ДООП " Акварельки
план-конспект занятия по рисованию (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 «Теремок» с.Сарыг-Сеп Каа-Хемского района РТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

«Акварельки»

Уровень продолжающий

Возраст обучающихся: 4-5 лет

Срок реализации: 1 года

С. Сарыг-Сеп, 2021

Внутренняя экспертиза проведена. ДООП рекомендована к рассмотрению на педагогическом совете учреждения муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Теремок» с.Сарыг-Сеп Каа-Хемского района РТ

.

Методист __________/______________________

                Подпись                ФИО «____»___________202_г.

Структура ДООП

Титульный лист

Раздел 1. Комплекс основных характеристик ДООП

1.1.  Пояснительная записка.

1.2.  Цель и задачи ДООП

1.3.  Содержание ДООП.

1.4.  Планируемые результаты

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1.  Календарный учебный график

2.2.  Условия реализации ДООП

2.3.  Формы аттестации  

2.4.  Методические материалы

2.5.  Календарный план воспитательной работы

Список литературы для обучающихся и родителей

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздел 1. Комплекс основных характеристик ДООП

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Акварельки» (далее – Программа)  имеет художественно-эстетической направленности, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей.

Программа        разработана        в        соответствии        с        требованиями        основных нормативных документов:

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Письмо ДОгМ № 01-50/02 – 2166/14 от 06.10.2014 г.

-  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

 Актуальность программы.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем детям.

 Дети дошкольного возраста еще и не подозревают, на что они способны. Вот почему необходимо максимально  использовать их тягу к открытиям для развития творческих способностей в изобразительной деятельности, эмоциональность, непосредственность, умение удивляться всему новому и неожиданному. Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей – поводил кисточкой по листу бумаги – уже рисунок; оно выразительно – можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия, страхи; познавательно – помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои знания и продуктивно – рисуешь и обязательно что-то получается. К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену и любоваться.

Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения нетрадиционной техники рисования, тем больше у него возможностей передать  свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка память, мышление, фантазия и воображение.

Концептуальной основой данной программы является развитие художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и организованного образовательного процесса.

Новизна и оригинальность - Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее его ассоциации.

Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям. Использование нетрадиционных техник на занятиях рисованием способствует повысить интерес к изобразительной деятельности, вызвать положительный эмоциональный отклик, развивать художественно – творческие способности ребенка.

Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм.

Ценна также возможность интеграции разных видов изобразительной деятельности (рисование, лепки, аппликации); в процессе создания интересного образа, возможно сочетание изобразительных техник и материалов («рисование пластилином», коллаж, набрызг и т.п.). Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными, красочными, а так же развить детскую самостоятельность и фантазию.

Таким образом, обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной деятельности, способствует эффективному развитию детского творчества.

. Возраст детей, на которых рассчитана программа

          Дети в возрасте 4-5 лет, посещающие детский сад. В состав группы входит не более двенадцати человек. Набор детей носит свободный характер и обусловлен интересами воспитанников и их родителей.

Периодичность занятий – один раз в неделю во вторую половину дня. Длительность занятий: средняя группа - 15-20 минут. Занятия кружка начинаются с сентября и заканчиваются в мае.

         Форма организации детей на занятии: групповая.

         Форма проведения занятия: комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа).

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы: развитие художественно – творческих способностей детей 4 – 5 лет.

Задачи:

• Развивать творчество и фантазию, наблюдательность и воображение, ассоциативное мышление и любознательность;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
• Воспитывать у детей способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту.
• Учить детей способам нетрадиционной техники рисования, последовательно знакомить с различными видами изобразительной деятельности;
• Совершенствовать у детей навыки работы с различными изобразительными материалами.

 В ходе реализации программы «Цветные ладошки» дети знакомятся со следующими техниками рисования:

• «пальчиковая живопись» (краска наносится пальцем, ладошкой);
• монотипия;
• рисование свечой;
• рисование по мокрой бумаге;
• рисование путем разбрызгивание краски;
• оттиски штампов различных видов;
• «точечный рисунок»;
• батик (узелковая техника);
• граттаж;
• кляксография (выдувание трубочкой, рисование от пятна);
• рисование жесткой кистью (тычок);
• рисование на полиэтиленовой пленке.

1.3. Содержание программы

            Парциальная образовательная программа по нетрадиционной технике рисования «Цветные ладошки» для детей 4-7 лет имеет художественно-эстетическую направленность.

Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, учебной).

Главное на занятиях кружка «Акварелька» – желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…

           Отличительной особенностью является то, что программа разработана с учетом требований ФГОС ДО, предполагает использование информационно-коммуникационных технологий и внедрение их в образовательный процесс.

Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы

1. Принцип развивающего обучения. Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития, использовать вариативность компьютерных программ согласно этим знаниям.

2. Принцип воспитывающего обучения. Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе НОД не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость.)

3. Принцип систематичности и последовательности обучения. Устанавливать взаимосвязи. Взаимозависимости между полученными знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с новых позиций.

4. Принцип доступности. Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

5. Принцип индивидуализации. Подходить к каждому ребенку как к личности, темп, уровень сложности определять строго для каждого ребенка.

6.Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации. Ведущую роль в обучении играет педагог, в роли советчика может выступать и компьютер. Ребенок для приобретения знаний может становиться в позицию ученика, учителя.

7. Принцип связи с жизнью. Устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналогии в реальной жизни, окружающей среде, в существующих отношениях вещей и материи.

Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:

личностно-ориентированный, обеспечивающий приобщение детей к общечеловеческим ценностям, открытое образовательное пространство ДОУ, осуществление психолого-педагогическое сопровождения ребенка и семьи в образовательном процессе.

Системно-деятельностный подход, предусматривающий организацию целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание, операционно- деятельностный  компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов; взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса; виды деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие) и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания; возрастные особенности ребенка при включении в воспитательную деятельность и другие вопросы.

гуманитарный подход, ориентированный на обращение к потребностям ребенка и высшие общечеловеческие понятия - любовь к близким, к родному городу, к Отечеству.

средовой подход, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

Учебный план

 Планируемые результаты освоения детьми парциальной образовательной программы

 1.  Самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и   инструменты, владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;

2.Самостоятельно передавать  композицию, используя  технику нетрадиционного рисования;

3.Выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;

4.Давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;

5.Проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.

Раздел 2.  Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации ДООП

Материально-техническое обеспечение

Групповая комната, предназначенное для специальных занятий с необходимым для этого оборудованием.

Функциональное использование группы

• Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий;
• Индивидуальное консультирование;
• Проведение кружков
• Проведение мастер классов с родителями и детьми;
• Педагогическое просвещение родителей воспитанников в вопросах детского творчества и его значимости.

Базовое оснащение группы

• Столы для детей: 4 шт.
• Стул для детей: 12 шт.
• Полки для изоматериалов: 3 шт.
• Стенка для пособий: 1 шт.
• Мольберт:1шт.
• Ноутбук: 1шт.
• Изобразительный материал

Художественные материалы и инструменты.

Наглядные пособия.

2.3.  Формы подведения итогов

 Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста

Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты  обследования заносятся в  разработанную таблицу-матрицу.

В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н.   

На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология  достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.

2.4 Методические материалы

1. Методическое обеспечение программы

Материалы из опыта работы:

- образцы;

- схемы;

- шаблоны, трафареты;

- альбомы, фотографии репродукций;

- конспекты занятий;

- фонотека.

Список материалов и оборудования, необходимого для занятий с детьми:

- Бумага, основа для композиций

- Листы белой и тонированной бумаги А4, А3.

- Белый и цветной картон

- Цветная бумага

- Салфетки бумажные (белые и цветные)

- Художественные материалы, инструменты и их «заместители»

- Кисти разных размеров

- Краски акварельные

- Краски гуашевые

- Пастель

- Ножницы для детского творчества (с безопасными кончиками лезвий)

- Клеевые кисточки

- Зубочистки, ватные палочки

- Губки и мочалки разных размеров

- Штампики

2.5. Календарный план воспитательной работы

 Список литературы для обучающихся и родителей

1. Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»; Москва 2008г
2. Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования»; учебное пособие к Программе под редакцией Васильевой М.А. 2005г
3. Лыкова И.А. программа «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»; Москва. «Карапуз – дидактика» 2007г.
4. Лыкова И.А. программа «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»; Москва. «Карапуз – дидактика» 2007г.
5. Лыкова И.А. программа «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа»; Москва. «Карапуз – дидактика» 2007г.
6. Ремезова Л.А. «Играем с цветом»; Москва «Школьная пресса» 2004г
7. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки»; Академия развития 2006г

Приложение №1