонкой деревянной палочки-шпажки вставьте конец шнура в отверстие и слегка потяните назад. Так конец шнура закрепится и не будет выскакивать. Обычно этого вполне достаточно. Но если вы перестарались, отверстие получилось великовато и шнур выскакивает, ничего страшного – сделайте еще одно отверстие в шаре напротив уже имеющегося, вытяните в него конец шнура и завяжите узелок. Так уж точно шар не соскочит.

Вот и всё! Моталочка готова и в нее уже можно играть.

Задача малыша – намотать на шар весь шнурок до конца так, чтобы он с него не соскочил. В случае нескольких игроков, каждому из них выдается свой клубочек с такой же длиной шнура, что и у остальных участников состязания. Победит тот, кто быстрее справится с задачей.

На всякий случай, во время игры не оставляйте малышей без присмотра и следите, чтобы они использовали игрушку по назначению, не запутались в длинной веревке и не причинили себе и друг другу вреда.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №54 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»

Мастер-класс :«Гимнастика для глаз»

( для педагогов)

Подготовила и провела: Авдеева Е.И

Воспитатель 1 квал. Категории.

О. Муром 2021г.

Мастер-класс : «Гимнастика для глаз»

Подготовила и провела : Авдеева Е.И.

Аннотация.

Гимнастика для глаз проста, увлекательна ,удобна и легка для изучения,сопровождается ритмичными,легкими для исполнения стихотворными текстами. Частое использование зрительной гимнастики не только может способствовать оздоровлению детей,но и содействовать развитию головного мозга, так же помогает ускорить формирование положительных привычек и правильного поведения детей. Такой вид деятельности имеет существенно важное значение для обеспечения здоровья и физического развития.

Цель: Распространение педагогического опыта по применению зрительной гимнастики- как здоровьезберегающей технологии в работе с детьми.

 Задачи:

-познакомить педагогов с элементами зрительной гимнастики с целью повышения их профессиональной компетентности;

-раскрыть значение зрительной гимнастики

-познакомить с методикой проведения

-поделиться личным опытом работы с дошкольниками

Материал: презентация.

Ход мастер- класса:

Организационный момент

Здравствуйте , уважаемые коллеги .Меня зовут……я рада всех вас видеть. Я представляю вашему вниманию мастер- класс по применению зрительной гимнастики в работе  с детьми дошкольного возраста. И начать мне хочется со слов  « Здоровье – не всё, но всё без здоровья – ничто.»

                                                                  Сократ

1Теоретическая часть

Гимнастика для глаз мною выбрана не случайно, так как работая с  детьми , я обратила внимание на то, что дети приходя из дома в детский сад  на мой вопрос чем вы занимались в выходные дни, в большинстве случаев отвечали, что играли в компьютер, или смотрели телевизор. Но не для кого не секрет, что  в век информационных технологий организм детей  подвергается большому воздействию факторов, негативно влияющих на здоровье. Всем известно, что телефоны, компьютеры, планшеты, телевизоры – ежедневно оказывают нагрузку на зрительный аппарат детей, даже младшего дошкольного возраста. Поэтому профилактическая и корригирующая работа с органами зрения выступает сегодня, как необходимый компонент образовательной деятельности ДОУ. Важно не только научить детей выполнять специальные упражнения в системе, но и понять необходимость заботы о своем зрении и здоровье в целом.

Одной из форм работы по профилактике и коррекции нарушений зрения, переутомления зрительного аппарата выступает зрительная гимнастика.

Гимнастика для глаз -  это один из приемов оздоровления детей, она относится к здоровьесберегающим технологиям, наряду с дыхательной  гимнастикой, самомассажем, динамическими паузами.

 Цель: гимнастики для глаз: профилактика нарушений зрения дошкольников.

 Задачи:

 -предупреждение утомления,

 -укрепление глазных мышц

 -снятие напряжения.

 -общее оздоровление зрительного аппарата.

Гимнастика для глаз  благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма.

 Методика проведения

Условия: Для проведения не требует специальных условий. Любая гимнастика для глаз проводится стоя.

Время: Выполняются 2-4 мин.

Правило: При выполнении упражнений голова неподвижна (если не указано иначе).

Прием  проведения – наглядный показ действий педагога.

Общие рекомендации:

При планировании НОД с использованием ИКТ  1 раз в неделю .За месяц разучивать и использовать 1 гимнастику для глаз в стихах, а на 4 раз использовать гимнастику с предметами или без предметов, в виде комплексов движений.

Если гимнастика для глаз используется педагогом в системе здоровьесбережения ежедневно, то рекомендуется на неделю планировать для разучивания и выполнения  1 комплекс в стихотворной форме, совмещая его 1 или 2 раза с комплексами другого вида.

По названию гимнастики для глаз легко подобрать ее по теме НОД.

При планировании рекомендуется учитывать принцип усложнения, отработав вначале простые движения глазами: вправо-влево, вверх-вниз, круговые движения, зажмуривания, моргание, выпячивание глаз, а затем используя их по поду более сложного стихотворного текста в различных сочетаниях. Стихотворный текст также нужно использовать вначале небольшой (до 4 строк), а затем переходить к более сложным и длинным.

Виды гимнастик.

По использованию художественного слова гимнастики для глаз можно разделить на  те, которые имеют стихотворное сопровождение и те, которые проводятся без него.

