Методическая идея по теме "Нетрадиционные методы рисования для детей дошкольного возраста"
методическая разработка по рисованию (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малыш» Большеуковского муниципального района Омской области                            

«Нетрадиционные методы рисования с детьми дошкольного возраста»

                                                                                          Выполнила: Воспитатель

                                                                                         Мухаметшина В.Э                                                                                                                                                

                    МБДОУ д/с «Малыш»

                                     с.Большие Уки.

НЕТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РИСОВАНИЯ

«Ребёнок-это не сосуд, который надо  наполнять, а

огонь, который надо зажечь».

С самого раннего детства я любила рисовать.  Занятие рисованием для меня приносило большую радость. И свою мечту я осуществила, когда стала педагогом.  Я работаю в средней группе детского сада «Малыш».Группа состоит из 26 человек. Дети творческие ,активные, самостоятельные .В свободной деятельности  они любят рисовать и конструировать. Придумывать и мастерить своими руками подарки и дарить их близким.

Актуальность

В начале моей карьеры я заметила, что рисунки у детей были блёклыми, не выразительными, а сам сюжет бедным и однообразным. Я поняла, что использование традиционного метода рисования не достаточно.

А  занятий по разработанным  методикам Т.С Комаровой и Т. Г. Казаковой  не достаточно для выработки у детей необходимых навыков и умений свободного рисования. Ведь не всем детям  дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить  себя в линии. Это влечёт за собой отрицательное эмоциональное отношение ко всему процессу рисования и ведёт к детской неуверенности .Решить данную проблему помогают нетрадиционные способы рисования. Ведь  изначально рисовать, а не на чём и чем ,а уж фантазии у детей более чем достаточно.

Таким образом возникает противоречие между необходимостью развития творческих способностей детей младшего дошкольного  возраста  на занятиях по рисованию и недостаточной теоретической и методической разработкой проблемы использования нетрадиционных техник рисования.

Я решила поэкспериментировать и попробовать ввести  в свою деятельность нетрадиционную технику рисования.

Поэтому поставила перед собой цель:

Знакомство детей с нетрадиционными техниками рисования

 ЗАДАЧИ:

1.Обучить детей нетрадиционной технике рисования.

2.Развивать зрительную наблюдательность, способствовать  умению замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своём творчестве.

3. Формировать умения и навыки детей в свободном  экспериментировании с изобразительным материалом.

4.Поощрять и поддерживать личностное  творческое начало

Несомненно ,основы развивающейся личности закладываются в детстве, и  существует опасность, что общество в будущем может получить  бездуховное поколение, равнодушное  к живописи, не понимающее музыку, поэзию. Поэтому сегодня эстетическое развитие выходит  на первый план, есть  необходимость в пересмотре его идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать  процесс эстетического развития соответствии с интересами  ребёнка, его потребностями, способностями. Художники Древней Греции считали, что  «обучение рисованию не только для многих  практических ремёсел, но и важно  для общего образования и воспитания».

А многие педагоги  прошлого Фребель, Каменский и другие  считали, что  рисование  важно для развития чувств, мышления и других полезных качеств личности, навыков и умений. И в современное время во врачебной  практике существует  лечение рисованием, живописью «изотерапия».На детей «изотерапия» действует особенно успешно ,потому что  рисование-это естественная потребность ребёнка. У него нет комплекса «неумения».

Изобразительное искусство  занимает особое место в развитии творческих способностей личности дошкольника ,так как  лежащая в её основе предметно-практическая  деятельность обладает значительным развивающим потенциалом. Актуализация   и развитие творческого потенциала личности предполагает её включённость в творческий процесс, что приводит к появлению психических новообразований(многозначности мышления, самоконтроля),и в итоге  личность переходит на более высокую ступень развития. Для развития воображения , творческого мышления(его гибкости, оригинальности), творческой активности как  составляющих творческого потенциала личности в практике дошкольного художественного образования рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, демонстрирующие  необычное сочетание материалов и  инструментов. Технология их выполнения интересна детям дошкольного возраста. Поэтому  рассматриваемые  техники, вводятся в практику  дошкольного художественного образования с целью актуализации и развития  их творческих возможностей как сущностной характеристики педагогической деятельности.

Изучив  литературу по нетрадиционному рисованию,  приготовила самый разнообразный материал - трубочки, песок, манку, свечи.

Особое внимание я уделила организации выставок  детских рисунков. Это даёт возможность удовлетворить потребность каждого ребёнка в признании успешных результатов творчества и, как следствие, возникновению положительной мотивации художественной деятельности .Такая работа позволяет каждому ребёнку осмыслить  результат своей деятельности, сравнивать с работами других , задуматься над тем, что у  него не получилось.

Свою работу я начала с младших групп. Придумывала каждое занятие, подбирала тот материал, в  котором изображение предмета может быть решено особенно выразительно, интересно, красиво, чтобы доставить детям удовольствие. Конечно, перед тем как рисовать какой- либо предмет или явление, ребёнок должен хорошо представлять ,что это и как оно выглядит. Для этого  рисование я начинаю с рассказа о явлении или предмете , рассматривании его, далее объясняю технику рисования, обязательно провожу физкультминутку, анализирую в конце непосредственно-образовательной деятельности работы детей, подвожу  итоги.

В младшем возрасте  я работала с пальчиками и ладошками. У нас был свободный творческий процесс ,когда не присутствует слово»нельзя», и существует возможность нарушить правила использования некоторых материалов: а вот пальчиком да в краску. А на листе бумаги появляются сказочные  птицы ,животные.

Сейчас детям моей группы 4-5 лет. Я взяла более сложные техники рисования. Это рисование на песке, воде, манкой, пластилиновая живопись, «прижми и отпечатай».

Всё больший интерес вызывает у детей песок. И я с огромным удовольствием  использую этот материал для художественного творчества детей. Это удивительный материал для создания насыпных картин. Позволяет легко воплотить самые фантастические замыслы. Дети моей группы с большим желанием  и увлечением занимаются этим интересным занятием.

Некоторые дети очень бояться рисовать, запачкаться краской. И тогда я применяла игровой подход. Ведь только в игре дети раскрываются. В начале приходила волшебная кисточка и оставляла след .Затем появлялись цветные следы от пальчика. .Дети начинали фантазировать, увидев перед собой ещё и различные предметы (стаканчик, крышки), что же можно с помощью  их изобразить. Недолго поразмыслив, на листе появилась гусеница .Наверное, это она оставила  свои следы.

Каким было удивление детей, когда вместо краски они использовали пластилин. Их работы, выполненные в технике пластилиновая живопись, становились яркими и приобретали свой сюжет. В конце творческой деятельности у детей получалась целая коллекция нарядов для куклы Даши.

Я пытаюсь привлечь   внимание родителей к творчеству, выставляя для просмотра книжки-раскладушки по нетрадиционному рисованию .В содержании которых   изложена доступная информация по  теме. Также использую в работе с родителями такую форму организации как совместную деятельность родителей и детей: выставка детских работ «Мой воспитатель».

В старшем дошкольном возрасте я планирую познакомить детей со следующими видами нетрадиционного рисования:                        

 Рисование углём -уголь позволяет получить линию бархатистого чёрного цвета или чёткие глубоко чёрные линии.

Свеча +акварель- способ получения изображения(ребёнок натирает лист бумаги свечёй ,затем покрывает его акварелью .После высыхания акварели, выцарапывает изображение шпажкой .либо  пустой ампулой из авторучки.

Монотипия предметная- способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета(предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова  складывается пополам для получения  отпечатка. Затем изображение можно украсить , также складывая лист после рисования  нескольких украшений.

В своей работе я использую такие формы организации  детей как:

-мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;

-реализация проектов;

В режимных моментах использую:

 -игры

-развлечения

-выставка детских рисунков

-работа с родителями.

                          МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:

СЛОВЕСНЫЙ МЕТОД (беседа. Чтение рассказов. загадок, художественное слово .

ИНФОРМАЦИОННО-РЕЦЕПТИВНЫЙ МЕТОД (Рассматривание картинок, иллюстраций, наблюдения,  экскурсии ,образец воспитателя.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД(Направлен не только на самостоятельность ,но и на развитие  фантазии и творчества .Здесь ребёнок выполняет не какую-либо часть, а всю работу.

Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования  на занятиях по изобразительной деятельности.

Результатом своей деятельности я считаю следующее:

1.Мои воспитанники ежегодно принимают участие в муниципальных конкурсах проводимых центром творчества детей.

2.Принимали участие в интернет конкурсе по декоративно-прикладному искусству на сайте «Rassudariki»

3.У детей развита мелкая моторика.

4.Пространственная ориентация на листе бумаги.

5.Ребёнок видит результат своей деятельности, учится его анализировать и находить им применение.

 Находка в том, что  работая с детьми я отметила: именно нетрадиционная техника рисования создаёт на занятиях атмосферу непринуждённости, открытости, создаёт эмоционально положительное отношение к деятельности. Я думаю, что моя работа не пройдёт бесследно. Чувство прекрасного, вложенного в душу детей ,не оставит их равнодушными к творчеству и искусству. В будущем дети сами будут создавать красивые, необычные рисунки и радовать своих близких.

Взявшись за нетрадиционную технику рисованию, я получила огромное удовольствие в работе. Я считаю, что научила детей выражать своё творческое начало. Передо мной стоит ещё много задач .Свою работу останавливать на достигнутом не буду. С детьми я разучу ещё новые техники нетрадиционного рисования, это рисование на воде  и рисование не пене .Я думаю, что и эти методы рисования  будут радовать и удивлять своим результатом.

                                              « И  в десять лет .и  в семь, и в пять

                                               Все дети любят рисовать.

                                                  И каждый смело нарисует

                                                    Всё, что его интересует.

                                                      Всё вызывает интерес:

                                                   Далёкий космос .ближний лес

                                               Цветы ,машины ,сказки, пляски…

                                                 Всё нарисуем: были б краски,

                                                Да лист бумаги на столе,

                                                        Да мир  в семье и на земле.

                                                                                              В.Берестов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1«Воспитатель»-№ 5 2009г.

2 Выгодский Л. С. «Воображение и творчество в детском саду»/Л. С. Выгодский Психологический очерк .М  Просвещение.1991-92г.

3 Казакова Р. Занятие по рисованию с дошкольниками.М-:ТЦ Сфера,2008-12г.

4 «Дошкольное воспитание»-№2 2004г.

5 «Дошкольное воспитание»-№8 2005г.

6 «Дошкольное воспитание»-№7 2007г.

7 Колдина Д. Н. «Рисование с детьми 4-5 лет»-М-С2011г.

8 Кихтёва Е.Ю. «Рисуют малыши»-М-С 2008г.

9 КомароваТ.С «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»  -П.,1981г.

10 Цквитария Т. А. «Нетрадиционные техники рисования»-ООО «ТЦ Сфера»,2011г.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Нетрадиционные техники рисования

Граттаж-это способ выполнения рисунка путём процарапывания острым предметом .Плотный лист бумаги натираем свечой, по восковому слою наносим тушь, в которую добавляем несколько капель жидкого мыла .Предварительно поверхность листа можно покрытии гуашью одного цвета или  нанести пятна краски ярких цветов без просвета, тогда изображение может быть цветным .Когда основа высохнет ,заострённой палочкой рисунок процарапываем до слоя краски.

Проступающий рисунок-это смешанная техника сочетает рисование разными материалами с целью ознакомления со свойствами и выразительными особенностями изобразительного материала. Задуманный сюжет выполняем восковыми карандашами или мелками, затем при помощи кисти поверх наносим акварельные краски.

Акварель скатывается с изображения, рисунок как бы проступает, проявляется.

Тычок жёсткой полусухой кистью- способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь кисть и ударяет  ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается .Заполняется весь лист , контур или шаблон .Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Оттиск печатками листа -способ получения изображения : прижимаем печатку к штемпельной подушке с краской и наносим оттиск на бумагу. Для изменения цвета нужно взять другие мисочки и печатку.

Набрызг -способ получения изображения: ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон , который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Приложение №2

3.1.  Перспективное планирование первого года обучения  - 2 младшая группа

3.2.  Перспективное  планирование второго года обучения - средняя группа