По использованию дополнительных атрибутов, можно выделить 4 вида:

- с предметами или работа с расположенными на стенах карточками. На них мелкие силуэтные изображения предметов, буквы, слоги, цифры, геометрические фигуры и т.д. (размер изображенных предметов от 1 до 3 см). 

- без атрибутов (никакие предметы и плакаты не используются);

- с использованием специальных полей или изображаются какие-либо цветные фигуры (овал, восьмерка, волна, спираль, ромб и т.д.) или причудливо перекрещенные линии разных цветов толщиной 1 см. Этот плакат размещается выше уровня глаз в любом удобно месте (над доской, на боковой стене и даже на потолке).  По просьбе педагога дети начинают «пробегать» глазами по заданной траектории.  При этом каждому упражнению желательно придавать игровой или творческий характер.  Можно на кончик указки прикрепить бабочку или персонажа по теме и отправиться в путешествие);

- с использованием ИКТ. Существуют специализированные программы, направленные на снятие напряжения и коррекцию зрения. Как правило, они дорогостоящие и мало используются в ДОУ. Но мультимедийную гимнастику для глаз легко изготовить самим, используя программу PowerPoint для создания презентаций, где любому объекту можно задать определенное движение (инструменты Анимации)..

Интереснее всего проходят гимнастики для глаз, на которых используются предметы или задания в стихотворной форме, движения по определенным дорожкам, задания на поиск предметов и картинок в разных частях группы.

2Практическая часть

А сейчас я хочу показать несколько упражнений, которые можно провести с детьми.

Послушайте строки стихотворения Н. Орловой.

Разберемся вместе, дети,

Для чего глаза на свете?

И зачем у всех у нас

На лице есть пара глаз?

Для чего нужны глаза?

…Чтобы смело корабли

По морям студеным шли –

Нужно помнить каждый час,

Как важны глаза для нас!

Вот и мы с вами сейчас отправимся в не большое плаванье. Слушайте меня внимательно и повторяйте все движения рук и глаз.

«Пальминг»

(прогревание глаз теплом от ладоней.)

Разотрем свои ладошки,

Разогреем их немножко. (Растирают ладони.)

Пальчики плотно друг к другу прижмем,

Свету проникнуть сквозь них не даем. (Делают лодочки.)

Ладошки – это лодочки у нас:

Одной закроем левый глаз,

Другой закроем правый глаз. (Закрывают глаза.)

О хорошем подумать сейчас в самый раз.

(звучит тихая музыка релаксация звуки чаек и моря)

Глаза закрыты, ладоней не касаются…

Сейчас с них напряжение снимается.

(«глазки отдыхают, а лодочки плывут дальше»)

Тихонько уберем ладони,

Медленно глаза откроем.

Вот мы и приплыли, а перед нами раскинулся осенний лес. (упр. «зима»)

«Зима»

(улучшения координации движений глаз.)

Вот стоит зимний лес!

(выполняют круговые движения глазами)

В нем много сказок и чудес

Слева – сосны, справа – ели.

(Выполняем движения глазами влево – вправо)

Дятел сверху, тук да тук,

(Выполняем движения глазами вверх – вниз)

Глазки ты закрой – открой

И скорей беги домой!

А по дороге домой наши глазки встретились с осликом. (упр «Ослик»)

«Ослик»

(Дети совершают движения глазами в соответствии с текстом)

Ослик ходит, выбирает,

Что сначала съесть не знает.

Наверху созрела слива,

А внизу растет крапива,

Слева – свекла, справа – брюква,

Слева – тыква, справа – клюква,

Снизу - свежая трава,

Сверху – сочная ботва.

Закружилась голова,

Кружится в глазах листва,

(Выполняются круговые движения глазами.)

Выбрать ничего не смог

И без сил на землю слег.

(Закрывают глаза, открывают.)

Ослик понял, что наступает ночь. (упр. «Ночь»)

«Ночь»

Зажмуривание глаз. Укрепляет мышцы глаз, снимает напряжение.

(Выполняют действия, о которых идет речь)

Ночь. Темно на улице

Надо нам зажмуриться.

Раз, два, три, четыре, пять

Можно глазки открывать.

Снова до пяти считаем,

Снова глазки закрываем.

Раз, два, три, четыре, пять

Открываем их опять.

(повторить 3 — 4 раза)

И посмотрел Ослик на звёздочки и понял, что пора спать и заснул волшебным сном. И мы с Вами последуем этому примеру.

Релаксация. (под музыку)

«Волшебный сон»

Реснички опускаются.

Глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем.

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко. ровно. глубоко.

Наши руки отдыхают.

Отдыхают. Засыпают.

Шея не напряжена. И расслаблена.

Губы чуть приоткрываются.

Все чудесно расслабляется.

Дышится легко. ровно. глубоко. (Пауза)

Мы спокойно отдыхаем.

Сном волшебным засыпаем.

(Громче, быстрей, энергичней.)

Хорошо нам отдыхать! Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем. Их повыше поднимаем.

Потянулись! Улыбнулись! Вот мы и проснулись!

И ваши глазки скажут вам большое спасибо за такое путешествие.

Рефлексия

Каждый из присутствующих за время мастер класса испытывал определённые чуства.

- какие чуствам вызвало у вас участие в работе мастер класса? Что полезного, приятного и интересного вы узнали  сегодня?

- остались  ли какие вопросы по предложенной теме?

Я хочу поблагодарить Вас за внимание и за работу.

Спасибо за внимание . Мне было приятно очень поработать с вами. Надеюсь, я была для вас сегодня полезна .До свидания.